资源简介

第四单元
情感哲思·散文
第18课
昆明的雨
探 究 型 导 学 案
——2026—2027学年统编版（五四学制）·语文·八年级·上册
姓　　名：____________________
班　　级：____________________
学　　校：____________________
编 制 时 间：2026 年 8 月
一、学习目标
请同学们在阅读与讨论中逐步达成以下目标：
1．朗读课文，理清文章围绕“昆明的雨”所写的景物与人事，把握散文“形散神聚”的特点。（对应核心素养：语言文字运用）
2．品析文章平淡而有味的语言，学习从寻常事物中发现美、表现美的方法。（对应核心素养：审美创造）
3．理解“昆明的雨季是明亮的、丰满的、使人动情的”的深层含义。（对应核心素养：思维能力）
4．感受作者对昆明生活的深情回忆与淡淡的乡愁，培养热爱生活的情怀。（对应核心素养：文化自信）
二、学习重点与难点
【学习重点】
把握文章内容与“形散神聚”的结构特点。
品味平淡而有味的语言风格。
【学习难点】
理解文章“淡淡的乡愁与生活的温情”交织的情感。
体会作者从琐碎事物中发现美的眼光。
三、课前预习（知识梳理）
提示：请同学们在课前通读教材相关内容，对照下列问题进行自主预习，并将答案填入"____"处。
请按下表提示填写关键信息：
要点 内容/出处 人物/时间 核心要点
作者 汪曾祺 江苏高邮人 作家
文体 写景抒情散文 回忆昆明 形散神聚
内容 雨季、菌子、杨梅、缅桂花 日常生活 平淡有味
特点 明亮的、丰满的、使人动情的 昆明雨季 乡愁与温情
误区警示：本文不是单纯写雨，而是以“雨”为线索，写昆明的人、事、物、情——“形散神聚”。语言平淡质朴，但平淡中有味，要细品其“淡而有味”的语言。
四、课堂探究（分目教学）
提示：以下探究活动按教材子目依次展开。请同学们认真思考、主动参与小组讨论，并在相应区域做好记录。
探究一　初读·梳理——形散神聚
【核心问题】
文章写了哪些内容？
【自主阅读】
文章由画引出昆明雨季，写了菌子、杨梅、缅桂花、雨中的情景和一次喝酒的事——内容散，但都围绕“昆明的雨”及对昆明的怀念。
文章写了：________、________、________（写出三个内容）。
【合作探究】
【小组展示区】 用思维导图梳理文章内容。 讨论：这些内容与“雨”有什么关系？
【文本细读】
【文本细读】
我想念昆明的雨。昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。
——汪曾祺《昆明的雨》
①“我想念昆明的雨”在文中起什么作用？
②“明亮”“丰满”如何理解？
探究二　细读·语言——平淡有味
【核心问题】
汪曾祺的语言有什么特点？
【自主阅读】
语言平淡质朴、口语化，却韵味悠长——“淡而有味”：写菌子、杨梅如话家常，情趣盎然。
汪曾祺语言的特点：________、________。
【合作探究】
【小组展示区】 讨论：平淡的语言为什么“有味”？ 找一句你喜欢的句子，说说它的妙处。
【文本细读】
【文本细读】
牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。
——汪曾祺《昆明的雨》
①“滑，嫩，鲜，香”用逗号隔开，有什么效果？
②这句话体现了怎样的语言风格？
探究三　品读·细节——菌子世界
【核心问题】
作者怎样写昆明的菌子？
【自主阅读】
写牛肝菌、青头菌、鸡枞、干巴菌——写颜色、味道、价格、吃法，如数家珍，充满生活情趣。
文中写到的菌子有________、________、________。
【合作探究】
【小组展示区】 讨论：作者为什么花这么多笔墨写菌子？ 从写菌子中，你感受到作者怎样的情感？
【文本细读】
【文本细读】
有一种菌子，中吃不中看，叫做干巴菌。乍一看那样子，真叫人怀疑：这种东西也能吃？！……入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！
——汪曾祺《昆明的雨》
①两个“？！”写出了什么？
②这段描写体现了作者怎样的生活态度？
探究四　议读·风物——杨梅与缅桂花
【核心问题】
杨梅和缅桂花寄托了什么？
【自主阅读】
杨梅“黑红黑红的”像一球烧得炽红的火炭，卖杨梅的苗族女孩子娇娇的吆喝声；缅桂花香浓，房东送花——昆明的风情与人情。
写杨梅突出其________；写缅桂花突出其________。
【合作探究】
【小组展示区】 讨论：这些风物描写有什么作用？ “卖杨梅的苗族女孩子”的描写有什么特点？
【文本细读】
【文本细读】
雨季的果子，是杨梅。卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆喝一声：“卖杨梅——”声音是娇娇的。 （删除该行）
——汪曾祺《昆明的雨》
①这段描写有什么画面感？
②“娇娇的”吆喝声给你什么感受？
探究五　悟读·情感——乡愁与温情
【核心问题】
文章表达了怎样的情感？
【自主阅读】
文章借昆明的雨与风物，抒发了对昆明生活的深情怀念、淡淡的乡愁，以及平凡生活中的人情温暖。
文章情感：________、________。
【合作探究】
【小组展示区】 讨论：“我想念昆明的雨”与“想念昆明”有何区别？ 结尾的诗寄托了什么？
【文本细读】
【文本细读】
莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。
——汪曾祺《昆明的雨》
①这首诗营造了怎样的意境？
②诗中的“雨沉沉”与作者的心情有何联系？
探究六　笔读·微写——写寻常之美
【核心问题】
怎样从寻常事物中发现美？
【自主阅读】
美在寻常：菌子、杨梅、吆喝声、缅桂花——汪曾祺用“有心”的眼睛，把琐碎生活写出诗意。
发现寻常之美，要有________的眼睛和________的心。
【合作探究】
【小组展示区】 写一段“我身边的寻常之美”（100字左右）。 小组互评：是否写出“淡而有味”的感觉？
【文本细读】
【文本细读】
写作小贴士：写平常之物要写“细节”（颜色、味道、声音），语言要平淡自然，情感要含蓄真挚。
——《汪曾祺写作》
①写寻常之物要注意什么？
②“平淡”与“有味”如何统一？
探究七　背读·积累——词语积累
【核心问题】
本课有哪些值得积累的词语？
【自主阅读】
请积累：炽红、张目结舌、情味、缅桂、密匝匝、木香、苔痕、吆喝。
“密匝匝”的意思是________；“张目结舌”的意思是________。
【合作探究】
【小组展示区】 用“密匝匝”造一个句子。 选一个词语说说它在文中的表达效果。
【文本细读】
【文本细读】
词语小词典：“密匝匝”形容很密的样子（“密匝匝的细碎的绿叶”），口语化而有画面感。
——《词语学习》
①“密匝匝”形容什么？
②叠词有什么效果？
探究八　联读·单元——写景散文比较
【核心问题】
《昆明的雨》与本单元其他散文有何异同？
【自主阅读】
《背影》写父爱（叙事），《白杨礼赞》赞精神（象征），《昆明的雨》写生活情味（闲适淡远）——风格各异。
《昆明的雨》的风格是________；《白杨礼赞》的风格是________。
【合作探究】
【小组展示区】 用表格比较本单元散文的题材、手法、风格。 讨论：你最喜欢哪一篇？为什么？
【文本细读】
【文本细读】
散文如人：朱自清深情，茅盾激昂，汪曾祺淡远——各美其美，美美与共。
——《散文风格》
①三位作家的风格有何不同？
②“淡远”指什么？
探究九　用读·迁移——热爱生活
【核心问题】
汪曾祺的生活态度给我们什么启示？
【自主阅读】
热爱生活：用心观察平凡日常，发现其中的美与趣味，把日子过成诗。
我学到的生活态度：________。
【合作探究】
【小组展示区】 分享一件你从平凡生活中发现的美。 讨论：怎样做一个“热爱生活”的人？
【文本细读】
【文本细读】
汪曾祺说：“生活是很好玩的。”用发现美的眼睛看世界，寻常日子也熠熠生辉。
——《汪曾祺语录》
①“生活是很好玩的”是什么意思？
②你怎样把生活过得“好玩”？
五、课堂总结
请同学们根据本课所学，自主完善下列"知识框架"，将关键信息填入对应位置：
作者 汪曾祺 江苏高邮人
线索 昆明的雨 形散神聚
风物 菌子、杨梅、缅桂花 平淡有味
情感 怀念、乡愁、温情 淡而有味
【核心结论】 《昆明的雨》作者是汪曾祺。 昆明雨季：明亮、丰满、使人动情。 文章以“雨”为线索，形散神聚。 写菌子、杨梅、缅桂花等风物。 语言平淡质朴而韵味悠长。 “我想念昆明的雨”贯穿全文。 表达对昆明生活的怀念与乡愁。 发现平凡生活的美与温情。
六、当堂检测
请同学们独立完成下列题目（建议用时 10 分钟）。所有答案与详细解析请翻至本文末"答案解析与详解"章节核对。
（一）选择题（每小题 4 分，共 24 分）
1．《昆明的雨》的作者是（　　）
A．汪曾祺
B．朱自清
C．茅盾
D．严文井
2．作者笔下的昆明雨季的特点是（　　）
A．明亮的、丰满的、使人动情的
B．阴冷的、潮湿的
C．狂暴的
D．干燥的
3．文中写到的昆明风物不包括（　　）
A．菌子
B．杨梅
C．缅桂花
D．雪山
4．“牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃”体现的语言风格是（　　）
A．平淡有味
B．华丽夸张
C．晦涩难懂
D．雄浑壮阔
5．“我想念昆明的雨”在文中的作用是（　　）
A．奠定全文怀念的感情基调
B．交代时间
C．描写景物
D．引出人物
6．文章表达的主要情感是（　　）
A．对昆明生活的怀念与淡淡的乡愁
B．对战争的恐惧
C．对未来的憧憬
D．对功名的追求
（二）材料题（共 16 分）
阅读下列材料，回答问题。
材料一　《昆明的雨》（节选）
雨季的果子，是杨梅。卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆喝一声：“卖杨梅——”声音娇娇的。
请回答：
（1）这段描写用了哪些描写方法？有何效果？
答：________________________________________________________________
（2）从这段描写中，你感受到作者怎样的情感？
答：________________________________________________________________
七、我的收获与疑问
请同学们结合本节课所学，从知识、能力、情感三个维度进行自我评价，并记录你的疑问。
【学习自评】
评价维度 评价要点 自我评价（A/B/C）
知识维度 ① 能复述本课核心内容/知识点；② 理解重点难点；③ 记住关键术语。
能力维度 ① 能梳理文章脉络/结构；② 能对比分析；③ 能从材料中提取信息。息。
情感维度 ① 感受到学科与生活的联系；
② 体会到合作探究的乐趣；
③ 萌生进一步学习的兴趣。
综合等级 A = 全部达成；B = 大部分达成；C = 仍需努力。
【本节课我学到了】
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
【我还有这些疑问】
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
家长签字：________________　同伴互评：________________
教师评语：________________________________________________
八、答案解析与详解
本部分集中给出当堂检测中所有题目的参考答案与详细解析。建议同学们先独立完成题目，再翻到此部分对照、反思。
（一）选择题答案与解析
第 1 题　【答案】A　【核心考点】文学常识
《昆明的雨》作者是汪曾祺，故选A。
第 2 题　【答案】A　【核心考点】内容理解
昆明雨季特点是明亮、丰满、使人动情，故选A。
第 3 题　【答案】D　【核心考点】内容理解
文中写菌子、杨梅、缅桂花，未写雪山，故选D。
第 4 题　【答案】A　【核心考点】语言风格
语言平淡质朴而有味，故选A。
第 5 题　【答案】A　【核心考点】语句作用
开篇点题、奠定怀念的感情基调，故选A。
第 6 题　【答案】A　【核心考点】情感理解
文章表达对昆明生活的怀念与淡淡乡愁，故选A。
（二）材料题答案与详解
材料题答案
（1）运用外貌描写（小花帽子、绣花鞋）和语言描写（吆喝声），勾勒出苗族卖杨梅女孩的形象，富有画面感和生活气息。
（2）感受到作者对昆明风土人情的喜爱与怀念，对平凡生活中人情温暖的珍视。
本题考查描写方法与情感。第（1）题指出外貌、语言描写及效果；第（2）题答喜爱、怀念之情。
（三）核心信息速查表
为方便同学们课后复习与备考，现将本课核心信息集中对照如下：
要点 内容/出处 时间/序号 类型/阶段 核心要点
作者 汪曾祺 江苏高邮人 当代作家 淡而有味
线索 昆明的雨 形散神聚 明亮丰满 使人动情
风物 菌子、杨梅、缅桂花 仙人掌、木香 如数家珍 生活情趣
语言 平淡质朴、口语化 细节传神 韵味悠长 如话家常
情感 怀念、乡愁、温情 热爱生活 淡淡情味 人间烟火
（四）考试高频考点提示
文学常识
汪曾祺，江苏高邮人，当代作家，语言“淡而有味”。常考。
雨季特点
明亮的、丰满的、使人动情的——常考填空与理解。
形散神聚
内容散（菌子、杨梅、缅桂花、喝酒），神聚（围绕昆明之雨与怀念之情）。
语言风格
平淡有味、口语化、细节传神——结合“滑，嫩，鲜，香”等句赏析。
情感把握
怀念昆明＋淡淡乡愁＋生活温情——答题三点俱全。
九、课前预习与课堂探究参考答案
本部分集中给出课前预习（知识梳理）与课堂探究中各题目的参考答案与解析，供同学们对照订正、查漏补缺。
（一）课前预习（知识梳理）参考答案
第1题　【答案】汪曾祺；高邮。
第2题　【答案】明亮的、丰满的、使人动情的。
第3题　【答案】示例：菌子、杨梅、缅桂花（仙人掌、木香）。
第4题　【答案】热爱生活（乐观、有情趣）。
第5题　【答案】怀念昆明（淡淡的乡愁）。
（二）课堂探究参考答案
探究一　初读·梳理——形散神聚
【自主阅读】
示例：菌子、杨梅、缅桂花、雨中情景（喝酒）。
【合作探究】
示例：内容虽散，但都从不同侧面表现昆明的雨与人情，共同表达怀念之情（言之成理即可）。
【文本细读】
①“我想念昆明的雨”开篇点题、奠定怀念的基调。②“明亮”指雨季光线好、色彩鲜明，“丰满”指雨水丰沛、景物丰盛（言之成理即可）。

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