资源简介

第三单元
山川风物·文言诗文
第12课
短文二篇——答谢中书书
探 究 型 导 学 案
——2026—2027学年统编版（五四学制）·语文·八年级·上册
姓　　名：____________________
班　　级：____________________
学　　校：____________________
编 制 时 间：2026 年 8 月
一、学习目标
请同学们在阅读与讨论中逐步达成以下目标：
1．朗读课文，积累文言词语，疏通文意，能熟读成诵。（对应核心素养：语言文字运用）
2．学习本文抓住景物特征、多角度写景的方法，理解“高峰入云，清流见底”等句的画面美。（对应核心素养：审美创造）
3．理解作者“山川之美，古来共谈”的赞叹之情与归隐山林的志趣。（对应核心素养：思维能力）
4．感受祖国山水之美与古人的审美情趣，增强对中华优秀传统文化的认同。（对应核心素养：文化自信）
二、学习重点与难点
【学习重点】
积累文言词语，疏通文意，熟读成诵。
学习多角度描写景物的方法。
【学习难点】
理解“自康乐以来，未复有能与其奇者”一句的深意。
体会作者寄情山水、超凡脱俗的情怀。
三、课前预习（知识梳理）
提示：请同学们在课前通读教材相关内容，对照下列问题进行自主预习，并将答案填入"____"处。
请按下表提示填写关键信息：
要点 内容/出处 人物/时间 核心要点
作者 陶弘景 南朝齐梁思想家 号华阳隐居
文体 书信（书） “书”即书信 《答谢中书书》
对象 谢中书（谢征） 友人 同游山水之约
称号 “山中宰相” 隐居茅山 博学多识
（删除该行）
误区警示：“书”是古代书信，是写给友人的，所以结尾说“与谢中书书”……不，题目“答谢中书书”意思是“答复谢中书的信”，前者“谢中书”是人名（谢征），后者“书”是书信。不要混淆两个“书”字。
四、课堂探究（分目教学）
提示：以下探究活动按教材子目依次展开。请同学们认真思考、主动参与小组讨论，并在相应区域做好记录。
探究一　初读·梳理——疏通文意
【核心问题】
作者在信中写了什么？
【自主阅读】
作者以书信向友人描绘江南山水之美，表达对自然的热爱与归隐的志趣。
本文的内容是：向友人描绘________之美，表达________的情怀。
【合作探究】
【小组展示区】 对照注释逐句疏通，圈画疑难。 小组互译并纠正。
【文本细读】
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。
——陶弘景《答谢中书书》
①“高峰入云，清流见底”写出了怎样的画面？
②“四时俱备”说明什么？
探究二　细读·语言——凝练之美
【核心问题】
本文语言有什么特点？
【自主阅读】
全文仅68字，语言凝练，多用四字句，如“高峰入云”“青林翠竹”，画面感极强。
本文多用________字句，语言________，画面感强。
【合作探究】
【小组展示区】 朗读“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”，体会节奏。 讨论：本文与《三峡》的语言有什么相似之处？
【文本细读】
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
——陶弘景《答谢中书书》
①“乱鸣”“竞跃”写出了什么？
②这四句描写了怎样的景色？
探究三　品读·细节——多角度写景
【核心问题】
作者从哪些角度写景？
【自主阅读】
作者多角度写景：仰视（高峰入云）、俯视（清流见底）、平视（两岸石壁）；有静景（青林翠竹）、有动景（猿鸟乱鸣、沉鳞竞跃）；有时间变化（晓雾、夕日）。
写景角度有：________、________、________（写出三个）。
【合作探究】
【小组展示区】 用思维导图整理本文的写景角度。 讨论：动静结合有什么表达效果？
【文本细读】
青林翠竹，四时俱备；晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。
——陶弘景《答谢中书书》
①“欲界之仙都”是什么意思？
②作者为什么这样评价眼前景色？
探究四　议读·情怀——归隐之志
【核心问题】
作者在文中表达了怎样的情怀？
【自主阅读】
陶弘景隐居茅山，被称为“山中宰相”。他描绘山水之美，表达了对自然的热爱和对隐居生活的满足。
作者的情怀：________、________。
【合作探究】
【小组展示区】 讨论：为什么说山水是作者的精神家园？ “自康乐以来，未复有能与其奇者”流露了怎样的心情？
【文本细读】
自康乐以来，未复有能与其奇者。
——陶弘景《答谢中书书》
①“康乐”指谁？
②这句话表达了作者怎样的感慨？
探究五　悟读·意义——山水与心灵
【核心问题】
古人为什么能从山水中获得快乐？
【自主阅读】
山水让心灵宁静，让精神自由。在喧嚣的尘世之外，山水是古人安放灵魂的所在。
山水对古人的意义：________。
【合作探究】
【小组展示区】 讨论：我们今天如何从自然中获得快乐？ 分享一次你亲近自然的经历。
【文本细读】
“鸢飞戾天者，望峰息心”——山水能平息人的名利之心，让人回归本真。
——吴均《与朱元思书》
①“望峰息心”是什么意思？
②山水为什么能让人“息心”？
探究六　笔读·微写——书信体写景
【核心问题】
怎样用书信写景？
【自主阅读】
书信写景：开头点明对象（“×××足下”），主体描绘景物，结尾抒情寄意。语言亲切而凝练。
书信写景的结构：________→________→________。
【合作探究】
【小组展示区】 给一位朋友写一封短信，描绘你身边的一处美景（100字左右）。 小组互评：语言是否凝练？画面是否清晰？
【文本细读】
书信写景小贴士：用四字短语增文采；用动词写动态（乱鸣、竞跃）；结尾直接抒情，情真意切。
——《书信写作》
①“乱鸣”“竞跃”中的动词妙在哪里？
②结尾抒情有什么作用？
探究七　背读·积累——文言词语积累
【核心问题】
本课有哪些重要词语？
【自主阅读】
重点词语：共谈、入云、见底、交辉、俱备、将歇、颓、竞跃、与（其奇）。
“五色交辉”中“交辉”的意思是________；“夕日欲颓”中“颓”的意思是________。
【合作探究】
【小组展示区】 用“俱备”“竞跃”各造一个文言句。 同桌互考重点词句翻译。
【文本细读】
一词多义：“与”有“和”与“参与、欣赏”（未复有能与其奇者）两种用法，注意区分。
——《文言词语》
①“与其奇”的“与”怎么解释？
②“四时俱备”的“俱”是什么意思？
探究八　联读·单元——山水诗文比读
【核心问题】
本文与《三峡》有何异同？
【自主阅读】
两文都写山水、语言凝练；《三峡》按季节写，本文按空间角度写；两文都表达对山水的热爱。
两文的相同点：________；不同点：________。
【合作探究】
【小组展示区】 用表格比较两文的写景角度与情感。 讨论：你更喜欢哪一篇？为什么？
【文本细读】
《三峡》如长卷展四季，《答谢中书书》如小品绘一瞬——风格不同，各臻其妙。
——《山水文鉴赏》
①两文的风格有何不同？
②“长卷”与“小品”分别指什么？
探究九　用读·迁移——发现身边的美
【核心问题】
怎样发现生活中的山水之美？
【自主阅读】
美就在身边：校园的树木、小区的池塘、公园的四季。学会观察，就能发现美、记录美。
我身边的美景有________（写一处）。
【合作探究】
【小组展示区】 分享一处你眼中最美的风景并描述它。 讨论：为什么“美”需要被发现和记录？
【文本细读】
“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”像陶弘景一样，用心看世界，处处皆山水。
——《美的发现》
①“缺少发现美的眼睛”是什么意思？
②你准备怎样发现和记录身边的美？
五、课堂总结
请同学们根据本课所学，自主完善下列"知识框架"，将关键信息填入对应位置：
作者 陶弘景（南朝齐梁） 山中宰相
文体 书信 答复谢中书
内容 描绘山川之美 动静结合
情怀 热爱自然、归隐之志 欲界仙都
【核心结论】 《答谢中书书》作者是陶弘景。 “书”即书信，答谢中书（谢征）。 全文68字，语言凝练。 高峰入云，清流见底。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣。 夕日欲颓，沉鳞竞跃。 实是欲界之仙都。 表达热爱自然与归隐之志。
六、当堂检测
请同学们独立完成下列题目（建议用时 10 分钟）。所有答案与详细解析请翻至本文末"答案解析与详解"章节核对。
（一）选择题（每小题 4 分，共 24 分）
1．《答谢中书书》的作者是（　　）
A．陶渊明
B．陶弘景
C．陶行知
D．谢灵运
2．“书”在题目“答谢中书书”中的意思是（　　）
A．书法
B．书信
C．书写
D．图书
3．“夕日欲颓”中“颓”的意思是（　　）
A．倒塌
B．坠落（西沉）
C．颓废
D．倾斜
4．“未复有能与其奇者”中“与”的意思是（　　）
A．和
B．参与，这里指欣赏
C．给予
D．比较
5．下列不属于本文写景角度的一项是（　　）
A．仰视（高峰入云）
B．俯视（清流见底）
C．远眺（视通万里）
D．平视（两岸石壁）
6．“实是欲界之仙都”表达了作者（　　）
A．对尘世的厌恶
B．对山水之美的赞叹
C．对仕途的向往
D．对友人的思念
（二）材料题（共 16 分）
阅读下列材料，回答问题。
材料一　《答谢中书书》（节选）
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
请回答：
（1）翻译“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”。
答：________________________________________________________________
（2）“实是欲界之仙都”表达了作者怎样的情感？
答：________________________________________________________________
七、我的收获与疑问
请同学们结合本节课所学，从知识、能力、情感三个维度进行自我评价，并记录你的疑问。
【学习自评】
评价维度 评价要点 自我评价（A/B/C）
知识维度 ① 能复述本课核心史实/概念/公式；
② 理解重点难点；
③ 记住关键术语。
能力维度 ① 能识读图表/史料；
② 能对比分析；
③ 能从材料中提取信息。
情感维度 ① 感受到学科与生活的联系；
② 体会到合作探究的乐趣；
③ 萌生进一步学习的兴趣。
综合等级 A = 全部达成；B = 大部分达成；C = 仍需努力。
【本节课我学到了】
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
【我还有这些疑问】
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
家长签字：________________　同伴互评：________________
教师评语：________________________________________________
八、答案解析与详解
本部分集中给出当堂检测中所有题目的参考答案与详细解析。建议同学们先独立完成题目，再翻到此部分对照、反思。
（一）选择题答案与解析
第 1 题　【答案】B　【核心考点】文学常识
《答谢中书书》作者是南朝齐梁时思想家陶弘景，故选B。
第 2 题　【答案】B　【核心考点】词语理解
“书”即书信，故选B。
第 3 题　【答案】B　【核心考点】词语理解
“颓”指坠落、西沉（夕阳西下），故选B。
第 4 题　【答案】B　【核心考点】一词多义
“与其奇”的“与”是参与，引申为欣赏，故选B。
第 5 题　【答案】C　【核心考点】写景角度
本文没有“视通万里”的远眺描写，故选C。
第 6 题　【答案】B　【核心考点】情感理解
“欲界之仙都”赞叹此地景致超凡，表达对山水之美的赞美，故选B。
（二）材料题答案与详解
材料题答案
（1）清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声。
（2）表达了作者对眼前山水之美的由衷赞叹，以及对这种仙境般景色的沉醉与自豪之情。
本题考查翻译与情感。第（1）题注意“歇”（消散）、“乱鸣”（此起彼伏）；第（2）题从“仙都”一词体会赞叹之情。
（三）核心信息速查表
为方便同学们课后复习与备考，现将本课核心信息集中对照如下：
要点 内容/出处 时间/序号 类型/阶段 核心要点
作者 陶弘景 南朝齐梁 山中宰相 隐居茅山
文体 书信 答谢中书（谢征） 短小凝练 68字
写景 仰俯平视、动静结合 多角度 晓雾夕日 时间变化
名句 高峰入云，清流见底 欲界之仙都 未复有能与奇者 千古名句
情怀 热爱自然、归隐之志 超凡脱俗 心灵家园 山水之乐
（四）考试高频考点提示
文学常识
陶弘景，南朝齐梁思想家，“山中宰相”；《答谢中书书》，“书”即书信，答复友人谢征（谢中书）。
重点词句
高频考点：“歇”（消散）、“颓”（坠落）、“与”（参与，欣赏）；名句“高峰入云，清流见底”“夕日欲颓，沉鳞竞跃”。
写景角度
仰视、俯视、平视＋动景静景＋时间变化——分析本文多角度写景的方法。
情感理解
赞美山水之美＋归隐之志＋“未复有能与其奇者”的自得之情。
背诵默写
全篇68字常考默写，重点句：“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”“实是欲界之仙都”。
九、课前预习与课堂探究参考答案
本部分集中给出课前预习（知识梳理）与课堂探究中各题目的参考答案与解析，供同学们对照订正、查漏补缺。
（一）课前预习（知识梳理）参考答案
第1题　【答案】南朝（齐梁）；陶弘景；山中宰相。
第2题　【答案】书信；谢中书（谢征）。
第3题　【答案】高峰入云（山峰高峻）；清流见底（流水清澈）。
第4题　【答案】清晨（早晨）。
第5题　【答案】谢灵运。
（二）课堂探究参考答案
探究一　初读·梳理——疏通文意
【自主阅读】
山川（山水）；热爱自然与归隐（超凡脱俗）。
【合作探究】
示例：两岸高山耸入云端，清澈的溪流能看见水底（言之成理即可）。
【文本细读】
①高峻的山峰与清澈的溪流交相辉映的画面。②说明山林四季常青、生机勃勃。
探究二　细读·语言——凝练之美
【自主阅读】
四；凝练。
【合作探究】
示例：两文都语言凝练、多用四字句、画面感强（言之成理即可）。
【文本细读】
①“乱鸣”写声音此起彼伏，“竞跃”写鱼儿争相跳跃，写出勃勃生机。②清晨薄雾消散、猿鸟齐鸣，傍晚夕阳西沉、鱼儿跳跃——一天中最美的两个时刻。
探究三　品读·细节——多角度写景
【自主阅读】
仰视、俯视、平视（还可写：时间变化、动静结合）。
【合作探究】
示例：动静结合让画面生动有活力，如“青林翠竹”之静配“猿鸟乱鸣”之动（言之成理即可）。
【文本细读】
①指人间仙境。②因为眼前景色秀丽如画、超凡脱俗，让作者深深沉醉。
探究四　议读·情怀——归隐之志
【自主阅读】
热爱自然；归隐山林（超凡脱俗、自得其乐）。
【合作探究】
示例：流露出作者因能欣赏此美景而自豪、自得的心情，也暗含知音难觅的感慨（言之成理即可）。
【文本细读】
①谢灵运（南朝宋诗人，山水诗开创者）。②感慨自谢灵运以来再无人能欣赏这样的奇景，暗含自己与谢灵运一样能领悟山水之美的自得之情。
探究五　悟读·意义——山水与心灵
【自主阅读】
让心灵宁静、精神自由（安放灵魂的精神家园）。
【合作探究】
示例：大自然能抚慰心灵，让人放松（言之成理即可）。
【文本细读】
①看到山峰就平息了追逐名利之心。②山水让人远离尘嚣、回归本真。
探究六　笔读·微写——书信体写景
【自主阅读】
开头点明对象→主体描绘景物→结尾抒情寄意。
【合作探究】
示例：亲爱的朋友：我们校园的清晨真美啊！薄雾轻笼，书声琅琅……此间之乐，愿你也能共赏（言之成理即可）。
【文本细读】
①“乱鸣”“竞跃”写出动态与生机，使画面鲜活。②直接抒情，表达情感、收束全文，增强感染力。
探究七　背读·积累——文言词语积累
【自主阅读】
交相辉映；坠落（西沉）。
【合作探究】
示例：四时俱备，交辉成趣；沉鳞竞跃，生机盎然（言之成理即可）。
【文本细读】
①“与”是参与，引申为欣赏。②“俱”是全、都。
探究八　联读·单元——山水诗文比读
【自主阅读】
都写山水、语言凝练；《三峡》按季节写，《答谢中书书》按空间与时间写（言之成理即可）。
【合作探究】
示例：喜欢《答谢中书书》，因其短小凝练、意境清雅（言之成理即可）。
【文本细读】
①《三峡》像展开四季的长卷，《答谢中书书》像描绘一瞬的小品。②“长卷”指铺陈四季之景，“小品”指凝练一瞬之美。
探究九　用读·迁移——发现身边的美
【自主阅读】
示例：小区池塘的四季（校园的树木）。
【合作探究】
示例：因为美需要用心观察与感受，记录下来才能留存（言之成理即可）。
【文本细读】
①指人们常常忽略身边的美。②示例：用眼睛观察、用笔记录、用心感受（言之成理即可）。

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