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第22课《皇帝的新装》导学案
【学习目标】
1. 梳理故事情节，理清文章叙事脉络，掌握童话体裁特点。
2. 分析皇帝、大臣、百姓、小孩等人物形象，把握人物性格特点。
3. 品味文中夸张、讽刺的写作手法，理解文章深层主旨与现实寓意。
4. 感悟真诚求实的做人准则，摒弃虚荣盲从、虚伪逢迎的不良心态。
【学习重难点】
重点：梳理故事情节，精准分析各类人物的形象特点。
难点：体会夸张与讽刺手法的表达效果，理解童话的现实教育意义。
【课前预习·基础积累】
一、文学常识填空
1. 《皇帝的新装》是一篇经典童话，作者是________（国家）著名童话作家________。他被誉为“世界儿童文学的太阳”，代表作有《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》《海的女儿》等。
2. 童话是儿童文学的重要体裁，多通过想象、夸张、拟人等手法塑造形象、讲述故事，情节浅显生动，常蕴含深刻的生活道理，具有教育和启迪意义。
二、整体感知·情节梳理
通读全文，按照故事发展脉络，补全情节思维导图（每空4字以内）。
________→骗子织布→________→皇帝亲察→________→揭穿骗局
全文的叙事线索是：________________________。
三、预习思考题
1. 骗子谎称神奇布料有什么特殊属性？
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2. 这场荒唐的骗局，最终被谁当众揭穿？
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【课堂探究·深度研读】
探究一：聚焦人物，剖析形象
结合课文具体语句，分析下列人物的核心性格特点，完成表格。
人物 典型表现（概括原文行为） 性格特点
皇帝 沉迷新装、荒废朝政，看不见布料却谎称看见，裸身游行
大臣、官员 奉命查看布料，明明一无所见，却极力夸赞布料精美
普通百姓 不敢说真话，跟风赞美新装，害怕被他人认为愚蠢、不称职
小孩子 直言说出皇帝没有穿衣服，无畏揭穿骗局
探究二：赏析手法，体悟妙处
1. 本文大量运用夸张的写作手法，请结合“皇帝酷爱穿新衣”“举国赞美不存在的新装”等情节，说说夸张手法的作用。
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2. 文中成年人全员说谎、刻意逢迎，与孩童的天真直言形成鲜明的________手法，作者这样对比的目的是什么？
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探究三：深挖主旨，解读寓意
1. 这场荒诞的骗局能够从头到尾上演，核心原因是什么？
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2. 结合全文，说说《皇帝的新装》蕴含的深刻寓意。
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【语段精读·重点突破】
阅读课文结尾游行大典相关语段，完成题目。
皇帝把他所有的衣服都脱下来了。两个骗子装作一件一件地把他们刚才缝好的新衣服交给他……皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。
“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说，“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是贵重的衣服！”
“可是他什么衣服也没穿啊！”一个小孩子最后叫了出来。
1. 文段中皇帝的动作描写、众人的语言描写，分别体现了人物怎样的心理？
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2. 为什么只有小孩子敢于说出真相？请简要分析。
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3. 真相被揭穿后，皇帝依旧坚持完成游行大典，这一结尾有什么表达效果？
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【课堂小结·素养提升】
本文以荒诞的骗局为载体，用夸张、讽刺的手法，批判了虚荣愚蠢、虚伪逢迎、盲从跟风的人性弱点，赞美了孩童天真纯洁、敢于求真、直言不讳的可贵品质。生活中，我们要摒弃虚荣心，学会独立思考，敢于坚持真理、敢说真话。
【课后拓展·学以致用】
1. 生活中依然存在类似“皇帝的新装”的现象（盲目跟风、刻意吹捧、不敢说真话等），请结合自身经历，举一个生活实例并简要谈谈感悟。
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2. 微写作：假如你是现场的百姓，你会选择跟风赞美还是直言真相？请写下你的想法（100字左右）。
【参考答案】
一、文学常识填空
1. 丹麦；安徒生
二、整体感知·情节梳理
爱新装；看新装；穿新装；叙事线索：皇帝的新装
三、预习思考题
1. 愚蠢的、不称职的人都看不见这件布料。
2. 一个天真的小孩子。
探究一：人物形象
皇帝：虚荣愚蠢、昏庸荒唐、自欺欺人
大臣、官员：虚伪狡诈、阿谀奉承、胆小怕事
普通百姓：盲从跟风、虚伪怯懦、爱慕虚荣
小孩子：天真纯洁、诚实勇敢、敢于求真
探究二：手法赏析
1. 夸张手法放大了人物的虚荣与愚蠢，强化了故事的荒诞感，突出讽刺效果，深刻揭露了人性的弱点，让主题更加鲜明。
2. 对比；通过成人与孩童的对比，突出成人世界的虚伪功利，凸显真诚无畏的可贵，深化文章讽刺与批判的主题。
探究三：主旨寓意
1. 所有人的虚荣心、功利心，以及害怕被评判、不敢说真话的怯懦心理。
2. 文章讽刺了统治阶级昏庸无能、虚伪腐朽的本质，批判了社会中盲从跟风、虚伪逢迎的不良风气，告诫人们要保持真诚本心，独立思考、敢于说真话、坚守真理。
语段精读
1. 皇帝的动作体现出他故作镇定、自欺欺人的虚荣心理；众人的语言体现出百姓盲从跟风、害怕暴露自己愚蠢的怯懦与虚伪。
2. 孩子心思纯粹、天真无邪，没有世俗的功利心和虚荣心，不懂得权衡利弊，无所畏惧，所以敢于直言真相。
3. 结尾极具讽刺意味，进一步凸显了皇帝的愚蠢、顽固与虚伪，深化了文章主旨，给读者留下深刻的思考空间。

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