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课题 识字6 日月明
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 《日月明》是一首富有节奏感的识字儿歌。教学围绕“日月明、田力男、小大尖、小土尘、二人从、三人众、双木林、三木森”等内容展开，把汉字构形与事物特点、生活经验联系起来，呈现会意字各部分意义合成整体意义的规律。儿歌后半部分用“一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金”说明团结协作的道理。学习本课，能引导学生在朗读、观察、连线和猜字中发现汉字的趣味，初步形成依据字形理解字义的意识，感受汉字文化的智慧与美感。
二、学情分析： 一年级学生已经积累了部分独体字，能够借助拼音朗读短小儿歌，也乐于通过图片、游戏和猜谜认识汉字。对于“日月明”“小大尖”等直观的组合，他们较容易根据生活经验猜出大意；但对“从、众、林、森”等由相同部件组成的字，容易只关注字形排列，不能完整说出部件与字义之间的联系。学生朗读韵文时还可能出现停顿不当、节奏不稳的情况，对“一人不成众，独木不成林”所表达的道理理解较浅。教学中应借助圈画、动作演示、图示连线和同伴交流，让学生先看清构形，再说清理由，并在有节奏的朗读中感受汉字和儿歌的美。
三、核心素养目标： ①文化自信：在“日月明”“众人一条心”等会意字和韵文中感受汉字构形智慧，体会中华语言文字的趣味与文化魅力。 ②语言运用：借助拼音朗读儿歌，能结合字形和词语说出“尖、尘、众、森”等字的意思，积累规范表达。 ③思维能力：通过拆分、组合、连线和猜字，发现部件意义与整体字义的联系，形成初步的观察比较意识。 ④审美创造：在节奏朗读、字形想象和合作交流中感受韵文整齐的节奏与汉字结构之美。
思政元素：借助“众人一条心，黄土变成金”，引导学生在合作学习中互相帮助、认真检查、共同完成任务。
四、教学重难点： 教学重点：朗读儿歌，认识生字，初步了解会意字的构字特点。 教学难点：依据部件意义理解会意字，并联系韵文体会团结协作的道理。
五、教学准备： 教师：多媒体课件、会意字图片、字卡、部件卡、田字格书写教具。 学生：语文书、铅笔、橡皮、练习本、字词卡片。
六、学习活动设计：
教学环节一：谜语导入，认识会意
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.出示课题，带领学生齐读“日月明”，再分别呈现“日”和“月”。
2.提问：“日和月都是明亮的，合在一起表示什么？”引导学生说出“明亮”，板书“日＋月＝明”。
3.呈现会意字的说明：由两个及两个以上的独体汉字组成，根据各自含义组合成一个新的汉字，这样的字就是会意字。
4.组织学生用自己的话说一说：“会意字是什么意思？”提示可以从“看部件、想意思、猜新字”三个方面表达。
5.说明本课学习任务：读儿歌，明白汉字中的道理；先初读儿歌认识汉字，再读儿歌明白道理。 1.齐读课题，观察“日、月、明”的字形。
2.回答“明亮”，说出“日和月合起来是明”。
3.倾听会意字的说明，圈画“部件、含义、组合”等关键词。
4.用“两个字合在一起，能看出新字意思”说说自己的理解。
5.明确本课先识字、再读儿歌、后明道理的学习任务。 从“日月明”的直观组合切入，使学生在具体字形中初步建立会意字的概念。 可请学生用手势分别表示太阳和月亮，再合拢双手表示“明”。对表达困难的学生，可提供“___和___合起来是___”的句式支架。
教学环节二：初读儿歌，识记生字
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.出示儿歌，提示：“画‘/’的地方要停一停哦。”范读“日月明，田力男。小大尖，小土尘”，引导学生听清停顿。
2.请学生借助拼音自由读儿歌，圈出不认识或读不准的字；随后指名分句读，及时正音。
3.出示“力气、尖头、尘土、众人、一双、森林、不行、一条、开心、变化、金色”等词语，采用开火车读、同桌互读、指名读的方式检查。
4.聚焦“众、森”，引导观察：这两个字都由三个相同部分组成，生字的意思跟组成部分有关；补充“品、晶”，请学生说说发现。
5.呈现谜面“小刀出头”，请学生猜谜底“力”；展示古文字“心”，说明心对人很重要，因此“心”也表示重要，如“核心、中心”。
6.引导学生用组词法巩固“不、金”，交流“不要、不能、不会”“现金、黄金、金光闪闪”等词语。 1.听范读，跟着停顿朗读儿歌。
2.借助拼音自由读文，圈出读不准的字。
3.认读词语，在同桌互读中互相提醒字音。
4.观察“众、森、品、晶”，说出相同部件组合的特点。
5.猜出“小刀出头”的谜底是“力”，观察“心”的古文字，理解“核心、中心”中的“心”。
6.给“不、金”组词，把生字放回词语中再读一读。 以儿歌朗读为主线，穿插多种识字方法，使学生在音、形、义的联系中积累生字。 词语认读时重点关注“森、尘、双”的读音。对“众、森”的理解，不急于给出结论，可先让学生摆一摆部件卡，再说一说字形和意思的联系。
教学环节三：观察组合，读懂儿歌
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.提出任务：“找一找儿歌中的会意字，圈一圈，想一想它为什么这样组合。”请学生边读边圈画。
2.依次引导交流“田力男、 小大尖、 小土尘、 二人从、 三人众、 双木林、 三木森”。追问：“小小的、尖锐的，为什么叫‘尖’？小小的灰土为什么叫‘尘’？”
3.出示部件连线任务，请学生把“田＋力、木＋木、人＋人、日＋月、小＋大”与“男、林、从、明、尖”连起来，并说出连线理由。
4.再读儿歌，提示前面的三字句读得短促明快，后面的五字句注意停顿。组织拍手读、男女生读、齐读。
5.重点呈现“一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金。”解释“独”有一个、独自的意思，提问：“这几句告诉我们什么道理？”
6.小结：“团结就是力量，团结可以创造财富。”引导学生联系小组合作说一说怎样做到“众人一条心”。 1.圈出儿歌中的会意字，和同桌说说组合原因。
2.根据“小、大、土、人、木”等部件，解释“尖、尘、从、众、林、森”的意思。
3.完成部件连线，并用“因为 所以 ”说清理由。
4.按三字句、五字句的节奏拍手朗读儿歌。
5.说出“一人不成众，独木不成林”告诉大家要团结合作。
6.交流小组学习中互相帮助、共同检查的做法。 让学生经历观察、拆分、组合、表达的过程，在理解会意字的同时读懂韵文蕴含的道理。 交流道理时可联系值日、合作完成任务等真实场景，避免空泛说教。朗读评价重点关注停顿是否准确、节奏是否明快。
教学环节四：书写练习，总结拓展
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.出示会写字“力、男、土”，指导观察字形。“力”从竖中线起笔，笔画斜度一致；“男”上宽下窄，撇不挨“田”；“土”上横短、下横长，起笔在横中线上。
2.范写“力、男、土”，边写边提示关键笔画的位置和舒展程度，组织学生描写、练写，巡视指导。
3.出示看图猜字任务，请学生根据图片写出“木、林、森、人、从、众”，说说字形由几个部件组成。
4.出示读音辨析任务，指导学生在“森、双、尘”的不同读音中选择正确读音，并说明要先看拼音再读词语。
5.回顾本课：今天我们读儿歌，认识会意字，知道了团结协作力量大的道理。请学生用“我认识了___，它由___组成，意思是___”介绍一个会意字。 1.观察“力、男、土”的结构和笔画位置。
2.在写字本上描写、练写，并根据提醒修改。
3.看图猜出“木、林、森、人、从、众”，说出部件数量。
4.选择“森、双、尘”的正确读音，订正后朗读词语。
5.用完整句式介绍一个会意字，交流本课收获。 将识字、写字、练习和表达整合起来，巩固字形字音，提升学生依据字形说明字义的能力。 书写巡视时优先关注“男”字撇画与“田”的间距、“土”字两横的长短。对完成较快的学生，可请其帮助同桌检查笔画位置。
七、作业设计： 基础作业：把儿歌正确、流利地朗读给家人听。请家人重点听一听三字句和五字句的停顿是否自然，自己根据评价再练读一次。 巩固作业：从当天认识的汉字中选择“明、尖、尘、从、众、林、森”中的三个，在练习本上写出它们由哪些部分组成，再用自己的话说出字义。 提升作业：观察生活中的文字标识或阅读材料，找出一个你认为有趣的会意字。画出它的组成部分，试着写一句“我猜它的意思是……，因为……”进行介绍。
八、板书设计： 识字6 日月明
日＋月＝明 田＋力＝男
小＋大＝尖 小＋土＝尘
二人＝从 三人＝众
双木＝林 三木＝森
一人不成众 独木不成林
众人一条心 黄土变成金
九、教学反思与改进： 成功之处：以“日月明”为切口，组织观察、连线、猜谜和节奏朗读，学生较能发现会意字的组合特点。 不足之处：少数学生能说出部件，却不能完整解释字义与部件的联系。 改进措施：增加摆部件、说理由的练习，使用句式支架帮助学生把观察转化为完整表达。
课题 日月明
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、教材内容分析： 《日月明》以整齐的韵文呈现多个会意字，并通过字形组合帮助学生理解汉字意义。本课时在前一课时初步识字的基础上，进一步探究“小大尖、小土尘、二人从、三人众、双木林、三木森”等字的构形逻辑，重点朗读儿歌并体会“众人一条心，黄土变成金”的道理。教学还通过“泪、休、歪”的猜义活动，以及“木、本、末”的古文字故事，引导学生由字形联想字义，认识汉字与自然、生活之间的联系。学习过程重在培养学生的观察、比较、推理和规范表达能力，使其感受汉字形义结合的独特美感。
二、学情分析： 一年级学生已经能够认读本课大部分生字，对“日月明、小大尖”等会意字有了初步印象，也愿意在猜字和朗读活动中发表看法。他们能够通过形象画面理解“尖、尘、从、林”等字，但对会意字中各部件意义的推理往往不够完整；面对“泪、休、歪”这类新字时，容易只凭感觉猜测，缺少先分析部件再说明理由的习惯。学生还容易混淆“木、本、末”中横画的位置及含义。教学中应安排看图、拆字、比一比、说一说等连续活动，引导学生先观察细节，再用完整语言表达推理过程；书写指导要突出关键笔画位置，让学生在字形比较中形成审美意识和规范书写习惯。
三、核心素养目标： ①文化自信：从会意字和“木、本、末”的演变故事中感受汉字记录生活的智慧，增强对中华语言文字的亲近感。 ②语言运用：能有节奏地朗读韵文，借助部件、图示和词语解释“尖、尘、休、歪、本、末”等字的意思。 ③思维能力：通过拆分、减一减和比较横画位置，推理字义变化，形成有依据地猜字和表达的意识。 ④审美创造：在韵文节奏、古文字形态和规范书写中感受汉字结构的均衡与变化之美。
思政元素：借助“众人一条心，黄土变成金”，引导学生理解团结合作的意义，在集体学习中互助共进。
四、教学重难点： 教学重点：理解会意字的构字特点，读懂儿歌，体会团结协作的道理。 教学难点：依据部件和关键笔画推理字义，区分“木、本、末”的形义联系。
五、教学准备： 教师：多媒体课件、部件卡、字形演变图片、字卡、田字格书写教具。 学生：语文书、铅笔、橡皮、练习本、字词卡片。
六、学习活动设计：
教学环节一：复习导入，激活经验
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.出示“众、尖、条、力、尘、森、不、双、心、变、金”等字，组织“挂月亮”识字小游戏，请学生认读后把字送回相应位置。
2.回顾提问：“上节课让我们知道了什么是会意字？”引导学生说出会意字由部件意义合成整体意义的特点。
3.出示“田力男”，介绍古时拿着农具在田里出力的主要是男人，帮助学生理解“男”的构形。
4.呈现问题：“小大尖”“小土尘”是什么意思？请学生先猜一猜，再说说依据。 1.参与识字小游戏，认读生字并互相检查。
2.回顾会意字的特点，用自己的话进行说明。
3.观察“田、力、男”，理解“在田地里出力”与“男”的联系。
4.猜测“小大尖”“小土尘”的意思，说出观察到的部件。 通过复习和竞猜唤醒已有经验，为深入理解会意字的形义联系作好铺垫。 复习时避免只让学生齐答，可随机抽取字卡让学生个别认读。对于会意字概念，可允许学生先举例再概括。
教学环节二：图示探究，理解构形
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.出示“尖”的图示，说明“一头小，一头大，小的那头自然是尖的”，引导学生读“尖头”，观察小在上、大在下的字形特点。
2.呈现“尘”，引导学生理解“小小的灰土就是尘”，结合“灰尘”说说生活中在哪里见过尘土。
3.用人物图示演示“一个人在前面走，一个人在后面跟，就是跟从”，明确“二人从”；再呈现“三人众”，说明三人代表很多人在一起形成“众”。
4.出示树木图示，比较“两木代表许多树长在一起形成树林”和“三木代表更多的树长在一起形成森林”。
5.引导学生把“尖、尘、从、众、林、森”送回儿歌，边读边用手势或动作表现字义。 1.观察“小、大”组成的“尖”，说出尖的一头小、一头大。
2.理解“小土尘”，联系生活说出灰尘。
3.根据人物位置演示“从”和“众”，说明二人、三人的不同。
4.比较“林、森”的树木数量和画面感受。
5.把生字送回儿歌，边朗读边用动作帮助理解。 借助图示、动作和生活经验，让抽象字形转化为可观察、可表达的意义联系。 讲“从”时可请两名学生一前一后站立，讲“众”时再增加同伴参与。比较“林、森”时，引导学生说出“树更多、森林更茂密”等完整表达。
教学环节三：节奏朗读，感悟道理
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.出示全文，提示儿歌节奏明快，可以配合节奏打节拍。带领学生按停顿朗读，读准“日月明，田力男。小大尖，小土尘”。
2.指导朗读后半部分：“一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金。”提醒读五字韵文时，每行前两个字后要停顿一下。
3.提问：“独”是什么意思？引导学生理解“独”是一个、独自的意思。
4.追问：“一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金”告诉我们什么？”在学生交流基础上明确：团结就是力量，团结可以创造财富。
5.出示“明月、力气、尘土、双手、树林、森林、关心、开心”，组织词语认读、扩词和词语记录活动。
6.呈现“泪、休、歪”，提示先思考各个部件的意思，再猜测字义。引导学生说出“泪”是从眼睛里面流出的水，“休”是人靠在树木上休息，“歪”是一个东西不正。 1.按节拍朗读儿歌，读出停顿和节奏。
2.练读五字韵文，在前两个字后自然停顿。
3.说出“独”有一个、独自的意思。
4.联系小组合作，说出团结协作的重要性。
5.认读词语，选择喜欢的生字扩词并记录。
6.分析“泪、休、歪”的部件，猜出字义并说明理由。 在反复朗读中落实韵文节奏，在猜义和表达中深化对会意字及团结道理的理解。 指导五字句停顿时，可先用拍手表现“前二后三”的节奏，再逐句朗读。讨论团结时要引导学生结合具体合作情境，不只重复“团结”一词。
教学环节四：比形练写，拓展总结
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.指导书写“木”和“心”。范写“木”，强调撇捺舒展、写在竖中线上；范写“心”，提示在右上格和横中线附近书写，卧钩稍弯，收笔在竖中线上。
2.出示卧钩的形象提示：“头儿翘，肚儿弯，尾巴翘起托住壳。”指导学生观察起笔带弧度、由轻到重、稍顿后向左上钩出的过程。
3.呈现“木”的古文字故事，说明上半部分像向上生长的枝，下半部分像向下生长的根。
4.比较“木、本、末”：在“木”下部加横表示树根，叫“本”，可组成“根本”；在上边加横表示树梢，叫“末”，可组成“末端、末尾”。
5.组织“减一减”练习：尘减去小得土，尖减去大得小，森减去木得林；再进行组词和连线练习。
6.总结：“这是一篇韵文，我们了解了会意字的构字特点，也感受到汉字优美和中国人的聪明才智。” 1.观察“木、心”的笔画位置，在写字本上描写、练写。
2.跟随提示用手指比画卧钩，再完成“心”的书写。
3.观看“木”的演变，指出树枝和树根对应的部分。
4.比较“木、本、末”，说出横画位置不同带来的意思变化。
5.完成减一减、组词和连线活动，订正错误。
6.说说本课学到的会意字知识和朗读收获。 通过书写、古文字观察和字形比较，巩固会意规律，提升学生精细观察和规范书写能力。 书写“心”时可先让学生在桌面上比画卧钩，避免直接落笔造成笔画僵硬。比较“本、末”时，用彩笔标出横画位置，帮助学生建立清晰印象。
七、作业设计： 基础作业：有节奏地朗读《日月明》，先读熟三字句，再读熟五字句。朗读时请家人帮助听一听停顿是否正确。 巩固作业：在练习本上比较“木、本、末”，分别写出它们横画所在的位置，并用“根本、末尾”各说一句完整的话。 提升作业：选择“泪、休、歪”中的一个字，画出组成它的部件，用一句话说明你是怎样猜出字义的。也可以自己发现一个有趣的会意字进行介绍。
八、板书设计： 识字6 日月明
小＋大＝尖 小＋土＝尘
二人＝从 三人＝众
双木＝林 三木＝森
木 本 末
根本：树根 末尾：树梢
团结就是力量
九、教学反思与改进： 成功之处：图示、动作、节奏朗读和字形比较相结合，较好地帮助学生理解会意字的形义联系。 不足之处：个别学生对“本、末”横画位置的意义区分仍不够准确。 改进措施：增加涂色标记和即时比较练习，让学生边说横画位置边解释字义。

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