资源简介

第三单元
山川风物·文言诗文
第11课
三峡
探 究 型 导 学 案
——2026—2027学年统编版（五四学制）·语文·八年级·上册
姓　　名：____________________
班　　级：____________________
学　　校：____________________
编 制 时 间：2026 年 8 月
一、学习目标
请同学们在阅读与讨论中逐步达成以下目标：
1．朗读并背诵课文，积累文言词语，理解重点词句的含义。（对应核心素养：语言文字运用）
2．学习本文抓住特征描写景物的方法，理解先总后分、按季节写景的结构特点。（对应核心素养：思维能力）
3．品味课文凝练优美的语言，感受三峡雄奇秀丽的景色。（对应核心素养：审美创造）
4．了解《水经注》及其价值，感受祖国山河的壮美，增强热爱祖国的情感。（对应核心素养：文化自信）
二、学习重点与难点
【学习重点】
积累文言词语，疏通文意，熟读成诵。
学习抓住特征、按季节顺序描写景物的方法。
【学习难点】
理解“自非亭午夜分，不见曦月”等句的夸张写法和表达效果。
体会课文语言的凝练与韵律美。
三、课前预习（知识梳理）
提示：请同学们在课前通读教材相关内容，对照下列问题进行自主预习，并将答案填入"____"处。
请按下表提示填写关键信息：
要点 内容/出处 人物/时间 核心要点
作者 郦道元 北魏地理学家 《水经注》
出处 《水经注·江水》 为《水经》作注 记载1252条河流
三峡 瞿塘峡、巫峡、西陵峡 长江上游 全长约193千米
结构 先总写山势，后分写四季 全文 夏水春冬秋景
误区警示：《水经注》是地理著作，但语言优美如散文，是“山水游记之祖”；郦道元是北魏人，但他并未亲历三峡，是依据文献记载写成，体现了其地理学与文学的造诣。
四、课堂探究（分目标教学）
提示：以下探究活动按教材子目依次展开。请同学们认真思考、主动参与小组讨论，并在相应区域做好记录。
探究一　初读·梳理——疏通文意
【核心问题】
课文写了三峡的哪些内容？
【自主阅读】
课文先总写三峡两岸山势，再分写夏、春冬、秋三个季节的水景，层次分明。
课文结构：先总写________，后分写________。
【合作探究】
【小组展示区】 对照注释，逐句疏通文意，圈画疑难词句。 小组互译，共同解决疑难。
【文本细读】
自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。
——郦道元《三峡》
①“略无阙处”是什么意思？
②“自非亭午夜分，不见曦月”用了什么写法？
探究二　细读·语言——凝练之美
【核心问题】
课文语言有什么特点？
【自主阅读】
课文语言凝练：全文仅150余字，却写尽三峡四季风光。多用四字句，骈散结合，富有节奏美。
课文多用________字句，语言________、富有节奏。
【合作探究】
【小组展示区】 朗读“清荣峻茂”等四字短语，体会其凝练。 讨论：为什么《水经注》被称为“山水游记之祖”？
【文本细读】
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。
——郦道元《三峡》
①“素湍”“绿潭”各写水的什么特点？
②“清荣峻茂”的好处是什么？
探究三　品读·细节——写景手法
【核心问题】
课文怎样描写三峡四季的景物？
【自主阅读】
写夏水：“沿溯阻绝”显其凶险，“朝发白帝，暮到江陵”显其迅疾；写春冬：素湍绿潭，清幽秀丽；写秋：林寒涧肃，凄清悲凉。
夏水特点是________；春冬景色特点是________；秋景特点是________。
【合作探究】
【小组展示区】 用表格比较三峡四季的景物特点。 讨论：写秋景引用渔歌有什么作用？
【文本细读】
每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。
——郦道元《三峡》
①“林寒涧肃”写出怎样的气氛？
②“空谷传响，哀转久绝”与渔歌有何联系？
探究四　议读·比较——本文与其他山水文
【核心问题】
本文与《与朱元思书》有什么异同？
【自主阅读】
两文都写山水之美、语言凝练；本文侧重三峡四季之变，吴均文侧重富春江之清丽；两文都寄寓情感。
两文的共同点是都写________、语言________。
【合作探究】
【小组展示区】 用表格比较两文的景物、手法、情感。 讨论：两文你更喜欢哪一篇？为什么？
【文本细读】
《三峡》以“水”为轴写四时之景，《与朱元思书》以“奇山异水”为纲写一时之观——同为山水文，构思各异。
——《山水游记比较》
①两文在构思上有什么不同？
②两文的语言有什么共同特点？
探究五　悟读·意义——山河壮美
【核心问题】
读《三峡》让我们感受到什么？
【自主阅读】
三峡雄奇壮丽、四季皆美，是祖国山河的缩影。郦道元以文字“绘”三峡，让我们足不出户尽览山河之美。
读《三峡》我感受到________之美（写出一点）。
【合作探究】
【小组展示区】 讨论：三峡工程建成后，三峡景观有什么变化？ 我们应怎样保护祖国山河？
【文本细读】
今天的三峡，既有自然之美，又有“高峡出平湖”的现代壮举。古人的描写与今人的建设交相辉映。
——《三峡与三峡工程》
①“高峡出平湖”指什么？
②古今三峡各有什么魅力？
探究六　笔读·微写——写景片段练习
【核心问题】
怎样学习本文写景？
【自主阅读】
学写景：①抓住景物特征；②按一定顺序（时间/空间）；③运用凝练的词语；④融入情感。
写景要点：抓________、按________、用________、融________。
【合作探究】
【小组展示区】 用本文的语言风格写一段校园景色（100字左右）。 小组互评：是否抓住特征？语言是否凝练？
【文本细读】
写景小贴士：用准确的动词和形容词，如“悬泉瀑布，飞漱其间”；四字短语增节奏，如“清荣峻茂”。
——《写景技法》
①“飞漱”一词妙在哪里？
②四字短语有什么表达效果？
探究七　背读·积累——文言词语积累
【核心问题】
本课有哪些重要文言词语？
【自主阅读】
重点词语：略无阙处、自非、曦月、沿溯、虽乘奔御风、不以疾也、素湍、良多趣味、属引凄异。
“阙”通“________”，意思是________；“虽乘奔御风”中“奔”指________。
【合作探究】
【小组展示区】 用“略无”“良多”各造一个文言句。 同桌互考重点词句的翻译。
【文本细读】
通假字：“略无阙处”中“阙”通“缺”，意思是缺口、中断。一词多义：自（自三峡/自非），重点辨析。
——《文言词语手册》
①“阙”通哪个字？
②“自非亭午夜分”的“自”与“自三峡七百里中”的“自”意思相同吗？
探究八　联读·单元——文言山水文
【核心问题】
本单元还有哪些山水诗文？
【自主阅读】
本单元还有《答谢中书书》《与朱元思书》和唐诗五首，都写山水之美。学习时要体会古人寄情山水的雅趣。
本单元的山水诗文有：________、________（写出两篇）。
【合作探究】
【小组展示区】 讨论：古人为什么喜欢写山水？ “寄情山水”表达了怎样的情怀？
【文本细读】
古代文人寄情山水，或抒发对自然的热爱，或排遣仕途的失意，或表达归隐之志——山水是心灵的寄托。
——《古代文人的山水情怀》
①古人寄情山水有哪些原因？
②你能举一个例子说明吗？
探究九　用读·迁移——古文与生活
【核心问题】
学习文言文对我们有什么意义？
【自主阅读】
文言文是中华文化的载体：学习《三峡》，我们不仅学到写景之法，更感受到中华文明的源远流长。
学习文言文的意义：________、________。
【合作探究】
【小组展示区】 讨论：文言文离我们的生活远吗？ 分享一个你接触过的成语或名句。
【文本细读】
“朝发白帝，暮到江陵”的迅疾之美、“清荣峻茂”的凝练之美——文言文的魅力穿越千年依然动人。
——《文言文之美》
①文言文的美体现在哪里？
②你准备怎样学好文言文？
五、课堂总结
请同学们根据本课所学，自主完善下列"知识框架"，将关键信息填入对应位置：
作者 郦道元（北魏） 《水经注》
结构 先总写山势 后分写四季
四季 夏水凶险迅疾 春冬清幽、秋凄清
语言 凝练、四字句 骈散结合
【核心结论】 《三峡》作者是北魏郦道元。 节选自地理名著《水经注》。 三峡指瞿塘峡、巫峡、西陵峡。 课文先总写山势再分写四季。 夏水特点：凶险、迅疾。 春冬景色清幽秀丽。 秋景凄清悲凉，渔歌增情。 语言凝练，骈散结合。
六、当堂检测
请同学们独立完成下列题目（建议用时 10 分钟）。所有答案与详细解析请翻至本文末"答案解析与详解"章节核对。
（一）选择题（每小题 4 分，共 24 分）
1．《三峡》的作者是（　　）
A．郦道元
B．陶弘景
C．吴均
D．苏轼
2．《三峡》节选自（　　）
A．《水经》
B．《水经注》
C．《山海经》
D．《徐霞客游记》
3．“略无阙处”中“阙”的意思是（　　）
A．宫殿
B．同“缺”，缺口
C．门楼
D．破损
4．“虽乘奔御风，不以疾也”极写夏水之（　　）
A．深
B．急（迅疾）
C．清
D．绿
5．下列描写春冬景色的句子是（　　）
A．沿溯阻绝
B．素湍绿潭，回清倒影
C．林寒涧肃
D．哀转久绝
6．“清荣峻茂”分别形容的是（　　）
A．水木山草
B．水清木荣山峻草茂
C．水草山树
D．清水茂林
（二）材料题（共 16 分）
阅读下列材料，回答问题。
材料一　《三峡》（节选）
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
请回答：
（1）翻译“虽乘奔御风，不以疾也”。
答：________________________________________________________________
（2）这段文字是如何表现夏水迅疾的特点的？
答：________________________________________________________________
七、我的收获与疑问
请同学们结合本节课所学，从知识、能力、情感三个维度进行自我评价，并记录你的疑问。
【学习自评】
评价维度 评价要点 自我评价（A/B/C）
知识维度 ① 能复述本课核心史实/概念/公式；
② 理解重点难点；
③ 记住关键术语。
能力维度 ① 能识读图表/史料；
② 能对比分析；
③ 能从材料中提取信息。
情感维度 ① 感受到学科与生活的联系；
② 体会到合作探究的乐趣；
③ 萌生进一步学习的兴趣。
综合等级 A = 全部达成；B = 大部分达成；C = 仍需努力。
【本节课我学到了】
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
【我还有这些疑问】
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
家长签字：________________　同伴互评：________________
教师评语：________________________________________________
八、答案解析与详解
本部分集中给出当堂检测中所有题目的参考答案与详细解析。建议同学们先独立完成题目，再翻到此部分对照、反思。
（一）选择题答案与解析
第 1 题　【答案】A　【核心考点】文学常识
《三峡》作者是北魏地理学家郦道元，故选A。
第 2 题　【答案】B　【核心考点】文学常识
《三峡》节选自《水经注·江水》，故选B。
第 3 题　【答案】B　【核心考点】通假字
“阙”通“缺”，意思是缺口、中断，故选B。
第 4 题　【答案】B　【核心考点】内容理解
“虽乘奔御风，不以疾也”写即使骑快马驾风也没有它快，极写夏水迅疾，故选B。
第 5 题　【答案】B　【核心考点】内容理解
“素湍绿潭，回清倒影”是春冬之景，故选B。
第 6 题　【答案】B　【核心考点】词语理解
“清荣峻茂”分指水清、木荣、山峻、草茂，故选B。
（二）材料题答案与详解
材料题答案
（1）即使骑着飞奔的马，驾着疾风，也没有这么快。
（2）通过对比（乘奔御风不如水快）和具体数字（千二百里朝发暮至）来表现夏水迅疾的特点。
本题考查翻译与写景手法。第（1）题注意“虽”（即使）、“奔”（飞奔的马）等关键词；第（2）题指出对比手法和数字描写。
（三）核心信息速查表
为方便同学们课后复习与备考，现将本课核心信息集中对照如下：
要点 内容/出处 时间/序号 类型/阶段 核心要点
作者 郦道元（北魏） 地理学家 《水经注》 山水游记之祖
三峡 瞿塘峡、巫峡、西陵峡 长江上游 两岸连山 隐天蔽日
四季 夏水迅疾、春冬清幽、秋凄清 按季节写 先总后分 各具特点
语言 凝练、四字句 骈散结合 富有节奏 画意诗情
出处 《水经注·江水》 地理名著 为《水经》作注 文笔优美
（四）考试高频考点提示
文学常识
郦道元（北魏）、《水经注》；三峡＝瞿塘峡＋巫峡＋西陵峡。常考填空。
重点词句翻译
高频句：“两岸连山，略无阙处”“虽乘奔御风，不以疾也”“清荣峻茂”。注意“阙”通“缺”。
景物特点概括
夏水（凶险迅疾）、春冬（清幽秀丽）、秋（凄清悲凉）——结合原文语句概括。
写景手法
先总后分、按季节写景、正侧结合、引用渔歌。分析时指出手法＋效果。
背诵默写
“朝发白帝，暮到江陵”“素湍绿潭，回清倒影”“清荣峻茂，良多趣味”等名句是默写高频句。
九、课前预习与课堂探究参考答案
本部分集中给出课前预习（知识梳理）与课堂探究中各题目的参考答案与解析，供同学们对照订正、查漏补缺。
（一）课前预习（知识梳理）参考答案
第1题　【答案】北魏；郦道元；水经注。
第2题　【答案】瞿塘；巫；西陵。
第3题　【答案】山势连绵、高峻（两岸连山、隐天蔽日）。
第4题　【答案】襄陵。
第5题　【答案】木（树）；草。
（二）课堂探究参考答案
探究一　初读·梳理——疏通文意
【自主阅读】
两岸山势；四季水景。
【合作探究】
示例：两岸高山连绵，没有中断的地方（言之成理即可）。
【文本细读】
①完全没有中断的地方。②夸张（侧面描写），极写山之高峻。
探究二　细读·语言——凝练之美
【自主阅读】
四；凝练（精练）。
【合作探究】
示例：因为语言凝练传神、意境优美，有散文的韵味（言之成理即可）。
【文本细读】
①“素湍”写水色清，“绿潭”写潭水深绿。②四字概括景物之美，凝练传神、富有节奏感。
探究三　品读·细节——写景手法
【自主阅读】
凶险迅疾；清幽秀丽；凄清悲凉。
【合作探究】
示例：引用渔歌渲染秋景的凄清悲凉，突出三峡秋色之独特，也反映了渔民的艰辛（言之成理即可）。
【文本细读】
①萧瑟凄清的气氛。②“空谷传响，哀转久绝”与渔歌“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”相互映衬，强化悲凉之意。
探究四　议读·比较——本文与其他山水文
【自主阅读】
山水之美；凝练（优美）。
【合作探究】
示例：《三峡》以水为轴写四时之景，《与朱元思书》写富春江的奇山异水（言之成理即可）。
【文本细读】
①《三峡》按季节纵写，吴均文按空间横写。②都语言凝练、句式整齐、意境优美。
探究五　悟读·意义——山河壮美
【自主阅读】
示例：三峡的雄奇壮丽（祖国山河的壮美）。
【合作探究】
示例：“高峡出平湖”指三峡大坝建成后高峡之间出现平湖的壮观景象（言之成理即可）。
【文本细读】
①指三峡大坝蓄水后高峡之间出现平湖的现代景观。②古有三峡自然雄奇之美，今有“高峡平湖”的工程之美（言之成理即可）。
探究六　笔读·微写——写景片段练习
【自主阅读】
特征；顺序；凝练词语；情感。
【合作探究】
示例：清晨的校园，绿树成荫，书声琅琅；阳光穿过枝叶，洒下斑驳的光影（言之成理即可）。
【文本细读】
①“飞漱”写出瀑布飞泻激荡的动态美。②句式整齐、凝练有力，增强节奏感与韵律美。
探究七　背读·积累——文言词语积累
【自主阅读】
缺；缺口（中断）；飞奔的马。
【合作探究】
示例：两岸连山，略无阙处；清荣峻茂，良多趣味（言之成理即可）。
【文本细读】
①“阙”通“缺”。②不相同。“自三峡”的“自”是从、在；“自非”的“自”是如果。
探究八　联读·单元——文言山水文
【自主阅读】
示例：《答谢中书书》《与朱元思书》（唐诗五首）。
【合作探究】
示例：或热爱自然、或排遣失意、或归隐山林——山水是心灵的寄托（言之成理即可）。
【文本细读】
①寄情山水，抒发热爱或寄托情怀。②示例：陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”寄归隐之志（言之成理即可）。
探究九　用读·迁移——古文与生活
【自主阅读】
示例：传承文化（理解经典）；滋养心灵（提升素养）。
【合作探究】
示例：成语“朝发夕至”就源于“朝发白帝，暮到江陵”（言之成理即可）。
【文本细读】
①语言凝练之美、意境深远之美。②多读多背、结合注释理解、联系生活运用（言之成理即可）。

展开更多......

收起↑