资源简介

课题 5 小小的船
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 《小小的船》是一首富有童真和想象力的儿童歌谣。教学以“弯弯的月儿小小的船”为核心画面，将月亮与小船巧妙联系，写“我”坐在月亮船上看见闪闪的星星和蓝蓝的天，呈现宁静、美好的夜空。本课时着重引导学生借助拼音正确、流利地朗读歌谣，发现月儿和小船形状相似的特点，积累“弯弯、小小、闪闪、蓝蓝”等叠词短语，并在想象夜空画面中感受歌谣的韵律美。教学还结合“舟”和“船”的文化故事，引导学生认识传统舟文化，培养观察、想象和表达能力。
二、学情分析： 一年级学生大多见过夜晚的月亮和星星，对“月亮像小船”的画面有初步的生活经验，也乐于通过猜谜、唱读和看图参与学习。他们能够借助拼音尝试朗读短小歌谣，喜欢有节奏地重复朗读，对叠词有天然的语感。但学生往往只注意到月亮、星星等单个景物，不易理解月儿与小船之间的相似关系，也容易把“月儿、船儿”读成儿化音；在用叠词描述景物时，语言较零散。教学中应以谜语、夜空画面和朗读节奏为支架，先让学生看清画面、读出韵律，再引导他们说出完整发现，关注其是否表达出夜空的美和想象的乐趣。
三、核心素养目标： ①文化自信：通过“舟”和“船”的故事，初步感受舟文化在中华文明中的延续，体会汉字与生活、文化的联系。 ②语言运用：正确朗读歌谣，积累“弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天”等短语，并尝试描述景物。 ③思维能力：通过比较月儿和小船的形状，建立联想，借助画面理解“我”坐在月亮船上的想象。 ④审美创造：在唱读、想象和表达中感受月夜的宁静美，尝试用自己的语言描绘喜爱的夜空景色。
思政元素：在观察夜空、认识舟文化中培养热爱生活、认真观察和主动表达的习惯。
四、教学重难点： 教学重点：正确、流利地朗读歌谣，理解月儿像小船，积累叠词短语。 教学难点：读出歌谣的节奏和韵律，想象坐在月亮船上看到的夜空美景并进行表达。
五、教学准备： 教师：多媒体课件、月亮和夜空图片、生字卡片、偏旁卡片、田字格书写教具。 学生：语文书、铅笔、橡皮、练习本、写字本。
六、学习活动设计：
教学环节一：单元导学，走近童年
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.出示儿童在自然中赏月、游戏和校园中合作学习的画面，导入：“童年生活多快乐呀！我们可以走进自然，欣赏夏夜的月亮和星星；也可以和小伙伴一起用双手和大脑快乐地学习。”
2.呈现本单元学习内容，引导学生了解将唱一唱美丽的歌谣、找一找有趣的影子、用一用“两件宝”、玩转语文乐园。
3.聚焦本课任务，板书“小小的船”，带领学生齐读课题。说明今天先来唱一唱美丽的歌谣，看看夜空中的小小的船。
4.呈现学习目标：认识“船、儿”等字，正确朗读歌谣；积累“的”字短语；结合画面想象月亮船上的夜空美景。 1.观察儿童生活画面，说说自己喜欢的快乐活动。
2.了解本单元的学习任务，知道将学习歌谣、影子和语文乐园。
3.齐读课题，说说自己见过什么样的船。
4.倾听学习目标，明确本课要读歌谣、认字词、看夜空、说感受。 从快乐的儿童生活切入，建立单元学习联系，激发学生对月夜歌谣和想象活动的兴趣。 可让学生先自由说一说“我喜欢在夜晚看什么”，再自然过渡到月亮和星星。对表达较慢的学生，可提供“我喜欢看……”的句式支架。
教学环节二：谜语导入，初读歌谣
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.出示谜语：“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像条小船，有时像个圆盘。”请学生猜一猜谜底。
2.揭示谜底“月亮”，追问：“为什么月亮有时像小船，有时又像圆盘？”引导学生联系生活观察交流。
3.呈现夜空画面，导入：“夜晚，抬头望向天空，月亮在夜空中散发着柔和的光芒，星星闪耀着细微的光点。这节课我们就一起学习《小小的船》，感受夜晚的美。”
4.出示学习任务：“文中的船是什么？一起来读读课文吧。”提醒学生不认识的字借助拼音读，先自由读，再指名分句读。
5.呈现歌谣全文，指导学生读准“弯弯的月儿小小的船”“小小的船儿两头尖”“只看见闪闪的星星蓝蓝的天”，及时纠正停顿和读音。 1.猜谜语，说出谜底是月亮。
2.联系生活，说说见过弯弯的月亮和圆圆的月亮。
3.欣赏夜空画面，齐读课题。
4.借助拼音自由朗读歌谣，遇到不认识的字多读几遍。
5.跟读、分句读全文，初步回答“文中的船是月亮”。 借助谜语和夜空情境唤醒生活经验，在问题驱动下完成初读，为理解月亮船的想象画面奠定基础。 初读时要让学生有安静自读的时间。对读得不连贯的学生，可采用同桌互读、教师范读后跟读的方式帮助其读通歌谣。
教学环节三：品读歌谣，想象夜空
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.出示“弯弯的月儿小小的船”，提出问题：“文中的月亮像船吗？读课文说说你的想法。”引导学生比较月儿和小船的形状。
2.呈现“月儿和小船的共同特征”，引导学生发现它们都是弯弯的；再读“小小的船儿两头尖”，感受月儿像一只两头尖的小船。
3.指导朗读第一、二句。提示“弯弯、小小”读得稍重一些、语速稍慢一些，读出歌谣的节奏。
4.出示生字词“船儿、月儿、两头、头发、在家、里外、看见、闪闪、星星、蓝天”，组织开火车读、同桌互读、词语回文读。
5.出示舟字旁，说明舟字旁比“舟”窄，横的右端不出头；带舟字旁的字一般与船有关，如“舰、航”。出示门字框，说明带门字框的字一般与门有关，如“闭、间”。
6.提问：“你还知道哪些识字方法？”引导学生用加一加法识记“闪”，完成“门＋人＝闪”。出示“见”的古文字图像，讲解：“‘见’的老照片就像一个人睁大眼睛看着前面，表示‘看见’的意思。”
7.出示“我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天”，提问：“坐在月亮船上的小女孩看到了什么？”引导学生回答“闪闪的星星、蓝蓝的天”，并想象夜空画面。
8.带领学生再读全文，强调“月儿、船儿”读成双音节，不读成儿化音；读叠词时稍重、稍慢，读出韵律感。 1.朗读“弯弯的月儿小小的船”，说出月儿和小船都是弯弯的。
2.读“小小的船儿两头尖”，想象弯弯月亮像两头尖的小船。
3.跟读第一、二句，读出叠词的节奏。
4.认读生字词，把词语送回歌谣中再读。
5.观察舟字旁和门字框，说说带相关偏旁的字。
6.用加一加法识记“闪”，观察“见”的古文字，理解“看见”的意思。
7.朗读第三、四句，说出小女孩看见了闪闪的星星和蓝蓝的天。
8.有节奏地齐读歌谣，读准“月儿、船儿”，感受夜空的美。 抓住月儿与小船的相似关系、叠词和夜空景物，引导学生在比较、朗读、识记和想象中理解歌谣内容。 学生回答月儿像船的原因时，可引导其完整表达：“月儿像小船，因为它们都是弯弯的。”朗读评价重点放在叠词节奏和“月儿、船儿”的读音上。
教学环节四：书写巩固，拓展文化
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.出示会写字“月、儿、头、里、见”，说明这些字都是独体字。指导学生先观察字形，再观察关键笔画在田字格中的位置。
2.范写“月”，提示两短横只挨左边，竖撇要写舒展；范写“儿”，提示竖弯钩在竖中线右侧，底部齐平，起笔左低右高。
3.范写“头”，强调长点与撇不连，长点比第一点靠左，比第二点大；范写“里”，提示横画间距均匀，长竖一笔写成，底横最长。
4.范写“见”，提示上窄下宽，起笔都在竖中线上。组织学生描写、练写，巡视指导。
5.讲述“舟”和“船”的故事：古人从漂浮在水面的树叶得到灵感，做出最早的舟；随着技术发展，出现独木舟、龙舟、花舟等不同样式。
6.引导学生了解：“舟”在中国人的心中不只是交通工具，更是一种文化符号，深深烙印在中国人的心里。介绍“神舟”名称中包含的文化意味。
7.组织课堂练习：连一连，为“船、在、看、见、闪、星”选择正确读音；再完成“月、头、里”的笔画、组词和结构练习。
8.课堂小结：“今天我们读着歌谣，坐上了月亮船，看见了闪闪的星星和蓝蓝的天。”布置课后任务：多读几遍课文，感受歌谣的语言美。 1.观察“月、儿、头、里、见”的字形和笔画位置。
2.跟随教师书空“月、儿”，在写字本上描写、练写。
3.书空“头、里、见”，注意长点、长竖和字形宽窄。
4.在写字本上练写并根据提示修改。
5.倾听“舟”和“船”的故事，认识独木舟、龙舟、花舟等。
6.说说“舟”不仅能帮助人们行进，也承载着文化记忆。
7.完成读音连线和字形练习，订正后再次朗读歌谣。
8.交流本课收获，课后继续练读《小小的船》。 将书写指导、识字巩固和舟文化拓展结合起来，使学生在规范书写中加深记忆，在文化故事中丰富对“船”的认识。 写字时重点关注“头”的长点位置和“里”的横画间距。文化拓展不宜讲得过深，重点让学生感受舟与中国人生活、创造之间的联系即可。
七、作业设计： 基础作业：正确、流利地朗读《小小的船》给家人听。请家人从“读得正确、读得连贯、读出节奏”中任选一点评价，自己再练读一次。 巩固作业：观察傍晚或夜晚的天空，选择月亮、云朵、星星中的一种，用“我看见了……的……”写一句完整的话，并读给家人听。 提升作业：收集一种与“船”有关的生活图片或故事，如龙舟、花舟、独木舟等。下次课用“我知道的船是……”介绍它的样子和用途。
八、板书设计： 小小的船
弯弯的月儿 小小的船
小小的船儿 两头尖
闪闪的星星 蓝蓝的天
月儿、船儿：双音节
舟字旁 门字框
门＋人＝闪
九、教学反思与改进： 成功之处：以月亮谜语和夜空画面导入，学生能较快进入歌谣情境，并能通过比较说出月儿与小船的相似之处。 不足之处：部分学生朗读时叠词节奏不够明显，“月儿、船儿”仍容易读成儿化音。 改进措施：增加拍手唱读和同桌互评，安排学生在完整句子中反复练读“月儿、船儿”等词语。
课题 小小的船
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、教材内容分析： 《小小的船》以儿童的视角展开想象，把弯弯的月儿比作小小的船，描绘“我”坐在月亮船上仰望闪闪星星和蓝蓝天空的夜景。本课时在学生初读歌谣的基础上，重点引导学生品味“弯弯、小小、闪闪、蓝蓝”等叠词的表达效果，积累“的”字短语，感受月儿比作小船的生动形象。教学通过找景物、说样子、想画面、唱歌谣和背诵等活动，帮助学生把文字转化为可感的夜空图景，发展语言积累、联想想象和审美表达能力。
二、学情分析： 经过前一课时学习，学生已能初步朗读《小小的船》，知道歌谣写的是弯弯的月亮、闪闪的星星和蓝蓝的天空，也对叠词的节奏有了初步体验。一年级学生愿意模仿“弯弯的月儿”说短语，对生活中弯弯、圆圆、蓝蓝的事物有直观认识。但他们容易把景物与特点对应错位，表达时常只说一个词，难以用完整短语或句子描绘画面；对于“我”坐在月亮船上的想象也可能停留在表面。教学应借助图文对照、句式仿说和朗读想象，引导学生在具体画面中理解比喻，提升表达的准确性和美感。
三、核心素养目标： ①文化自信：通过诵读月亮歌谣、交流月亮传说，感受中华文化中对月亮的亲近、想象与美好寄托。 ②语言运用：积累“的”字短语，仿照“弯弯的月儿”描述景物，并有节奏地朗读、背诵歌谣。 ③思维能力：比较月儿和小船的形状，依据文字和画面展开联想，补充坐在月亮船上可能看到的景象。 ④审美创造：在叠词朗读和夜景想象中感受月夜的色彩与韵律，尝试用富有画面感的语言表达发现。
思政元素：在诵读月亮歌谣、了解月亮传说中感受传统文化，养成认真观察、乐于表达的习惯。
四、教学重难点： 教学重点：积累“的”字短语，有感情地朗读、背诵歌谣，感受夜空画面的美。 教学难点：理解月儿比作小船的想象，联系生活仿说景物短语并表达坐在月亮船上的见闻。
五、教学准备： 教师：多媒体课件、夜空图片、景物词卡、月亮传说图片、背诵提示卡。 学生：语文书、铅笔、橡皮、练习本、景物观察记录卡。
六、学习活动设计：
教学环节一：复习导入，唤醒记忆
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.导入：“上节课，我们朗读了课文，学习了字词，这节课让我们继续走进《小小的船》。”带领学生齐读课题。
2.出示“小船飞呀飞”游戏画面和“两、见、在、里、看、船、头、星、闪、儿、蓝”等字，组织学生认读。
3.请学生用一句话回顾歌谣写了什么。相机追问：“文中的小小的船到底是什么？”
4.小结：弯弯的月儿像一只小小的船，今天我们继续读歌谣、说景物、想夜空。 1.齐读课题，回忆上节课学习内容。
2.参与认字游戏，认读相关生字。
3.用自己的话说出歌谣写了月亮、星星和天空。
4.回答文中的小小的船是弯弯的月儿。 通过字词游戏和内容回顾巩固前一课时学习，为深入品读叠词、积累短语和想象画面做好铺垫。 复习环节可采用小组轮读方式，让每名学生都有开口机会。对遗忘“船”指月儿的学生，及时让其回到歌谣第一句寻找答案。
教学环节二：再读歌谣，积累短语
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.出示任务：“在文中找一找下面的景物，照样子说说它们是什么样子的。”引导学生找出月儿、船、星星、天。
2.呈现“弯弯的月儿、小小的船、闪闪的星星、蓝蓝的天”，请学生连一连、读一读，说说每个景物的样子或颜色。
3.提问：“你在生活中还见过哪些‘弯弯’的事物？”鼓励学生联系生活说弯弯的小路、弯弯的小河等。
4.出示句式练习“____的小路、____的西瓜、____的月儿、____的天空”，提示先读一读，再想一想景物的形状和颜色。
5.引导学生完成“弯弯的小路、圆圆的西瓜、弯弯的月儿、蓝蓝的天空”，并鼓励说出更多合适的短语。
6.回到第一句“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖”，提问：“读第一句话，你有什么发现？”明确：这句话把月儿比作小船，生动形象。 1.在歌谣中找出月儿、船、星星和天。
2.读“弯弯的月儿、小小的船、闪闪的星星、蓝蓝的天”。
3.联系生活，说出自己见过的弯弯事物。
4.根据景物的形状和颜色完成短语练习。
5.交流“弯弯的小路、圆圆的西瓜”等短语。
6.朗读第一句，说出月儿被比作小船。 以找景物、说样子和句式仿说推进语言积累，使学生在具体语境中感知叠词的表达效果和比喻的形象性。 学生仿说时，教师要追问“什么样的什么”，帮助其纠正搭配。对表达能力较强的学生，可鼓励其用两个短语描述同一幅画面。
教学环节三：唱响歌谣，放飞想象
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.出示学习任务：“儿歌中的小女孩登上了月亮船，她看到了什么？”请学生朗读第三、四句寻找答案。
2.呈现“我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天”，引导学生说清楚：“‘我’看见了闪闪的星星，还有蓝蓝的天。”
3.带领学生闭眼想象：自己坐在弯弯的月亮船上，周围是闪闪的星星，脚下是安静的夜晚。请学生用动作表现小船轻轻飞行。
4.提问：“假如你也在月亮船上，会看到什么呢？再读读这首儿歌吧！”引导学生用“我看见了 ”说出想象的画面。
5.点拨：“‘我’想象自己坐在月亮船里，与星星相伴，畅游蓝天。”请学生读出自由、快乐、惊喜的感觉。
6.指导朗读与背诵：先边读边看画面，再借助“月儿—船儿—星星—天”的提示背诵；组织同桌互背、男女生赛背、全班齐背。
7.呈现主旨概括：这首儿歌将弯弯的月儿和小小的船巧妙联系起来，描绘了一幅有趣的夜景图。带领学生再次齐读。 1.朗读第三、四句，找出小女孩看见的景物。
2.说出“我”看见了闪闪的星星和蓝蓝的天。
3.闭眼想象坐在月亮船上的情景，用动作表现小船飞行。
4.用“我看见了 ”交流自己想象到的夜空景色。
5.有感情地朗读，感受与星星相伴、畅游蓝天的快乐。
6.借助画面和提示练习背诵，与同桌互背。
7.齐读主旨概括，说出歌谣描绘的是有趣的夜景。 通过角色体验、想象表达和多形式背诵，把文字转化为鲜明画面，发展学生的想象力和审美感受。 想象交流时不要求学生说得复杂，重点鼓励其说完整句子。可接受“我看见了圆圆的地球”等符合月亮船情境的合理想象。
教学环节四：练习总结，延伸月亮
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.呈现板书关键词“弯弯的月亮、小小的船、蓝蓝的天、闪闪的星星”，引导学生梳理歌谣中的景物和特点。
2.组织读音练习，为“船儿、两头、正在、里头、看见、闪闪、星星、蓝蓝”选择正确读音，提醒学生逐词认真检查。
3.组织内容填空练习，引导学生根据歌谣补全“弯弯的月儿、小小的船、小小的船儿两头尖、闪闪的星星、蓝蓝的天”。
4.课堂小结：“月儿是停靠在天空中的小船，‘我’坐在船上看闪闪的星星和蓝蓝的天。”请学生说一说最喜欢的一个画面。
5.出示月亮传说交流任务：“你知道哪些关于月亮的传说故事吗？”提示学生向爸爸妈妈请教。
6.布置课后任务：给家人背一背《小小的船》，再了解一个关于月亮的传说故事，下次与同学分享。 1.看板书说出月亮、船、星星、天空的特点。
2.完成读音选择，检查并订正。
3.根据歌谣内容完成填空练习。
4.用一句话说出自己最喜欢的夜空画面。
5.倾听月亮传说交流任务，准备向家人请教。
6.课后背诵歌谣，收集月亮传说并准备分享。 通过读音、填空和梳理板书巩固学习成果，再以月亮传说拓宽学生的文化视野，延续学习兴趣。 填空时可让学生先轻声背诵，再独立完成。分享月亮传说时重在倾听和表达，不要求学生记住故事的完整细节。
七、作业设计： 基础作业：有感情地朗读并背诵《小小的船》给家人听。请家人听后说一说，自己是否读出了“弯弯、小小、闪闪、蓝蓝”的节奏。 巩固作业：从生活中选择三样物品或景物，仿照“弯弯的月儿”写三个“什么样的什么”短语，如“圆圆的盘子、长长的尺子”。 提升作业：向家人请教一个关于月亮的传说故事，用“故事里有……我最喜欢……”说给同学或家人听，也可以画出自己想象的月亮船夜景。
八、板书设计： 小小的船
弯弯的月儿 小小的船
小小的船儿 两头尖
闪闪的星星 蓝蓝的天
月儿像小船
有趣的夜景图
九、教学反思与改进： 成功之处：通过找景物、说短语、想夜空和唱读背诵，学生能较好积累叠词短语，感受歌谣画面的美。 不足之处：少数学生仿说短语时景物与特点搭配不够准确，想象表达较单一。 改进措施：增加图片分类和同桌互说活动，提供“我看见了 的 ”句式帮助学生完整表达。第七单元整体设计
单元名称 阅读
一、单元教材分析： 本单元是一年级上册的阅读单元，以“自然与生活智慧”为核心主题，包含《小小的船》《影子》《两件宝》3篇课文，以及“语文园地七”“口语交际：用多大的声音说话”“和大人一起读：猴子捞月亮”板块。《小小的船》是叶圣陶创作的经典童谣，以充满童趣的想象描绘了孩子坐在月牙上看星空的画面，韵律优美，符合低龄儿童的审美；《影子》用生活化的语言介绍了影子随方位变化的特点，同时渗透前后左右的方位常识，贴近儿童日常体验；《两件宝》传递了“双手会做工、大脑会思考，动手又动脑才能有创造”的朴素道理，引导学生建立正确的劳动与思考意识；口语交际板块围绕不同场景的说话音量展开，帮助学生养成文明的交际习惯；语文园地七包含亲属称谓识字、汉字规律辨析、方位儿歌、传统俗语积累等内容，多维度夯实识字、语言积累基础；《猴子捞月亮》是经典传统童话，适合亲子共读，引导学生感受故事趣味，学会观察事物本质。 本单元的核心语文训练要素是：依托拼音巩固识字写字能力，积累叠词等语言材料，正确流利朗读童谣、儿歌，初步感知课文传递的常识与道理。
二、学情分析： 一年级学生已经掌握了基础的拼音认读能力，对韵律感强的童谣、故事类内容兴趣较高，对月亮、影子、日常交际等内容有充足的生活感知经验；但识字写字尚处在起步阶段，对抽象的方位、逻辑类道理的理解需要具象化的活动辅助，口语表达的场景适配意识还未建立，需要结合场景化练习引导。教学中要多结合游戏、实景演示等形式降低学习难度，保护学生的学习兴趣。
三、单元教学目标： 1.会认本单元“船、弯、影、前、件”等生字，读准字音，能结合生活感知字义；会写“月、儿、头、里、在、我、左、右”等要求会写的字，掌握正确笔顺，书写工整规范。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《小小的船》《两件宝》、语文园地的方位儿歌和日积月累的4句俗语。
3.理解课文内容，感受月夜星空的美好，了解影子的变化特点与前后左右方位常识，明白“动手又动脑才能有创造”的道理。
4.能仿照“弯弯的月儿”的例子，自主说出“XX的XX”结构的短语，拓展语言表达能力。
5.能辨析不同交际场景适配的说话音量，养成文明的交际习惯；能和大人合作读完《猴子捞月亮》，简单说出故事的内容。
四、核心素养目标： ①文化自信：通过学习经典童谣、传统俗语、传统童话，感受汉语的韵律美和中华传统文化中的生活智慧，建立对母语的认同感，亲近中华优秀传统文化。 ②语言运用：借助拼音准确朗读课文，积累“弯弯的、闪闪的、蓝蓝的”等叠词短语，能仿照例子自主创编同类短语，背诵指定篇目，提升语感与口头表达能力。 ③思维能力：结合课文内容想象月夜的画面，梳理影子的变化规律，理解“手脑并用”的逻辑关系；通过口语交际的场景辨析培养判断思维，通过《猴子捞月亮》的阅读培养想象与思辨能力。 ④审美创造：感受《小小的船》中月夜星空的画面美与童谣的韵律美，在生活中观察自然现象的趣味，激发对自然、对生活的热爱。
五、教学重难点： 重点： 1.掌握本单元的生字词，正确书写要求会写的汉字，做到笔顺正确、书写工整。
2.正确流利朗读课文，背诵指定篇目，积累叠词、俗语等语言材料。
3.理解课文主要内容，掌握影子、方位、手脑作用等相关常识。 难点： 1.准确区分前后左右的方位，理解“动手又动脑才能有创造”的抽象道理。
2.能根据不同的交际场景自主选择合适的说话音量，做到文明交际。
3.能自主创编符合“XX的XX”结构的短语，表达生活中观察到的事物特点。
六、单元课时分配： 本单元建议用9课时安排教学，具体安排如下：
分类 内容 课时
小小的船 2
影子 2
两件宝 2
语文园地 语文园地七 3

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