资源简介

第三单元
山川风物·文言诗文
第14课
唐诗五首——渡荆门送别
探 究 型 导 学 案
——2026—2027学年统编版（五四学制）·语文·八年级·上册
姓　　名：____________________
班　　级：____________________
学　　校：____________________
编 制 时 间：2026 年 8 月
一、学习目标
请同学们在阅读与讨论中逐步达成以下学习目标：
1．了解李白及其创作背景，朗读并背诵《渡荆门送别》，理解诗意。（对应核心素养：语言文字运用）
2．品析“山随平野尽，江入大荒流”等句，学习写景壮阔、想象奇特的写法。（对应核心素养：审美创造）
3．理解“仍怜故乡水，万里送行舟”的深意，把握诗人离乡远行的复杂情感。（对应核心素养：思维能力）
4．感受李白豪放飘逸的诗风与深沉的故乡情思，增强文化自信。（对应核心素养：文化自信）
二、学习重点与难点
【学习重点】
理解诗意，赏析壮阔的写景名句。
把握“故乡水送行舟”所寄托的思乡之情。
【学习难点】
理解“月下飞天镜，云生结海楼”的想象之美。
体会“送别”题的深层含义（故乡水送“我”）。
三、课前预习（知识梳理）
提示：请同学们在课前通读教材相关内容，对照下列问题进行自主预习，并将答案填入"____"处。
请按下表提示填写关键信息：
要点 内容/出处 人物/时间 核心要点
作者 李白 唐代诗人 字太白，号青莲居士
体裁 五言律诗 青年出蜀之作 送别诗（反写）
背景 从蜀地出三峡东下 约25岁 辞亲远游
名句 山随平野尽，江入大荒流 月下飞天镜，云生结海楼 仍怜故乡水
（删除该行或填入具体诗句）
误区警示：诗题是“送别”，但并不是别人送诗人，而是故乡水“送”诗人的行舟——以“送”写“别”，把思乡之情写得深情而含蓄。注意把握这个反写手法。
四、课堂探究（分目教学）
提示：以下探究活动按教材子目依次展开。请同学们认真思考、主动参与小组讨论，并在相应区域做好记录。
探究一　初读·梳理——读懂诗意
【核心问题】
这首诗写了什么？
【自主阅读】
李白乘船出蜀，渡过荆门，看到两岸青山平野与奔流的大江，夜里观月影如镜、云彩如楼，最后借故乡水抒思乡之情。
行程：________→________；所见：________、________。
【合作探究】
【小组展示区】 齐读全诗，划分节奏。 小组互说诗意，共同梳理。
【文本细读】
渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。
——李白《渡荆门送别》
①首联交代了什么？
②诗人出蜀时的心情如何？
探究二　细读·语言——平野大江
【核心问题】
“山随平野尽，江入大荒流”好在哪里？
【自主阅读】
“随”字写出山势随船行而消失的动态，“入”字写出江水奔流入原野的壮阔，动感十足。
“山随平野尽”中“随”字写出了________。
【合作探究】
【小组展示区】 讨论：这两句与“大漠孤烟直，长河落日圆”相比有何异同？ 从“随”“入”二字，你感受到怎样的气势？
【文本细读】
山随平野尽，江入大荒流。
——李白《渡荆门送别》
①“随”“入”二字妙在哪里？
②这两句描绘了怎样的画面？
探究三　品读·细节——天镜海楼
【核心问题】
“月下飞天镜，云生结海楼”用了什么手法？
【自主阅读】
江中月影如飞落的天镜，江上云彩如海市蜃楼——想象奇特，比喻瑰丽。
这两句用了________修辞，把月影比作________，把云彩比作________。
【合作探究】
【小组展示区】 讨论：李白的想象为什么如此奇特？ 这两句写的是白天的景还是夜里的景？
【文本细读】
月下飞天镜，云生结海楼。
——李白《渡荆门送别》
①“飞”字有何妙处？
②“海楼”指什么？
探究四　议读·情感——故乡水送行
【核心问题】
诗题是“送别”，谁在送谁？
【自主阅读】
不是亲友送别诗人，而是“故乡水”恋恋不舍地送诗人的行舟。以水写情，深情含蓄。
真正“送行”的是________。
【合作探究】
【小组展示区】 讨论：作者为什么不说“我思故乡”而说“故乡水送我”？ 这样写有什么好处？
【文本细读】
仍怜故乡水，万里送行舟。
——李白《渡荆门送别》
①“怜”字有何深意？
②“万里”一词有何表达效果？
探究五　悟读·主旨——豪情与乡思
【核心问题】
这首诗的主旨是什么？
【自主阅读】
诗歌写出蜀远游的壮阔景象，既展现青年李白开阔的胸襟与豪迈的气概，又流露对故乡的依恋。
全诗主旨：既写________，又写________。
【合作探究】
【小组展示区】 讨论：豪情与乡思矛盾吗？ 青年李白的远游与思乡如何统一？
【文本细读】
李白25岁辞亲远游，仗剑去国。这首出蜀之作，写尽了他的壮志与柔情。
——《李白传》
①李白远游的背景是什么？
②这首诗如何体现“壮志与柔情”并存？
探究六　笔读·微写——写景名句仿写
【核心问题】
怎样写出有气势的写景句？
【自主阅读】
写景要有气势：选大景物（山、江、原野），用动词（随、入、飞），加想象（天镜、海楼）。
写出气势的方法：________、________、________。
【合作探究】
【小组展示区】 仿写两句写景诗（五言），表现壮阔的画面。 小组互评：有无气势？有无想象？
【文本细读】
写景小贴士：大景物＋动态动词＋奇特想象，三招写出“笔落惊风雨”的气势。
——《诗词技法》
①“随”“入”属于哪类词？有何效果？
②想象对写景有什么作用？
探究七　背读·积累——名句与词语积累
【核心问题】
本诗有哪些名句？
【自主阅读】
请熟读成诵：山随平野尽，江入大荒流；月下飞天镜，云生结海楼；仍怜故乡水，万里送行舟。
“大荒”指________；“怜”的意思是________。
【合作探究】
【小组展示区】 背诵全诗，同桌互查。 说说你最喜欢哪一句及理由。
【文本细读】
默写易错字：荆门（荆）、荒（荒）、镜（镜）、海楼（楼）、怜（怜）、行舟（舟）——注意字形。
——《古诗默写指南》
①“大荒”是什么意思？
②“海楼”指什么？
探究八　联读·单元——唐诗五首比较
【核心问题】
《渡荆门送别》与其他四首有何异同？
【自主阅读】
五首诗中，《渡荆门送别》写壮阔的行旅之景与深沉的思乡之情，想象奇特，是李白的代表作。
《渡荆门送别》的独特之处是________。
【合作探究】
【小组展示区】 用表格比较五首诗的题材、风格、情感。 讨论：李白与王维的写景风格有何不同？
【文本细读】
王维的景是“画”，李白的景是“梦”：王维以画入诗，李白以想象入诗——风格迥异，各臻其妙。
——《唐诗风格论》
①王维与李白的写景有何不同？
②你更喜欢谁的风格？为什么？
探究九　用读·迁移——远行与故乡
【核心问题】
远行时，我们如何安放乡思？
【自主阅读】
李白把乡思寄托在故乡水上；今天我们远行，可以用电话、视频联系家人，乡思有了新的表达。
我表达对家乡思念的方式是________。
【合作探究】
【小组展示区】 分享一次你离家远行的经历与感受。 讨论：为什么人越远行越思乡？
【文本细读】
故乡是中国人永远的精神坐标：无论走多远，故乡都在心里。“仍怜故乡水，万里送行舟”，千年前的乡愁，今天依然动人。
——《乡愁文化》
①乡愁为什么能穿越千年？
②你怎样理解“故乡”的意义？
五、课堂总结
请同学们根据本课所学，自主完善下列"知识框架"，将关键信息填入对应位置：
作者 李白（唐代） 青莲居士
背景 青年出蜀远游 渡荆门
写景 平野大江、天镜海楼 壮阔奇特
情感 豪迈气概、故乡之思 以水写情
【核心结论】 《渡荆门送别》作者是唐代李白。 是李白青年出蜀远游之作。 山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。 想象奇特，比喻瑰丽。 仍怜故乡水，万里送行舟。 以水送人，深情含蓄。 豪情与乡思并存。
六、当堂检测
请同学们独立完成下列题目（建议用时 10 分钟）。所有答案与详细解析请翻至本文末"答案解析与详解"章节核对。
（一）选择题（每小题 4 分，共 24 分）
1．《渡荆门送别》的作者是（　　）
A．李白
B．杜甫
C．白居易
D．王维
2．这首诗写于李白（　　）
A．青年出蜀远游时
B．晚年贬谪时
C．中年入仕时
D．归隐时
3．“山随平野尽，江入大荒流”中“随”“入”二字的妙处是（　　）
A．写出山势的动态与江水的壮阔
B．写出山很多
C．写出江水很急
D．没有特别之处
4．“月下飞天镜”运用的修辞是（　　）
A．拟人
B．比喻
C．夸张
D．借代
5．“仍怜故乡水，万里送行舟”中“怜”的意思是（　　）
A．可怜
B．爱（喜爱、依恋）
C．怜悯
D．可惜
6．这首诗表达的情感是（　　）
A．报国之志
B．豪迈气概与思乡之情
C．归隐之志
D．离别之恨
（二）材料题（共 16 分）
阅读下列材料，回答问题。
材料一　《渡荆门送别》
渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。
请回答：
（1）赏析“山随平野尽，江入大荒流”。
答：________________________________________________________________
（2）诗题是“送别”，请分析诗人是如何写“送别”的。
答：________________________________________________________________
七、我的收获与疑问
请同学们结合本节课所学，从知识、能力、情感三个维度进行自我评价，并记录你的疑问。
【学习自评】
评价维度 评价要点 自我评价（A/B/C）
知识维度 ① 能复述本课核心文学常识/诗意/手法；② 理解重点难点；③ 记住关键术语。
能力维度 ① 能识读图表/史料；
② 能对比分析；
③ 能从材料中提取信息。
情感维度 ① 感受到学科与生活的联系；
② 体会到合作探究的乐趣；
③ 萌生进一步学习的兴趣。
综合等级 A = 全部达成；B = 大部分达成；C = 仍需努力。
【本节课我学到了】
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
【我还有这些疑问】
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
家长签字：________________　同伴互评：________________
教师评语：________________________________________________
八、答案解析与详解
本部分集中给出当堂检测中所有题目的参考答案与详细解析。建议同学们先独立完成题目，再翻到此部分对照、反思。
（一）选择题答案与解析
第 1 题　【答案】A　【核心考点】文学常识
《渡荆门送别》作者是唐代李白，故选A。
第 2 题　【答案】A　【核心考点】写作背景
本诗是李白25岁初出蜀远游时所作，故选A。
第 3 题　【答案】A　【核心考点】炼字赏析
“随”写山势动态、“入”写江水壮阔，故选A。
第 4 题　【答案】B　【核心考点】修辞手法
把江中月影比作飞落的天镜，是比喻，故选B。
第 5 题　【答案】B　【核心考点】词语理解
“怜”是爱、依恋，故选B。
第 6 题　【答案】B　【核心考点】情感理解
诗歌既展现豪迈气概，又流露思乡之情，故选B。
（二）材料题答案与详解
材料题答案
（1）“随”字化静为动，写出山势随船行而逐渐消失的动态；“入”字写出江水奔流入辽阔原野的壮阔气势。这两句描绘了船出荆门后平原开阔、大江奔流的雄浑画面。
（2）诗人不写亲友送别，而写“故乡水”恋恋不舍地“万里送行舟”，以水写情，反客为主，把对故乡的依恋之情写得深情而含蓄。
本题考查炼字与手法。第（1）题从“随”“入”的动态与画面分析；第（2）题抓住“故乡水送行舟”的反写手法。
（三）核心信息速查表
为方便同学们课后复习与备考，现将本课核心信息集中对照如下：
要点 内容/出处 时间/序号 类型/阶段 核心要点
作者 李白 唐代诗人 青莲居士 诗仙
背景 青年出蜀远游 25岁 渡荆门 辞亲远游
写景 平野大江、天镜海楼 壮阔奇特 想象瑰丽 动静结合
名句 山随平野尽，江入大荒流 月下飞天镜 云生结海楼 仍怜故乡水
情感 豪迈气概、思乡之情 以水写情 深情含蓄 乡愁动人
（四）考试高频考点提示
文学常识
李白，字太白，号青莲居士，唐代浪漫主义诗人，《渡荆门送别》是青年出蜀之作。常考。
炼字赏析
“山随平野尽，江入大荒流”的“随”“入”是高频考点：化静为动、写出壮阔气势。
修辞与想象
“月下飞天镜，云生结海楼”比喻＋奇特想象。答题：比喻内容＋想象效果。
送别写法
反写：故乡水送行舟。理解“怜”（爱）的含义，把握以水写情的含蓄手法。
背诵默写
“山随平野尽，江入大荒流”“仍怜故乡水，万里送行舟”是默写高频句，注意“荒”“怜”字形。
九、课前预习与课堂探究参考答案
本部分集中给出课前预习（知识梳理）与课堂探究中各题目的参考答案与解析，供同学们对照订正、查漏补缺。
（一）课前预习（知识梳理）参考答案
第1题　【答案】李白；太白；青莲居士；诗仙。
第2题　【答案】青年（约25岁）。
第3题　【答案】两岸青山（高耸的山势）；大江（江水奔流入原野）。
第4题　【答案】飞落的天镜；海市蜃楼（海楼）。
第5题　【答案】爱（依恋、喜爱）；思念故乡（对故乡的依恋）。
（二）课堂探究参考答案
探究一　初读·梳理——读懂诗意
【自主阅读】
荆门外→楚国（大荒）；山随平野尽、江入大荒流（月影如镜、云结海楼）。
【合作探究】
示例：首联交代出蜀远游的行程与目的，心情豪迈又略带留恋（言之成理即可）。
【文本细读】
①交代了行程（荆门外、楚国）。②豪迈憧憬中带着对故乡的不舍。
探究二　细读·语言——平野大江
【自主阅读】
山势随船行而逐渐消失的动态。
【合作探究】
示例：都写壮阔景象，王维句雄浑静美，李白句动态开阔（言之成理即可）。
【文本细读】
①“随”化静为动写山势消失，“入”写江水奔涌入原野的壮阔，动感十足。②船出荆门、平野开阔、大江奔流的雄浑画面。
探究三　品读·细节——天镜海楼
【自主阅读】
比喻；飞落的天镜；海市蜃楼（楼台）。
【合作探究】
示例：李白想象奇特，源于他豪放的个性与浪漫的诗风（言之成理即可）。
【文本细读】
①“飞”字写出月影的灵动与天镜飞落的气势。②“海楼”指海市蜃楼般的云彩楼台。
探究四　议读·情感——故乡水送行
【自主阅读】
故乡水（故乡的水）。
【合作探究】
示例：不说“我思故乡”，而说“故乡水送我”，反客为主、以水写情，更显深情含蓄（言之成理即可）。
【文本细读】
①“怜”是爱、依恋，写故乡水对“我”的深情。②“万里”写行程之远，衬托思乡之深。
探究五　悟读·主旨——豪情与乡思
【自主阅读】
出蜀远游的壮阔景象与豪迈气概；对故乡的依恋（思乡之情）。
【合作探究】
示例：不矛盾，壮游中带着不舍，豪情与柔情并存，真实动人（言之成理即可）。
【文本细读】
①25岁辞亲远游、仗剑去国。②写景壮阔见其豪情，借故乡水见其柔情，二者统一于乡愁与壮志中。
探究六　笔读·微写——写景名句仿写
【自主阅读】
选大景物；用动态动词；加奇特想象。
【合作探究】
示例：风卷残云尽，浪涌天门开（言之成理即可）。
【文本细读】
①动词，化静为动，写出动态气势。②想象让景物超越现实，更具感染力与诗意。
探究七　背读·积累——名句与词语积累
【自主阅读】
广阔的原野；爱（依恋）。
【合作探究】
示例：最喜欢“仍怜故乡水，万里送行舟”，读来心头一暖（言之成理即可）。
【文本细读】
①广阔辽远的原野。②海市蜃楼般的云彩楼台。
探究八　联读·单元——唐诗五首比较
【自主阅读】
写壮阔行旅之景、想象奇特、借水抒思乡之情。
【合作探究】
示例：王维以画入诗（工笔），李白以想象入诗（写意）（言之成理即可）。
【文本细读】
①王维的景如画、李白的最如梦。②示例：更喜欢李白，想象瑰丽、气势豪迈（言之成理即可）。
探究九　用读·迁移——远行与故乡
【自主阅读】
示例：给家人打电话、视频，寄家乡特产（言之成理即可）。
【合作探究】
示例：离开家才更懂家的温暖（言之成理即可）。
【文本细读】
①因为乡愁寄托了中国人对根与家的情感认同。②故乡是精神的根，无论走多远都牵动心弦（言之成理即可）。

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