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第18课 东晋南朝政治和江南地区开发 · 探究型教学设计（逐字稿版）
1. 课程基本信息
课题 第18课 东晋南朝政治和江南地区开发
教材 统编版（2024新教材）七年级历史上册 第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融
课时 1课时（45分钟）
课型 新授课 · 探究型
授课对象 七年级学生
教学方法 问题探究法、史料实证法、情境教学法、小组合作法、AI互动教学法
配套课件 【史料实证·AI赋能】4.18 东晋南朝政治和江南地区开发 精品课件（共25页）
三大主题 东晋门阀政治 · 南朝政权更迭 · 江南经济开发
2. 学习目标与核心素养
2.1 学习目标
1.知识目标：掌握东晋建立和门阀政治的特点；了解南朝政权更迭的概况；掌握江南地区开发的原因、表现和历史影响。
2.能力目标：通过《史记》与《宋书》的史料对比，提升史料分析和比较能力；通过江南开发原因的分析，培养综合归纳和历史解释能力。
3.情感目标：认识江南地区开发的历史意义，理解人口迁徙和民族交融对经济发展的推动作用，增强对中华文明多元一体的认同。
2.2 核心素养落地
素养维度 具体目标
时空观念 掌握东晋（317年）、南朝（420—589年）的时间脉络，在地图上识别江南地区的范围和开发区域。
史料实证 借助《晋书》《宋书》《史记》《南史》《齐民要术》等史料，分析东晋南朝政治和江南开发的史实。
历史解释 阐释东晋门阀政治的特点，说明江南地区开发的原因和历史影响。
家国情怀 认识江南开发对中国经济格局的深远影响，理解人口迁徙和劳动人民对经济发展的贡献。
3. 教学重难点
类型 具体内容
教学重点 东晋的门阀政治；南朝政权更迭；江南地区开发的原因、表现和影响。
教学难点 理解门阀政治的特点和影响；认识江南地区开发与经济重心南移的关系。
4. 教学准备
教师准备：配套精品课件（25页）、AI互动设备、东晋南朝形势图、江南地区开发分布图、江南经济发展示意图、小组探究任务单。
学生准备：预习课文，搜集与东晋南朝相关的历史故事或成语（如中流击楫、王与马共天下、侯景之乱等）。
5. 教学过程（逐字稿）
5.1 环节一：东晋的政治·门阀政治与偏安江南（约10分钟）
【对应课件】第2—8页
教师展示第2—5页（封面与过渡页）：
5.1.1 趣味导入
5.1.1.1 教师活动（逐字稿）
"同学们，上课！上节课我们学习了西晋的短暂统一和北方各族的内迁。316年，西晋被匈奴人灭亡，北方陷入了"十六国"的混战局面。那么，西晋灭亡后，南方的情况是怎样的呢？
有同学可能知道，西晋灭亡后，皇族司马睿在南方重建了晋朝，历史上称为"东晋"。东晋有一个非常特别的政治现象——"王与马，共天下"，意思是姓王的和姓司马的共同治理天下。一个皇帝居然要和大臣共享天下，这是怎么回事呢？
东晋还有一位名将祖逖，他"中流击楫"，发誓要收复中原，但最终却没能成功。这又是为什么呢？
今天我们就一起来学习第18课——东晋南朝政治和江南地区开发，看看东晋南朝的政治格局，以及江南地区是如何从蛮荒之地变成富庶之乡的。"
5.1.2 探究一：东晋的建立与门阀政治
【对应课件】第6页
5.1.2.1 教师活动（逐字稿）
"第一个探究问题：'东晋建立于何时？建立者、都城分别是什么？如何理解"王与马，共天下"？'
第一，建立概况。317年，司马睿重建晋王朝，定都建康，史称东晋。西晋灭亡后，司马睿在南方士族的支持下，于317年在建康（今天的南京）称帝，重建晋朝，历史上称为"东晋"。
第二，政治特点。司马睿政治上依靠王导，军事上依靠王敦，王氏子弟都得到重用，当时人称"王与马，共天下"。司马睿能够建立东晋，主要依靠北方士族王导、王敦兄弟的支持。王导主持朝政，王敦掌握军权，王氏家族权倾朝野，所以当时人说"王与马，共天下"——王家和司马家共同治理天下。
第三，门阀政治。东晋时期，世家大族与皇帝共掌天下，先后有王氏、庾氏、谢氏、桓氏等士族掌权，这种格局被称为"门阀政治"。门阀政治是东晋的一大特色——皇帝没有绝对的权力，朝政由世家大族轮流掌控。先后掌权的士族有：琅琊王氏（王导、王敦）、颍川庾氏（庾亮）、陈郡谢氏（谢安）、谯国桓氏（桓温）等。
我们来看《晋书·王导传》的记载："及帝登尊号，百官陪列，命导升御床共坐。导固辞，至于三四，曰：'若太阳下同万物，苍生何由仰照！'帝乃止。"等到皇帝登基，百官列队，皇帝命令王导登上御床一起坐。王导坚决推辞，推辞了三四次，说："如果太阳和万物一样低下，百姓怎么仰望照耀呢！"皇帝才作罢。
这里有一个《皇帝请大臣坐龙椅》的故事。司马睿登基大典上，居然拉着王导一起坐御床，可见王氏的权力之大，这也是"王与马，共天下"的由来。皇帝登基请大臣一起坐龙椅，这在中国历史上是绝无仅有的，说明东晋皇权的衰弱和士族势力的强大。
同学们，东晋的门阀政治，是西晋士族政治的延续和发展。士族在政治、经济、文化上都享有特权，甚至可以和皇帝平起平坐。这种政治格局，一方面维持了东晋的稳定，另一方面也导致了皇权衰弱、政治腐败，为东晋的灭亡埋下了隐患。"
5.1.2.2 学生活动
朗读《晋书·王导传》的史料。
掌握东晋建立的时间（317年）、建立者（司马睿）、都城（建康）。
理解"王与马，共天下"的含义和门阀政治的特点。
讲述"皇帝请大臣坐龙椅"的故事。
5.1.2.3 设计意图
通过《晋书》史料和"皇帝请大臣坐龙椅"的故事，让学生掌握东晋建立的史实和门阀政治的特点，认识东晋皇权与士族的特殊关系。
5.1.3 探究二：东晋的北伐与结果
【对应课件】第7页
5.1.3.1 教师活动（逐字稿）
"第二个探究问题：'东晋多次北伐，为什么最终没能恢复中原？'
东晋建立后，很多有识之士希望北伐收复中原，其中最著名的就是祖逖。但东晋的北伐最终都没能成功，原因有四个方面：
第一，朝廷对北伐将领心存疑虑，多方掣肘，不给予全力支持。东晋朝廷担心北伐将领功高震主，威胁自己的统治，所以对北伐总是半心半意，不给足够的兵力和物资。
第二，部分北伐将领动机不纯，借北伐扩张自身势力。有些将领北伐不是为了收复中原，而是为了扩大自己的势力和威望，把北伐当作争权夺利的工具。
第三，东晋内部权力内耗严重，统治阶层偏安东南，无心北伐。东晋朝廷内部士族之间争权夺利，内耗严重；大多数士族在江南有了田产家业，只想偏安东南，不想冒险北伐。
第四，北方政权实力较强，东晋军事力量不足以统一北方。当时北方先后有前赵、后赵、前秦等强大政权，军事实力很强，东晋偏安江南，兵力有限，难以统一北方。
我们来看《晋书·祖逖传》的记载："逖以社稷倾覆，常怀振复之志。……帝乃以逖为奋威将军、豫州刺史，给千人廪，布三千匹，不给铠仗，使自招募。"祖逖因为国家倾覆，常常怀有恢复中原的志向。……皇帝于是任命祖逖为奋威将军、豫州刺史，只给一千人的粮食，三千匹布，不给铠甲兵器，让他自己招募士兵。从这段记载可以看出，朝廷对祖逖的北伐支持非常有限——只给了一千人的口粮和三千匹布，连兵器铠甲都不给，让祖逖自己去招兵买马。
这里有一个《中流击楫》的故事。祖逖率军北伐，船到长江中流时，他拍着船桨发誓："我如果不能扫清中原，就再也不回江南！"豪情壮志感动了所有人。祖逖就是"闻鸡起舞"的主人公，他和刘琨年轻时就立志报国，每天听到鸡叫就起床练剑。后来他率军北伐，收复了黄河以南的大片土地，但因为朝廷不支持，最终功败垂成，忧愤而死。
同学们，祖逖"中流击楫"的豪情壮志令人敬佩，但东晋北伐的失败也告诉我们：一个政权如果内部不团结、统治者偏安苟且，即使有英雄人物，也难以成就大业。"
5.1.3.2 学生活动
朗读《晋书·祖逖传》的史料。
从四个方面分析东晋北伐失败的原因。
讲述"中流击楫"和"闻鸡起舞"的故事。
思考：祖逖北伐失败的根本原因是什么？
5.1.3.3 设计意图
通过《晋书》史料和"中流击楫"的故事，让学生理解东晋北伐失败的原因，认识内部团结和统治者决心对国家命运的重要性。
5.1.4 探究三：东晋的兴衰与灭亡
【对应课件】第8页
5.1.4.1 教师活动（逐字稿）
"第三个探究问题：'东晋为什么能维持相对稳定的统治？最终又是如何灭亡的？'
东晋虽然偏安江南，但维持了一百多年的统治，最终在420年灭亡。
第一，稳定的原因。多次抵御北方政权的军事威胁，统治局面相对稳定，社会经济有所发展。东晋虽然北伐不成功，但在抵御北方进攻方面表现不错。最著名的就是淝水之战——383年，东晋以少胜多，击败了前秦苻坚的百万大军，保住了江南的安全。此后东晋统治局面相对稳定，社会经济也有所发展。
第二，灭亡过程。东晋末年，政权落入武将手中；420年，东晋灭亡。东晋末年，武将刘裕在镇压桓玄叛乱和北伐中逐渐掌握了军政大权。420年，刘裕废掉东晋最后一个皇帝，自己称帝，建立宋朝，东晋灭亡。
我们来看《晋书·安帝纪》的记载："自桓玄作乱，……高祖（刘裕）匡复社稷，功格天地。"自从桓玄作乱，……高祖（刘裕）匡扶恢复国家，功绩感天动地。这段记载说明刘裕在平定桓玄叛乱中功劳巨大，逐渐掌握了东晋的实权。
这里有一个《淝水之战的底气》的故事。东晋在淝水之战中以少胜多，击败前秦，成功抵御了北方的威胁，保住了江南的稳定，也让东晋的统治延续了几十年。淝水之战中，东晋宰相谢安沉着指挥，以八万北府兵击败前秦八十多万大军，创造了中国历史上以少胜多的经典战例。"风声鹤唳""草木皆兵"这些成语都出自这场战役。
同学们，东晋的兴衰告诉我们：一个政权能够抵御外患、维持稳定，就能延续统治；但如果皇权衰弱、武将专权，最终就会被取代。东晋灭亡后，南方进入了南朝时期。"
5.1.4.2 学生活动
朗读《晋书·安帝纪》的史料。
掌握东晋稳定的原因和灭亡的时间（420年）。
了解淝水之战的概况和意义。
讲述"风声鹤唳""草木皆兵"的成语故事。
5.1.4.3 设计意图
通过《晋书》史料和淝水之战的故事，让学生理解东晋兴衰的原因，认识武将专权对政权更迭的影响。
5.2 环节二：南朝的政权更迭·宋齐梁陈的兴替（约8分钟）
【对应课件】第9—11页
教师展示第9页过渡页：
5.2.1 探究一：南朝的政权更迭
【对应课件】第10页
5.2.1.1 教师活动（逐字稿）
"第一个探究问题：'南朝包括哪几个朝代？它们有什么共同特点？'
420年东晋灭亡后，南方先后出现了宋、齐、梁、陈四个朝代，历史上统称为"南朝"。
我们来看《南史·序》的记载："宋、齐、梁、陈，谓之南朝，皆都建康。"宋、齐、梁、陈，称为南朝，都以建康为都城。
这里有一个《六朝古都的由来》的故事。南京被称为六朝古都，是因为吴、东晋、宋、齐、梁、陈六个朝代都在这里建都，是中国南方的政治文化中心。
我们来看南朝四个朝代的具体情况。"
【课件第10页·南朝政权更迭表格】
朝代 时间范围 建立者 都城 特点
宋 420—479年 刘裕 建康 南朝疆域最广，前期社会安定。
齐 479—502年 萧道成 建康 统治时间短，更迭频繁。
梁 502—557年 萧衍 建康 前期有所作为，后期政治败坏。
陈 557—589年 陈霸先 建康 疆域最小，国力最弱。
共同点 420—589年，都以建康为都城，政权更迭频繁。
"从表格中可以看到：
宋朝（420—479年），建立者刘裕，都城建康，是南朝疆域最广的朝代，前期社会安定。刘裕就是取代东晋的那位武将，他建立的宋朝历史上称为"刘宋"，以区别于后来的宋朝。
齐朝（479—502年），建立者萧道成，都城建康，统治时间短，只有23年，更迭频繁。
梁朝（502—557年），建立者萧衍，都城建康，前期有所作为，后期政治败坏。梁武帝萧衍在位48年，是南朝在位时间最长的皇帝，但他后期沉迷佛教，导致政治败坏。
陈朝（557—589年），建立者陈霸先，都城建康，疆域最小，国力最弱。589年，陈朝被隋朝灭亡，南朝结束。
南朝四个朝代的共同点是：都以建康为都城，政权更迭频繁。从420年到589年，169年间换了四个朝代，平均每个朝代只有40多年，可见政权更迭之频繁。
同学们，南朝的政权更迭，大多是武将篡权——掌握军权的大将废掉旧皇帝，自己建立新朝代。这和东晋门阀政治下武将专权的局面是一脉相承的。"
5.2.1.2 学生活动
朗读《南史·序》的史料。
掌握南朝四个朝代（宋、齐、梁、陈）的时间、建立者和都城。
了解"六朝古都"的由来。
在时间轴上标出南朝四个朝代的起止时间。
5.2.1.3 设计意图
通过《南史》史料和政权更迭表格，让学生掌握南朝的基本史实，培养时空观念和历史时序能力。
5.2.2 探究二：南朝政治的兴衰变化
【对应课件】第11页
5.2.2.1 教师活动（逐字稿）
"第二个探究问题：'为什么南朝在南北实力对比中逐渐处于明显劣势？'
南朝前期曾经比较强盛，但后来逐渐衰落，在南北对比中处于明显劣势。原因有三个方面：
第一，前期发展。宋武帝、宋文帝时期，轻徭薄赋，江南民殷国富，社会安定。南朝前期，宋武帝刘裕和宋文帝刘义隆时期，政治比较清明，减轻赋税，发展生产，江南地区民殷国富，社会安定，历史上称为"元嘉之治"。
第二，衰落原因。镇守地方的贵族和将领势力过大，威胁中央；梁武帝统治后期，政治败坏，纵容贵族官僚盘剥百姓；大规模叛乱导致建康失守，江南富庶地区遭到严重破坏，千里绝烟。南朝衰落的原因主要有三个：一是地方势力过大，威胁中央；二是梁武帝后期政治败坏，纵容贵族剥削百姓；三是侯景之乱的破坏。
第三，结果。从此南朝在南北对比中处于明显劣势。侯景之乱后，南朝元气大伤，疆域缩小，国力衰弱，在南北对比中处于明显劣势，最终被隋朝统一。
我们来看《南史·梁本纪》的记载："侯景之乱，……千里烟绝，人迹罕见。"侯景之乱，……千里之内人烟断绝，人迹罕见。侯景之乱是南朝历史上最严重的一次叛乱，侯景是北方降将，他发动叛乱攻破建康，饿死梁武帝，大肆烧杀抢掠，江南富庶地区遭到毁灭性破坏。
这里有一个《出家的皇帝》的故事。梁武帝后期沉迷佛教，多次跑到寺庙出家，大臣们要花巨额钱财把他赎回来，耗费了大量国力，也让朝政越来越混乱。梁武帝四次舍身同泰寺，每次大臣都要花一亿钱把他赎回来，总共花了四亿钱，相当于当时全国半年的财政收入。皇帝沉迷佛教，不理朝政，国家怎么可能不衰败呢？
同学们，南朝的兴衰告诉我们：统治者前期励精图治就能带来繁荣，后期骄奢腐化就会导致衰败。梁武帝"出家"的荒唐行为和侯景之乱的破坏，是南朝由盛转衰的重要转折点。"
5.2.2.2 学生活动
朗读《南史·梁本纪》的史料。
从前期发展、衰落原因、结果三个方面理解南朝政治的兴衰变化。
了解侯景之乱的破坏和影响。
讲述"出家的皇帝"梁武帝的故事。
5.2.2.3 设计意图
通过《南史》史料和梁武帝、侯景之乱的故事，让学生理解南朝兴衰变化的原因，认识统治者素质和政治清明对国家命运的影响。
5.3 环节三：江南地区的开发·从蛮荒到富庶的历史巨变（约15分钟）
【对应课件】第12—17页
教师展示第12页过渡页：
5.3.1 探究一：江南地区开发的原因
【对应课件】第13页
5.3.1.1 教师活动（逐字稿）
"第一个探究问题：'结合所学，分析东晋南朝时期江南地区社会经济发展的原因是什么？'
江南地区在秦汉时期还是比较落后的，但到了东晋南朝时期，经济得到了迅速发展。原因有四个方面：
第一，最主要原因。西晋末年以来，北方人大量南迁，给江南输送了大量劳动力，也带去了中原先进的生产工具和生产技术。这是江南开发最主要的原因。西晋末年以来，北方战乱不断，北方人民为了躲避战乱，大量南迁。据统计，南迁人口超过百万。这些南迁人口不仅给江南带来了大量劳动力，还带去了中原先进的生产工具和生产技术。
第二，社会环境。江南地区战乱较少，社会比较安定。和北方的战乱频繁相比，江南地区相对安定，为经济发展提供了良好的社会环境。
第三，自然条件。江南地区自然条件优越，适合农业发展。江南地区气候温暖湿润，土地肥沃，水资源丰富，非常适合农业发展。
第四，共同努力。南下移民和当地民众共同努力，辛勤劳动。南迁的北方人和当地的南方人共同劳动，相互学习，共同开发了江南地区。
我们来看《宋书》的记载："永嘉南奔，衣冠之族，多过江左。"永嘉年间南逃，世家大族大多渡过长江到了江东。"永嘉南奔"就是指西晋永嘉年间北方人口大规模南迁的事件，历史上也叫"衣冠南渡"。
这里有一个《衣冠南渡的影响》的故事。北方的世家大族、工匠、农民纷纷逃到江南，不仅带来了种地、织布、冶铁的技术，还带来了中原的文化，让江南快速发展起来。南迁的人口中，不仅有农民，还有大量的工匠、士人，他们把中原先进的生产技术和文化带到了江南，极大地促进了江南的发展。
同学们，江南地区的开发，最主要的原因是北方人口的南迁。这说明：劳动力和先进技术是经济发展的关键因素，而人口迁徙往往能推动落后地区的开发。"
5.3.1.2 学生活动
朗读《宋书》的史料。
从四个方面分析江南地区开发的原因，重点掌握最主要原因。
理解"永嘉南奔""衣冠南渡"的含义和影响。
在地图上标出北方人口南迁的路线。
5.3.1.3 设计意图
通过《宋书》史料和多角度分析，让学生理解江南地区开发的原因，认识人口迁徙对经济发展的推动作用。
5.3.2 探究二：江南农业发展的表现
【对应课件】第14页
5.3.2.1 教师活动（逐字稿）
"第二个探究问题：'东晋南朝时期，江南地区的农业生产有哪些进步？'
江南地区的农业生产在东晋南朝时期有了很大进步，主要表现在五个方面：
第一，耕地面积扩大。大量荒地被开垦，耕地面积不断增加。南迁人口带来了大量劳动力，大量荒地被开垦出来，耕地面积不断增加。
第二，水利工程。兴修了很多水利工程。江南地区兴修了大量的水利工程，灌溉农田，防洪排涝，促进了农业发展。
第三，生产技术改进。推广和改进犁耕，实行精耕细作；推广选种、育种、田间管理、施用粪肥等技术。北方先进的犁耕技术传到江南，取代了原来落后的"火耕水耨"，实行精耕细作；同时推广选种、育种、施肥等先进技术。
第四，作物进步。水稻由直播变成育秧移栽，是水稻生产技术的重大进步；普遍实行麦稻兼作，五岭以南种植双季稻。水稻种植技术有了重大突破——由原来的直播变成育秧移栽，大大提高了产量；同时普遍实行麦稻兼作，一年种两茬，五岭以南还种双季稻。
第五，多种经营。种桑养蚕、培植果树、种植药材等。江南地区还发展了多种经营，种桑养蚕、种果树、种药材等，农业生产更加多元化。
我们来看《齐民要术》的相关记载："稻，二月种者为上时，三月种者为中时，四月种者为下时。"水稻，二月种是最好的时节，三月种是中等时节，四月种是下等时节。《齐民要术》是北朝贾思勰写的一部农书，这段记载说明当时人们已经掌握了水稻种植的最佳时节，农业生产技术有了很大进步。
这里有一个《从一年一熟到一年两熟》的故事。麦稻兼作让土地一年能种两茬庄稼，粮食产量直接翻倍，江南的粮食越来越多。原来江南一年只种一季水稻，现在实行麦稻兼作——夏天种水稻，冬天种小麦，一年两熟，粮食产量大大提高。
同学们，江南农业的发展，是劳动力增加、技术进步和自然条件优越共同作用的结果。农业的发展，为江南地区的繁荣奠定了基础。"
5.3.2.2 学生活动
朗读《齐民要术》的史料。
从五个方面掌握江南农业发展的表现。
理解水稻育秧移栽和麦稻兼作的技术进步。
思考：江南农业发展最关键的因素是什么？
5.3.2.3 设计意图
通过《齐民要术》史料和具体表现，让学生掌握江南农业发展的成就，认识技术进步对农业发展的推动作用。
5.3.3 探究三：江南手工业与商业的发展
【对应课件】第15页
5.3.3.1 教师活动（逐字稿）
"第三个探究问题：'结合教材与材料研读，说说江南手工业有哪些发展？商业繁荣的表现是什么？'
江南农业发展的同时，手工业和商业也迅速发展起来。
第一，手工业快速进步。缫丝、织布、制瓷、冶铸、造船、造纸、制盐等方面都有显著发展；冶炼技术进步，灌钢法推广，造出质地优良的钢材。江南的手工业发展很快，缫丝、织布、制瓷、冶铸、造船、造纸、制盐等行业都有显著发展。特别是冶炼技术，发明了灌钢法，造出了质地优良的钢材。
第二，商业与城市。农业和手工业的发展促进了商业交流和城市繁荣；南朝时的建康人口众多，是当时商业最为活跃的大都市。农业和手工业的发展，促进了商业的繁荣。南朝时的建康（今天的南京）人口众多，商业活跃，是当时南方最大的商业城市。
我们来看《艺文类聚·军器部》收录吴筠《咏宝剑诗》："我有一宝剑，出自昆吾溪。照人如照水，切玉如切泥。"我有一把宝剑，出自昆吾溪。照人像照水一样明亮，切玉像切泥一样锋利。这首诗描写了宝剑的锋利，反映了当时冶炼技术的高超。
这里有一个《灌钢法的黑科技》的故事。灌钢法把生铁和熟铁一起冶炼，反复锻打，造出来的钢又硬又韧，做兵器和农具都特别好用，是当时世界上最先进的冶炼技术。灌钢法是中国古代冶炼技术的一项重大发明，比欧洲早了一千多年。用灌钢法造出来的钢，质量好、产量高，大大促进了农业和手工业的发展。
同学们，江南手工业和商业的发展，是农业发展的必然结果，也是江南经济繁荣的重要表现。灌钢法等技术发明，体现了中国古代劳动人民的智慧和创造力。"
5.3.3.2 学生活动
朗读《咏宝剑诗》。
掌握江南手工业发展的表现和灌钢法。
了解建康作为商业大都市的繁荣景象。
思考：农业、手工业和商业之间有什么关系？
5.3.3.3 设计意图
通过《咏宝剑诗》和灌钢法的介绍，让学生掌握江南手工业和商业发展的成就，认识技术创新对经济发展的推动作用。
5.3.4 探究四：史料对比——江南的巨变
【对应课件】第16页
5.3.4.1 教师活动（逐字稿）
"第四个探究问题：'对比《史记》与《宋书》中对江南的描述，有什么不同？为什么会有这样的不同？'
这是一个非常重要的史料对比探究。我们来看两段史料：
《史记·货殖列传》（西汉时期）："楚越之地，地广人希，饭稻羹鱼，或火耕而水耨……无积聚而多贫。"楚越地区，地广人稀，吃米饭喝鱼汤，有的地方用火耕水耨的方式耕种……没有积蓄，大多很贫穷。这是西汉时期司马迁对江南的描述——地广人稀、生产方式落后、人民贫穷。
《宋书》（南朝时期）："江南之为国盛矣……地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。"江南作为国家是多么繁盛啊……土地广阔田野丰饶，百姓勤于农业，一年丰收，几个郡都不会挨饿。这是南朝时期对江南的描述——土地丰饶、百姓勤劳、粮食充足。
这里有一个《从蛮荒到富庶》的故事。几百年间，江南从大家眼里的落后偏远地区，变成了天下闻名的富庶之地，变化天翻地覆。
我们来看对比表格。"
【课件第16页·江南经济状况对比表格】
文献 描述内容 反映的经济状况
《史记》（西汉） 地广人稀，饭稻羹鱼，火耕水耨，无积聚而多贫。 江南开发程度低，经济落后。
《宋书》（南朝） 地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥；丝绵布帛之饶，覆衣天下。 江南经济发达，物产丰富。
变化原因 北方人口南迁，带来劳动力与先进技术；江南社会安定；自然条件优越；人民辛勤劳动。
"从对比表格中可以清楚地看到：
《史记》记载的西汉时期，江南地广人稀、火耕水耨、经济落后；
《宋书》记载的南朝时期，江南地广野丰、粮食充足、丝绵布帛之饶可以"覆衣天下"——意思是江南出产的丝绵布帛，足够全天下人穿用。
为什么会有这么大的变化呢？原因就是我们前面探究的：北方人口南迁带来了劳动力和先进技术，江南社会安定，自然条件优越，南北方人民共同辛勤劳动。
同学们，通过《史记》和《宋书》的对比，我们可以直观地感受到江南地区从蛮荒到富庶的历史巨变。这也告诉我们：经济发展不是一成不变的，只要有合适的条件（劳动力、技术、安定的环境），落后地区也能实现跨越式发展。"
5.3.4.2 学生活动
朗读《史记·货殖列传》和《宋书》的史料。
对比两段史料的不同，分析变化的原因。
理解"从蛮荒到富庶"的历史巨变。
小组讨论：江南开发对今天的经济建设有什么启示？
5.3.4.3 设计意图
通过《史记》与《宋书》的史料对比，让学生直观感受江南地区的历史巨变，提升史料分析和比较能力，落实史料实证核心素养。
5.3.5 探究五：江南地区开发的历史影响
【对应课件】第17页
5.3.5.1 教师活动（逐字稿）
"第五个探究问题：'江南地区的开发产生了怎样的历史影响？'
江南地区的开发，对中国历史产生了深远的影响，主要有四个方面：
第一，经济上。促进了江南地区经济的发展，缩小了南北经济差距，为我国经济重心的南移奠定了基础。这是最重要的影响。江南开发后，南方经济迅速发展，南北经济差距缩小，为后来唐宋时期经济重心南移奠定了基础。可以说，没有东晋南朝时期的江南开发，就没有后来"苏湖熟，天下足"的繁荣局面。
第二，文化上。促进了南北文化的交融，丰富了江南地区的文化面貌。北方人口南迁，不仅带去了生产技术，还带去了中原文化。南北文化在江南交融，形成了独具特色的江南文化。
第三，对外交流。推动了海外贸易的发展，为后世海上交流奠定了基础。江南造船业发达，能造大船出海，和海外各国进行贸易，为后世海上丝绸之路的发展奠定了基础。
第四，民族上。促进了南方地区的民族交融。南迁的汉族和当地的少数民族（如山越等）杂居相处，相互学习，促进了南方地区的民族交融。
我们来看两段史料：
《梁书·诸夷传》："航海岁至，逾于前代矣。"航海来的人每年都到，超过了前代。这说明南朝时期海外贸易比前代更加发达。
《宋书·夷蛮传》："舟舶继路，商使交属。"船只接连不断，商人和使者往来频繁。这说明当时海外贸易非常繁荣。
这里有一个《海上丝路的发展》的故事。江南造船业发达，能造大船出海，和很多国家做生意，广州、建康都成了重要的贸易港口。南朝时期，中国和东南亚、南亚各国的海上贸易非常频繁，广州成为重要的对外贸易港口。
同学们，江南地区的开发，是中国古代经济史上的一件大事。它不仅改变了江南的面貌，还为中国经济重心的南移奠定了基础，对后世产生了深远的影响。这充分说明：劳动人民是历史的创造者，人口迁徙和技术传播是推动经济发展的重要动力。"
5.3.5.2 学生活动
朗读《梁书·诸夷传》和《宋书·夷蛮传》的史料。
从经济、文化、对外交流、民族四个方面理解江南开发的历史影响。
重点掌握"为经济重心南移奠定基础"这一核心影响。
了解海上丝绸之路在南朝的发展。
5.3.5.3 设计意图
通过《梁书》《宋书》史料和多角度分析，让学生理解江南开发的深远历史影响，认识经济发展对国家格局的塑造作用，落实家国情怀核心素养。
5.4 环节四：课堂小结与真题演练（约5分钟）
【对应课件】第18—25页
5.4.1 AI赋能互动与课堂小结
【对应课件】第18—20页
5.4.1.1 教师活动（逐字稿）
"接下来我们做一个AI赋能互动，然后进行课堂小结。（展示第18—20页）
AI赋能互动：我们可以借助AI技术，做一个"江南开发前后对比"的互动推演——通过AI模拟不同人口迁徙规模下江南经济的发展变化，让同学们更直观地理解人口迁徙对经济发展的影响。
课堂小结：本课可以概括为"一个政治格局、一次经济开发"：
一个政治格局——东晋南朝政治。东晋（317—420年）：门阀政治，"王与马共天下"，北伐未果，淝水之战保住江南，420年被刘裕取代。南朝（420—589年）：宋齐梁陈四个朝代，都城建康，政权更迭频繁；前期"元嘉之治"，后期侯景之乱后衰落。
一次经济开发——江南地区开发。原因：北方人口南迁（最主要）、社会安定、自然条件优越、人民辛勤劳动。表现：农业（耕地扩大、水利兴修、技术改进、麦稻兼作）、手工业（灌钢法等）、商业（建康繁荣）。影响：为经济重心南移奠定基础，促进文化交融和海外贸易。
核心认识：江南地区从蛮荒到富庶的巨变，是劳动人民辛勤创造的结果，也是人口迁徙和技术传播推动经济发展的生动例证。"
5.4.2 课堂练习·材料分析题
【对应课件】第21页
5.4.2.1 教师活动（逐字稿）
"接下来做课堂练习，这是一道材料分析题。
阅读材料，回答问题：
材料："江南之为国盛矣……地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。……丝绵布帛之饶，覆衣天下。"——《宋书》
1.材料反映了什么历史现象？
2.结合所学知识，分析出现这一现象的原因。
3.这一现象有什么历史影响？
我们来分析答题思路和参考答案。
第1问：材料反映了东晋南朝时期江南地区经济得到开发，经济繁荣。材料中"地广野丰""一岁或稔，则数郡忘饥""丝绵布帛之饶，覆衣天下"都是江南经济繁荣的表现。
第2问：北方人口大量南迁，带来劳动力和先进生产技术；江南社会相对安定；自然条件优越；南北方人民共同辛勤劳动。这四个原因要答全，特别是"北方人口南迁"这个最主要原因不能漏。
第3问：促进了江南地区的发展，为我国经济重心的南移奠定了基础。这是最核心的影响，必须答出来。
参考答案：1.现象：东晋南朝时期江南地区经济得到开发，经济繁荣。2.原因：北方人口大量南迁，带来劳动力和先进生产技术；江南社会相对安定；自然条件优越；南北方人民共同辛勤劳动。3.影响：促进了江南地区的发展，为我国经济重心的南移奠定了基础。
大家注意，这道题是本课的核心考点，"江南开发的原因和影响"是中考常考内容，一定要熟练掌握。"
5.4.3 课后作业
【对应课件】第22—25页
5.4.3.1 教师活动（逐字稿）
"最后布置课后作业（展示第22—25页）：
基础作业：完成配套练习册本课习题，梳理东晋南朝政治和江南开发的主要史实。
提升作业（二选一）：1.以"江南为什么能从蛮荒变成富庶"为题，写一段150字左右的历史小论文，要求观点明确、史论结合。2.搜集一个与东晋南朝相关的历史故事或成语（如中流击楫、闻鸡起舞、风声鹤唳、草木皆兵等），了解背后的故事，下节课分享。
实践作业：小组合作，制作一张"江南地区开发示意图"手抄报，要求标注开发区域、主要农作物、手工业部门和商业城市，下节课展示。
好，这节课就上到这里。东晋南朝时期，虽然政权分立、战乱不断，但江南地区却在这个时期得到了大规模开发，为后来中国经济重心的南移奠定了基础。这说明：历史的发展是曲折的，但劳动人民的创造力是无穷的。希望大家能从历史中汲取智慧，认识到人才和技术对发展的重要性！下课！"
5.4.4 学生活动
跟随教师梳理全课知识体系，构建"一个政治格局、一次经济开发"的知识框架。
完成课堂练习，学习答题方法。
记录作业要求，选择感兴趣的选做题。
5.4.5 设计意图
通过AI互动、课堂小结、材料题专项和分层作业，帮助学生系统梳理全课知识，构建完整的知识体系，提升应试能力，同时引导学生认识江南开发的历史意义。
6. 板书设计
第18课 东晋南朝政治和江南地区开发
一、东晋的政治（317—420年）
建立：317年，司马睿，建康
门阀政治："王与马，共天下"（王氏、庾氏、谢氏、桓氏）
北伐：祖逖"中流击楫"，未果（朝廷掣肘、偏安苟且）
稳定：淝水之战以少胜多，保住江南
灭亡：420年，刘裕代晋
二、南朝的政权更迭（420—589年）
宋（刘裕）→齐（萧道成）→梁（萧衍）→陈（陈霸先）
都城建康，政权更迭频繁
前期：元嘉之治；后期：侯景之乱，由盛转衰
三、江南地区的开发
原因：北民南迁（最主要）+社会安定+自然优越+辛勤劳动
表现：农业（麦稻兼作、育秧移栽）、手工业（灌钢法）、商业（建康）
史料对比：《史记》（落后）→《宋书》（富庶）
影响：为经济重心南移奠定基础
主线：政权分立→江南开发→经济格局变化
7. 教学反思
亮点预设：
1. 以"王与马共天下"和"中流击楫"的悬念导入，激发学生探究兴趣。
2. 以10个探究问题贯穿全课，每个问题都有《晋书》《宋书》《史记》《南史》《齐民要术》等权威文献佐证，充分体现史料实证核心素养。
3. 皇帝请大臣坐龙椅、中流击楫、出家的皇帝、灌钢法黑科技等故事丰富有趣，增强课堂趣味性。
4. 《史记》与《宋书》的史料对比设计巧妙，让学生直观感受江南从蛮荒到富庶的巨变。
5. 江南开发的原因、表现、影响层层递进，逻辑清晰，重点突出。
6. 南朝宋齐梁陈表格清晰明了，帮助学生快速掌握政权更迭的时序。
7. 逐字稿级别的教师讲解确保课堂语言精准流畅，适合青年教师参考使用。
注意事项：
1. 本课内容较多（10个探究），教学中要把握节奏，东晋政治和南朝更迭部分可以适当精简，把更多时间留给江南开发这个重点。
2. 注意与前一课（西晋短暂统一和北方各族内迁）的衔接——西晋灭亡后北方十六国、南方东晋，体现政权分立的时代特征。
3. 门阀政治的概念比较抽象，教学中要用"皇帝请大臣坐龙椅"等具体故事帮助学生理解。
4. 江南开发是本课重点，要讲清楚"北方人口南迁是最主要原因"，以及"为经济重心南移奠定基础"这一核心影响。
5. 注意区分"经济重心南移的开始"和"经济重心南移的完成"——东晋南朝是奠定基础，唐朝中后期开始南移，南宋完成南移。
6. AI互动环节要控制时间，提前做好设备调试和备选方案。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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