资源简介

课题 zh ch sh r
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 本课是翘舌音声母zh、ch、sh、r及整体认读音节zhi、chi、shi、ri的启蒙学习课。教学以情景图中的声母朋友为线索，引导学生借助“织、吃、狮、日”等生活词语感知发音，并通过手指操体会舌尖翘起的动作特点。课堂先学习四个声母的读音、字形和书写，再通过声母与i的关系认识整体认读音节，重点落实“小i标调，注意摘帽”和声母读得轻短、整体认读音节读得长响亮的规律。最后以猜字母、圈整体认读音节等活动检测学习效果。教学旨在发展学生观察、模仿、比较、规范书写和准确朗读的能力。
二、学情分析： 学生已经学舌音声母z、c、s及整体认读音节zi、ci、si，具有借助图画、口诀和动作模仿学习拼音的经验。对于新的翘舌音，学生容易沿用平舌音的发音位置，舌尖没有稍稍卷起，导致zh、ch、sh与z、c、s混淆；其中ch的送气特点、r发音时声带颤动的特点也需要反复感知。学生对整体认读音节已有初步认识，但在zhi、chi、shi、ri的带调认读中，可能忽略小i标调时摘帽的规则。教学中应借助手指操、镜面模仿、听辨比较和多次朗读，让学生看清、听清、说清发音动作；书写时要通过示范和互查，引导学生感受拼音字母的规范美。
三、核心素养目标： ①文化自信：在“织、吃、狮、日”等汉语词语和拼音学习中感受母语声音的丰富，增强认真学好拼音的意识。 ②语言运用：能正确认读和书写zh、ch、sh、r，整体认读zhi、chi、shi、ri，并准确朗读相关带调音节。 ③思维能力：通过比较平舌音与翘舌音、声母与整体认读音节，发现发音动作和读音长短的不同。 ④审美创造：在观察情景图、模仿发音和规范书写中感受拼音符号的形态美，做到读音清楚、书写整洁。
思政元素：在观察情景图、规范书写、同伴互查和家庭展示中，培养认真学习、坚持练习、合作交流的良好品质。
四、教学重难点： 教学重点：正确认读、书写zh、ch、sh、r，整体认读zhi、chi、shi、ri，掌握翘舌音的发音要领。 教学难点：区分平舌音和翘舌音，读准zh、ch、sh、r及整体认读音节；理解小i与zh、ch、sh相拼标调时要摘帽。
五、教学准备： 教师：多媒体课件、教具。 学生：字母卡片、四线格练习本、铅笔、橡皮、小镜子、拼音练习本。
六、学习活动设计：
教学环节一：情景闯关，认识翘舌
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.出示已学的z、c、s、zi、ci、si，组织“读一读，想一想，给下面的字母归归类”，复习平舌音声母和整体认读音节。
2.呈现情景图，提出问题：“你能在情景图里找到相应的声母朋友吗？”引导学生观察并寻找zh、ch、sh、r。
3.揭示学习任务：今天要参加“声母大闯关”，认识四位新的声母朋友，重点学会把舌尖稍稍翘起来发音。
4.出示手形提示，说明：“瞧，这只手就像我们的舌头，读翘舌音时，舌尖要像这样翘起来。”请学生用手势模仿。 1.认读z、c、s、zi、ci、si，完成分类。
2.观察情景图，寻找zh、ch、sh、r。
3.齐读本节课学习任务。
4.用手势模拟舌尖翘起，初步感受翘舌音动作。 从已学平舌音出发，通过图画寻找和手势体验建立翘舌发音的直观印象，为后续辨析奠定基础。 先让学生自主寻找图中的声母线索，再集中交流。手势示范要准确简洁，避免学生只做动作而忽略发音位置。
教学环节二：示范发音，辨析声母
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.出示zh，联系“织”的发音讲解：“声母zh与‘织’的发音很像。朗读时，舌尖要稍稍卷起，读得又轻又短。”带读“兔子织衣，zh zh zh”。
2.出示ch，联系“吃”的发音进行比较：“读法与zh大体相同，只是吐出的气流比较强。”请学生把手放在嘴前感受气流，再读“刺猬吃果，ch ch ch”。
3.出示sh，联系“狮”的发音，引导学生用舌尖稍稍卷起、读得轻短的方法朗读“小小狮子，sh sh sh”。
4.出示r，联系“日”的发音，说明：“读法与sh大体相同，只是发音时声带要颤动。”指导朗读“一轮红日，r r r”。
5.组织连读练习：“织毛衣，zh zh zh。吃果子，ch ch ch。小狮子，sh sh sh。一轮红日，r r r。”巡视听辨，及时纠正平翘不分、气流不够或发音过长的问题。
6.组织手指操，边做舌尖翘起动作边读zh、ch、sh、r，强化发音要领。 1.模仿zh的发音动作，朗读“兔子织衣，zh zh zh”。
2.感受ch发音时较强的气流，朗读“刺猬吃果，ch ch ch”。
3.模仿sh的发音，朗读“小小狮子，sh sh sh”。
4.感受r发音时声带颤动，朗读“一轮红日，r r r”。
5.连读四组短语，在同伴提醒下纠正发音。
6.做手指操，巩固翘舌动作。 借助熟悉词语、动作体验和多次听辨，突出四个声母的发音特点，突破平翘舌混淆的难点。 指导ch时给学生留出感受气流的时间。针对r读不准的学生，可先延长发音感受声带颤动，再逐步读得轻短。
教学环节三：指导书写，连结音节
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.依次示范zh、ch、sh、r的书写。讲解zh：“先写z占满中格，再写h占满上格和中格，两个字母写紧凑。”提示zh三笔写成。
2.指导ch、sh书写，强调c或s在中格，h占上格和中格，两个字母要靠近；指导r书写，说明竖从第二线起笔，右弯在竖靠上的位置起笔。
3.组织学生在四线格中描写、临写，巡视关注占格、笔顺和字母间距。
4.出示问题：“声母z c s有自己的双胞胎姐妹，他们分别是zi ci si；zh ch sh r也有双胞胎姐妹，同学们你们知道是谁吗？”引出zhi、chi、shi、ri。
5.依次出示zhi、chi、shi、ri及带调音节，指导认读“知道、白纸、制作”“吃饭、牙齿、翅膀、迟到”“老师、开始、事情、食物”“红日”。强调：“小i标调，注意摘帽。”
6.引导比较：“声母zh、ch、sh、r读得轻而短，整体认读音节zhi、chi、shi、ri读得长而响亮。” 1.观察zh的笔顺、占格和字母间距，描写、临写。
2.书写ch、sh、r，互相检查字母组合是否紧凑。
3.根据教师提示修改不规范的书写。
4.思考并说出zh、ch、sh、r对应的整体认读音节。
5.认读zhi、chi、shi、ri及相关带调音节和词语。
6.比较声母与整体认读音节的读音长短。 将规范书写与整体认读音节学习衔接起来，使学生在观察、书写、认读和比较中形成完整的拼音学习经验。 书写指导要逐个展示，不宜一次呈现过多要求。带调音节认读时重点提醒学生观察小i摘帽后的声调位置。
教学环节四：游戏检测，总结延伸
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.出示“猜一猜是哪个字母”，引导学生根据字形特点辨认zh和ch，说清判断依据。
2.出示“用圆圈圈出整体认读音节”，指导学生在zhí、chá、chuō、shè、rì中找出整体认读音节。提醒学生先整体认读，再作判断。
3.组织课堂回顾：“今天我们学习了声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri，同学们做得不错，要继续努力。”请学生说说翘舌音怎样发、整体认读音节怎样读。
4.布置分层作业，引导学生制作字母卡片，在家庭交流中展示翘舌音的发音方法。 1.观察字形，完成猜字母活动并说明理由。
2.圈出整体认读音节，朗读zhí、chá、chuō、shè、rì。
3.交流翘舌音发音和整体认读音节读法。
4.记录作业要求，准备制作字母卡片。 通过字形辨认、音节分类和口头总结检查学生掌握情况，促进学生将发音、认读和书写方法迁移到课后学习中。 圈画活动中提醒学生不要只看首字母，要根据是否能整体认读作出判断。总结时请不同层次学生分别回答发音和读法。
七、作业设计： 基础作业：制作zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri字母卡片，分类摆放后读给家人听。 巩固作业：在四线格练习本上各规范书写zh、ch、sh、r，并在每组字母旁写出对应的整体认读音节。 提升作业：和家人玩“平翘舌辨音”游戏：家人随机读出z、c、s、zh、ch、sh中的一个，学生判断并说出相应的发音动作。
八、板书设计： zh ch sh r
翘舌音：舌尖稍稍卷起
zh：织
ch：吃，气流较强
sh：狮
r：日，声带颤动
整体认读音节：zhi chi shi ri
小i标调，注意摘帽。
九、教学反思与改进： 成功之处：以情景图、手势操和生活词语引导发音，学生能较直观地感受舌尖翘起和ch气流较强的特点。 不足之处：部分学生仍会把平舌音和翘舌音混读，r的发音与整体认读音节辨析需加强。 改进措施：增加镜面观察、听辨游戏和个别示范，分层安排书写与带调音节朗读练习。
课题 zhi chi shi r
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、教材内容分析： 本课围绕zh、ch、sh、r的巩固运用展开，教学依次安排两拼音节、三拼音节的拼读，生活情境中的词语朗读，会认字“扫、桌、纸、读、书”的识记，以及绕口令诵读和看图补充音节。内容把拼音学习放入扫地、擦桌子、折纸、读书等熟悉的生活场景中，引导学生由准确拼读走向看图表达、联系生活识字和朗读积累。教学重在帮助学生辨析平舌音与翘舌音，体会音节连读方法，培养认真观察、规范表达、主动检查的学习能力。
二、学情分析： 学生已经认识zh、ch、sh、r，并具备拼读部分两拼音节的经验，能够借助图画和生活词语进行认读，也乐于参与扫地、折纸、读书等贴近生活的表达活动。进入本课学习后，学生容易在三拼音节中漏读介母，或把音节拆开拖读；在朗读“大厦、舌头、红薯”和绕口令时，部分学生对平舌音、翘舌音的口形和发音位置辨别不够稳定。识记“扫、桌、纸、读、书”时，学生已有生活经验，但需要在观察字形、联系词语和朗读运用中加深印象。教学中应加强口形示范、同伴互听和情境表达，引导学生感受语言的节奏美和生活化表达的亲切感。
三、核心素养目标： ①文化自信：在拼读词语、诵读绕口令和交流家务劳动中感受汉语语音的丰富变化，增强亲近母语、规范说普通话的意识。 ②语言运用：能正确拼读含zh、ch、sh、r的音节，朗读“扫地、擦桌子、折纸、读书”等词语，并借助图画完整表达。 ③思维能力：通过比较平舌音与翘舌音、两拼音节与三拼音节，发现字音、字形和生活词语之间的联系。 ④审美创造：在观察生活画面、朗读词语和绕口令时感受汉语音韵节奏，做到吐字清楚、表达自然。
思政元素：在交流家务劳动和阅读生活时，培养热爱劳动、认真倾听、合作交流和主动检查的好习惯。
四、教学重难点： 教学重点：正确拼读含zh、ch、sh、r的两拼音节和三拼音节，认读“扫、桌、纸、读、书”等词语。 教学难点：区分平舌音与翘舌音，读准三拼音节及绕口令中si和shi的不同读音。
五、教学准备： 教师：多媒体课件、教具。 学生：拼音卡片、生字卡片、铅笔、橡皮、拼音练习本。
六、学习活动设计：
教学环节一：复习归类，唤醒旧知
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.出示zh、ch、sh、r和ri，引导认读并追问：“r是声母，ri是什么？”明确ri是整体认读音节。
2.呈现“除了i，a、o、e、u也想认识zh、ch、sh、r这四位朋友”，请学生回忆拼读方法。
3.依次出示“扎针、这里、居住”“检查、汽车、出来”，指导学生先看声母、再看韵母，连起来读。
4.出示“大厦、舌头、红薯”“炎热、牛乳”，提醒学生注意翘舌音发音时舌尖上翘。 1.认读zh、ch、sh、r和ri，说出ri是整体认读音节。
2.回忆两拼音节的拼读方法。
3.跟读并自主拼读相关词语。
4.观察口形，练习读准翘舌音。 在归类复习中巩固声母和整体认读音节，为后续两拼、三拼音节的准确拼读奠定基础。 重点关注将r读成ri、将翘舌音读成平舌音的学生。示范口形后安排同桌互听，及时纠正发音。
教学环节二：拼读迁移，辨析音节
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.出示“鸡爪、戳破、桌椅、牙刷、虚弱、说话”等词语，按由两拼到三拼的顺序组织拼读。
2.指导读“zhuā、chuō、zhuō、shuā、ruò、shuō”，强调三拼音节要把声母、介母、韵母快速连起来，不能漏读中间的音。
3.组织“课外音节我会读”活动，请学生轮读词语并互相评价。
4.小结：拼读时既要读清每个音，又要把几个音连起来读得自然。 1.按顺序拼读“鸡爪、戳破、桌椅”等词语。
2.练习三拼音节，注意不漏读介母。
3.在小组内轮流朗读并互相提醒。
4.说一说三拼音节拼读时要注意什么。 通过词语中的多次迁移练习，使学生在真实语境中巩固拼读方法，提升辨音能力。 对三拼困难学生可先用卡片分步拼读，再进行快速连读。评价时先肯定读准的部分，再指出需改进的音节。
教学环节三：走进生活，识字表达
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.出示“扫地、擦桌子”的画面，提出问题：“小羊和小花猫分别在干什么呢？”引导学生用完整句子回答。
2.呈现“你会做什么家务？”鼓励学生联系生活说“我会洗菜、洗碗、倒垃圾等”。
3.出示“折纸、读书”的画面，追问：“小青蛙和小狗分别在干什么呢？”指导学生用“谁在做什么”说清楚。
4.依次呈现“扫、桌、纸、读、书”，引导组词：打扫、扫除、桌子、书桌、纸张、白纸、朗读、读物、书本、图书。
5.提问：“大家还知道哪些识字方法？”引导学生联系生活中见过的彩纸、报纸、卫生纸、餐巾纸识记“纸”，并按平、翘舌音给相关字分类。
6.组织交流：“你用纸折过什么？你喜欢读什么书？”提醒学生认真倾听、规范表达。 1.观察画面，回答小羊扫地、小花猫擦桌子。
2.联系生活交流自己会做的家务。
3.说出小青蛙折纸、小狗读书。
4.认读“扫、桌、纸、读、书”，尝试组词。
5.交流生活识字、部件识字等方法，辨析平舌音和翘舌音。
6.用完整句子说自己折过的物品和喜欢读的书。 把拼音、生字与劳动生活、阅读生活相结合，促进学生在观察、识记和表达中提高语言运用能力。 学生表达家务劳动时，注意引导使用完整句。识字交流以学生发现为主，不把字形分析变成机械讲授。
教学环节四：诵读检测，总结延伸
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.出示绕口令，带读：“四是四，十是十。十四是十四，四十是四十。”提醒：“注意区分si和shi的读音。”
2.采用慢读、拍手读、同桌互读的方式，引导学生把“四十不是十四，十四不是四十”读清楚。
3.组织“连一连”和“看图补充音节”练习，提示先读词语、看清声母和韵母，再完成连线或补写。
4.引导回顾：“这节课，我们学习了两拼音节和三拼音节，认识了两个生字，学习了‘扫’‘桌’‘纸’‘读’‘书’五个字和一个绕口令，收获真不少呢！”
5.布置分层作业，提醒学生把今天学的《绕口令》读给爸爸妈妈听。 1.跟读绕口令，辨听si和shi的不同。
2.在拍手和互读中练习清楚、连贯地朗读。
3.独立完成连线和看图补充音节。
4.交流本节课的学习收获。
5.记录作业要求。 通过绕口令朗读和看图练习检测拼读效果，使学生在总结中巩固方法、增强主动检查意识。 绕口令先慢后快，避免只追求速度。订正看图补音节时，请学生说明判断依据，关注易混的翘舌声母。
七、作业设计： 基础作业：制作zh、ch、sh、r拼音卡片，选择自己熟悉的词语进行拼读，每个声母各读一组。 巩固作业：从生活中寻找带平舌音或翘舌音的词语，写在拼音练习本上，并用横线标出自己容易读错的音。 提升作业：观察家人做的一件事，用“谁在做什么”说一句完整的话，再尝试用学过的拼音标注其中一个词语。
八、板书设计： zhi chi shi r
两拼音节 三拼音节
扫地 擦桌子
折纸 读书
平舌音：扫
翘舌音：桌 纸 书
si和shi要分清
九、教学反思与改进： 成功之处：生活小剧场把拼读、识字和表达结合起来，学生参与积极，能在具体语境中认读“扫、桌、纸、读、书”。 不足之处：部分学生朗读三拼音节时仍会漏读介母，绕口令中si和shi的区分不够稳定。 改进措施：后续增加口形对照、分层跟读和个别纠音，采用慢读到快读的阶梯训练巩固发音。

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