资源简介

第三单元
山川风物·文言诗文
第13课
与朱元思书
探 究 型 导 学 案
——2026—2027学年统编版（五四学制）·语文·八年级·上册
姓　　名：____________________
班　　级：____________________
学　　校：____________________
编制时间：2026 年 8 月8 月
一、学习目标
请同学们在阅读与讨论中逐步达成以下目标：
1．朗读并背诵课文，积累文言词语，疏通文意。（对应核心素养：语言文字运用）
2．学习本文抓住“奇山异水”特征、多角度写景的方法，体会比喻、夸张等手法的妙处。（对应核心素养：审美创造）
3．理解“鸢飞戾天者，望峰息心”等句的含义，把握作者寄情山水、厌弃尘俗的情怀。（对应核心素养：思维能力）
4．感受富春江山水的清丽之美，体会古代文人的山水情怀，增强文化自信。（对应核心素养：文化自信）
二、学习重点与难点
【学习重点】
积累文言词语，疏通文意，熟读成诵。
学习本文描写“奇山异水”的方法。
【学习难点】
理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的深意。
体会“吴均体”清拔有古气的语言风格。
三、课前预习（知识梳理）
提示：请同学们在课前通读教材相关内容，对照下列问题进行自主预习，并将答案填入"____"处。
请按下表提示填写关键信息：
要点 内容/出处 人物/时间 核心要点
作者 吴均 南朝梁文学家 字叔庠
出处 《艺文类聚》 写给友人的书信 吴均体
景物 富春江的奇山异水 浙江 天下独绝
名句 鸢飞戾天者，望峰息心 经纶世务者，窥谷忘反 向往自然
[删除该行]
误区警示：本文虽以“书”为名，但实为借景抒情的山水游记式书信；作者吴均并未真的劝阻“鸢飞戾天者”，而是借景表达自己厌弃尘俗、向往自然的心志。
四、课堂探究（分目教学）
提示：以下探究活动按教材子目依次展开。请同学们认真思考、主动参与小组讨论，并在相应区域做好记录。
探究一　初读·梳理——疏通文意
【核心问题】
文章写了什么内容？
【自主阅读】
作者以书信描绘富春江从富阳到桐庐一百余里的奇山异水，表达对自然山水的热爱与归隐之情。
文章描绘的是________（地点）的山水，特点为“________”。
【合作探究】
【小组展示区】 对照注释逐句疏通，圈画疑难词句。 小组互译并纠正。
【文本细读】
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。
——吴均《与朱元思书》
①“天山共色”写出了怎样的景象？
②“天下独绝”在全文中起什么作用？
探究二　细读·语言——写水之美
【核心问题】
作者怎样写富春江的水？
【自主阅读】
写水：一写水色水清（缥碧、见底），二写水急（急湍甚箭，猛浪若奔），动静结合。
写水清澈的句子是________；写水流湍急的句子是________。
【合作探究】
【小组展示区】 讨论：“急湍甚箭，猛浪若奔”用了什么修辞？ 与《三峡》中“虽乘奔御风，不以疾也”比较，有何相似？
【文本细读】
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
——吴均《与朱元思书》
①“游鱼细石，直视无碍”从什么角度写水清？
②“甚箭”“若奔”用了什么修辞？有何效果？
探究三　品读·细节——写山之奇
【核心问题】
作者怎样写山的“奇”？
【自主阅读】
写山：一写山势（负势竞上，互相轩邈），二写山声（泉水、好鸟、蝉、猿），三写山色（横柯上蔽）。
写山势高峻的句子是________；写山中声音的句子是________。
【合作探究】
【小组展示区】 讨论：“负势竞上，互相轩邈”用了什么手法写山？ 山中的声音描写有什么作用？
【文本细读】
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
——吴均《与朱元思书》
①“负势竞上”赋予山什么特点？
②“泠泠”“嘤嘤”是哪种修辞？
探究四　议读·情怀——“息心”之志
【核心问题】
“望峰息心”表达了什么？
【自主阅读】
“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”是说追逐名利的人看到山峰也会平息功利之心，治理政务的人看到山谷也会流连忘返。
“鸢飞戾天者”指________的人；“窥谷忘反”的意思是________。
【合作探究】
【小组展示区】 讨论：这句话是实写还是议论？有何作用？ 作者借此表达了怎样的情怀？
【文本细读】
鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
——吴均《与朱元思书》
①“望峰息心”是什么意思？
②这句话在全文中的作用是什么？
探究五　悟读·意义——山水之情
【核心问题】
古人为什么寄情山水？
【自主阅读】
吴均身处南北朝乱世，仕途失意，寄情山水以排遣苦闷，表达对自由宁静生活的向往。
吴均寄情山水的原因是________。
【合作探究】
【小组展示区】 讨论：从富春江山水到“息心”“忘反”，作者的情感如何层层深入？ 今天我们亲近自然，有什么意义？
【文本细读】
山水是中国文人的精神家园：得意时寄情山水，失意时归隐山水——山水承载了文人的情感与理想。
——《中国山水文化》
①山水对中国文人意味着什么？
②你从山水间获得过怎样的快乐？
探究六　笔读·微写——写景片段练习
【核心问题】
怎样学写“奇山异水”？
【自主阅读】
写景要抓特征、用修辞、调动感官：写水（色、清、急），写山（势、声、色），多角度、多层次。
写景要调动视觉、听觉等感官。
【合作探究】
【小组展示区】 用本文手法写一段“校园一角”（100字左右）。 小组互评：是否抓住特征？修辞是否恰当？
【文本细读】
写景小贴士：比喻让景物生动（猛浪若奔）；拟人让景物有情（负势竞上）；叠词增韵味（泠泠、嘤嘤）。
——《写景技法》
①“负势竞上”用了什么修辞？
②叠词“泠泠”有什么表达效果？
探究七　背读·积累——文言词语积累
【核心问题】
本课有哪些重要词语？
【自主阅读】
重点词语：俱、共色、缥碧、急湍、甚箭、负势、轩邈、泠泠、嘤嘤、戾天、经纶、窥谷、忘反。
“互相轩邈”中“轩”的意思是________、“邈”的意思是________；“窥谷忘反”中“反”通“________”。
【合作探究】
【小组展示区】 用“任意东西”“泠泠作响”各造一个文言句。 同桌互考重点词句翻译。
【文本细读】
通假字：“窥谷忘反”中“反”通“返”，返回。一词多义：“绝”（天下独绝/猿则百叫无绝）注意辨析。
——《文言词语手册》
①“反”通哪个字？
②“天下独绝”与“百叫无绝”的“绝”意思相同吗？
探究八　联读·单元——山水文比读
【核心问题】
本文与《三峡》《答谢中书书》有何异同？
【自主阅读】
三文都写山水之美、语言凝练；《三峡》写四季之变，《答谢中书书》写一瞬之美，本文写富春江“奇山异水”。
三篇山水文的共同点：都写山水之美、语言凝练、借景抒情。
【合作探究】
【小组展示区】 用表格比较三文的内容、手法、情感。 讨论：三文中你最喜欢哪一篇？为什么？
【文本细读】
《三峡》雄奇，《答谢中书书》清雅，《与朱元思书》奇丽——同为山水文，风格各异，各臻其妙。
——《山水文鉴赏》
①三文的风格有何不同？
②“雄奇”“清雅”“奇丽”分别指什么？
探究九　用读·迁移——发现山水之美
【核心问题】
我们怎样亲近自然、记录山水？
【自主阅读】
读万卷书，行万里路。亲近自然，用眼睛发现美、用文字记录美，让山水之美滋养心灵。
我亲近自然的计划是________。
【合作探究】
【小组展示区】 分享一次你亲近山水的经历。 讨论：为什么说“山水是心灵的家园”？
【文本细读】
愿我们都能像吴均一样，在山水间找到宁静与力量——“鸢飞戾天者，望峰息心”。
——《山水与人生》
①“望峰息心”对我们今天有何启示？
②你准备怎样记录身边的山水之美？
五、课堂总结
请同学们根据本课所学，自主完善下列"知识框架"，将关键信息填入对应位置：
作者 吴均（南朝梁） 吴均体
景物 富春江奇山异水 天下独绝
写水 缥碧见底、急湍猛浪 动静结合
写山 负势竞上、寒树泉声 移步换形
情怀 厌弃尘俗、向往自然 望峰息心
【核心结论】 《与朱元思书》作者是南朝梁吴均。 描绘富春江一百许里的奇山异水。 奇山异水，天下独绝。 水皆缥碧，千丈见底。 急湍甚箭，猛浪若奔。 负势竞上，互相轩邈。 鸢飞戾天者，望峰息心。 表达了厌弃尘俗、向往自然的情怀。
六、当堂检测
请同学们独立完成下列题目（建议用时 10 分钟）。所有答案与详细解析请翻至本文末"答案解析与详解"章节核对。
（一）选择题（每小题 4 分，共 24 分）
1．《与朱元思书》的作者是（　　）
A．吴均
B．陶弘景
C．郦道元
D．苏轼
2．“窥谷忘反”中“反”的意思是（　　）
A．反对
B．同“返”，返回
C．反复
D．反而
3．“急湍甚箭，猛浪若奔”运用的修辞是（　　）
A．拟人
B．比喻
C．夸张
D．对偶
4．“鸢飞戾天者”指的是（　　）
A．飞翔的鸟
B．追逐名利、极力攀高的人
C．隐居的人
D．打猎的人
5．下列不属于本文写水句子的一项是（　　）
A．水皆缥碧，千丈见底
B．游鱼细石，直视无碍
C．急湍甚箭，猛浪若奔
D．负势竞上，互相轩邈
6．本文表达了作者怎样的情怀？（　　）
A．追逐功名
B．厌弃尘俗、向往自然
C．怀念故乡
D．赞美战争
（二）材料题（共 16 分）
阅读下列材料，回答问题。
材料一　《与朱元思书》（节选）
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。
请回答：
（1）这段文字从哪两个方面描写富春江的景色？
答：________________________________________________________________
（2）“负势竞上，互相轩邈”运用了什么修辞？有何表达效果？
答：________________________________________________________________
七、我的收获与疑问
请同学们结合本节课所学，从知识、能力、情感三个维度进行自我评价，并记录你的疑问。
【学习自评】
评价维度 评价要点 自我评价（A/B/C）
知识维度 ① 能复述本课核心知识点/文言常识；② 理解重点难点；③ 记住关键术语。
能力维度 ① 能识读文言注释/文本结构；② 能对比分析；③ 能从材料中提取信息。
情感维度 ① 感受到学科与生活的联系；
② 体会到合作探究的乐趣；
③ 萌生进一步学习的兴趣。
综合等级 A = 全部达成；B = 大部分达成；C = 仍需努力。
【本节课我学到了】
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
【我还有这些疑问】
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
家长签字：________________　同伴互评：________________
教师评语：________________________________________________
八、答案解析与详解
本部分集中给出当堂检测中所有题目的参考答案与详细解析。建议同学们先独立完成题目，再翻到此部分对照、反思。
（一）选择题答案与解析
第 1 题　【答案】A　【核心考点】文学常识
《与朱元思书》作者是南朝梁文学家吴均，故选A。
第 2 题　【答案】B　【核心考点】通假字
“反”通“返”，意思是返回，故选B。
第 3 题　【答案】B　【核心考点】修辞手法
“甚箭”“若奔”是比喻（兼夸张），故选B。
第 4 题　【答案】B　【核心考点】词语理解
“鸢飞戾天者”指像鹰一样极力攀高、追逐名利的人，故选B。
第 5 题　【答案】D　【核心考点】内容理解
“负势竞上，互相轩邈”写山势，不是写水，故选D。
第 6 题　【答案】B　【核心考点】情感理解
文章表达厌弃尘俗、向往自然的情怀，故选B。
（二）材料题答案与详解
材料题答案
（1）从“水”（水色、水清、水急）和“山”（山势）两方面描写富春江的奇山异水。
（2）运用拟人（化静为动）手法，把高山写成争着向上、互比高低的竞逐者，生动形象地写出山势的高峻陡峭。
本题考查内容概括与修辞赏析。第（1）题分“水”“山”两方面；第（2）题指出拟人并分析效果。
（三）核心信息速查表
为方便同学们课后复习与备考，现将本课核心信息集中对照如下：
要点 内容/出处 时间/序号 类型/阶段 核心要点
作者 吴均（南朝梁） 吴均体 《艺文类聚》 清拔有古气
景物 富春江奇山异水 浙江 天下独绝 一百许里
写水 缥碧见底、急湍猛浪 色清急 动静结合 游鱼细石
写山 负势竞上、寒树泉声 势声色 拟人化静为动 千百成峰
情怀 厌弃尘俗、向往自然 望峰息心 窥谷忘反 归隐之志
（四）考试高频考点提示
文学常识
吴均，南朝梁文学家，“吴均体”；《与朱元思书》选自《艺文类聚》。常考。
重点词句
高频考点：通假字“反”（返）；“轩邈”（高远、比高远）；名句“急湍甚箭，猛浪若奔”“负势竞上，互相轩邈”。
写景手法
动静结合（水清静、水急动）；拟人（负势竞上）；比喻（甚箭、若奔）。分析时指出手法＋对象＋效果。
名句理解
“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”——理解其劝勉之意与归隐之情，是材料题常考点。
背诵默写
“风烟俱净，天山共色”“水皆缥碧，千丈见底”“泉水激石，泠泠作响”等名句为默写高频句。
九、课前预习与课堂探究参考答案
本部分集中给出课前预习（知识梳理）与课堂探究中各题目的参考答案与解析，供同学们对照订正、查漏补缺。
（一）课前预习（知识梳理）参考答案
第1题　【答案】南朝（梁）；吴均；艺文类聚。
第2题　【答案】风烟俱净，天山共色（风停雾散，天与山同色）。
第3题　【答案】奇山异水；天下独绝。
第4题　【答案】清澈（清）；急（湍急、迅疾）。
第5题　【答案】厌弃尘俗、向往自然（归隐山水）。
（二）课堂探究参考答案
探究一　初读·梳理——疏通文意
【自主阅读】
富春江（富阳至桐庐）；奇山异水，天下独绝。
【合作探究】
示例：风停雾散，天空与山峰同一种颜色（言之成理即可）。
【文本细读】
①写出江天一色、空明澄澈的景象。②总领全文，点明富春江山水“奇”“异”的特点。
探究二　细读·语言——写水之美
【自主阅读】
水皆缥碧，千丈见底（游鱼细石，直视无碍）；急湍甚箭，猛浪若奔。
【合作探究】
示例：比喻（兼夸张），形象地写出水流之急；与《三峡》“虽乘奔御风，不以疾也”异曲同工（言之成理即可）。
【文本细读】
①侧面描写，借游鱼细石可见衬水之清。②比喻（夸张），极写水势湍急凶猛。
探究三　品读·细节——写山之奇
【自主阅读】
负势竞上，互相轩邈（争高直指，千百成峰）；泉水激石，泠泠作响（好鸟相鸣，嘤嘤成韵）。
【合作探究】
示例：拟人（化静为动），把山写成争高竞上之物；山中声音描写以声衬静，更显山谷幽静（言之成理即可）。
【文本细读】
①赋予山以生命活力，写出山势的高峻与生机。②拟声词（摹声），写泉水与鸟鸣的悦耳。
探究四　议读·情怀——“息心”之志
【自主阅读】
追逐名利、极力攀高；看到山谷就流连忘返。
【合作探究】
示例：是议论，以人衬景，突出山水之美令人忘俗；表达了作者厌弃尘俗、向往自然的情怀（言之成理即可）。
【文本细读】
①看到山峰就平息了追逐名利之心。②从侧面烘托富春江山水的魅力，点明文章主旨。
探究五　悟读·意义——山水之情
【自主阅读】
仕途失意，寄情山水以排遣苦闷，向往自由宁静。
【合作探究】
示例：从景物之美到心境之变，情感由外而内、层层深入（言之成理即可）。
【文本细读】
①山水是文人的精神家园与情感寄托。②示例：爬山涉水能放松身心、净化心灵（言之成理即可）。
探究六　笔读·微写——写景片段练习
【自主阅读】
视觉（听觉、触觉等）。
【合作探究】
示例：小池的水真清啊，能看见水底的卵石；微风拂过，波光粼粼（言之成理即可）。
【文本细读】
①拟人（化静为动）。②叠词摹声，写出泉水声的清脆悦耳、富有韵律。
探究七　背读·积累——文言词语积累
【自主阅读】
高（向高处伸展）；远（向远处伸展）；返。
【合作探究】
示例：从流飘荡，任意东西；泉水激石，泠泠作响（言之成理即可）。
【文本细读】
①“反”通“返”，返回。②不相同。“天下独绝”的“绝”是独一无二，“百叫无绝”的“绝”是停止、断绝。
探究八　联读·单元——山水文比读
【自主阅读】
都写山水之美、语言凝练、借景抒情。
【合作探究】
示例：《三峡》写四季之变，《答谢中书书》写一瞬之美，《与朱元思书》写奇山异水（言之成理即可）。
【文本细读】
①《三峡》雄奇壮阔，《答谢中书书》清雅空灵，《与朱元思书》奇丽峭拔。②“雄奇”指气势磅礴，“清雅”指淡雅脱俗，“奇丽”指奇特秀丽。
探究九　用读·迁移——发现山水之美
【自主阅读】
示例：周末去郊外公园，观察山水花木（言之成理即可）。
【合作探究】
示例：山水让人远离喧嚣、心灵宁静，是精神的栖息地（言之成理即可）。
【文本细读】
①启示我们放下浮躁、回归自然、静心明志。②示例：用相机和文字记录身边的山水（言之成理即可）。

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