资源简介

第三单元
山川风物·文言诗文
第12课
短文二篇——记承天寺夜游
探 究 型 导 学 案
——2026—2027学年统编版（五四学制）·语文·八年级·上册
姓　　名：____________________
班　　级：____________________
学　　校：____________________
编 制 时 间：2026 年 8 月
一、学习目标
请同学们在阅读与讨论中逐步达成以下目标：
1．朗读并背诵课文，积累文言词语，疏通文意。（对应核心素养：语言文字运用）
2．品析“庭下如积水空明”等句的比喻妙处，学习情景交融的写法。（对应核心素养：审美创造）
3．理解“闲人”的深层含义，把握作者贬谪中乐观豁达的心境。（对应核心素养：思维能力）
4．感受苏轼旷达的人格魅力，学习在逆境中保持乐观的人生态度。（对应核心素养：文化自信）
二、学习重点与难点
【学习重点】
积累文言词语，疏通文意，熟读成诵。
理解“闲人”的含义与作者豁达乐观的心境。
【学习难点】
体会“庭下如积水空明”的比喻妙处。
理解作者“闲”的复杂内涵（贬谪之闲＋闲情雅致）。
三、课前预习（知识梳理）
提示：请同学们在课前通读教材相关内容，对照下列问题进行自主预习，并将答案填入"____"处。
请按下表提示填写关键信息：
要点 内容/出处 人物/时间 核心要点
作者 苏轼 北宋文学家 号东坡居士
背景 元丰六年（1083年） 贬官黄州 承天寺
同伴 张怀民 同贬黄州 寓居承天寺
名句 庭下如积水空明 竹柏影也 但少闲人
误区警示：“闲人”不是简单的“清闲的人”，它包含了被贬闲置的自嘲与有闲情雅致欣赏月色的自得，含义复杂深刻，答题时要从这两个层面分析。
四、课堂探究（分目教学）
提示：以下探究活动按教材子目依次展开。请同学们认真思考、主动参与小组讨论，并在相应区域做好记录。
探究一　初读·梳理——文章内容
【核心问题】
这篇短文写了什么？
【自主阅读】
文章写元丰六年十月十二日夜，苏轼与张怀民在承天寺庭院中赏月的情景，抒发了复杂的心境。
时间：________；地点：________；人物：________；事件：________。
【合作探究】
【小组展示区】 对照注释疏通文意，圈画疑难。 小组互译并纠正。
（删除重复的【文本细读】标题）
【文本细读】
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
——苏轼《记承天寺夜游》
①“月色入户”写出了什么？
②“念无与为乐者”表明作者怎样的心境？
探究二　细读·语言——月光如水
【核心问题】
“庭下如积水空明”好在哪里？
【自主阅读】
作者把月光下的庭院比作积水空明，把竹柏影比作水中的藻荇，比喻新奇，虚实相生。
文中把________比作积水，把________比作藻荇。
【合作探究】
【小组展示区】 讨论：这个比喻妙在哪里？ 如果不用比喻，直接写“月光很亮”，效果会怎样？
【文本细读】
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
——苏轼《记承天寺夜游》
①“空明”一词好在哪里？
②“盖”字的作用是什么？
探究三　品读·细节——夜游之趣
【核心问题】
作者为什么半夜起来赏月？
【自主阅读】
作者被贬黄州，心情复杂。夜里月色入户，他“欣然起行”，可见其对月色的喜爱与豁达的心境。
作者“欣然起行”的原因是________。
【合作探究】
【小组展示区】 讨论：在贬谪中还能赏月，说明什么？ 如果你是苏轼，被贬官后会是什么心情？
【文本细读】
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
——苏轼《记承天寺夜游》
①“何夜无月？何处无竹柏？”用了什么修辞？
②这句话流露了怎样的感慨？
探究四　议读·深意——“闲人”的含义
【核心问题】
“闲人”到底指什么人？
【自主阅读】
“闲人”表层指清闲的人（被贬闲置），深层指有闲情雅致、能欣赏月色之美的人。含有自嘲，也含自得。
“闲人”的两层含义：________、________。
【合作探究】
【小组展示区】 讨论：苏轼是真心喜欢“闲”吗？ “闲人”一词流露出怎样的情感？
【文本细读】
苏轼被贬黄州后写《记承天寺夜游》，看似写闲，实则借月色排遣抑郁，表现旷达乐观的人生态度。
——《苏轼研究》
①苏轼被贬后的处境如何？
②他为什么还能写出这样优美的文章？
探究五　悟读·人格——旷达的苏轼
【核心问题】
从本文中，我们看到一个怎样的苏轼？
【自主阅读】
苏轼一生屡遭贬谪，但他乐观旷达，无论身处何地都能发现生活的美。这种人格魅力穿越千年依然动人。
苏轼的人格魅力：________、________。
【合作探究】
【小组展示区】 分享一个苏轼的故事或诗词。 讨论：我们遇到困难时应怎样保持乐观？
【文本细读】
“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”——苏轼一生都在风雨中前行，却始终从容淡定。
——苏轼《定风波》
①这句词表达了怎样的态度？
②“一蓑烟雨任平生”如何理解？
探究六　笔读·微写——情景交融写作
【核心问题】
怎样写“情景交融”的片段？
【自主阅读】
情景交融：把情感融入景物描写，不直接说“我很高兴/难过”，而让景物传达情感。
情景交融的写法：________、________。
【合作探究】
【小组展示区】 写一个100字的片段：通过窗外景物表达你的心情。 小组互评：景物是否传达情感？
【文本细读】
写景抒情小贴士：①选择与心情相称的景物；②用比喻让景物生动；③让景物“说话”，含蓄传情。
——《情景交融》
①如何让景物传达情感？
②“庭下如积水空明”传达了什么心境？
探究七　背读·积累——文言词语积累
【核心问题】
本课有哪些重要词语？
【自主阅读】
重点词语：念（考虑）、遂（于是）、相与（共同）、盖（原来是）、但（只是）、耳（罢了）。
“念无与为乐者”中“念”的意思是________；“但少闲人”中“但”的意思是________。
【合作探究】
【小组展示区】 用“遂”“盖”各造一个文言句。 同桌互考重点词句翻译。
【文本细读】
古今异义：“但少闲人”中“但”是“只是”，不是“但是”；“耳”是“罢了”。注意区分。
——《文言词语手册》
①“但”在文中的意思是什么？
②“盖竹柏影也”的“盖”怎么解释？
探究八　联读·单元——短文二篇比较
【核心问题】
《答谢中书书》与本文有何异同？
【自主阅读】
两文都写月夜/山水之美，都是短小精悍的写景小品；《答谢中书书》写山水之乐，《记承天寺夜游》写月夜之趣。
两文的共同点：________；不同点：________。
【合作探究】
【小组展示区】 用表格比较两文的景物、情感、手法。 讨论：你更喜欢哪一篇？为什么？
【文本细读】
陶弘景在山水间得“仙都”之乐，苏轼在月色中得“闲人”之趣——同为写景小品，一超脱、一旷达。
——《小品文鉴赏》
①两文的情感基调有何不同？
②“超脱”与“旷达”有何区别？
探究九　用读·迁移——学会豁达
【核心问题】
我们怎样做一个豁达的人？
【自主阅读】
豁达不是无所谓，而是面对困境依然保持乐观、发现生活的美。苏轼教我们：把眼前的苟且过成诗。
豁达的人生态度是________。
【合作探究】
【小组展示区】 分享一次你“化压力为动力”的经历。 讨论：生活中还有哪些“月色”值得我们欣赏？
【文本细读】
“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”像苏轼一样，即使身处低谷，也要仰望星空。
——《乐观主义》
①苏轼给我们什么人生启示？
②你准备怎样做一个豁达的人？
五、课堂总结
请同学们根据本课所学，自主完善下列"知识框架"，将关键信息填入对应位置：
作者 苏轼（北宋） 东坡居士
背景 元丰六年贬官黄州 承天寺夜游
名句 庭下如积水空明 竹柏影也
情感 闲人自嘲＋闲情雅致 旷达乐观
【核心结论】 《记承天寺夜游》作者是苏轼。 写于元丰六年，贬官黄州时。 与张怀民夜游承天寺赏月。 庭下如积水空明，竹柏影如藻荇。 比喻新奇，虚实相生。 “闲人”含自嘲与自得。 表达了旷达乐观的人生态度。 何夜无月？但少闲人。
六、当堂检测
请同学们独立完成下列题目（建议用时 10 分钟）。所有答案与详细解析请翻至本文末"答案解析与详解"章节核对。
（一）选择题（每小题 4 分，共 24 分）
1．《记承天寺夜游》的作者是（　　）
A．苏洵
B．苏轼
C．苏辙
D．苏武
2．本文写于作者被贬（　　）期间
A．惠州
B．黄州
C．儋州
D．密州
3．“庭下如积水空明”中“空明”的意思是（　　）
A．空旷明亮
B．清澈透明
C．空无一人
D．明亮闪烁
4．“但少闲人如吾两人者耳”中“但”的意思是（　　）
A．但是
B．只是
C．然而
D．只要
5．“闲人”一词蕴含的情感不包括（　　）
A．自嘲被贬闲置
B．自得能赏月色
C．愤恨朝廷
D．闲情雅致
6．本文表现苏轼的主要性格特点是（　　）
A．悲观消沉
B．旷达乐观
C．斤斤计较
D．孤傲清高
（二）材料题（共 16 分）
阅读下列材料，回答问题。
材料一　《记承天寺夜游》（节选）
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
请回答：
（1）赏析“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。
答：________________________________________________________________
（2）结合背景，谈谈你对“闲人”的理解。
答：________________________________________________________________
七、我的收获与疑问
请同学们结合本节课所学，从知识、能力、情感三个维度进行自我评价，并记录你的疑问。
【学习自评】
评价维度 评价要点 自我评价（A/B/C）
知识维度 ① 能复述本课核心字词/文意；② 理解重点难点；③ 记住关键术语。
能力维度 ① 能识读图表/史料；
② 能对比分析；
③ 能从材料中提取信息。
情感维度 ① 感受到学科与生活的联系；
② 体会到合作探究的乐趣；
③ 萌生进一步学习的兴趣。
综合等级 A = 全部达成；B = 大部分达成；C = 仍需努力。
【本节课我学到了】
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
【我还有这些疑问】
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
家长签字：________________　同伴互评：________________
教师评语：________________________________________________
八、答案解析与详解
本部分集中给出当堂检测中所有题目的参考答案与详细解析。建议同学们先独立完成题目，再翻到此部分对照、反思。
（一）选择题答案与解析
第 1 题　【答案】B　【核心考点】文学常识
《记承天寺夜游》作者是北宋苏轼，故选B。
第 2 题　【答案】B　【核心考点】写作背景
元丰六年（1083年）苏轼被贬黄州，故选B。
第 3 题　【答案】B　【核心考点】词语理解
“空明”指清澈透明，故选B。
第 4 题　【答案】B　【核心考点】古今异义
“但”在文中是“只是”，故选B。
第 5 题　【答案】C　【核心考点】情感理解
“闲人”含自嘲、自得、闲情雅致，无“愤恨朝廷”之意，故选C。
第 6 题　【答案】B　【核心考点】人物性格
文章表现苏轼旷达乐观的性格，故选B。
（二）材料题答案与详解
材料题答案
（1）运用比喻，把月光下的庭院比作积水，把竹柏影比作水中的藻荇，虚实结合，生动形象地写出月光的清澈空明与庭院夜景的静谧之美。
（2）“闲人”表层指被贬黄州、无事可做的清闲之人（自嘲）；深层指有闲情雅致、能欣赏月色之美的豁达之人（自得），体现了苏轼身处逆境仍旷达乐观的人生态度。
本题考查赏析与理解。第（1）题指出比喻并分析效果；第（2）题分两层理解“闲人”的含义。
（三）核心信息速查表
为方便同学们课后复习与备考，现将本课核心信息集中对照如下：
要点 内容/出处 时间/序号 类型/阶段 核心要点
作者 苏轼（北宋） 东坡居士 唐宋八大家 旷达乐观
背景 元丰六年（1083年） 贬官黄州 承天寺 与张怀民
名句 庭下如积水空明 水中藻荇交横 竹柏影也 虚实相生
闲人 被贬闲置（自嘲） 闲情雅致（自得） 复杂内涵 豁达心境
写法 比喻、情景交融 短小精悍 叙事写景抒情 层层递进
（四）考试高频考点提示
文学常识与背景
苏轼，北宋文学家，号东坡居士；本文写于元丰六年贬官黄州期间。常考。
名句赏析
“庭下如积水空明”是必考点：比喻（月光如水）、虚实结合，写出月色澄澈之美。
“闲人”理解
两层含义：①被贬闲置（自嘲）；②有闲情雅致（自得）。答题必须两层都答。
旷达情怀
本文表现苏轼贬谪中乐观旷达的人生态度，常联系《定风波》等作品综合考查。
背诵默写
“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”“但少闲人如吾两人者耳”是默写高频句。
九、课前预习与课堂探究参考答案
本部分集中给出课前预习（知识梳理）与课堂探究中各题目的参考答案与解析，供同学们对照订正、查漏补缺。
（一）课前预习（知识梳理）参考答案
第1题　【答案】北宋；苏轼；东坡居士。
第2题　【答案】六；黄州。
第3题　【答案】张怀民。
第4题　【答案】比喻；水（积水）。
第5题　【答案】被贬闲置之人；有闲情雅致之人。
（二）课堂探究参考答案
探究一　初读·梳理——文章内容
【自主阅读】
元丰六年十月十二日夜；承天寺；苏轼与张怀民；夜游赏月（散步赏月）。
【合作探究】
示例：月色入户，是作者欣然夜游的直接诱因（言之成理即可）。
【文本细读】
①月色悄然入户，富有诗意，引发作者兴致。②表明作者感到孤独，需要同伴同乐。
探究二　细读·语言——月光如水
【自主阅读】
月光（庭院）；竹柏影。
【合作探究】
示例：比喻新奇，把无形的月光写得清澈可感，营造出空灵静谧的意境（言之成理即可）。
【文本细读】
①“空明”写出月光清澈透明、如积水般空灵的特点。②“盖”是“原来是”，点明真相，先写错觉后揭晓，妙趣横生。
探究三　品读·细节——夜游之趣
【自主阅读】
月色入户，十分美好，让作者欣然起行。
【合作探究】
示例：说明苏轼豁达乐观，能在逆境中发现美、享受美（言之成理即可）。
【文本细读】
①反问，强调月色与竹柏处处皆有。②感慨世人多为俗务所累，无闲情欣赏月色之美。
探究四　议读·深意——“闲人”的含义
【自主阅读】
被贬闲置的清闲之人；有闲情雅致的豁达之人。
【合作探究】
示例：并非真心喜欢被闲置，而是以“闲”自嘲，又以能赏月自得，表现出旷达（言之成理即可）。
【文本细读】
①被贬黄州，官职闲散、政治失意。②因为苏轼乐观旷达，能从寻常月色中发现诗意之美。
探究五　悟读·人格——旷达的苏轼
【自主阅读】
乐观旷达、热爱生活（随遇而安、从容淡定）。
【合作探究】
示例：人生风雨，泰然处之；把挫折当修行（言之成理即可）。
【文本细读】
①从容淡定的旷达态度。②任凭人生风雨，依然从容前行，不惧不忧。
探究六　笔读·微写——情景交融写作
【自主阅读】
借景传情；含蓄表达（选择与心情相称的景物）。
【合作探究】
示例：窗外细雨绵绵，敲打着玻璃，像低语，又像叹息——我的心情也如这雨丝般绵长（言之成理即可）。
【文本细读】
①选择与心境相称的景物并赋予其情感色彩。②传达出宁静澄澈、闲适自得的心境。
探究七　背读·积累——文言词语积累
【自主阅读】
考虑（想到）；只是。
【合作探究】
示例：遂至承天寺寻张怀民；盖竹柏影也（言之成理即可）。
【文本细读】
①“但”是“只是”。②“盖”是“原来是”，表推测后确认。
探究八　联读·单元——短文二篇比较
【自主阅读】
都是短小精悍的写景小品，都写景抒情；《答谢中书书》写山水之乐、情感超脱，《记承天寺夜游》写月夜之趣、情感旷达（言之成理即可）。
【合作探究】
示例：喜欢《记承天寺夜游》，因比喻奇妙、情味隽永（言之成理即可）。
【文本细读】
①陶弘景超脱尘俗，苏轼旷达乐观。②“超脱”是超越尘世，“旷达”是身处尘世仍乐观从容。
探究九　用读·迁移——学会豁达
【自主阅读】
面对困境仍乐观从容、善于发现生活的美。
【合作探究】
示例：考试失利后调整心态，把薄弱科目当挑战（言之成理即可）。
【文本细读】
①启示我们逆境中要保持乐观、善于发现生活中的美。②示例：坦然面对得失，多发现身边的美好（言之成理即可）。

展开更多......

收起↑