资源简介

第一单元
活动·探究（新闻）
第6课
国行公祭，为佑世界和平
探 究 型 导 学 案
——2024—2025学年统编版（五四学制）·语文·八年级·上册
姓名：____________________
班　　级：____________________
学　　校：____________________
编 制 时 间：2026 年 8 月
一、学习目标
请同学们在阅读与讨论中逐步达成以下学习目标：
1．通读课文，理解“国行公祭”的含义，把握评论性新闻的特点。（对应核心素养：语言文字运用）
2．品析课文凝练有力的语言，学习评论“摆事实、讲道理”的写法。（对应核心素养：思维能力）
3．通过梳理文章内容，理解“铭记历史、珍爱和平”的主题，学习用事实和道理支撑观点的论证方法。（对应核心素养：思维能力）
4．铭记南京大屠杀历史，感受中国人民珍爱和平、捍卫和平的决心，增强历史责任感和民族使命感。（对应核心素养：文化自信）
二、学习重点与难点
【学习重点】
把握评论性新闻的特点：观点鲜明、以理服人。
理解“铭记历史、珍爱和平”的深刻主题。
【学习难点】
理解文章如何以历史事实为依据论证“为佑世界和平”的观点。
体会公祭活动的历史意义与现实意义。
三、课前预习（知识梳理）
提示：请同学们在课前通读教材相关内容，对照下列问题进行自主预习，并将答案填入"____"处。
请按下表提示填写关键信息：
要点 内容/出处 人物/时间 核心要点
事件 第五个（或具体年份对应序数）南京大屠杀死难者国家公祭日公祭仪式 2017年12月13日 侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆
历史 南京大屠杀 1937年12月13日起 30余万同胞遇难
文体 新闻评论（评论性新闻） 2017年 观点鲜明
主题 铭记历史、珍爱和平 全文 为佑世界和平
（删除该行或替换为具体预习内容）
误区警示：南京大屠杀是侵华日军在南京犯下的惨绝人寰的暴行，遇难同胞30万以上。这是铁的历史事实，任何否认历史的行为都是对中国人民和世界人民的背叛。
四、课堂探究（分目教学）
提示：以下探究活动按教材子目依次展开。请同学们认真思考、主动参与小组讨论，并在相应区域做好记录。
探究一　初读·梳理——把握文章思路
【核心问题】
文章围绕“国行公祭”写了哪些内容？
【自主阅读】
请快速默读课文，梳理文章结构：公祭现场—历史回顾—现实意义—呼吁和平。
文章的思路是：________→________→________→________。
【合作探究】
【小组展示区】 小组合作，用思维导图梳理文章内容。 讨论：文章标题“国行公祭，为佑世界和平”点明了什么？
【文本细读】
国行公祭，法立典章。铸兹宝鼎，祀我国殇。永矢弗谖，祈愿和平。中华圆梦，民族复兴。
——国家公祭鼎铭文
①铭文表达了怎样的情感？
②“永矢弗谖”的意思是什么？
探究二　细读·语言——评论语言的力量
【核心问题】
文章的语言有何特点？
【自主阅读】
新闻评论语言凝练有力、富有感染力。请找出文中的四字短语、排比句，体会其力量。
文中凝练有力的四字短语有________、________（各举一例）。
【合作探究】
【小组展示区】 讨论：“昭昭前事，惕惕后人”对读者有什么警示作用？ 用“铭记”与“遗忘”造句，体会用词的力度。
【文本细读】
历史不会因时代变迁而改变，事实也不会因巧舌抵赖而消失。南京大屠杀惨案铁证如山、不容篡改。
——课文原文
①“铁证如山、不容篡改”有何表达效果？
②这句话针对什么言论而发？
探究三　品读·细节——事实与观点
【核心问题】
文章如何用事实支撑观点？
【自主阅读】
评论要“摆事实、讲道理”。请找出文中列举的历史事实，如30万遇难同胞、幸存者证言、国际友人记录等。
文中用到的历史事实有：________、________。
【合作探究】
【小组展示区】 讨论：用事实说话有什么好处？ 如果评论只有观点没有事实，说服力会怎样？
【文本细读】
南京大屠杀期间，中国同胞30余万被日军野蛮杀害。德国人拉贝的日记、美国牧师马吉拍摄的影像等，都是铁证。
——历史资料
①材料列举了哪些证据？
②这些证据说明了什么？
探究四　议读·意义——公祭的意义
【核心问题】
设立国家公祭日有什么意义？
【自主阅读】
2014年，十二届全国人大常委会第七次会议决定将12月13日设立为南京大屠杀死难者国家公祭日。
国家公祭日设立于________年，日期是12月________日。
【合作探究】
【小组展示区】 讨论：公祭是“记住仇恨”还是“记住教训”？ 公祭对青少年有什么教育意义？
【文本细读】
设立国家公祭日，是为了悼念南京大屠杀死难者和所有在日本帝国主义侵华战争期间惨遭杀戮的死难同胞，揭露侵略者的战争罪行。
——《国家公祭日设立决定》
①公祭日的功能是什么？
②“牢记历史”与“面向未来”矛盾吗？为什么？
探究五　悟读·主题——铭记与和平
【核心问题】
文章为什么说公祭“为佑世界和平”？
【自主阅读】
铭记历史不是延续仇恨，而是以史为鉴、开创未来。中国人民珍爱和平，也坚定捍卫和平。
铭记历史的目的是________；中国人民的态度是________。
【合作探究】
【小组展示区】 讨论：从“南京大屠杀”到“世界和平”，文章如何层层深入？ 作为中学生，我们能为和平做些什么？
【文本细读】
和平像阳光一样温暖，像雨露一样滋润。有了阳光雨露，万物才能茁壮成长。有了和平稳定，人类才能更好地实现自己的梦想。
——习近平在南京大屠杀死难者国家公祭仪式上的讲话
①这段话用了什么修辞？有何效果？
②为什么说和平如此重要？
探究六　笔读·微写——评论片段写作
【核心问题】
怎样写一段有说服力的评论？
【自主阅读】
写评论片段：先亮明观点，再用事实论据支撑，最后重申观点或发出呼吁。
评论写作的结构：________→________→________。
【合作探究】
【小组展示区】 以“铭记历史，珍爱和平”为题写一段评论（100字左右），小组互评。 评价要点：观点鲜明、事实有力、语言凝练。
【文本细读】
评论写作小贴士：观点要鲜明（一句话说清）；论据要确凿（用事实说话）；语言要有力（多用短句、四字短语）。
——《新闻评论写作》
①评论的论据为什么必须确凿？
②短句与四字短语在评论中有何效果？
探究七　背读·积累——词句积累
【核心问题】
本课有哪些值得积累的词句？
【自主阅读】
请积累：国行公祭、法立典章、永矢弗谖、昭昭前事、惕惕后人、铁证如山、铭记历史、珍爱和平。
“永矢弗谖”的意思是________；“铁证如山”的意思是________。
【合作探究】
【小组展示区】 用“铭记”造一个句子。 背诵国家公祭鼎铭文中的名句。
【文本细读】
国家公祭鼎铭文：“国行公祭，法立典章。铸兹宝鼎，祀我国殇。永矢弗谖，祈愿和平。中华圆梦，民族复兴。”
——国家公祭鼎
①铭文表达了怎样的愿望？
②“中华圆梦，民族复兴”寄托了什么？
探究八　联读·单元——新闻评论与其他体裁
【核心问题】
新闻评论与消息、通讯有什么不同？
【自主阅读】
消息报道事实，通讯详述过程，评论则针对新闻事件发表观点、分析说理。本单元只有本文是评论。
本单元中，以议论为主、观点鲜明的是________（体裁），本文属于________。
【合作探究】
【小组展示区】 用表格比较消息、通讯、评论三者的区别。 讨论：面对同一事件（如神舟发射），三种体裁分别怎么写？
【文本细读】
新闻评论是媒体的“旗帜”，它用事实和道理引导舆论、凝聚共识。评论的力量在于“以理服人”。
——《新闻评论学》
①为什么说评论是媒体的“旗帜”？
②评论“以理服人”靠什么？
探究九　用读·迁移——理性看新闻
【核心问题】
面对网络上的信息，我们如何保持理性？
【自主阅读】
网络信息鱼龙混杂，我们应学会辨别真伪，用事实和理性分析问题，不做“键盘侠”，不传播谣言。
面对网络信息，我们应该________、________。
【合作探究】
【小组展示区】 讨论：遇到关于历史的错误言论，我们应该怎么做？ 分享一个你理性辨别信息的小故事。
【文本细读】
历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂。青年一代要明辨是非、捍卫真相，做历史的守护者。
——《青年说》
①为什么说历史是最好的教科书？
②青年一代应怎样捍卫历史真相？
五、课堂总结
请同学们根据本课所学，自主完善下列"知识框架"，将关键信息填入对应位置：
事件 第四个南京大屠杀死难者国家公祭日 2017年12月13日纪念馆公祭
历史 南京大屠杀，30余万同胞遇难 1937年12月起·铁证如山
文体 新闻评论·观点鲜明 以理服人
主题 铭记历史、珍爱和平 为佑世界和平·民族复兴
【核心结论】 2014年设立12月13日为国家公祭日。 南京大屠杀30余万同胞惨遭杀害。 国行公祭，法立典章，祀我国殇。 铭记历史不是延续仇恨。 事实铁证如山，不容篡改。 中国人民珍爱和平、捍卫和平。 昭昭前事，惕惕后人。 以史为鉴，开创未来，民族复兴。
六、当堂检测
请同学们独立完成下列题目（建议用时 10 分钟）。所有答案与详细解析请翻至本文末"答案解析与详解"章节核对。
（一）选择题（每小题 4 分，共 24 分）
1．南京大屠杀死难者国家公祭日是（　　）
A．9月3日
B．12月13日
C．7月7日
D．10月1日
2．南京大屠杀发生的时间是（　　）
A．1931年
B．1937年12月13日起
C．1945年
D．1935年
3．本文的文体是（　　）
A．消息
B．通讯
C．新闻评论
D．新闻特写
4．“铁证如山、不容篡改”针对的错误言论是（　　）
A．否认南京大屠杀历史
B．主张珍爱和平
C．提倡民族团结
D．呼吁发展科技
5．“昭昭前事，惕惕后人”意在提醒我们（　　）
A．铭记历史教训，警醒后人
B．忘记过去
C．只关注未来
D．赞美现在
6．设立国家公祭日的根本目的是（　　）
A．记住仇恨
B．铭记历史、珍爱和平
C．扩大影响
D．纪念个人
（二）材料题（共 16 分）
阅读下列材料，回答问题。
材料一　国家公祭鼎铭文
国行公祭，法立典章。铸兹宝鼎，祀我国殇。永矢弗谖，祈愿和平。中华圆梦，民族复兴。
请回答：
（1）铭文表达了怎样的情感与愿望？
答：________________________________________________________________
（2）结合课文，说说我们为什么要铭记南京大屠杀的历史？
答：________________________________________________________________
七、我的收获与疑问
请同学们结合本节课所学，从知识、能力、情感三个维度进行自我评价，并记录你的疑问。
【学习自评】
评价维度 评价要点 自我评价（A/B/C）
知识维度 ① 能复述本课核心史实/概念/公式；
② 理解重点难点；
③ 记住关键术语。
能力维度 ① 能识读图表/史料；
② 能对比分析；
③ 能从材料中提取信息。
情感维度 ① 感受到学科与生活的联系；
② 体会到合作探究的乐趣；
③ 萌生进一步学习的兴趣。
综合等级 A = 全部达成；B = 大部分达成；C = 仍需努力。
【本节课我学到了】
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
【我还有这些疑问】
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
家长签字：________________　同伴互评：________________
教师评语：________________________________________________
八、答案解析与详解
本部分集中给出当堂检测中所有题目的参考答案与详细解析。建议同学们先独立完成题目，再翻到此部分对照、反思。
（一）选择题答案与解析
第 1 题　【答案】B　【核心考点】时事知识
2014年十二届全国人大常委会第七次会议决定，12月13日为南京大屠杀死难者国家公祭日，故选B。
第 2 题　【答案】B　【核心考点】历史知识
1937年12月13日，日军攻占南京并制造大屠杀惨案，故选B。
第 3 题　【答案】C　【核心考点】新闻体裁辨析
本文针对公祭事件发表观点、分析说理，以议论为主，是新闻评论，故选C。
第 4 题　【答案】A　【核心考点】语句理解
“铁证如山、不容篡改”针对的是否认、篡改南京大屠杀历史的行为，故选A。
第 5 题　【答案】A　【核心考点】语句理解
“昭昭前事，惕惕后人”意为明确地记住过去的事，警醒后来的人，故选A。
第 6 题　【答案】B　【核心考点】文章主题
设立公祭日是为铭记历史、珍爱和平，而非延续仇恨，故选B。
（二）材料题答案与详解
材料题答案
（1）铭文表达了铭记历史、悼念死难同胞的悲愤之情，以及祈愿和平、期盼民族复兴的美好愿望。
（2）铭记历史是为了以史为鉴、警示后人，防止悲剧重演；也是为了让世界记住教训，共同珍爱和平；铭记历史不是延续仇恨，而是珍爱和平、开创未来。
本题考查情感理解与主题把握。第（1）题抓住“祀我国殇”“祈愿和平”“民族复兴”作答；第（2）题围绕“以史为鉴、珍爱和平”阐述。
（三）核心信息速查表
为方便同学们课后复习与备考，现将本课核心信息集中对照如下：
要点 内容/出处 时间/序号 类型/阶段 核心要点
公祭日 12月13日国家公祭日 2014年设立 纪念历史 悼念死难同胞
历史事实 南京大屠杀30余万同胞遇难 1937年12月起 铁证如山 不容篡改
文体 新闻评论 观点鲜明 以理服人 旗帜导向
主题 铭记历史、珍爱和平 全文 为佑世界和平 以史为鉴
愿景 中华圆梦，民族复兴 新时代 民族梦想 开创未来
（四）考试高频考点提示
新闻评论的特点
评论的特点：针对新闻事件、观点鲜明、以理服人、语言凝练。常考与消息、通讯的体裁辨析。
历史知识关联
南京大屠杀（1937年12月13日起，30余万遇难）、国家公祭日（12月13日）是高频考点，注意与“九一八”“七七事变”区分。
词语理解
“永矢弗谖、昭昭前事、惕惕后人、铁证如山”等词句常考释义与表达作用，注意积累。
论证方法
评论用事实论据支撑观点（摆事实、讲道理），分析时指出事实内容及其对观点的支撑作用。
主题与价值观
“铭记历史、珍爱和平”主题常以材料题出现，答题要点：以史为鉴、防止悲剧重演、珍爱和平、开创未来。
九、课前预习与课堂探究参考答案
本部分集中给出课前预习（知识梳理）与课堂探究中各题目的参考答案与解析，供同学们对照订正、查漏补缺。
（一）课前预习（知识梳理）参考答案
第1题　【答案】1937；30万。
第2题　【答案】四；侵华日军南京大屠杀遇难同胞（纪念馆）。
第3题　【答案】新闻评论；鲜明；理（道理）。
第4题　【答案】铭记；珍爱。
第5题　【答案】明确地记住过去的事，警醒后来的人。
（二）课堂探究参考答案
探究一　初读·梳理——把握文章思路
【自主阅读】
公祭现场→历史回顾→现实意义→呼吁和平（言之成理即可）。
【合作探究】
示例：标题点明“公祭”行为与“为佑世界和平”的目的，是全文中心论点（言之成理即可）。
【文本细读】
①铭记历史、悼念死难同胞的悲愤之情与祈愿和平的愿望。②永远不忘记（誓言铭记不忘）。
探究二　细读·语言——评论语言的力量
【自主阅读】
示例：铁证如山、不容篡改；永矢弗谖（任举两例）。
【合作探究】
示例：“昭昭前事，惕惕后人”警示我们以史为鉴、警钟长鸣（言之成理即可）。
【文本细读】
①斩钉截铁、不容置疑，凸显历史事实的不可辩驳。②针对否认、篡改南京大屠杀历史的错误言论。
探究三　品读·细节——事实与观点
【自主阅读】
示例：30余万同胞遇难；拉贝日记、马吉影像（幸存者证言）。
【合作探究】
示例：事实胜于雄辩，用确凿事实支撑观点，评论才有说服力（言之成理即可）。
【文本细读】
①拉贝日记、马吉拍摄的影像等国际证据。②南京大屠杀是铁的事实，不容否认。
探究四　议读·意义——公祭的意义
【自主阅读】
2014；13。
【合作探究】
示例：公祭是铭记教训、警示后人，不是记住仇恨；对青少年有铭记历史、珍爱和平的教育意义（言之成理即可）。
【文本细读】
①悼念死难同胞、揭露侵略罪行、警示后人。②不矛盾。牢记历史是为了吸取教训、防止重演，面向未来是发展目标，二者统一于珍爱和平。
探究五　悟读·主题——铭记与和平
【自主阅读】
以史为鉴、防止悲剧重演；珍爱和平、坚定捍卫和平。
【合作探究】
示例：由个人记忆上升到民族记忆、世界和平，层层深入（言之成理即可）。
【文本细读】
①比喻（把和平比作阳光雨露），生动形象地写出和平的可贵。②和平是发展的前提，没有和平就没有幸福生活（言之成理即可）。
探究六　笔读·微写——评论片段写作
【自主阅读】
亮明观点→事实支撑→重申观点（呼吁）。
【合作探究】
示例：历史是最好的教科书。南京大屠杀的惨痛教训告诉我们，落后就要挨打。我们应铭记历史、发愤图强，珍爱和平、开创未来（言之成理即可）。
【文本细读】
①论据确凿评论才有说服力，才能以理服人。②短句有力、四字短语凝练，增强节奏感与感染力。
探究七　背读·积累——词句积累
【自主阅读】
永矢弗谖：永远誓言不忘记；铁证如山：证据确凿，像山一样不可动摇。
【合作探究】
示例：铭记历史，是为了更好地开创未来（言之成理即可）。
【文本细读】
①祈愿和平、振兴中华的愿望。②寄托了实现中华民族伟大复兴的中国梦。
探究八　联读·单元——新闻评论与其他体裁
【自主阅读】
新闻评论；新闻评论。
【合作探究】
示例：消息报道发射成功的事实，通讯详述过程细节，评论则分析意义、鼓舞人心（言之成理即可）。
【文本细读】
①评论代表媒体的立场与观点，引导舆论方向。②靠确凿的事实和严密的道理。
探究九　用读·迁移——理性看新闻
【自主阅读】
核实来源；理性分析（不传谣不信谣）。
【合作探究】
示例：遇到歪曲历史的言论，要用事实反驳、向权威求证（言之成理即可）。
【文本细读】
①历史记录兴衰成败，为我们提供经验教训。②青年应学习历史、明辨是非、传播真相、守护历史（言之成理即可）。

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