资源简介

课题 语文园地五
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 本课围绕“识字加油站”和“字词句运用”等内容展开学习，重点呈现开关、正反、南北、先后、内外、男女等反义词，引导学生在成对比较中认识汉字、理解词义。教学还安排学生围绕大地、树叶、青草、莲花、飞鸟、小鱼、青蛙、雪人等词语联系四季说话，并通过同学名字、作业本、点名册和识字卡片等生活场景拓展识字渠道。最后以识字顺口溜呈现合体字构字规律，帮助学生在丰富的语言实践中积累词语、发现汉字特点、提升表达能力。
二、学情分析： 一年级学生已经积累了部分表示方位、性别和状态的常用词，能凭生活经验说出“上和下”“大和小”等相对词语，也愿意交流喜欢的季节和认识同学名字的经历。他们对图画、卡片和顺口溜兴趣浓厚，容易在朗朗上口的语言中参与识字活动。但学生对“反义词”的概念还比较模糊，可能只会机械配对，不能联系具体语境理解；围绕四季词语说话时，也容易出现句子不完整、理由不具体的问题。教学中要通过成对朗读、生活举例、句式支架和同伴交流，帮助学生把识字、理解与表达结合起来。
三、核心素养目标： ①文化自信：在四季词语、同伴姓名和识字顺口溜中感受汉字学习与日常生活的联系，增强学习语文的兴趣。 ②语言运用：积累反义词和四季词语，能用“我喜欢……因为……”把喜欢的季节和理由说完整。 ③思维能力：通过词语成对比较发现反义关系，通过构字顺口溜初步感受汉字组合表义的特点。 ④审美创造：观察树叶、青草、莲花、飞鸟等自然事物在四季中的变化，用完整语言表达自己的发现和感受。
思政元素：引导学生从姓名、作业本和生活标识中主动识字，养成认真观察、合作交流和规范表达的习惯。
四、教学重难点： 教学重点：认识并积累反义词，联系四季词语把喜欢的季节和理由说完整。 教学难点：理解反义词关系并迁移说词，结合景物变化进行有条理、有理由的表达。
五、教学准备： 教师：多媒体课件、反义词卡片、识字卡片、四季景物图片、教具。 学生：语文书、铅笔、橡皮、练习本、姓名卡片。
六、学习活动设计：
教学环节一：回顾单元，导入园地
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.出示四季代表性景物，回顾：“同学们，本单元我们跟着四季的代言人走进了美丽的四季，相信同学们一定有很多收获。”请学生说出草芽、荷叶、谷穗、雪人分别让自己想到什么季节。
2.揭示课题“语文园地五”，说明今天将继续在词语、句子和生活中发现语文的乐趣。
3.出示“开关、正反、南北、先后、内外、男女”，请学生借助拼音自由读、同桌互读、拍手读，注意读准“正、关、先、反、后、内、外、男、女”。
4.引导学生再次朗读词语，观察每一对字词的意思。明确：每对词语的意思相反，这样的词叫反义词。 1.回顾四季代表性景物，说出相应季节。
2.齐读课题，明确学习内容。
3.借助拼音认读六对词语，同桌互相纠正读音。
4.比较词义，知道意思相反的词语叫反义词。 从本单元四季学习自然过渡到语文园地，在朗读和比较中初步建立反义词概念。 可让学生用动作表现“开和关”“前和后”，帮助理解抽象的相反关系。对读音不准的学生，先带读再放回词语中巩固。
教学环节二：比较识字，发现方法
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.出示“东和西、来和去、上和下、大和小、前和后、左和右”等词语，请学生拍手对读，说说哪些词也表示相反的意思。
2.聚焦“男对女，正对反”，说明找到反义词也能帮助认识生字。提出填空：“先”对什么？“内”对什么？引导学生回答“后、外”。
3.引导学生给生字组词：男女、正反、先后、内外、开关。提醒学生通过组词把字音、字形和字义联系起来。
4.出示“先”的古文字图像，讲解：“下面是一个人，上面是一只脚，脚在人前面，就表示‘先’，表示‘领先、带领’。”引导学生观察并说说自己记住“先”的方法。
5.指导书写“女”。提示从竖中线起笔、从横中线起笔，撇点像一把弓，撇斜而不弯，点由轻到重收笔。
6.指导书写“开、关、先”。分别提示“开”上短下长、一半竖一半撇；“关”上短下长、起笔高、底部齐平；“先”两横平行、撇短、收笔位置最右。范写后巡视订正。 1.拍手读其他反义词，交流自己发现的相对词。
2.补充“先后、内外”，理解反义词能帮助识字。
3.用“男女、正反、先后、内外、开关”组词朗读。
4.观察“先”的古文字，说出脚在人前面表示“先”。
5.观察笔画位置，书空并练写“女”。
6.练写“开、关、先”，根据提示检查字形。 通过对读、组词、古文字和规范书写，让学生从词义、字形、字音多个角度巩固识字方法。 写字巡视时重点观察“女”的撇点和“先”的撇画位置。可请学生用“我用……方法记住了……”交流识字方法，避免只报答案。
教学环节三：词句运用，畅谈四季
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.出示“大地、树叶、青草、莲花、飞鸟、小鱼、青蛙、雪人”等词语，组织学生认读并分类。引导发现：这些词语与季节、植物和动物有关，揭示了四季和万物的关系。
2.提问：“你喜欢哪个季节？为什么？”提醒学生用上词语，把句子说完整。
3.提问：“这些事物在不同的季节有什么变化？”以“树叶在夏天是碧绿的，到秋天就变黄了”为例，引导学生关注景物的变化。
4.出示表达范例：“我喜欢春天，因为春天青草长出来了，飞鸟在天空中快乐地歌唱。”“我喜欢夏天，因为夏天可以看到美丽的莲花，听到青蛙呱呱的叫声。”请学生朗读后说说句子完整在哪里。
5.呈现秋天表达：“我喜欢秋天，因为秋天树叶变得金黄。”“我喜欢秋天，因为秋天是成熟的季节，到处瓜果飘香。”组织学生选择一个季节同桌交流，再推荐代表全班分享。 1.认读词语，按季节、植物、动物进行简单分类。
2.用“我喜欢 因为 ”说自己喜欢的季节。
3.说出树叶、青草或其他事物在不同季节的变化。
4.朗读范例，发现表达中有季节、景物和喜欢的理由。
5.同桌交流后全班分享，认真倾听并补充。 借助四季词语和范例句式，把词语积累转化为有依据、有情感的口语表达。 对学生的表达先肯定内容，再引导补充理由。可使用“我喜欢____，因为____在____”句式帮助学生把零散词语组织成完整句。
教学环节四：生活识字，积累拓展
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.提问：“你认识哪些同学的名字？是怎么认识的？”引导学生联系日常学习生活交流。
2.出示“我从作业本上认识了很多同学的名字”“我从点名册上认识了很多同学的名字”，让学生说说自己还可以从哪里认识字。
3.出示识字卡片“大、开、关、上、下、人、口、手”，组织认读比赛，提醒学生在生活中主动留心认识汉字。
4.带读识字顺口溜：“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖。一火灭，田力男，人木休，手目看。两木林，三木森，两人从，三人众。千口舌，舌甘甜，土里埋，木帛棉。”
5.引导学生选取“明、鲜、尘、尖、男、休、看、林、森、从、众”等字，说说自己发现了哪些部件组合。课堂总结：识字可以借助反义词、生活材料和字形组合，多观察、多积累，就会认识更多汉字。 1.交流自己认识的同学名字和认识途径。
2.说出作业本、点名册、识字卡片等生活识字方法。
3.认读识字卡片上的字，和同伴互相检查。
4.跟读识字顺口溜，读准节奏。
5.观察合体字，说出“日月明、小土尘、小大尖”等发现。 将识字学习延伸到真实生活和构字规律中，培养主动识字、合作交流和自我检查的习惯。 顺口溜教学重在激发兴趣，不要求一次掌握所有字义。可让学生选择自己最喜欢的一句说发现，避免逐字讲解造成负担。
七、作业设计： 基础作业：把“开关、正反、南北、先后、内外、男女”读给家人听，再从生活中找出三组意思相反的词语，说一说或写下来。 巩固作业：选择春、夏、秋、冬中的一个季节，用“我喜欢……因为……”写一句完整的话，句中至少写出一种植物、动物或自然景物。 提升作业：联系生活或课件情境自编同类问题，并说明思考过程。
八、板书设计： 语文园地五
反义词：开—关 正—反
南—北 先—后
内—外 男—女
我喜欢____，因为____。
生活识字：作业本 点名册 识字卡片
日月明 小土尘 小大尖
九、教学反思与改进： 成功之处：通过反义词对读、古文字观察和生活识字交流，学生参与识字的兴趣较高。 不足之处：部分学生能配对反义词，却不能用完整句子说明词义或季节变化。 改进措施：增加动作体验和具体情境说话，让学生在语境中理解词义并练习完整表达。
课题 语文园地五
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、教材内容分析： 本课以“日积月累”为核心，学习“一年之计在于春，一日之计在于晨”和“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”两句名言。教学先引导学生借助拼音读准“一”的变调和停顿，再联系早晨迟到、贪玩、迎接新一天、春天开始等生活情境理解名言含义，体会凡事要早做打算、时间十分宝贵的道理。课后拓展《金缕衣》，进一步丰富学生关于珍惜时光的语言积累。本课旨在让学生在朗读、理解、运用中积累经典语言，形成初步的时间意识和自我管理意识。
二、学情分析： 一年级学生能够借助拼音朗读简短的名言，也有早晨起床、按时到校、完成学习任务等生活经验，对“时间”“计划”有初步感受。他们喜欢联系具体人物和事情判断对错，能理解迟到、贪玩会带来不好的结果，但对“一年之计在于春”和“一寸光阴一寸金”等凝练句子的深层含义理解不够完整。同时，学生朗读含有多个“一”的句子时，容易忽略读音变化和节奏停顿。教学中应先通过拍手读、分句读解决朗读问题，再以玲玲迟到、明明贪玩等具体情境帮助学生理解，并引导学生把名言用于自己的学习生活。
三、核心素养目标： ①文化自信：诵读积累关于计划和时间的经典名言，感受中华语言凝练含蓄的表达智慧。 ②语言运用：正确朗读并积累两句名言，能联系迟到、贪玩和新一天开始等情境恰当表达。 ③思维能力：通过比较具体生活情境，理解早做打算与珍惜时间之间的关系，形成初步的规划意识。 ④审美创造：在有节奏的朗读和诗句拓展中感受名言的韵律美，表达自己对时间和成长的理解。
思政元素：借助早晨迟到、贪玩和春天计划等情境，引导学生珍惜时间、及早安排、认真完成自己的学习任务。
四、教学重难点： 教学重点：正确朗读并理解两句名言，感受凡事早做打算和珍惜时间的道理。 教学难点：读准“一”的变调，联系生活情境准确、自然地运用名言表达。
五、教学准备： 教师：多媒体课件、名言卡片、情境图片、朗读节奏卡、教具。 学生：语文书、铅笔、橡皮、练习本、时间记录卡。
六、学习活动设计：
教学环节一：拍手复习，导入名言
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.组织学生一边拍手一边读“先对后、内对外、南对北、男对女、开对关、正对反”，复习前一课时的反义词。提示：对字前后词是反义词。
2.揭示本课学习内容，说明今天将继续在朗读中积累关于时间和计划的名言。
3.出示“一年之计在于春，一日之计在于晨”，请学生借助拼音自由读。标出停顿：“一年之计／在于春，一日之计／在于晨。”
4.提醒学生注意“一”的变调，带读“一年、一日、一寸、一寸金”，请学生听辨、跟读，再齐读句子。 1.拍手朗读反义词，复习相对词语。
2.明确本课要积累关于时间的名言。
3.借助拼音练读第一句名言，读出停顿。
4.跟读含有“一”的词语，读准变调后齐读。 利用拍手朗读激活已有积累，再借助拼音、节奏和词语对比，为名言诵读打好基础。 对“一”变调不稳定的学生，可先单独练读“一年、一日、一寸”，再连成词组和句子，不必脱离语境机械背诵。
教学环节二：诵读名言，理解道理
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.出示“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，带领学生根据节奏读：“一寸光阴／一寸金，寸金难买／寸光阴。”通过接读、男女生读、齐读读出节奏。
2.引导理解第一句：“一年的计划要在春季考虑安排好，一天的打算要在早晨考虑安排好。”追问：这说明什么？明确凡事要早做打算。
3.引导理解第二句：“时间像黄金一样珍贵，但用黄金却难以买到时间。”追问：这说明什么？明确时间十分宝贵，一定要珍惜时间。
4.出示问题：“这两句话告诉了我们什么道理？”组织同桌交流后小结：这两句话告诉我们要珍惜时间，也要及早安排自己的事情。
5.再次朗读两句名言，提示学生既要注意停顿，也要注意“一”的变调，让学生把理解带进朗读中。 1.按节奏朗读第二句名言，读准词语。
2.说出一年要在春天安排计划，一天要在早晨安排事情。
3.理解黄金珍贵却买不到时间，知道时间可贵。
4.和同桌交流两句名言告诉自己的道理。
5.带着理解有节奏地诵读两句名言。 先读正确、读流利，再借助浅显解释和问题交流理解名言，使语言积累与价值理解同步发生。 解释“光阴”时可联系“过去的时间”，避免展开过多抽象说明。学生回答后，教师可用“早计划、惜时间”提炼关键词。
教学环节三：联系生活，练习运用
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.出示玲玲早上睡懒觉、上学迟到的情境，提出原问题：“玲玲早上睡懒觉，上学迟到了，我们对她说什么？”引导学生用“一年之计在于春，一日之计在于晨”劝说玲玲。
2.出示明明总是想着玩的情境，提问：“看到明明总是想着玩，我们可以对他说什么？”引导学生用“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，一定要好好珍惜时间呀！”表达劝告。
3.呈现练习：“请你用上这些名言说几句话。”请学生朗读“时间是可贵的，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴啊！”体会名言在句子中的用法。
4.呈现“人们都在迎接崭新的一天”，引导学生用“一日之计在于晨”说一句话。
5.呈现“春天里人们更忙了，大家都希望有个美好的开始，毕竟一年之计在于春嘛。”请学生说说这里为什么使用这句名言。
6.组织同桌角色练习：一人讲述生活情境，一人选择合适名言劝说或表达；交换角色后全班展示。 1.联系玲玲迟到的情况，用第一句名言进行劝说。
2.联系明明贪玩的情况，用第二句名言提醒珍惜时间。
3.朗读含有第二句名言的句子，练习自然表达。
4.围绕迎接新一天，尝试使用“一日之计在于晨”。
5.说出春天适合开始计划的原因。
6.和同桌进行情境对话，选择恰当名言表达。 以儿童熟悉的迟到、贪玩、早晨和春天情境搭建运用支架，使学生能把积累的名言转化为真实表达。 学生劝说时不强求完整背诵，可先说出核心名言，再补充自己的话。对表达较好的学生，可引导其加上“因为”说明劝说理由。
教学环节四：拓展诵读，总结行动
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.出示《金缕衣》：“劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。花开堪折直须折，莫待无花空折枝。”教师范读，学生跟读，感受诗句劝人珍惜少年时光的意思。
2.不逐句讲解诗意，引导学生说说从“惜取少年时”“莫待无花空折枝”中感受到什么，联系本课“珍惜时间”的主题。
3.回顾两句名言，组织小组赛读、背读。评价时关注是否读准“一”的变调、读出停顿和节奏。
4.引导学生制定一个可做到的小行动，如按时起床、及时完成当天学习任务、每天安排阅读时间。强调计划要具体，做完后主动检查。
5.总结：“希望同学们在以后的日子，一定要多读书。从书中吸取精华，增长更多的知识。”请学生齐读名言结束课堂。 1.跟读《金缕衣》，感受诗句节奏。
2.交流诗句中珍惜少年时光的意思。
3.赛读、背读两句名言，互相评价朗读效果。
4.说出自己准备做到的一项珍惜时间的小行动。
5.齐读名言，回顾本课收获。 以经典诗句拓展时间主题，引导学生把名言理解落实到可操作的学习生活行动中。 行动目标不宜过多过大，可让学生选择一项最容易坚持的内容。评价重点放在是否具体、是否可实行，帮助学生形成初步自我管理意识。
七、作业设计： 基础作业：正确、流利地朗读并背诵“一年之计在于春，一日之计在于晨”和“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，请家人听一听停顿是否恰当。 巩固作业：选择“按时起床、及时完成学习任务、每天阅读”中的一项，为自己制定一份简短的时间计划，连续完成后在时间记录卡上作标记。 提升作业：向家人了解一句关于勤奋、计划或珍惜时间的名言，写下名言和自己对它的理解，下次课与同学分享。
八、板书设计： 语文园地五
一年之计在于春
一日之计在于晨
早做打算
一寸光阴一寸金
寸金难买寸光阴
珍惜时间
读准“一”的变调
九、教学反思与改进： 成功之处：以朗读节奏、生活情境和角色劝说帮助学生理解名言，学生能较积极地联系自身生活表达。 不足之处：部分学生朗读时“一”的变调和停顿仍不够准确，使用名言时需要提示。 改进措施：增加词组到句子的阶梯练读，并提供更多真实情境让学生选择名言进行表达。
课题 语文园地五
授课者： 课型：新授 课时：第3课时
一、教材内容分析： 本课围绕口语交际“我们做朋友”和“和大人一起读”展开。教学先创设与不太熟悉的同学交朋友的真实情境，引导学生学习问好、自我介绍、询问兴趣、相约活动等交际步骤，重点体会“看着对方的眼睛”所体现的真诚与礼貌。随后通过共读《拔萝卜》，组织学生数自然段、梳理人物、观察萝卜变化并预测故事结果，使学生在朗读、想象和交流中感受童话的趣味，理解依靠集体力量克服困难的道理。内容重在培养学生主动交往、倾听回应、观察表达和合作阅读的能力。
二、学情分析： 一年级学生乐于结交朋友，也愿意介绍自己的姓名、爱好等信息，部分学生已经有与同伴一起游戏、阅读的经验。他们在真实交际中容易只顾介绍自己，或因紧张而声音较小、目光躲闪，缺少顺着对方话题继续交流的意识。阅读《拔萝卜》时，学生对反复出现的情节和画面变化感兴趣，但需要借助人物顺序、萝卜露出程度等线索，才能较完整地说出故事发展和合作的意义。教学中应提供可模仿的交际句式与角色任务，让学生在面对面练习中体验礼貌交流的快乐，并通过观察图画、分角色朗读提升对童话画面和语言节奏的审美感受。
三、核心素养目标： ①文化自信：在对韵式交谈和童话共读中感受汉语表达的亲切，愿意主动交朋友、亲近阅读。 ②语言运用：能用问好、自我介绍、询问爱好和相约活动的句式进行面对面交流。 ③思维能力：能根据萝卜露出越来越多的画面变化推测故事结果，并说出理由。 ④审美创造：通过分角色朗读和想象故事画面，感受人物齐心协力拔萝卜的童话趣味。
思政元素：在真诚友好的交往和共同拔萝卜的故事中，培养礼貌待人、团结合作的意识。
四、教学重难点： 教学重点：学习礼貌交朋友的方法，能主动进行自我介绍并围绕兴趣话题交流。 教学难点：交谈时做到看着对方的眼睛、倾听回应，并联系故事画面理解合作的意义。
五、教学准备： 教师：多媒体课件、人物头饰、交际提示卡、故事图片、教具。 学生：语文书、铅笔、练习本、角色头饰学具。
六、学习活动设计：
教学环节一：情境导入，明确任务
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.呈现班级交往情境，说：“班里有些同学你还不太熟悉吧？去作个自我介绍，跟他们聊聊天，成为朋友吧！”请学生想一想，和新朋友见面时可以怎样开始。
2.出示交际目标，带领学生读一读：能向他人进行自我介绍，并就感兴趣的话题与对方交流；知道“看着对方的眼睛”是一种基本的交际原则和交际礼仪。
3.追问：“同学们，你们学会怎么和别人做朋友了吗？”说明本节课要先练习交朋友，再和大人一起读有趣的童话。 1.说说自己想认识哪位同学，以及想和对方聊什么。
2.朗读交际目标，明确要主动介绍自己、认真看着对方交流。
3.倾听任务，准备参与交朋友练习。 以真实的同伴交往需要激发学习兴趣，明确礼貌交流和主动回应的学习方向。 可安排平时较少交流的学生结成搭档。对羞于开口的学生，允许先借助提示卡练习，再进行面对面交流。
教学环节二：示范交流，练习交友
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.出示交际思路，说明：“当你想与别人交朋友时，一定要注意态度真诚，礼貌友好。”依次梳理问好、介绍自己、询问对方、相约一起玩的步骤。
2.结合示例示范：“你好，我叫王明，今年六岁了，我喜欢画画。”提示介绍时可以说姓名、年龄、爱好，让同学更了解自己。
3.出示“你喜欢干什么？”“你最喜欢看什么书？”等问题，引导学生明白交谈不能只顾介绍自己而忘了对方。
4.呈现提示：“注意说话时看着对方的眼睛，不要东张西望，不能只顾介绍自己而忘了对方。”请两名学生根据提示演示。
5.依次呈现“你喜欢上什么课？”和“你喜欢看什么动画片？”的对话，引导学生围绕体育课、跑步、跳绳、做游戏以及《萌鸡小队》等话题把话说完整。组织同桌互相介绍、追问和相约活动。 1.跟随交际步骤，说出问好、介绍、询问和相约的方法。
2.模仿示例介绍自己的姓名、年龄和爱好。
3.练习询问同伴喜欢的事情，认真听对方回答。
4.两人面对面交流，注意看着对方的眼睛。
5.围绕喜欢的课程、图书或动画片继续聊天，并说出“有时间我们一起玩吧”。 把交际要求转化为可操作的步骤和句式，让学生在示范、模仿、追问中形成双向交流意识。 巡视时重点关注学生是否有礼貌地问好、是否能接着同伴的话题交流。评价宜具体，如“你认真看着同伴的眼睛，听得很专心”。
教学环节三：共读童话，观察推想
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.转入“和大人一起读《拔萝卜》”，提出要求：“注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。”带领学生自由读、同桌互读。
2.出示互动问题：“这篇童话一共几个自然段？”引导学生借助段首空格数一数，明确一共六个自然段。
3.提问：“都有谁一起来拔萝卜？”请学生按故事出现顺序说出老公公、老婆婆、小姑娘和小狗。
4.继续追问：“想一想还会有谁来帮忙？”引导学生根据故事情节猜想小猫、小老鼠也来帮忙，并尝试用不同声音读出“喵喵，我来啦！”“吱吱吱，我也来啦！”
5.呈现任务：“看看每幅图中萝卜有什么变化，猜一猜，后来怎么样啦？说说你的理由。”引导学生发现萝卜一次比一次露得多，推测萝卜终于被拔出来。 1.和同伴朗读《拔萝卜》，难读处多读几遍。
2.数自然段，说出童话有六个自然段。
3.按顺序说出参加拔萝卜的人物。
4.猜想小猫、小老鼠会来帮忙，分角色朗读相关话语。
5.观察萝卜露出的变化，说出“萝卜终于被拔出来了，因为图中的萝卜一次比一次露得多”。 借助朗读、人物梳理和画面比较，帮助学生把握童话情节，发展有依据的观察与推想能力。 对人物顺序混乱的学生，可提供人物图片让其边摆边说。图画观察后应追问“你从哪里看出来的”，培养依据画面表达的习惯。
教学环节四：感悟合作，总结延伸
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.引导学生回顾：当大萝卜开始拔不动时，通过大家的共同努力，最终成功拔出。请学生说说谁帮助了谁，大家是怎样做的。
2.出示结论并齐读：“这个故事告诉我们，一个人的力量是有限的，但依靠集体的力量，再大的困难也能克服。”联系班级生活，请学生说说合作完成过什么事情。
3.回扣口语交际，提示多交朋友、与朋友快乐生活。组织学生用“你好，我叫 我喜欢 你喜欢 吗？”再次向伙伴发出友好邀请。
4.总结：“学了本次课，希望同学们多交朋友，交到更多的好朋友，也一定要多读书，获得更多的知识。” 1.回顾大家共同拔萝卜的过程，说出合作带来的力量。
2.齐读故事启示，交流自己与同伴合作的经历。
3.再次练习自我介绍和邀请同伴活动。
4.说说本课学到的交朋友方法和阅读收获。 将童话中的集体力量迁移到班级生活，使礼貌交往、合作意识和阅读兴趣自然融合。 可引导学生结合值日、游戏或小组任务交流合作经历，避免空泛说理。对表现积极的交际小组及时给予“友好小伙伴”评价。
七、作业设计： 基础作业：选择一位家人或邻居，用“你好，我叫……我喜欢……”作一次自我介绍，并认真听对方介绍自己。 巩固作业：把《拔萝卜》讲给家人听，讲清楚有哪些人物、大家怎样一起把萝卜拔出来。 提升作业：和家人商量完成一件小事，如整理图书或收拾玩具，用两三句话记录大家怎样分工合作。
八、板书设计： 我们做朋友
问好 介绍自己 问一问 约一约
看着对方的眼睛 真诚 礼貌
拔萝卜
老公公 老婆婆 小姑娘 小狗 小猫 小老鼠
一个人的力量是有限的
集体力量大
九、教学反思与改进： 成功之处：通过示范、角色练习和童话共读，学生能较主动地进行自我介绍，并感受到合作的力量。 不足之处：少数学生交谈时仍容易只说自己，不能自然追问同伴。 改进措施：增加同伴追问卡和轮换交流机会，评价时突出倾听、回应和目光交流。

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