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课题 6 影子
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 《影子》是一首贴近儿童生活的歌谣，写影子在前、在后、在左、在右，常常跟着“我”、陪伴“我”，像一条小黑狗、像一个好朋友。课文把日常生活中常见的影子现象转化为儿童易于感受的语言，既表现了影子与人形影不离的特点，也表达了儿童对影子的喜爱。第1课时通过猜谜、观察生活影子、朗读歌谣、辨别方位和影子游戏，引导学生联系生活理解课文内容，学习用“前、后、左、右”表达位置，在观察光影变化中培养科学意识、语言表达能力和发现生活之美的能力。
二、学情分析： 一年级学生在阳光下、灯光下都见过自己的影子，对影子会跟着人走有直观经验，也喜欢做影子游戏。他们已经能够借助拼音朗读短小歌谣，愿意用动作和生活事例表达自己的发现。但学生对影子形成的条件理解较模糊，容易只把影子当作一个固定形象；在辨别“前、后、左、右”时，因观察角度不同而混淆，使用方位词表达时也可能不完整。教学应从学生熟悉的影子现象出发，借助身体站位、同伴合作和游戏体验，把抽象方位转化为可操作的任务；评价时关注学生是否能观察清楚、表达准确，并感受影子陪伴带来的童趣。
三、核心素养目标： ①文化自信：通过观察“影”“好”等汉字的字形故事，感受汉字中蕴含的生活智慧和美好情感。 ②语言运用：正确朗读歌谣，积累“前后左右”等方位词，能用方位词说明影子或物体的位置。 ③思维能力：联系光与影的生活现象，观察影子位置的变化，学习从不同角度判断前后左右。 ④审美创造：在影子游戏和歌谣朗读中感受光影变化的趣味，体会影子像朋友陪伴身边的童真。
思政元素：在影子观察和方位游戏中培养认真观察、合作交流、规范表达和主动检查的学习习惯。
四、教学重难点： 教学重点：正确、流利地朗读歌谣，认识影子与人形影不离的特点，学会用前后左右表达方位。 教学难点：结合生活辨别前后左右，理解影子位置会变化，并用完整的话准确表达观察结果。
五、教学准备： 教师：多媒体课件、手电筒、影子图片、方位词卡片、生字卡片、田字格书写教具。 学生：语文书、铅笔、橡皮、练习本、方位词卡片。
六、学习活动设计：
教学环节一：猜谜激趣，认识影子
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.出示谜语：“我走它也走，我停它也停。没光它不在，光强它就来。”请学生猜一猜谜底。
2.揭示谜底“影子”，板书课题“影子”，指导学生读准课题。提问：“你在生活中见过哪些事物的影子？”
3.出示助学资料，说明：光沿直线传播，透明物体能让光穿过，不透明物体会挡住光，在不透明物体后面形成的阴影就是影子。
4.引导学生联系生活交流：“我见过自己的影子。”“我见过大树的影子。”追问：“什么时候影子更明显？”
5.呈现本课学习地图，说明今天将走进生活认识影子、辨别方位寻找影子、玩转方位巧用影子。 1.猜谜语，说出谜底是影子。
2.齐读课题，交流生活中见过的人影、树影等。
3.倾听影子形成的简单说明，知道影子和光有关。
4.用“我见过 的影子”说出自己的生活发现。
5.了解本课将认识影子、辨别方位、玩影子游戏。 以儿童熟悉的谜语和生活经验导入，将影子现象转化为可观察、可表达的学习内容，激发探究兴趣。 讲解影子形成时以简单、直观为主，不要求学生记忆科学术语。可用手电筒照射教具作简短演示，让学生看到影子的出现。
教学环节二：初读歌谣，发现陪伴
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.出示任务：“试着自己读一读课文。不认识的字，借助拼音读。”提醒学生注意每一句的停顿。
2.呈现前半首歌谣：“影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑狗。”指导学生自由读、同桌互读、指名读。
3.呈现后半首歌谣：“影子在左，影子在右，影子常常陪伴我，它是我的好朋友。”引导学生读准“左、右、朋、友”。
4.提问：“影子在哪里？它像什么？它还是谁？”引导学生从歌谣中找出“在前、在后、在左、在右”“像一条小黑狗”“好朋友”。
5.组织动作朗读：学生面向讲台站好，用手势指前、后、左、右，再读相应句子。指导把“常常跟着我”“常常陪伴我”读出亲切感。
6.出示生字词“影子、前后、常常、黑色、小狗、左右、它们、好心、朋友、友谊”等，组织认读并把词语送回歌谣中再读。 1.借助拼音自由朗读歌谣。
2.同桌互读前半首歌谣，读准“影、前、常、黑、狗”。
3.朗读后半首歌谣，读准“左、右、朋、友”。
4.找出影子所在的位置，说出影子像一条小黑狗，是“我”的好朋友。
5.用手势表示前后左右，边做动作边朗读。
6.认读生字词，把字词送回歌谣中练读。 通过借助拼音初读、动作朗读和问题梳理，使学生在具体语境中理解影子陪伴人的特点。 指导方位动作时，教师与学生保持同向站立，避免因面对面造成左右混淆。朗读评价可重点关注“常常陪伴我”的亲切语气。
教学环节三：辨别方位，多法识字
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.出示“前后左右”方位词，组织学生以座位、书包、同桌为参照说位置，如“书包在我的前面”“同桌在我的左边”。
2.引导学生完成影子游戏：在光照下改变站立方向，观察影子的位置变化。追问：“当你转身后，影子还在原来的方向吗？”
3.出示“我可以结合生活来区分‘左’和‘右’。”说明右手常用来往口里送食物，左手可以拿工具帮忙，引导学生伸出左右手进行辨别。
4.出示反犬旁，说明“犭”像一条狗的样子，带反犬旁的字多与动物有关，如猴、猫、狗。
5.出示女字旁，说明带女字旁的字大多与女性有关，如妈、姨、婶；出示月字旁，说明有的字与月亮有关，有的字与身体有关，如朗、脸、肚。
6.提问：“你还知道哪些识字方法？”引导学生完成“女＋子＝好”“月＋月＝朋”，体会加一加法。
7.出示“影”的字形解释：“‘影’上面的‘日’指太阳，下面的‘京’指高大的楼阁，右边的三撇就是太阳照在楼阁上投下的阴影。”引导学生观察字形。
8.组织猜字小游戏，认读“黑、前、左、后、它、好、朋、狗、友、影、右”等字。 1.用前后左右说一说书包、同桌等物体的位置。
2.参与影子游戏，观察改变方向后影子位置的变化。
3.伸出左右手，联系生活辨别左和右。
4.观察反犬旁，说出猴、猫、狗等与动物有关的字。
5.认识女字旁和月字旁，交流见过的相关字。
6.完成“女＋子＝好”“月＋月＝朋”，说出加一加识字法。
7.观察“影”的字形，知道影子与太阳照射有关。
8.参与猜字游戏，巩固生字。 把方位词学习置于身体活动和生活情境中，使学生在操作中理解方位；同时以偏旁、字形和加一加等方法提高识字效率。 开展影子游戏时要保证活动区域安全、秩序清楚。对左右仍易混淆的学生，可让其先固定右手举笔、左手扶书的生活经验再进行判断。
教学环节四：书写积累，回读拓展
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.出示会写字“在、我、左、右、好”，说明“在”是半包围结构，“左、右、好”是左右结构。引导学生观察结构特点。
2.范写“在”，提示横靠近横中线，竖在竖中线起笔；范写“我”，提示横中线起笔、上斜，竖钩在竖中线起笔，别忘撇。
3.出示斜钩笔画，说明斜钩像镰刀，书写时下笔稍重，向右下倾斜，略带弧度，出钩要尖。
4.范写“左、右、好”，提示“左、右、好”中的撇都在竖中线上起笔，要写舒展；“好”左边的横变提，右边不出头。
5.出示方位词积累“前后左右”，引导学生认识前与后、左与右相对；再交流“东西南北中、上下”等其他方位词。
6.讲述“好”的汉字故事：“好”最早表示妈妈抱着宝宝，新的生命诞生是一件幸福美好的事。引导学生感受“好”的美好含义。
7.出示《影子歌》，带领学生读一读“光在前，影在后；光在左，影在右”，观察光的位置和影子的变化。
8.组织课堂练习，完成生字读音选择和“在、我、后”的笔画练习。最后把字词送回课文，有感情地再读一读。
9.小结：“影子常常跟着我，陪伴我，它是我的好朋友。”布置课后任务：多读几遍课文，注意读出喜爱影子的情感。 1.观察“在、我、左、右、好”的结构。
2.跟随教师书空“在、我”，在写字本上描写、练写。
3.观察斜钩的写法，书空并练写相关笔画。
4.练写“左、右、好”，注意撇画位置和“好”的字形。
5.读“前后左右”，说出上下、东西南北中等方位词。
6.倾听“好”的汉字故事，说说“好”让人感到美好。
7.朗读《影子歌》，观察光和影的位置关系。
8.完成读音和笔画练习，订正后有感情地朗读全文。
9.交流本课收获，课后继续练读《影子》。 通过写字、方位词积累、汉字故事和类文朗读，巩固本课语言材料，使学生进一步感受汉字、生活和光影现象之间的联系。 写字巡视时重点关注“我”的斜钩和“左、右、好”的撇画起笔位置。类文阅读可采用师生对读，帮助学生感受光影变化的规律。
七、作业设计： 基础作业：正确、流利地朗读《影子》给家人听，读完后用动作演示“前、后、左、右”，请家人随机说一个方位词进行检查。 巩固作业：整理课堂典型题和易错点，说清条件、方法和结论。 提升作业：在安全的阳光或灯光环境中观察一次自己的影子，画下影子的位置变化。用“光在……，影子在……”说一说自己的发现。
八、板书设计： 影子
在前 在后
在左 在右
常常跟着我
像一条小黑狗
是我的好朋友
前后左右
九、教学反思与改进： 成功之处：谜语、影子游戏和动作朗读贴近学生生活，学生参与积极，能在活动中初步使用前后左右表达位置。 不足之处：部分学生转换观察角度后容易混淆左和右，对影子变化的表达不够完整。 改进措施：采用同向站立、实物定位和句式支架，增加小组互说与即时纠正的机会。
课题 影子
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、教材内容分析： 《影子》是一首充满童真童趣的儿歌。本课围绕影子位置的变化展开，先写影子在前、在后，再写影子在左、在右，借“小黑狗”“好朋友”两个富有想象力的说法，表现影子与人相伴相随的特点和儿童对影子的喜爱。教学通过品读前后两节、辨别方位、联系生活介绍同学等活动，引导学生发现儿歌语言的节奏美和形象美，理解比喻表达的趣味，学习在真实场景中准确使用方位词，培养观察、表达和合作交流能力。
二、学情分析： 一年级学生在日常生活中见过自己的影子，也能凭借身体方向初步辨认前、后、左、右，对“踩影子”等游戏有浓厚兴趣。他们喜欢把影子想象成小动物或伙伴，容易在朗读中感受到“小黑狗”“好朋友”的亲切有趣。但学生对影子位置会随人和光线变化这一现象还缺少清晰认识，使用方位词介绍身边同学时容易混淆左右，朗读时也可能忽略轻声和欢快俏皮的语气。教学中应借助动作、站位、同伴互说等支架，让学生在观察、朗读和表达中体会影子的可爱，形成细致观察生活、规范表达方位的习惯。
三、核心素养目标： ①文化自信：在朗读富有童趣的儿歌中感受汉语表达的生动，体会儿童观察生活、喜爱生活的真切情感。 ②语言运用：借助“小黑狗”“好朋友”等词句理解儿歌内容，准确运用前、后、左、右介绍人物位置。 ③思维能力：联系影子随人与光线变化的现象，推想影子位置不断变化的原因，形成有依据的表达。 ④审美创造：在想象影子像小黑狗、像好朋友的画面中感受儿歌的童真，尝试用自己的话表达喜爱。
思政元素：在观察影子和介绍同学位置时，培养认真观察、规范表达、友善合作和主动检查的学习习惯。
四、教学重难点： 教学重点：品读儿歌，感受影子与人相伴相随的特点，正确使用前、后、左、右等方位词。 教学难点：联系生活理解影子位置变化的原因，并用完整句子准确介绍身边人物的方位。
五、教学准备： 教师：多媒体课件、影子图片、方位卡片、人物卡片、教具。 学生：语文书、铅笔、橡皮、练习本、方位任务卡。
六、学习活动设计：
教学环节一：游戏导入，回顾儿歌
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.出示课题，引导学生回顾：“上节课，我们朗读了课文，学习了字词，这节课让我们继续走进《影子》。”请学生齐读课题，说说影子给自己留下的印象。
2.组织手影游戏。提问：“你的小手变成了什么？影子和你的手有什么关系？”引导学生发现手移动时，影子也会跟着变化。
3.出示全文，带领学生拍手朗读。提醒朗读时注意词语之间的停顿，读出儿歌欢快、俏皮的感觉。
4.呈现学习任务：今天要辨别影子的方位，读懂影子为什么像小黑狗、为什么是好朋友，还要用方位词介绍身边同学。 1.齐读课题，说出影子黑黑的、会跟着人等印象。
2.参与手影游戏，观察手和影子同时变化的现象。
3.跟着节奏朗读儿歌，回顾课文内容。
4.明确本课要读影子、辨方位、说位置。 借助手影游戏唤醒学生的生活经验，营造轻松有趣的学习氛围，为理解影子相伴相随和位置变化作铺垫。 手影游戏可安排学生两人合作完成。若教室光线不便，可用人物和影子图片替代，重点让学生说清“我动，影子也动”的发现。
教学环节二：品读诗句，辨别方位
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.出示第一节，提出问题：“读读第一节，你看见影子了吗？”请学生圈出表示位置的词语。
2.指导朗读“影子在前，影子在后”。明确“前”“后”是一对反义词，交代了影子出现的位置。带领学生做转身动作，体会影子有时在前、有时在后。
3.出示“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”。追问：“影子为什么像小黑狗？”引导学生从影子是黑色的、总跟着“我”、顽皮可爱等方面交流。
4.指导重读“前、后”，语调一升一降，读出活泼、俏皮的感觉；再请学生想象小黑狗跟着主人时的样子，读出亲切感。
5.出示第二节，提出问题：“读读第二节，你找到影子了吗？”引导学生找出“左”“右”，明确这也是一对反义词，写出影子位置不断变化，也写出影子与“我”相伴相随。
6.指导朗读“影子常常陪着我，它是我的好朋友”。提醒“子、着、的、友”读轻声，用欢快、高兴的语调读出“我”和影子的亲密无间。 1.朗读第一节，圈出“前、后”。
2.跟随动作辨别前后，知道“前”“后”意思相对。
3.围绕影子黑黑的、总跟着人、很顽皮等内容说说影子像小黑狗的原因。
4.练习重读“前、后”，读出儿歌的活泼感。
5.朗读第二节，圈出“左、右”，借助身体辨别左右。
6.练读轻声词语，读出影子像好朋友一样陪伴“我”的快乐。 紧扣两节儿歌中的方位词和形象比喻，引导学生在圈画、动作、想象和朗读中理解内容，感受儿歌的语言美。 指导左右时，让学生先举起右手，再确认左手。对朗读基础薄弱的学生，可采用教师范读、同桌互读、分句接读的方式进行帮助。
教学环节三：追问原因，体会喜爱
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.把两节儿歌连起来读一读，提出问题：“影子到底在哪里。为什么会这样呢？”鼓励学生结合刚才的动作和观察大胆猜想。
2.呈现结论：“因为太阳的位置和我们的位置在变化，所以影子的方位也在变化。”引导学生用自己的话复述这一发现，不要求作复杂解释。
3.再次提问：“影子在作者眼里、心里是什么呢？你感受到了什么？”引导学生抓住“是小黑狗、是我的好朋友”回答。
4.出示提示，追问：“为什么说影子‘是我的好朋友’？”帮助学生联系“只要有光”“走到哪里”“都会陪着我”等意思，体会形影不离的亲密关系。
5.小结：作者把影子比作小黑狗，又把影子当作好朋友，既写出影子与人形影不离的特点，也表达了对影子的喜爱之情。 1.连读两节儿歌，交流影子会在前后左右变化的发现。
2.说出太阳和人的位置变化时，影子的方位也会变化。
3.回答影子在作者眼里是小黑狗、是好朋友。
4.联系影子总是陪着“我”的特点，说出影子像好朋友。
5.有感情地再读儿歌，表达对影子的喜爱。 通过由现象到原因、由比喻到情感的追问，帮助学生把零散的诗句联系起来理解，提升观察、推想和概括能力。 学生解释影子变化时，以“位置会变”这一生活化表述为主。对回答完整的学生，可追问“你从哪一句看出来”，培养依据文本表达的意识。
教学环节四：玩转方位，练习总结
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.出示全文，请学生圈出文中所有方位词，齐读“前、后、左、右”。说明这四个词能帮助我们把人或物的位置说清楚。
2.出示任务：“你能用上方位词，介绍一下周围的同学吗？”先示范句式：“我的___边是____。”“____在我的____面。”提醒学生先确定自己的方向，再观察同学位置。
3.组织同桌互说、小组展示，及时纠正左右混淆或句子不完整的表达。请学生用完整句子介绍前后左右的同学。
4.指导完成填空：影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑狗。再组织“他、她、它”选字练习，引导学生联系人物或事物正确选择。
5.展示课外儿歌《影子》，师生接读“我在前，你在后”“我在左，你在右”，进一步感受影子天天跟着人的特点。
6.回顾本课：影子像小黑狗，像好朋友；我们还学会了前、后、左、右四个方位词。布置交流任务：和家人说说在你的眼里、心里影子又是什么；和家人一起玩“踩影子”的游戏。 1.圈出“前、后、左、右”，齐读方位词。
2.借助句式观察身边同学的位置。
3.同桌互相介绍前后左右的同学，再进行小组展示。
4.完成儿歌内容填空和“他、她、它”选字练习。
5.接读拓展儿歌，感受影子相伴的乐趣。
6.说说本课收获，记住与家人交流影子和玩踩影子的任务。 把文本中的方位词迁移到真实的座位情境中，让学生在说、听、改中巩固语言运用，形成规范表达和主动检查的习惯。 展示时可先指定方向明确的学生示范。对容易混淆左右的学生，允许借助举手或指向动作说明，再逐步过渡到独立口头表达。
七、作业设计： 基础作业：正确、流利地朗读《影子》给家人听，注意读出“前、后”“左、右”的变化和儿歌欢快的节奏。请家人从“读得清楚、停顿自然、语气欢快”中选择一项作评价。 巩固作业：观察自己的座位周围，用“我的___边是____”或“____在我的____面”写两句话。写完后对照实际位置读一读，检查方位词是否准确。 提升作业：在阳光下观察一次自己的影子，画出或写下影子出现的位置变化。用“我的影子像____，因为____”向家人介绍自己的发现。
八、板书设计： 影子
前——后 左——右
常常跟着我 常常陪着我
小黑狗 好朋友
形影不离 喜爱
九、教学反思与改进： 成功之处：用手影游戏、动作辨方位和同伴互说串联学习，学生能较主动地理解“小黑狗”“好朋友”的童趣表达。 不足之处：少数学生介绍同学位置时仍会混淆左右，朗读轻声词语不够自然。 改进措施：增加面向同一方向的方位演示，安排先指后说、同伴核对的练习，并在句子中反复练读轻声。

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