资源简介

课题 九年级上册第二课第二框《站稳人民立场》
教材分析 本节课是部编版九年级上册道德与法治第二课核心框题内容，是“坚持以人民为中心”发展思想的具象化教学内容。本课承接党的初心和使命相关知识，聚焦中国共产党的根本政治立场，通过“为何站稳人民立场、如何站稳人民立场”两大核心维度，衔接党的宗旨、群众路线等核心考点。教材以理论知识为基础，结合典型党员干部先进事迹，实现理论与实践结合，是培养学生政治认同、树立为民情怀、理解党的执政理念的关键课时，也是中考政治核心高频考点。本课时设计以朱镕基同志先进事迹为载体，将抽象的政治理论转化为鲜活的人物故事，贴合初中生认知特点，降低理论学习难度。
学情分析 九年级学生已经初步了解中国共产党的初心和使命、党的根本宗旨等基础知识点，具备基本的政治认知和材料分析能力。但学生对“人民立场”“群众路线”等专业政治概念的理解较为表面，难以区分“理论内涵”与“实践落地”的关系，无法结合典型事迹精准分析党的执政行为。同时，学生能够感知民生政策带来的便利，但难以深刻理解站稳人民立场的根本性原因和现实意义，且在青少年践行人民立场的实践认知上较为匮乏，需要通过典型人物案例、分层探究、课堂实操练习深化理解。
教 学 目 标 政治认同：通过学习朱镕基同志为民实干事迹、历代领导人为民理念，理解人民立场是中国共产党的根本政治立场，认同中国共产党全心全意为人民服务的根本宗旨，坚定拥护中国共产党的领导。 法治观念：明确党始终以人民利益为根本遵循，党的一切工作都围绕维护人民根本利益展开，树立权利与义务统一、为民服务的法治与执政思维。 责任担当：立足中学生身份，掌握践行人民立场的具体做法，主动参与志愿服务、奉献集体、服务社会，树立新时代青少年的为民担当意识。
教学重难点 教学重点：站稳人民立场的原因；中国共产党践行人民立场的两大核心做法（践行根本宗旨、贯彻群众路线）。 教学难点：精准理解党的群众路线的内涵及实践体现；辩证辨析践行人民立场的认知误区，将人民立场理念转化为青少年的实践行动。
教学过程
导入
教的活动 学的活动 评估要点
组织课堂趣味活动“人物猜猜看”，出示核心关键词：国务院原总理、改革攻坚、情系民生、指挥抗洪、捐资助学、基层调研。 2. 引导学生根据关键词猜测人物，结合课件官方讣告、网友悼念素材，简要介绍朱镕基同志的身份与生平底色，抛出核心问题：朱总理一生为民的种种行为，彰显了中国共产党人怎样的根本立场？导入本节课课题《站稳人民立场》。 1. 结合关键词快速思考、集体抢答，准确猜出人物为朱镕基同志。 2. 主动思考教师设问，初步感知“人民立场”的内涵，进入课堂学习状态。 学生能否快速抓取关键信息，精准匹配人物身份。 2.能否主动思考核心问题，快速进入课堂探究状态，课堂参与积极性是否良好。
设计意图： 以趣味猜谜活动激发学生课堂兴趣，贴合课件原始导入设计，用鲜活的人物事迹替代枯燥理论导入，让学生直观感知共产党人的为民初心，为本节课人民立场的学习搭建情感与认知基础，自然引出课堂核心课题。
议题一：民为根基——为何必须站稳人民立场
教学内容：为什么中国共产党要始终和人民在一起？（地位）
教的活动 学的活动 评估要点
1. 播放视频：朱镕基生平照片视频，提问：朱总理始终和人民站在一起，牵挂普通百姓生活，这体现出以其为代表的中国共产党人怎样的立场？ 2.出示议学素材：邓小平、江泽民、胡锦涛等历代领导人的为民经典语录，结合朱镕基同志扎根人民、服务百姓的事迹。布置小组探究任务：结合教材P17知识点，小组讨论2分钟，总结中国共产党必须站稳人民立场的原因。 3. 巡视各小组讨论情况，针对性点拨引导，邀请小组代表发言，对学生回答进行点评、补充纠错。 4. 系统梳理知识点，总结三大核心原因，板书重点内容，结合初心使命知识点衔接巩固。 1. 认真研读素材，结合教材文本自主思考。 2. 小组合作交流，分工梳理观点，整合小组答案。 3. 小组代表主动发言，分享探究成果，其余学生补充完善。4. 认真聆听教师精讲，记录核心知识点，对接教材原文，巩固基础认知。 1. 小组讨论是否有序高效，学生能否主动参与探究。 2. 学生能否结合素材和教材，准确说出人民立场的地位、人民的核心作用。 3. 能否精准对接教材P17原文知识点，表述规范、逻辑清晰。4. 是否理解党与人民的紧密联系，初步建立政治认同。
设计意图: 依托课件议学素材，以小组探究为核心，充分发挥学生主体地位，让学生自主推导核心知识点，而非被动接受理论。通过历代领导人理念+典型人物事迹双重佐证，让“为何站稳人民立场”的理论有据可依，突破基础理论难点，夯实学生知识根基。
议题二：实干护民—怎样切实践行人民立场？
教学内容：中国共产党如何站稳人民立场？（做法）
教的活动 学的活动 评估要点
出示第一组议学材料：朱镕基同志解决下岗职工就业、保障民生、捐资助学的事迹，以及“清官办实事”经典语录。设问引导学生思考：党的根本宗旨是什么？党衡量工作得失的根本标准是什么？ 点评学生回答，精讲第一条践行路径，结合教材P18知识点梳理核心内容。 出示第二组议学材料：朱镕基同志深入基层、走访农户、抗洪一线调研、民情转化政策的素材，结合名词点拨讲解群众路线的提出、地位、内涵。 设问探究：材料分别体现群众路线的哪些内容？精讲“从群众中来、到群众中去”的实践意义，梳理第二条践行路径。 5. 整体复盘两大践行方法，搭建本节课知识框架。 1. 阅读人物事迹素材，独立思考教师设问，主动举手作答。 2. 结合教材原文，识记党的根本宗旨、工作评判标准。 3. 对比分析基层调研、政策落地两类素材，区分群众路线的两层内涵。 4. 跟随教师思路梳理知识体系，标注教材重点，理解理论与实践的结合点。 5. 主动质疑、提问，深化对群众路线的理解。 1. 学生能否精准掌握党的根本宗旨、工作评判标准等基础知识点。 2. 能否结合案例区分群众路线“从群众中来”和“到群众中去”的内涵。 3. 课堂思考、作答、质疑的主动性，知识梳理的完整性。
设计意图: 以朱镕基同志实干事迹为贯穿主线，分层次拆解践行人民立场的两大路径，由浅入深、层层递进。通过案例设问、分层探究、精准点拨，破解本节课教学难点，让抽象的“群众路线”“为民宗旨”落地为具体的执政行为，提升学生政治认同。
板书 设计
作业 设计 随堂演练 1.建党105周年之际，多地民政部门逐户走访辖区重病低保家庭，逐一登记病种、自费开支、家庭收入情况，按大病轻重梯度上调医疗补助额度，部分重疾家庭报销比例最高提升至 85%，切实减轻群众治病经济负担，这项暖心民生举措直接印证我党一切工作的出发点落脚点是（ B ） A. 提升财政收入 B. 维护人民根本利益 C. 扩大城市建设 D. 优化政绩考核 2.在校园生活与社会实践中，新时代中学生立足自身身份践行人民立场的可行做法是（ A ） ①参与邻里便民志愿服务 ②主动承担班级公共事务 ③网络理性维护群众合理诉求 ④漠视身边同学的困难与需求 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 3.近年来，国家持续扩容大病医保保障病种，纳入多种罕见病、慢性病，打通异地就医直接结算通道，逐年加大医疗惠民财政投入，织密全民医疗保障安全网。国家持续推进医疗惠民政策的根本原因是（ B ） A. 博取舆论关注 B. 人民是社会发展的决定力量 C. 短期拉动消费 D. 简化办事流程 4.七一勋章获得者李连成，三十余年扎根乡村担任村支书，始终坚守“当干部就要能吃亏”的初心信念。分宅基地主动选择偏僻地块，集体收益主动少拿让利，吃苦在前、奉献在先，事事优先维护群众利益，一生扎根基层为民办实事，是践行党的人民立场的典范。 （1）结合李连成扎根乡村、让利群众、全心为民的先进事迹，中国共产党的根本政治立场是什么？ （2）有人认为：“践行人民立场，干部甘于吃亏，就是要彻底放弃个人所有利益。” 请结合人民立场的科学内涵，对该观点进行辨析。 （3）学校组织养老院志愿服务，要为孤寡老人打扫房间、陪护聊天。请结合践行人民立场的两条路径，学习李连成甘于吃亏、为民办事的理念，说说你会怎样践行人民立场？ （二）课后作业 结合本节课所学，参与一次校园或社区志愿服务，结合“践行根本宗旨、贯彻群众路线”，写下100字左右的实践感悟，落实青少年为民担当的素养要求。
版权归属：小文老师努力吖

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