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1.3 第1课时 地球的自转
人教版 七年级上册·第一章 第三节·第1课时
课型：新授课 课时：第1课时 人教版（2024版）七上
教材分析：本节为第一章第三节第1课时，在学生已认识地球形状和经纬网基础上学习地球运动。聚焦地球自转的基本概况（地轴、方向、周期）及其两大地理意义——昼夜更替和时间差异。
学情分析：学生对日出日落有生活经验，知道一天有24小时，但不知其地理原理。昼夜更替现象直观，时间差异概念较抽象。可借助手电筒+地球仪的暗室演示实验直观突破。
一、核心素养目标
区域认知：在宇宙背景下，认识地球自转的基本特征。
综合思维：会用地球仪演示地球的自转运动，说出地球自转的方向、周期，并能够解释地球自转所产生的昼夜交替与时间差异现象。
地理实践力：会用地球仪演示地球的自转运动，并能够结合日常生活中的实例说明其与地球自转的关系。
人地协调观：了解地球自转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响，扩展对人地关系的认知，培养爱护地球家园的意识。
二、教学重难点
重点：地球自转的方向、周期；地球自转产生的昼夜交替、时间差异、太阳东升西落等现象。
难点：从极地上空俯视地球自转方向的判断（北逆南顺）；理解地方时差与地球自转的关系。
三、教学方法
情境教学法、演示实验法、读图分析法、问题探究法、生活实例分析法。
四、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
情境导入 播放中国空间站航天员出舱时全景摄像机拍摄的地球自转视频；引用毛泽东《七律二首·送瘟神》诗句“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”提问：人坐在地上不动，为什么会“日行八万里”？讲述地心说（古希腊托勒密）与日心说（波兰哥白尼）的故事，引导学生认识到“是地球在自转”。 观看视频、朗读诗句，结合故事思考“是天转还是地转”，初步感知地球自转。 创设多元情境，激发学习兴趣，渗透科学史教育，引出地球自转课题。
新知探究·地球自转的基本特征 引导学生观察地球仪并思考：什么是地球自转？结合课本图1.18“昼与夜”及课本第21页内容，找出地球自转的绕转中心、方向和周期。明确：地球绕着地轴的旋转运动称为自转；绕转中心是地轴，方向自西向东，周期为一天（约24小时）。 观察地球仪，读图、标注并记录：绕转中心——地轴；方向——自西向东；周期——一天。 建立地球自转的基本概念，培养读图与归纳能力。
新知探究·自转方向（极地俯视） 自西向东转动地球仪，引导学生分别从北极点和南极点方向俯视观察，提出问题：地球自转呈现的是顺时针还是逆时针？总结判断口诀“北逆南顺”——从北极上空俯视呈逆时针方向旋转，从南极上空俯视呈顺时针方向旋转。 动手转动地球仪，从两极上空观察并画图示意，归纳“北逆南顺”规律。 突破难点，通过空间观察与画图建立极地俯视自转方向的直观认知。
新知探究·昼夜现象与昼夜交替 用手电筒的光模拟太阳光照射地球仪，引导学生观察：地球仪上一半亮、一半不亮，被照亮的半球为昼半球，未被照亮的半球为夜半球。由于地球是不透明、不发光的球体，太阳光近似平行到达地球，形成昼夜现象。再按逆时针方向缓慢拨动地球仪，模拟地球自转，观察昼半球与夜半球的变化。结合图1.18，在图中描出晨昏线，明确：由黑夜进入白天的界线为晨线，由白天进入黑夜的界线为昏线；随着地球自西向东自转，产生昼夜交替、太阳东升西落。 观察并描述昼夜半球、晨昏线；动手描线、转动地球仪，解释昼夜交替与太阳东升西落。 通过演示实验区分“昼夜现象”与“昼夜交替”，理解地球自转是昼夜交替的根本原因。
新知探究·时间差异与生活联系 在地球仪上按自西向东顺序标出B、A两点，转动地球仪，引导学生观察A、B两点谁先看到太阳。讲解：由于地球自西向东自转，越往东的地区越早看到日出，不同经度的地方出现时间差异（东早西晚）。结合课本图1.20“林林和妈妈互致问候图”，分析同一时刻纽约妈妈说“上午好”、北京林林说“晚上好”的原因：地球一周360°，一天24小时，经度每相差15°，时间相差1小时；纽约约75°W、北京约120°E，两地相差近195°，时差约13小时。联系生活实际，说说一天中学校旗杆影子的变化规律。 转动地球仪比较A、B两点日出先后；读图分析时差成因；结合自身体验总结一天中旗杆影子“先变短后变长”的规律。 由实验到生活，理解地方时差与地球自转的关系，提升综合思维与地理实践力。
课堂小结 展示本节课知识结构图，带领学生系统回顾地球自转的基本特征（绕转中心、方向、周期）及其产生的主要自然现象（昼夜交替、日月星辰东升西落、时间差异、一天中影子长短变化）。 对照知识结构图完善笔记，形成完整的知识网络。 构建系统知识体系，强化核心概念与地理现象之间的内在联系。
课堂练习 布置课本活动题（演示地球自转、分析图1.20时差、说说一天中作息时间的关系）和《点拨训练》对应练习；实践性作业：课后选择一个晴天，测量一天中早、中、晚时校园内旗杆的影长并记录。 独立完成练习，课后进行旗杆影长观测与记录。 巩固应用，培养地理实践力和观察记录能力。
五、易错与要点提示
易错提示：地球自转方向是自西向东；从北极上空俯视呈逆时针，从南极上空俯视呈顺时针，可记为“北逆南顺”。不能根据太阳东升西落误认为地球自东向西转。
理解要点：“昼夜现象”是因为地球是不透明、不发光的球体，太阳光只能照亮一半；“昼夜交替”是因为地球不停地自转。晨线是由黑夜进入白天的界线，昏线是由白天进入黑夜的界线。
读图注意：读图1.18“昼与夜”时，要沿地球自转方向判断晨昏线：由夜入昼为晨线，由昼入夜为昏线；同一时刻，越往东的地区时刻越早。
六、随堂检测
1. 观察地球仪并思考地球自转的概念。
【参考答案】地球绕着地轴的旋转运动，称为地球的自转。
2. 请看昼与夜图（课本图1.18），阅读课本第21页内容，找出地球自转的绕转中心、方向、周期。
课本图1.18 昼与夜
【参考答案】绕转中心是地轴；方向是自西向东；周期是一天（约24小时）。
3. 自西向东转动地球仪，并观察北极点、南极点方向面，回答问题：地球自转呈现的是顺时针还是逆时针？
【参考答案】从北极上空俯视，地球呈逆时针方向旋转；从南极上空俯视，地球呈顺时针方向旋转。
4. 打开手电筒，用手电筒的光模拟太阳光，照射在地球仪上，提出问题：此时的地球仪上发生了什么现象？
【参考答案】地球仪上一半被照亮，一半没有被照亮，即一半为白昼、一半为黑夜，形成昼夜现象。
5. 请同学们看昼与夜图（课本图1.18），在图中描出晨昏线，并观察地球仪上亮与暗交界的界线。
课本图1.18 昼与夜（描晨昏线）
【参考答案】地球仪上亮与暗的交界线为晨昏线；由黑夜进入白天的界线是晨线，由白天进入黑夜的界线是昏线；晨线与昏线共同组成晨昏圈。
6. 用手电筒照射地球仪，模拟太阳光对地球的照射。随后，按逆时针方向匀速、缓慢拨动地球仪，模拟地球自转。请学生观察光线在地球仪上的分布，找到对应的昼半球和夜半球的分布，观察昼半球与夜半球的变化。
【参考答案】随着地球仪自西向东转动，原来的昼半球逐渐进入黑夜，原来的夜半球逐渐进入白昼，呈现昼夜交替现象。
7. 继续转动地球仪，并思考：昼夜交替的过程中，太阳从哪边升起？哪边落下呢？
【参考答案】太阳从东边升起，西边落下。原因是地球自西向东自转，我们站在地球上感觉不到地球转动，就会觉得太阳在做相反方向的运动。
8. 在地球仪上按照自西向东的顺序标出B、A 两点，并继续转动地球仪，提出问题：A、B 两点谁先看到太阳呢？
【参考答案】A点先看到太阳。因为地球自西向东自转，越往东的地区越早看到日出，经度不同的地方会出现时间差异，即越往东时刻越早、越往西时刻越晚。
9. 请学生阅读课本第23页林林和妈妈互致问候图（课本图1.20），感受地球上的时差。提出问题：同一时刻，为何纽约的妈妈说的是“上午好”，而北京的林林说的是“晚上好”呢？
课本图1.20 林林和妈妈互致问候
【参考答案】地球自转一周360°，一天24小时，因此经度每相差15°，时间相差1小时。纽约约75°W，北京约120°E，两地经度相差近195°，时差约13小时；越往东时间越早，所以纽约是上午时，北京已是晚上。
10. 请学生结合生活实际思考：一天中学校旗杆的影子长短有何变化？
【参考答案】一天中旗杆影子的变化规律是先变短后变长。早晨太阳刚升起时影子最长，正午时影子最短，傍晚时影子又变长。
七、板书设计
地球的自转
一、基本特征
1. 概念：地球绕地轴的旋转运动
2. 绕转中心：地轴
3. 方向：自西向东（北极上空看逆时针，南极上空看顺时针）
4. 周期：一天（约24小时）
二、产生的自然现象
1. 昼夜现象（地球不透明、不发光）
2. 昼夜交替（地球自转）
3. 日月星辰东升西落
4. 时间差异（东早西晚；经度每差15°，时间相差1小时）
三、生活联系
一天中旗杆影子先变短后变长；作息时间安排等。

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