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1.2 第1课时 地球的形状和大小 地球仪
人教版 七年级上册·第一章 第二节·第1课时
一、核心素养目标
区域认知：了解地球的形状，说出人类对地球形状的认识过程。
综合思维：了解地球的大小以及地球仪上重要的点和线，逐步建立地球空间概念。
地理实践力：了解地球仪的主要用途，认识地球仪的基本结构，初步学会使用地球仪。
人地协调观：激发学生对地球和地球仪的兴趣，培养学生热爱地球、珍惜资源的情感，增强对地理科学的认识和尊重。
二、教学重难点
重点：人类对地球形状的认识过程；地球大小的基本数据；地球仪的基本结构及地轴、两极、经纬线等要素。
难点：理解地球的真实形状（两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体）；建立地轴、两极、经纬线等假想概念的空间认知。
三、教学方法
情境教学法、读图分析法、问题探究法、生活实例分析法、小组合作法、实物观察法。
四、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
情境导入 播放视频/短片“神舟、天和带你看太空”或《窗外是蓝星》（也可引用苏轼“不识庐山真面目，只缘身在此山中”创设情境），引导学生直观观察从太空看到的地球形状，激发学习兴趣。 观看视频/短片，描述直观感受，说出地球的形状。 创设情境，建立感性认识，引发探究兴趣。
分议题一·地球形状的认识过程 展示人类对地球形状的认识过程图（课本图1.5），提出问题：古代人类对地球形状的认识经历了哪几个阶段？ 读图、阅读课本第11页，归纳：天圆地方→推测→麦哲伦环球航行证实→卫星影像确证。 培养读图归纳与时空综合思维能力。
分议题一·认识过程四阶段总结 结合课本第11页文字，系统梳理：第一阶段“天圆地方”（直觉）；第二阶段“推测”（根据太阳、月球形状推测地球也是球体）；第三阶段“证实”（1519—1522年麦哲伦船队首次环绕地球一周航行）；第四阶段“确证”（20世纪地球卫星影像）。 听讲、做笔记，用时间轴或流程图复述认识过程。 构建从直觉到实证的完整认知链条。
分议题一·证明地球是球体的证据 联系生活实际，引导学生思考：还有哪些生活现象可以证实地球是个球体？ 小组讨论，举例并解释：海边观船先见桅杆后见船身；站得高看得远；月食时地球影子投射在月面上呈弧形。 从生活实例理解抽象结论，提升地理实践力。
分议题二·地球的大小 展示地球的大小示意图（课本图1.6），布置任务：分小组讨论描述地球大小的方法，并完成课本第12页活动题。 读图、计算、比较，描述地球大小：平均半径约6371千米，表面积约5.1亿平方千米，最大周长约4万千米。 通过数字和比较建立地球尺度感。
分议题二·地球大小数据总结 总结地球大小数据，补充记忆顺口溜：“庐山起义是半径，五点一亿表面积。要知赤道有多长，坐地日行八万里。”并说明地球表面积相当于729亿个足球场、赤道周长相当于客机沿赤道飞行50小时。 朗读顺口溜，用熟悉事物类比记忆地球大小。 强化记忆，降低抽象数据记忆难度。
分议题二·真实形状 展示地球半径图，对比极半径（约6357千米）与赤道半径（约6378千米），提问：两个半径有何不同？ 读图比较，发现赤道半径比极半径长约21千米，得出结论：地球真实形状是两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。 培养数据比较与综合思维能力。
分议题三·地球的模型——地球仪 展示地球仪实物或图片（课本图1.8），布置任务：观看地球仪，阅读课本第13页文字材料和地球仪图。 观察地球仪，说出地球仪的定义、用途及用不同颜色、符号、文字表示地理事物的方式。 建立地球仪概念，为经纬线学习奠定基础。
分议题三·地球仪上的点和线 展示地球仪上重要的点和线示意图（课本图1.9），组织学生上台转动球身，思考以下问题：
（1）球身依靠哪根轴进行转动？
（2）地轴与地球相交的两点是什么？
（3）球身上的横线、竖线分别是什么？ 动手操作、读图回答：地轴（假想轴）、北极（最北点）、南极（最南点）、纬线（与赤道平行的横线）、经线（相交于南北极点的竖线）。 培养地理实践力与空间概念。
课堂小结 展示本节课知识结构图，带领学生梳理：对地球形状的认识过程→地球真实形状→证明证据→大小数据→地球仪定义及要素（地轴、两极、经纬线）。 对照知识结构图回顾本节要点，完善笔记。 形成完整知识网络。
课堂练习 完成课本第12页活动题（表1.3）和课后《点拨训练》对应练习；布置实践性作业：阅读课本第14页活动题，按步骤制作一个简易地球仪。 独立完成练习，同桌互评；课后准备材料制作简易地球仪。 巩固应用，培养动手实践能力。
五、易错与要点提示
易错提示：地球的真实形状是“两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体”，不能简单说成“正球体”或“圆”。“最大周长约4万千米”指的是赤道周长。
理解要点：地轴、两极、经线、纬线都是为了研究方便而假想出来的概念，实际地球和地球表面并不存在这些线和轴。
读图注意：区分“证实”与“确证”：麦哲伦船队环球航行首次“证实”地球是球体；20世纪人造地球卫星拍摄的地球影像才“确证”了地球的形状。
六、随堂检测
1. 察看人类对地球形状的认识过程图（课本图1.5），分析人类对地球形状的认识过程。
课本图1.5 人类对地球形状的认识过程
【参考答案】直觉认知→逻辑推理→实践证明→亲眼所见。具体为：天圆地方（凭直觉）→根据太阳、月球形状推测地球是球体→麦哲伦船队环球航行证实→地球卫星影像确证。
2. 联系生活实际，思考：还有哪些生活现象可以证实地球是个球体？
【参考答案】（1）在海边看到帆船从远方驶来，总是先看到桅杆，再看到船身；（2）站得高，看得远；（3）发生月食时，地球挡住一部分日光，将影子投射在月面上，使我们看见了地球的球体形状。
3. 如图是地球的大小示意图（课本图1.6），分小组讨论描述地球大小的方法，并完成课本第12页的活动题。
课本图1.6 地球的大小示意
课本第12页 表1.3 地球大小的比较
【参考答案】地球平均半径约6371千米；地球表面积约5.1亿平方千米；地球最大周长约4万千米。用比较法描述：表面积约相当于729亿个足球场的总面积（足球场面积约7000平方米）；最大周长约相当于客机沿赤道飞行50小时的距离（客机飞行速度约800千米/时）。
4. 如图是地球半径图，对比极半径、赤道半径两个数据，分析两个半径有何不同。
地球半径图（极半径与赤道半径）
【参考答案】地球的极半径约6357千米，赤道半径约6378千米，二者长度相差约21千米。所以严格意义上来说，地球的真实形状是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。
5. 观看地球仪，阅读课本第13页的文字材料和地球仪图（课本图1.8）。
课本图1.8 地球仪
【参考答案】地球仪是人们仿照地球的形状，按一定比例缩小后制作的地球模型。在地球仪上，人们用不同颜色、符号和文字表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等，方便我们知道地球的面貌，了解地理事物的分布特征。
6. 请学生轮流上台转动球身，结合地球仪上重要的点和线示意图（课本图1.9）思考以下问题：
（1）球身依靠哪根轴进行转动？
（2）地轴与地球相交的两点是什么？
（3）球身上的横线、竖线分别是什么？
课本图1.9 地球仪上重要的点和线示意
【参考答案】（1）地轴。地轴是人们假想的轴，只存在于地球仪上，地球上并不存在。
（2）地轴与地球表面相交的两点叫两极。对着北极星方向的点叫北极，是地球上的最北点；与北极对应的点叫南极，是地球上的最南点。
（3）与赤道平行的横线是纬线，相交于南北极点的竖线是经线。
七、板书设计
地球与地球仪（第1课时）
一、地球的形状和大小
1. 认识过程：天圆地方 → 太阳月球推测 → 麦哲伦环球航行证实 → 卫星影像确证
2. 真实形状：两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体
3. 证明证据：海边观船、登高望远、月食影子
4. 大小：平均半径6371km；表面积5.1亿km ；最大周长4万km
二、地球的模型——地球仪
地轴（假想）、北极、南极、纬线、经线

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