资源简介

课题 《王戎不取道旁李》
教学设计
教材 分析 《王戎不取道旁李》是一篇选自《世说新语·雅量》的小古文，该课文是统编版教材四年级上册第七单元的。该单元的人文主题是“古代故事”，语文要素是“了解故事情节，简要复述故事”。教材课后设有五条注释，帮助学生理解文中的难点字词和句子。课后习题包括正确流利地朗读并背诵课文、结合注释用自己的话讲故事等，旨在培养学生的自主阅读能力和理解能力。
学情 分析 对于四年级的学生来说，他们已经具备了一定的文言文学习基础，之前的学习积累了一些学习文言文的方法。他们刚接触较长的文言文篇章，对于文言文的停顿、断句、韵律和节奏可能还无意识，需要教师在读准字音的基础上进行适当的范读和指导。此外，四年级的学生正处于“儿童期”向“青少年”过渡的后期阶段，大脑内部结构和功能迅速发展，学习能力和情感认知逐步完善，注意力稳定性增强，抽象思维和逻辑思维开始增强。然而，他们的阅读能力、分析问题的能力还不强，缺乏对课文内容的深入理解和分析，需要教师在教学过程中给予足够的引导和启发。
教学 目标 1、认识“戎、诸等”4个生宇,会写“戎、尝等”5个生字。 2、理解课文中出现的重点词语和重点句子的意思。 3、正确、流利地朗读课文并能背诵，复述课文并理解课文所表达的含意。
教学重难点 把握文言文的字义及意思、复述故事、分析人物形象 学习古人善于观察、思考的品质
教 学 过 程 一、导入 1，单元导语导入，引出“竹林七贤——世说新语——王戎” 2、指导“戎”字书写 课题讲的是谁的故事？一起说。 3、读好课题 出示课题。师；那谁能来说说课题的意思呢？【板书课题】 齐读课题。 任务一：自由读课文，读准字音 1、自由初读课文 师：同学们，你们能读好这些生字吗（分组读）。 师：那让我们把这些生字再送回到课文中，看看能不能读准确。 生读。 2、检查朗读 相机指导多音字“折”，借助插图猜字义 任务二、自由读课文，读好停顿 （1）师：同学们读小古文，咱们读正确、读通顺还不够，还要读出小古文的停顿，读出小古文的味道。来，还记得我们学过的《司马光》和《守株待兔》这两篇小古文吗？老师一定教过你们借助停顿线，读好小古文的方法对不对？【出示句子】一起来看，你能借助停顿线，读好这个长句子的停顿吗？谁想试试？ 生读 师：老师教你们一个妙招怎么样？好不好？听好喽，读小古文要读的慢一点，看到停顿线，咱们不要换气，拉长停顿线前面那个字的字音。听张老师读。谁再来读一读？ （2）出示全文停顿，师范读，生练习读，找生读，齐读，跟音乐读。 任务三、借助学习文言文的方法读懂故事 提取主要人物：王戎、诸小儿【板书】相机指导“诸”义并拓展 师：同学们，课文来来回回我们都读了好多遍啦，现在我想问一问大家，这个故事的主要人物都有谁？请你说。 生：王戎、诸儿。 师：同学们，许多小朋友，我们可以管它叫——诸小儿，还可以把他叫做——诸儿。那么听好了，许多的学生，我们可以管它叫—— 诸生。许多的事情，咱们可以管他叫——诸事。 【出示】所以诸在这儿是许多、很多的意思。谁能把你的理解送进这句话当中，读好这句话的停顿？ 提取主要事件：看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。 （1）相机指导“走”的字义并拓展 师：同学们，你们看看，道路旁边的李树上结满了李子，把树枝都给压弯了，诸小儿的反应是？ 生：竞走取之。 【板书：竞走取之】王戎的反应是？王戎的反应是不动。【板书：不动】同学们，【出示句子】你们看，走在古代是跑的意思， 【出示句子】再看，龟与兔竞走说的就是？请你说。 生：乌龟和兔子一起向前跑。 师：乌龟和兔子比赛跑步。其实，在不少成语当中这个走也是跑的意思。 （2）分角色读课文，体会王戎“不动”的原因 2、提取事件结果：取之，信然。 相机引导体会文言文言简义丰特点 师：故事的结果怎么样？【出示句子】先请同学来读一读这句话。 生读 师：谁能借助想象说一说故事的结果是怎样的？谁去取李子啦？怎么才知道这李子是苦的还是甜的？他们最后相信了王戎说的话吗？请把这三个问题串起来，说一遍。 生；小孩们又尝了尝那些李子，果然很酸。于是他们就信了，相信啦王戎的话。【师相机引导】 师：好的，请你把理解送进去读一读这句话。 生再读。 师：短短的四个字，咱们却读出了这么丰富的内容，小古文真的是言简义丰。你看，除了可以借助插图，借助注释，借助想象来读懂小古文的意思，咱们还可以用上补充法，来读懂小古文的意思。 3、再读课文 （1）带着理解读 师：好，我们读懂了整篇小古文的意思，接下来，你能借助自己的理解来读好这篇小古文的停顿吗？谁想试一试？ （2）竖行去标点读 难度加大咯，按照古人的书写习惯，是不打标点的，而且是从上写到下，从右写到左这样的，你还会读吗？一起读 任务四、深入思考，学习人物讲故事 1、用自己的话复述故事 师：谁能用自己的话讲一讲这个小故事吗？先不着急，老师给你们一些时间，根据老师出示的图片，小组内互相讲一讲，用自己的话来讲述哦，开始吧。 演一演 3、结合生活经验说说，为什么“树在道边而多子，此必苦李” 4、说说王戎的印象：善于观察，善于思考 师：孩子们，能说说这王戎给你留下了怎样的印象吗？最好还能说说为什么。 5、我能背 五、总结延伸 1、提取文中出现频率最多的字：之，讲解字义 师：其实这篇小古文，还有一个好玩的地方，有一个字出现的频率特别多，一共出现了三次，你发现它是谁了吗？小组交流讨论。 小组汇报：是之。：他是之字。现在请同学们看一看之所在的句子，联系上下文想一想之的意思，你有什么发现吗？在“取之，信然”中，这个之的意思是？好，请你说。 生：诸儿竞走取之的之的意思李子。人问之是指王戎。最后的取之是李子。 师：联系上下文想一想之的意思，你有什么发现吗？在“取之，信然”中，这个之的意思是？好，请你说。 生：诸儿竞走取之的之的意思李子。人问之是指王戎。最后的取之是李子。 师：说得好，你在不同的句子当中，这个之可以表示不同的意思。2、介绍《世说新语》，推荐阅读《杨氏之子》 这个故事选自《世说新语雅量》这本书。 3、总结全文，布置作业
板 书 设 计 王戎不取道旁李 道旁李 诸小儿 王戎 竞走取之 不动 观察：树多子折 推理：李子必苦 冷静思考 细心观察
教 学 反 思 教学目标设定清晰，课堂状态积极活跃。师生互动频繁，教学目标达到预期标准。 在导入环节时间过长，新授课环节时间要压缩，朗读时间足够充分，但未达到预期效果。多音字“折”字讲解放在第一课时。 在教学过程中，应对回答问题的学生给予恰当的评价，要将评价多元化。 小组合作要明确分工。

展开更多......

收起↑