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第14课 丝绸之路的开通与经营西域 · 探究型教学设计（逐字稿版）
1. 课程基本信息
课题 第14课 丝绸之路的开通与经营西域
教材 统编版（2024新教材）七年级历史上册 第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固
课时 1课时（45分钟）
课型 新授课 · 探究型
授课对象 七年级学生
教学方法 问题探究法、史料实证法、情境教学法、小组合作法、AI互动教学法
配套课件 【史料实证·AI赋能】3.14 丝绸之路的开通与经营西域 精品课件（共25页）
三大主题 张骞通西域 · 丝绸之路 · 经营西域
2. 学习目标与核心素养
2.1 学习目标
1.知识目标：掌握张骞两次出使西域的时间、目的和意义；了解丝绸之路的路线和双向交流的内容；掌握西域都护的设置和班超经营西域的史实。
2.能力目标：通过史料分析张骞出使西域的背景和意义，提升史料解读能力；通过丝绸之路路线图的学习，培养时空观念和读图能力。
3.情感目标：学习张骞不畏艰险、勇于开拓的精神，认识丝绸之路在中外交流中的重要作用，增强民族自豪感和开放意识。
2.2 核心素养落地
素养维度 具体目标
时空观念 掌握张骞出使西域的时间和路线，在地图上识别丝绸之路的主要路线和西域都护府的位置。
史料实证 借助《史记》《汉书》《后汉书》等史料，分析张骞出使西域和丝绸之路的历史意义。
历史解释 阐释"凿空"的含义，说明丝绸之路开通的原因和历史作用，解释西域都护设置的意义。
家国情怀 学习张骞的精神品质，认识新疆自古以来就是中国领土不可分割的一部分，增强民族自豪感和开放意识。
3. 教学重难点
类型 具体内容
教学重点 张骞两次出使西域的史实和意义；丝绸之路的路线和历史作用；西域都护的设置和意义。
教学难点 理解张骞出使西域被称为"凿空"之举的原因；认识丝绸之路作为古代东西方往来大动脉的历史意义；理解西域都护设置标志着西域正式归属中央政权。
4. 教学准备
教师准备：配套精品课件（25页）、AI互动设备、丝绸之路路线图、西域形势图、张骞出使西域路线图、鎏金铜马图片、小组探究任务单。
学生准备：预习课文，搜集与丝绸之路或张骞相关的历史故事（如投笔从戎、不入虎穴焉得虎子、汗血宝马等）。
5. 教学过程（逐字稿）
5.1 环节一：张骞通西域·凿空之旅的英雄史诗（约14分钟）
【对应课件】第2—11页
教师展示第2—3页（封面与学习目标页）：
5.1.1 趣味导入·一匹鎏金铜马的丝路密码
【对应课件】第4页
5.1.1.1 教师活动（逐字稿）
"同学们，上课！大家看屏幕上的这件文物——这是一匹西汉的鎏金铜马，它的原型是西域的汗血宝马。它浑身鎏金，造型矫健，是西汉时期的珍贵文物。
那么问题来了：你知道这匹鎏金铜马是沿着哪条道路来到中原的吗？两千年前的人们，要走多久才能从西域到达长安？
这匹鎏金铜马的背后，隐藏着一段波澜壮阔的历史——一个叫张骞的人，两次出使西域，开辟了一条连接东西方的伟大道路。今天我们就一起来学习第14课——丝绸之路的开通与经营西域，走进那段凿空之旅的英雄史诗。"
5.1.1.2 学生活动
观察鎏金铜马图片，感受西汉文物的精美。
思考：汗血宝马是从哪里来的？通过什么道路来到中原？
5.1.1.3 设计意图
以鎏金铜马和汗血宝马导入，用"沿着哪条道路来到中原"的问题创设悬念，激发学生探究丝绸之路的兴趣。
5.1.2 探究一：西域的范围与汉初局势
【对应课件】第6页
5.1.2.1 教师活动（逐字稿）
"第一个探究问题：'结合地图与教材，说出西域的地理范围，并概括西汉初年西域的局势。'
在讲张骞出使西域之前，我们先要搞清楚一个问题——什么是西域？
我们先来看《汉书·西域传》的记载："西域以孝武时始通，本三十六国，其后稍分至五十余，皆在匈奴之西，乌孙之南。"西域从汉武帝时开始与中原相通，本来有三十六个国家，后来逐渐分成五十多个，都在匈奴的西边、乌孙的南边。
这里给大家讲一个《月氏王的复仇执念》的故事。匈奴击败大月氏后，用月氏王的头骨做酒器，月氏人深恨匈奴，一心想复仇，这也是汉武帝后来联络他们的原因。用敌人国王的头骨做酒器，这是多大的仇恨啊！
那么西域的地理范围和汉初局势是怎样的呢？我们来看表格。"
【课件第6页·西域范围与汉初局势表格】
项目 内容
地理范围 汉朝人把阳关、玉门关以西，也就是现在新疆和更远的广大地区称作西域。狭义指葱岭以东的天山南北地区；广义还包括中亚、西亚、印度半岛等地。
汉初局势 西域小国林立，受匈奴控制和奴役；大月氏被匈奴驱赶西迁；匈奴不断进攻中原，汉朝处于被动。
"西域的地理范围：汉朝人把阳关、玉门关以西，也就是现在新疆和更远的广大地区称作西域。有狭义和广义之分——狭义的西域指葱岭以东的天山南北地区，也就是今天的新疆一带；广义的西域还包括中亚、西亚、印度半岛等地，范围非常广阔。
大家可能听说过唐代诗人王维的名句："劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。"阳关和玉门关就是中原和西域的分界线，出了这两个关，就进入了西域。
汉初的西域局势：西域小国林立，有三十六个国家（后来分成五十多个），但这些小国都受匈奴控制和奴役；大月氏被匈奴驱赶西迁；匈奴不断进攻中原，汉朝处于被动防守的状态。
也就是说，在汉武帝之前，汉朝和西域之间基本上是隔绝的——中间隔着匈奴，汉朝既不了解西域的情况，也无法和西域直接往来。这种隔绝状态，直到一个人的出现才被打破——他就是张骞。"
5.1.2.2 学生活动
朗读《汉书·西域传》的史料。
在地图上找到阳关、玉门关和西域的位置。
了解月氏王头骨做酒器的故事，理解大月氏与匈奴的仇恨。
掌握西域的地理范围和汉初局势。
5.1.2.3 设计意图
通过《汉书》史料和月氏王复仇的故事，让学生了解西域的地理范围和汉初局势，为学习张骞出使西域做铺垫。
5.1.3 探究二：张骞出使西域的背景与目的
【对应课件】第7页
5.1.3.1 教师活动（逐字稿）
"第二个探究问题：'汉武帝为什么要招募使者出使西域？张骞为什么主动应募？'
我们先来看《史记·大宛列传》的记载："是时天子问匈奴降者，皆言匈奴破月氏王，以其头为饮器，月氏遁逃而常怨仇匈奴，无与共击之。汉方欲事灭胡，闻此言，因欲通使。"当时汉武帝问投降的匈奴人，都说匈奴打败了月氏王，用他的头做酒器，月氏人逃跑了，一直怨恨匈奴，但没有人和他们一起攻打匈奴。汉朝正想消灭匈奴，听到这个消息，就想派使者联络大月氏。
这里有一个《皇帝的"招聘启事"》的故事。汉武帝的出使令贴出后，满朝文武都知道西域凶险——路途遥远、匈奴拦截、沙漠戈壁、生死未卜，没人敢应征。只有张骞主动站出来揭了皇榜。
那么张骞出使西域的背景和目的是什么呢？
第一，政治目的。联络大月氏，夹击匈奴，解除匈奴对西汉的威胁。汉武帝想联合大月氏，从东西两面夹击匈奴，彻底解决匈奴边患。
第二，个人原因。张骞身为郎官，志在为国分忧，勇敢承担使命。张骞当时只是一个小小的郎官（皇帝的侍从），但他有远大的志向，愿意为国家冒险，主动应征出使西域。
同学们，张骞主动应募，需要多大的勇气啊！当时没有人知道西域在哪里、有多远、有什么危险，张骞就敢挺身而出，这种为国分忧、勇于担当的精神，值得我们每一个人学习。"
5.1.3.2 学生活动
朗读《史记·大宛列传》的史料。
理解汉武帝联络大月氏夹击匈奴的战略目的。
感受张骞主动应募的勇气和担当精神。
5.1.3.3 设计意图
通过《史记》史料和"皇帝的招聘启事"的故事，让学生理解张骞出使西域的背景和目的，感受张骞的担当精神。
5.1.4 探究三：张骞第一次出使西域的过程与成果
【对应课件】第8页
5.1.4.1 教师活动（逐字稿）
"第三个探究问题：'梳理张骞第一次出使西域的时间、路线与结果，说说他遇到了哪些困难。'
公元前138年，张骞带着100多人从长安出发，踏上了出使西域的漫漫征途。这一路充满了艰险。
我们先来看《史记·大宛列传》的记载："留骞十余岁，与妻，有子，然骞持汉节不失。"匈奴扣留了张骞十多年，给他娶了妻子，生了孩子，但张骞始终保留着汉朝的符节，没有丢失。"汉节"就是汉朝使者的凭证，代表着国家和使命，张骞在匈奴被扣十多年，始终没有丢掉汉节，这就是"持汉节不失"的典故。
这里给大家讲一个《张骞的"卧底"生涯》的故事。张骞在匈奴娶妻生子，表面顺从，暗地里一直保留汉节，等待逃跑的机会，整整等了十年。十年啊！人生有几个十年？但张骞始终没有忘记自己的使命，最终找到机会逃了出来。
那么张骞第一次出使西域的过程是怎样的呢？我们来看时间线表格。"
【课件第8页·张骞第一次出使西域时间线】
时间 事件
公元前138年 张骞率100多人从长安出发，前往西域。
途中 被匈奴抓住，扣留10余年。
逃脱后 继续西行，到达大月氏。
返程 再次被匈奴扣留1年多。
最终结果 回到长安，使汉朝了解到西域的具体情况，以及各国与汉朝往来的愿望。
"张骞第一次出使西域的过程，可以说是九死一生：
公元前138年，张骞率100多人从长安出发，前往西域。
途中，他们经过匈奴控制的地区时被抓住，扣留了10余年。匈奴人想让他投降，给他娶了妻子、生了孩子，但张骞始终"持汉节不失"，没有忘记自己的使命。
逃脱后，他没有回长安，而是继续西行，翻越葱岭，经过大宛、康居，终于到达了大月氏。但是，大月氏此时已经西迁到了肥沃的土地上，生活安定，不想再跟匈奴打仗了。所以张骞联络大月氏夹击匈奴的目的没有达到。
返程时，张骞再次被匈奴扣留1年多。后来趁匈奴内乱才逃了出来。
最终结果：公元前126年，张骞回到了长安。出发时100多人，回来时只剩下他和堂邑父两个人！虽然没有达到联络大月氏夹击匈奴的目的，但他使汉朝了解到西域的具体情况，以及各国与汉朝往来的愿望。
同学们，张骞第一次出使西域，历时13年，两次被匈奴扣留，出发时100多人，回来时只剩2人。这是怎样的艰辛和坚持啊！虽然没有完成最初的使命，但他带回了西域的宝贵信息，为后来丝绸之路的开通奠定了基础。"
5.1.4.2 学生活动
朗读《史记·大宛列传》"持汉节不失"的史料。
讲述张骞"卧底"十年的故事。
填写张骞第一次出使西域时间线表格。
思考：张骞第一次出使西域遇到了哪些困难？他是如何克服的？
5.1.4.3 设计意图
通过《史记》史料和张骞"卧底"生涯的故事，让学生掌握张骞第一次出使西域的过程，感受张骞不畏艰险、不忘初心的精神。
5.1.5 探究四：为什么说张骞出使是"凿空"之举
【对应课件】第9页
5.1.5.1 教师活动（逐字稿）
"第四个探究问题：'结合材料与所学，为什么《史记》称张骞出使西域为"凿空"之举？'
我们先来看《史记·大宛列传》的记载："然张骞凿空，其后使往者皆称博望侯，以为质于外国，外国由此信之。"张骞开通了西域的道路，后来汉朝出使西域的人都自称博望侯，以此取信于外国，外国人因此信任汉朝使者。
这里有一个《"博望侯"的由来》的故事。张骞被封为博望侯，意思是"看得远的人"。后来汉朝出使西域的人都自称博望侯，外国人因为张骞的信誉，都信任汉朝使者。张骞用自己的诚信和勇气，为汉朝赢得了西域各国的信任。
那么什么是"凿空"呢？
"凿空"意思是"开通道路"。张骞第一次开辟出中原通往西域的道路，打破了汉朝与西域之间的隔绝状态，使双方建立了正式联系，为后来丝绸之路的开通奠定了基础，因此被称为"凿空"。
"凿"就是开凿、打通的意思，"空"就是空白、隔绝的意思。在张骞之前，汉朝和西域之间是隔绝的，就像一堵墙；张骞用自己的双脚和勇气，在这堵墙上凿开了一个通道，让汉朝和西域从此连通起来。所以叫"凿空"。
同学们，张骞的"凿空"之举，不仅是地理上的开通，更是文明之间的打通。从此，东方和西方不再隔绝，中华文明和西域文明、中亚文明、欧洲文明开始了前所未有的交流。这是一个划时代的伟大壮举！"
5.1.5.2 学生活动
朗读《史记·大宛列传》"张骞凿空"的史料。
理解"凿空"的含义和"博望侯"的由来。
思考：为什么说张骞出使是"凿空"之举？
5.1.5.3 设计意图
通过《史记》史料和"博望侯"的故事，让学生理解"凿空"的含义，认识张骞出使西域的划时代意义。
5.1.6 探究五：张骞第二次出使西域
【对应课件】第10页
5.1.6.1 教师活动（逐字稿）
"第五个探究问题：'张骞第二次出使西域的概况是怎样的？产生了什么影响？'
张骞第一次出使西域回来后，向汉武帝详细汇报了西域的情况。汉武帝非常感兴趣，于是在公元前119年，又派张骞第二次出使西域。
我们先来看《汉书·张骞传》的记载："天子以为然，拜骞为中郎将，将三百人，马各二匹，牛羊以万数，赍金币帛直数千巨万，多持节副使，道可便遣之旁国。"汉武帝认为张骞说得对，任命他为中郎将，率领三百人，每人两匹马，牛羊数以万计，带着价值数千万的金币丝绸，还配了很多持节的副使，沿途可以方便地派往周边国家。
大家看图片，这是乌孙古墓出土的汉代丝绸残片，就是当年汉朝出使西域时带去的丝绸，历经两千年仍然能看到精美的花纹。
那么张骞第二次出使西域的概况和影响是什么呢？我们来看表格。"
【课件第10页·张骞第二次出使西域表格】
项目 内容
时间 公元前119年。
概况 率领300多人的使团，带牛羊、金币、丝绸等财物，走访乌孙等西域多国。
影响 西域各国纷纷派使节来到长安，促进了汉朝与西域的相互了解与往来。
"张骞第二次出使西域：
时间是公元前119年，这一年正好也是漠北战役爆发的年份——汉武帝在军事上派卫青、霍去病北击匈奴，在外交上派张骞出使西域，文武并进，双管齐下。
概况：这次出使的规模比第一次大得多——率领300多人的使团，带牛羊、金币、丝绸等大量财物，走访了乌孙等西域多国。张骞还派副使分别前往大宛、康居、大月氏、大夏等国，扩大了汉朝的影响。
影响：西域各国纷纷派使节来到长安，促进了汉朝与西域的相互了解与往来。从此，汉朝和西域的使者、商人往来不断，为丝绸之路的正式开通创造了条件。
同学们，张骞两次出使西域，第一次是"凿空"——打通了道路；第二次是"连通"——建立了正式的往来关系。两次出使，历时近20年，张骞用自己的一生，为汉朝和西域的交流做出了不可磨灭的贡献。"
5.1.6.2 学生活动
朗读《汉书·张骞传》的史料。
观察乌孙古墓出土的汉代丝绸残片图片。
对比张骞两次出使西域的不同（目的、规模、结果）。
5.1.6.3 设计意图
通过《汉书》史料和汉代丝绸残片文物，让学生掌握张骞第二次出使西域的概况和影响，理解两次出使的不同意义。
5.1.7 探究六：张骞的精神品质
【对应课件】第11页
5.1.7.1 教师活动（逐字稿）
"第六个探究问题：'结合张骞的事迹，说说他身上有哪些优秀品质值得我们学习。'
我们先来看《汉书·张骞李广利传》的记载："骞为人强力，宽大信人，蛮夷爱之。"张骞为人坚强有毅力，宽厚讲信用，西域的少数民族都喜欢他。
这里有一个《靠人品通关的张骞》的故事。张骞逃出匈奴后，一路靠西域小国的帮助才到达大月氏，因为他为人宽厚、讲信用，西域人都愿意帮助他。在茫茫戈壁和沙漠中，如果没有西域各国人民的帮助，张骞是不可能到达大月氏的。
那么张骞身上有哪些优秀品质值得我们学习呢？
第一，不忘初心、牢记使命的爱国精神（持汉节不失）。张骞被匈奴扣留十多年，娶妻生子，但始终保留汉节，没有忘记自己的使命，最终逃回汉朝继续完成任务。这种对国家的忠诚和对使命的坚守，是最可贵的品质。
第二，不畏艰险、百折不挠的意志（两次被抓仍完成使命）。张骞出使西域，路途遥远、环境恶劣、两次被匈奴扣留，但他从未放弃，最终完成了使命。这种百折不挠的意志力，令人敬佩。
第三，勇于开拓、敢于探索的精神（"凿空"西域）。在没有人知道西域在哪里、有多远的情况下，张骞敢于挺身而出，探索未知的世界，开辟了前无古人的道路。这种开拓创新的精神，是中华民族精神的重要组成部分。
同学们，张骞不仅是一个伟大的探险家、外交家，更是一个值得我们学习的榜样。他的精神品质，穿越两千年的时光，仍然闪耀着光芒。希望大家在学习和生活中，也能像张骞一样，不忘初心、不畏艰险、勇于开拓！"
5.1.7.2 学生活动
朗读《汉书·张骞李广利传》的史料。
讲述张骞"靠人品通关"的故事。
从爱国精神、坚强意志、开拓精神三个方面总结张骞的优秀品质。
思考：张骞的精神品质对我们今天有什么启示？
5.1.7.3 设计意图
通过《汉书》史料和张骞的事迹，让学生学习张骞的优秀品质，落实家国情怀核心素养，发挥历史课的育人功能。
5.2 环节二：丝绸之路·沟通东西方的文明大动脉（约11分钟）
【对应课件】第12—16页
教师展示第12页过渡页：
5.2.1 探究一：丝绸之路的形成与路线
【对应课件】第13页
5.2.1.1 教师活动（逐字稿）
"第一个探究问题：'丝绸之路是如何形成的？结合地图写出陆上丝绸之路的主要路线。'
张骞通西域后，汉朝和西域的使者、商人开始相互往来，逐渐形成了一条沟通欧亚的陆上交通道路——这就是著名的"丝绸之路"。因为这条道路上运输最多、最有代表性的商品是中国的丝绸，所以被称为"丝绸之路"。
我们先来看《汉书·西域传》的记载："自玉门、阳关出西域有两道：从鄯善傍南山北，波河西行至莎车，为南道；自车师前王廷随北山，波河西行至疏勒，为北道。"从玉门关、阳关出西域有两条道路：从鄯善沿着南山北边，顺着河西行到莎车，叫南道；从车师前王庭沿着北山，顺着河西行到疏勒，叫北道。这说明汉代的丝绸之路已经有南道和北道两条主要路线。
这里有一个《丝路上的"跨国商人"》的故事。粟特商人常年行走在丝路上，会说多国语言，是东西方贸易的"中间商"。粟特人生活在今天的乌兹别克斯坦一带，他们善于经商，沿着丝绸之路往来于中国和中亚、西亚之间，是丝绸之路上最活跃的商人群体。
那么丝绸之路是如何形成的？主要路线是怎样的呢？
第一，形成。张骞通西域后，汉朝和西域的使者、商人相互往来，逐渐形成了沟通欧亚的陆上交通道路，即"丝绸之路"。
第二，路线。长安 → 河西走廊 → 西域（玉门关、阳关） → 中亚、西亚 → 欧洲。
丝绸之路从长安出发，经过河西走廊，出玉门关或阳关进入西域，然后翻越葱岭到达中亚、西亚，最远可以到达欧洲的大秦（罗马帝国）。这是一条横跨欧亚大陆的伟大交通线。
同学们，丝绸之路不是一个人修成的，也不是一天修成的，而是在张骞"凿空"的基础上，由无数使者、商人、僧侣用双脚走出来的。它是古代东西方人民共同创造的伟大奇迹。"
5.2.1.2 学生活动
朗读《汉书·西域传》的史料。
在丝绸之路路线图上标注主要地点：长安、河西走廊、玉门关、阳关、葱岭、中亚、西亚、欧洲。
了解粟特商人的故事。
掌握丝绸之路的形成原因和主要路线。
5.2.1.3 设计意图
通过《汉书》史料和丝绸之路路线图，让学生掌握丝绸之路的形成和路线，培养时空观念和读图能力。
5.2.2 探究二：丝绸之路上的双向交流
【对应课件】第14页
5.2.2.1 教师活动（逐字稿）
"第二个探究问题：'通过丝绸之路，汉朝向西域传出了哪些物品和技术？西域又传入了哪些物产？'
丝绸之路开通后，东西方之间的交流越来越频繁。这种交流是双向的——既有汉朝传向西域的，也有西域传入中原的。
我们先来看《史记·货殖列传》的记载："汉兴，海内为一，开关梁，弛山泽之禁，是以富商大贾周流天下，交易之物莫不通。"汉朝建立后，天下统一，开放关卡桥梁，放松山泽的禁令，所以富商大贾走遍天下，各种商品没有不流通的。这说明汉代商业繁荣，为丝绸之路的贸易提供了基础。
这里有一个《葡萄的"东游之路"》的故事。葡萄原本是西域的水果，张骞出使后传入中原，汉武帝还在皇宫里种了大片葡萄。除了葡萄，我们今天常见的核桃、石榴、苜蓿等，也都是从西域传入的。
大家看图片，这是西汉鎏金铜马，它的原型就是西域的汗血宝马，也是通过丝绸之路传入中原的。
那么丝绸之路上的双向交流具体有哪些内容呢？我们来看表格。"
【课件第14页·丝绸之路双向交流表格】
汉朝传出 西域传入
物品：丝绸、漆器等 物产：核桃、葡萄、石榴、苜蓿、良种马、香料、玻璃、宝石
技术：开渠、凿井、铸铁等技术 文化：多种乐器和歌舞等
"丝绸之路上的双向交流，可以分为汉朝传出和西域传入两个方面：
汉朝传出的：
物品方面——丝绸、漆器等。丝绸是中国的特产，通过丝绸之路传到中亚、西亚和欧洲，成为最受西方欢迎的商品，据说罗马的贵族都以穿中国丝绸为荣。漆器也是中国的特色手工艺品，精美绝伦。
技术方面——开渠、凿井、铸铁等技术。中原的先进农业和手工业技术通过丝绸之路传到西域，促进了西域的开发和发展。比如坎儿井（一种地下引水工程）就是中原凿井技术传到西域后发展起来的。
西域传入的：
物产方面——核桃、葡萄、石榴、苜蓿、良种马（汗血宝马）、香料、玻璃、宝石等。这些物产大大丰富了中原人民的物质生活。我们今天吃的葡萄、石榴、核桃，都是两千年前从西域传入的。
文化方面——多种乐器和歌舞等。西域的琵琶、胡笳等乐器和胡旋舞等歌舞传入中原，丰富了中原的文化艺术。
同学们，丝绸之路不仅是一条商路，更是一条文明交流之路。通过这条道路，东西方的物品、技术、文化相互交流、相互学习，共同推动了人类文明的发展。"
5.2.2.2 学生活动
朗读《史记·货殖列传》的史料。
填写丝绸之路双向交流表格。
讲述葡萄"东游之路"的故事。
观察鎏金铜马图片，了解汗血宝马传入中原的史实。
思考：丝绸之路的双向交流对中原和西域各有什么影响？
5.2.2.3 设计意图
通过《史记》史料和双向交流表格，让学生掌握丝绸之路上的物质文化交流，认识丝绸之路对东西方文明发展的推动作用。
5.2.3 探究三：丝绸之路的历史意义
【对应课件】第15页
5.2.3.1 教师活动（逐字稿）
"第三个探究问题：'为什么说丝绸之路是古代东西方往来的大动脉？'
我们先来看《全球通史》的一段评价："丝绸之路在长达一千多年的时间里，把黄河文明、恒河文明、两河文明和希腊文明等诸多人类文明最重要的起源地串联在了一起。"丝绸之路在一千多年的时间里，把中华文明（黄河文明）、古印度文明（恒河文明）、古巴比伦文明（两河文明）和古希腊文明等人类最重要的文明串联在了一起，促进了各大文明之间的交流。
这里有一个《汗血宝马的"粉丝"汉武帝》的故事。汉武帝为了得到汗血宝马，专门派使者去大宛国求购，甚至不惜出兵，可见西域物产对汉朝的吸引力。汗血宝马不仅是一匹马，它代表着汉朝对西域的向往和开放的胸怀。
那么丝绸之路的历史意义是什么呢？
丝绸之路是古代东西方往来的大动脉，对于中国同其他国家和地区的贸易与文化交流，起到了极大的促进作用；它不仅是一条商贸之路，也是一条文化交流之路、友谊之路。
具体来说：
第一，它是古代东西方往来的大动脉。丝绸之路连接了欧亚大陆，是古代东西方之间最重要的交通通道，使者、商人、僧侣往来不绝。
第二，它极大地促进了中国同其他国家和地区的贸易与文化交流。通过丝绸之路，中国的丝绸、漆器、先进技术传向西方，西方的物产、文化也传入中国，双方都从中受益。
第三，它不仅是一条商贸之路，也是一条文化交流之路、友谊之路。丝绸之路上不仅有商品贸易，还有宗教传播（佛教就是通过丝绸之路传入中国的）、艺术交流、民族交融，它是东西方人民友谊的见证。
同学们，丝绸之路虽然已经成为历史，但它的精神——开放、包容、合作、共赢——至今仍然具有重要的现实意义。今天我们国家提出的"一带一路"倡议，就是对古丝绸之路精神的继承和发展。"
5.2.3.2 学生活动
朗读《全球通史》对丝绸之路的评价。
讲述汉武帝与汗血宝马的故事。
从大动脉、贸易文化交流、商贸文化友谊之路三个层面理解丝绸之路的历史意义。
思考：古丝绸之路对今天的"一带一路"有什么启示？
5.2.3.3 设计意图
通过《全球通史》的评价和汗血宝马的故事，让学生理解丝绸之路的历史意义，认识开放交流对文明发展的重要性，联系现实增强民族自豪感。
5.2.4 探究四：海上丝绸之路
【对应课件】第16页
5.2.4.1 教师活动（逐字稿）
"第四个探究问题：'汉朝的海上丝绸之路路线是怎样的？它有什么作用？'
除了陆上丝绸之路，汉朝还开辟了海上丝绸之路。
我们先来看《汉书·地理志》的记载："自日南障塞、徐闻、合浦船行可五月，有都元国……又船行可二月余，有黄支国，民俗略与珠厓相类。"从日南、徐闻、合浦出发，乘船航行大约五个月，到达都元国……再航行两个多月，到达黄支国，那里的风俗和海南岛差不多。这是中国史书上关于海上丝绸之路最早的详细记载。
这里有一个《最早的"远洋海员"》的故事。汉朝的海员已经掌握了季风航海技术，靠着信风在海上航行，是当时世界上最先进的航海队伍之一。他们利用冬季的东北季风南下，夏季的西南季风返回，掌握了远洋航行的规律。
那么海上丝绸之路的路线和作用是什么呢？
第一，主要路线。从东南沿海港口出发，经中南半岛南下，穿过马六甲海峡，通往孟加拉湾沿岸，最远抵达印度半岛南端和斯里兰卡。其他航线：从山东半岛出发的船只可到达朝鲜半岛和日本。
第二，作用。中国的丝绸等物品通过这条航线转运到欧洲，是海上东西方交流的重要通道，被称为"海上丝绸之路"。
同学们，汉朝不仅开辟了陆上丝绸之路，还开辟了海上丝绸之路，形成了陆海并进的对外开放格局。这说明汉朝是一个开放包容、勇于探索的时代，中华文明不仅向内陆延伸，也向海洋拓展。"
5.2.4.2 学生活动
朗读《汉书·地理志》的史料。
在地图上找出海上丝绸之路的主要路线和港口。
了解汉朝海员掌握季风航海技术的史实。
掌握海上丝绸之路的路线和作用。
5.2.4.3 设计意图
通过《汉书》史料和海上丝绸之路路线，让学生了解汉代的航海成就和海上丝绸之路，认识汉朝陆海并进的开放格局。
5.3 环节三：经营西域·从西域都护到班超定西域（约10分钟）
【对应课件】第17—21页
教师展示第17页过渡页：
5.3.1 探究一：西域都护的设置
【对应课件】第18页
5.3.1.1 教师活动（逐字稿）
"第一个探究问题：'西域都护府设置于何时？它的设立有什么重大历史意义？'
张骞通西域和丝绸之路开通后，汉朝和西域的往来越来越密切。为了加强对西域的管理，汉朝在西域设置了正式的管理机构——西域都护府。
我们先来看《汉书·郑吉传》的记载："吉既破车师，降日逐，威震西域，遂并护车师以西北道，故号都护。都护之置自吉始焉。"郑吉打败了车师，招降了日逐王，威震西域，于是同时保护车师以西北道，所以号称都护。都护的设置就是从郑吉开始的。
这里有一个《第一任西域都护郑吉》的故事。郑吉在西域经营多年，战功赫赫，是第一任西域都护，正是他的经营，让西域正式纳入汉朝版图。郑吉在西域二十多年，为汉朝管理西域做出了开创性的贡献。
大家看图片，这是乌垒城遗址——西域都护府的治所就在这里；还有汉代西域官印"汉归义羌长"印，这是汉朝颁发给西域少数民族首领的官印，证明了汉朝对西域的有效管辖。
那么西域都护府的设置情况是怎样的呢？
第一，时间。公元前60年，西汉朝廷在乌垒城设置西域都护府。
第二，职能。西域都护颁行汉朝的号令，调遣军队，征发粮草，对西域地区进行有效管辖。
第三，管辖范围。包括今新疆及巴尔喀什湖以东、以南的广大地区。
第四，历史意义。西域都护的设置，标志着西域正式归属中央政权。
同学们，公元前60年西域都护府的设置，是一个具有重大历史意义的事件——它标志着今天的新疆地区正式归属中央政权，成为中国领土不可分割的一部分。这是铁一般的历史事实，任何人都无法否认！"
5.3.1.2 学生活动
朗读《汉书·郑吉传》的史料。
了解第一任西域都护郑吉的故事。
观察乌垒城遗址和"汉归义羌长"印图片。
掌握西域都护府设置的时间（前60年）、职能、管辖范围和历史意义。
5.3.1.3 设计意图
通过《汉书》史料和文物图片，让学生掌握西域都护府的设置和意义，认识新疆自古以来就是中国领土不可分割的一部分，落实家国情怀核心素养。
5.3.2 探究二：班超经营西域
【对应课件】第19页
5.3.2.1 教师活动（逐字稿）
"第二个探究问题：'东汉时期，班超为什么要出使西域？他为经营西域做出了哪些贡献？'
西汉末年，天下大乱，匈奴重新控制了西域，汉朝与西域的往来中断。到了东汉，一个叫班超的人重新经营西域，恢复了汉朝对西域的管辖。
我们先来看《后汉书·班超列传》的记载："大丈夫无它志略，犹当效傅介子、张骞立功异域，以取封侯，安能久事笔砚间乎？"大丈夫没有别的志向谋略，也应该效仿傅介子、张骞在异域立功，以取得封侯，怎么能长久地在笔砚之间忙碌呢？这就是"投笔从戎"典故的由来。
"投笔从戎"的典故——班超早年靠抄书为生，有一天扔下笔感叹大丈夫应该立功边疆，于是参军出使西域。班超是班固（《汉书》的作者）的弟弟，他本来也在做文字工作，但他不甘心一辈子抄书，毅然投笔从戎，出使西域。
那么班超出使西域的背景、时间和贡献是什么呢？
第一，背景。西汉末年，匈奴重新控制西域，汉朝与西域往来中断。
第二，时间。73年，东汉派班超出使西域。
第三，贡献。克服重重困难，使西域各国重新与汉朝建立联系；长期驻守西域30多年，得到各国信任。
班超在西域有一个非常著名的故事——"不入虎穴，焉得虎子"。他刚到鄯善国时，匈奴使者也来了，鄯善王态度摇摆。班超当机立断，带领36名随从夜袭匈奴使者营地，杀死了匈奴使者，鄯善王大为震惊，决心归附汉朝。班超用他的勇敢和智慧，在西域站稳了脚跟。
同学们，班超和张骞一样，都是为国家开拓西域的英雄。张骞"凿空"西域，班超"经营"西域，两人前后相继，共同为汉朝管理西域、维护丝绸之路畅通做出了巨大贡献。"
5.3.2.2 学生活动
朗读《后汉书·班超列传》的史料。
讲述"投笔从戎"和"不入虎穴，焉得虎子"的故事。
掌握班超出使西域的背景、时间和贡献。
对比张骞和班超的异同。
5.3.2.3 设计意图
通过《后汉书》史料和"投笔从戎""不入虎穴焉得虎子"的故事，让学生掌握班超经营西域的史实，学习班超的爱国精神和勇敢品质。
5.3.3 探究三：甘英出使大秦
【对应课件】第20页
5.3.3.1 教师活动（逐字稿）
"第三个探究问题：'甘英出使大秦的结果如何？有什么意义？'
班超经营西域期间，还派了一个叫甘英的人出使大秦——大秦就是当时的罗马帝国。
我们先来看《后汉书·西域传》的记载："和帝永元九年，都护班超遣甘英使大秦，抵条支。临大海欲度，而安息西界船人谓英曰：'海水广大，往来者逢善风三月乃得度……'英闻之乃止。"汉和帝永元九年（97年），都护班超派甘英出使大秦，到达条支（安息的属国，在今伊拉克一带）。面临大海想渡过去，安息西部边境的船夫对甘英说："大海广阔，往来的人遇到好风三个月才能渡过去……"甘英听了就停止了。
这里有一个《被"劝退"的甘英》的故事。安息商人不想让汉朝直接和罗马做生意，故意把大海说得很危险，甘英信以为真就回来了，错失了和罗马直接建交的机会。安息（帕提亚帝国）位于汉朝和罗马之间，靠中转贸易赚了很多钱，如果汉朝和罗马直接通商，安息的中间商利益就会受损，所以他们故意吓唬甘英。
大家看图片，这是甘英出使路线图。
那么甘英出使大秦的结果和意义是什么呢？
第一，概况。班超派甘英出使大秦（罗马帝国），甘英到达安息后受阻，未能继续前行。甘英虽然没有到达大秦，但他到达了条支，也就是今天的波斯湾一带，是当时中国人到达的最西端。
第二，意义。开辟了通往西亚的路线，增进了汉朝对西亚地区的了解。甘英虽然没有完成使命，但他的西行大大增进了汉朝对西亚地区的了解，为后来的中西交流提供了宝贵的地理信息。
同学们，甘英虽然没有到达罗马，但他的探索精神值得肯定。在古代交通条件下，能够到达波斯湾已经是非常了不起的成就了。而且，甘英之后，大秦（罗马）的使者在166年来到了东汉，这是中国和欧洲国家第一次直接交往，甘英的探索为此奠定了基础。"
5.3.3.2 学生活动
朗读《后汉书·西域传》的史料。
讲述甘英被安息船人"劝退"的故事。
观察甘英出使路线图。
掌握甘英出使大秦的结果和意义。
5.3.3.3 设计意图
通过《后汉书》史料和甘英出使路线图，让学生了解甘英出使大秦的史实，认识古代中国人探索世界的勇气和成就。
5.3.4 探究四：汉朝管理西域的历史意义
【对应课件】第21页
5.3.4.1 教师活动（逐字稿）
"第四个探究问题：'汉朝对西域的有效管理，有什么重要的历史意义？'
我们先来看《汉书·西域传赞》的记载："西域诸国，各有君长，兵众分弱，无所统一，虽属匈奴，不相亲附。匈奴能得其马畜旃罽，而不能统率与之进退。与汉隔绝，道里又远，得之不为益，弃之不为损。盛德在我，无取于彼。"西域各国各有君长，兵力分散弱小，没有统一，虽然归属匈奴，但并不亲附。匈奴能得到他们的牲畜皮毛，但不能统率他们一起行动。和汉朝隔绝，路途又远，得到他们不算什么好处，放弃他们也不算什么损失。汉朝的盛德在于自身，不需要向他们索取什么。这段话说明，汉朝管理西域不是为了掠夺，而是为了维护边疆稳定和文明交流。
这里有一个《屯田的士兵》的故事。汉朝在西域驻军屯田，士兵平时种地、战时打仗，既解决了军粮问题，也把中原的农耕技术传到了西域。屯田是汉朝管理西域的重要方式，它不仅是军事驻防，更是经济开发和文化传播。
那么汉朝管理西域的历史意义是什么呢？
第一，政治上。标志着西域正式归属中央政权，证明新疆自古以来就是中国领土不可分割的一部分。公元前60年西域都护府的设置，是新疆正式归属中央政权的开始，这是不容置疑的历史事实。
第二，经济上。保障了丝绸之路的畅通，促进了汉朝与西域的贸易发展。汉朝管理西域，维护了西域的稳定，保障了丝绸之路的安全，使东西方贸易得以顺利进行。
第三，文化上。促进了汉族与西域各族的文化交流与民族交融。汉朝在西域驻军屯田、设置官吏，中原的先进文化和技术传到西域，西域的文化也传入中原，促进了民族交融和文化交流。
同学们，汉朝对西域的管理，不仅维护了国家统一和边疆稳定，更促进了东西方文明的交流。张骞"凿空"、丝绸之路开通、西域都护设置、班超经营西域，这一系列事件共同构成了汉朝开放包容、开拓进取的时代画卷，是中华民族宝贵的精神财富。"
5.3.4.2 学生活动
朗读《汉书·西域传赞》的史料。
了解汉朝在西域屯田的史实。
从政治、经济、文化三个层面理解汉朝管理西域的历史意义。
思考：汉朝管理西域对今天有什么启示？
5.3.4.3 设计意图
通过《汉书》史料和屯田的故事，让学生理解汉朝管理西域的历史意义，认识新疆自古以来就是中国领土不可分割的一部分，增强国家统一意识。
5.4 环节四：课堂小结与真题演练（约5分钟）
【对应课件】第22—25页
5.4.1 AI赋能互动与课堂小结
【对应课件】第22—23页
5.4.1.1 教师活动（逐字稿）
"接下来我们做一个AI赋能互动，然后进行课堂小结。（展示第22—23页）
AI赋能互动：我们可以借助AI技术，做一个'丝绸之路虚拟漫游'——从长安出发，沿着河西走廊、西域、中亚、西亚一直到欧洲，AI可以带我们身临其境地感受丝绸之路的风光和沿途的文明，让我们更直观地理解这条伟大道路的历史意义。
课堂小结：本课可以概括为'一个人物、两条道路、一个机构'：
一个人物——张骞。两次出使西域，"凿空"之旅，开辟了中原通往西域的道路。
两条道路——陆上丝绸之路（长安→河西走廊→西域→中亚西亚→欧洲）和海上丝绸之路（东南沿海→中南半岛→马六甲海峡→孟加拉湾→印度半岛南端）。
一个机构——西域都护府（公元前60年设置），标志着西域正式归属中央政权。东汉班超经营西域30多年，甘英出使大秦。
丝绸之路是古代东西方往来的大动脉，促进了中国同其他国家和地区的贸易与文化交流，是商贸之路、文化之路、友谊之路。"
5.4.2 课堂练习·材料分析题
【对应课件】第24页
5.4.2.1 教师活动（逐字稿）
"接下来做课堂练习，这是一道材料分析题。
阅读材料，回答问题：
材料："然骞凿空，其后使往者皆称博望侯，以为质于外国，外国由此信之。"——《史记·大宛列传》
1.材料中的"骞"指的是谁？他生活在哪一朝代？
2.材料中"凿空"的含义是什么？结合所学知识，说说"凿空"之后出现的东西方交通要道是什么？
3.结合所学，谈谈这条交通要道的历史作用。
我们来分析答题思路和参考答案。
第1问：材料中的"骞"指的是张骞，他生活在西汉。
第2问："凿空"的含义是开通道路（开辟中原通往西域的道路）；"凿空"之后出现的东西方交通要道是丝绸之路。
第3问：这条交通要道的历史作用是——是古代东西方往来的大动脉，促进了中国同其他国家和地区的贸易与文化交流。
参考答案：1.张骞；西汉。2.开通道路（开辟中原通往西域的道路）；丝绸之路。3.是古代东西方往来的大动脉，促进了中国同其他国家和地区的贸易与文化交流。
大家注意，做材料题一定要先从材料中提取关键信息（"骞""凿空""博望侯"），定位历史人物和事件，然后结合所学知识回答问题。"
5.4.3 课后作业
【对应课件】第25页
5.4.3.1 教师活动（逐字稿）
"最后布置课后作业（展示第25页）：
基础作业：完成配套练习册本课习题，梳理张骞出使西域和丝绸之路的主要史实。
提升作业（二选一）：1.以"我心中的张骞"为题，写一段100字左右的人物短评，要求结合史实、有真情实感。2.搜集一个与丝绸之路相关的历史故事（如投笔从戎、不入虎穴焉得虎子、汗血宝马等），了解背后的故事，下节课分享。
实践作业：小组合作，绘制一张"丝绸之路路线图"手抄报，要求标注主要地点和双向交流的物品，下节课展示。
好，这节课就上到这里。张骞用双脚凿空西域，丝绸之路连接了东西方文明，西域都护的设置让新疆正式归属中央。希望大家能从这段历史中感受到中华民族开放包容、勇于开拓的精神！下课！"
5.4.4 学生活动
跟随教师梳理全课知识体系，构建"一个人物、两条道路、一个机构"的知识框架。
完成课堂练习，学习答题方法。
记录作业要求，选择感兴趣的选做题。
5.4.5 设计意图
通过AI互动、课堂小结、材料题专项和分层作业，帮助学生系统梳理全课知识，构建完整的知识体系，提升应试能力，同时引导学生学习张骞精神、增强民族自豪感。
6. 板书设计
第14课 丝绸之路的开通与经营西域
一、张骞通西域（凿空之旅）
第一次（前138年）：联络大月氏→被匈奴扣10年→到达大月氏→返回（持汉节不失）
第二次（前119年）：走访乌孙等国→西域各国遣使来长安
意义："凿空"——开通中原通往西域的道路
精神：爱国、坚毅、开拓
二、丝绸之路（文明大动脉）
陆上路线：长安→河西走廊→西域→中亚、西亚→欧洲
双向交流：传出（丝绸、漆器、开渠凿井铸铁）；传入（葡萄、石榴、核桃、良种马、乐器歌舞）
海上路线：东南沿海→中南半岛→马六甲海峡→孟加拉湾→印度半岛南端
意义：东西方往来的大动脉，商贸之路、文化之路、友谊之路
三、经营西域
西域都护府（前60年）：标志西域正式归属中央政权（新疆是中国不可分割的一部分）
班超经营西域（73年）：投笔从戎，30多年，不入虎穴焉得虎子
甘英出使大秦（97年）：到达波斯湾，开辟通往西亚的路线
主线：张骞凿空→丝路开通→西域归属→文明交流
7. 教学反思
亮点预设：
1. 以鎏金铜马和汗血宝马导入，用"沿着哪条道路来到中原"的问题创设悬念，激发学生探究兴趣。
2. 以14个探究问题贯穿全课，每个问题都有《史记》《汉书》《后汉书》等权威文献佐证，充分体现史料实证核心素养。
3. 张骞"持汉节不失""卧底十年"的故事生动感人，帮助学生理解张骞的精神品质，落实家国情怀。
4. 丝绸之路双向交流表格清晰明了，帮助学生系统掌握东西方物质文化交流的内容。
5. 西域都护设置的意义强调"新疆自古以来就是中国领土不可分割的一部分"，具有重要的现实教育意义。
6. "投笔从戎""不入虎穴焉得虎子""被劝退的甘英"等故事丰富有趣，增强课堂趣味性。
7. 逐字稿级别的教师讲解确保课堂语言精准流畅，适合青年教师参考使用。
注意事项：
1. 本课内容量大（14个探究），教学中要把握节奏，突出张骞出使西域、丝绸之路、西域都护三个重点，其他内容可以适当精简。
2. 注意与前两课（大一统王朝的巩固、东汉的兴衰）的衔接——汉武帝时期国力强盛为张骞出使和丝绸之路开通提供了基础，东汉班超经营西域与东汉国力恢复相关。
3. 丝绸之路路线的学习要充分利用地图，让学生动手标注，培养时空观念，避免死记硬背。
4. 张骞精神品质的教育要自然融入，避免空洞说教，要用具体的史实和故事打动学生。
5. 西域都护设置的意义要讲清楚，强调"正式归属中央政权"的历史事实，但也要注意用词准确、客观。
6. AI互动环节要控制时间，提前做好设备调试和备选方案。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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