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第六单元
品格志趣·文言诗文
第23课
〈孟子〉三章——得道多助，失道寡助
探 究 型 导 学 案
——2026—2027学年统编版（五四学制）·语文·八年级·上册
姓　　名：____________________
班　　级：____________________
学　　校：____________________
编制时间：2026年8月8 月
一、学习目标
请同学们在阅读与讨论中逐步达成以下目标：
1．朗读并背诵课文，积累文言词语，疏通文意。（对应核心素养：语言文字运用）
2．理清文章的论证思路，学习举例论证、道理论证的方法。（对应核心素养：思维能力）
3．理解“天时不如地利，地利不如人和”的论点，把握“得道多助，失道寡助”的深刻含义。（对应核心素养：思维能力）
4．理解“人和”“得道”所体现的民本思想，感受孟子思想的智慧。（对应核心素养：文化自信）
二、学习重点与难点
【学习重点】
积累文言词语，疏通文意。
理清论证思路，把握中心论点。
【学习难点】
理解“人和”的含义与重要性。
理解“得道多助，失道寡助”的民本思想。
三、课前预习（知识梳理）
提示：请同学们在课前通读教材相关内容，对照下列问题进行自主预习，并将答案填入"____"处。
请按下表提示填写关键信息：
要点 内容/出处 人物/时间 核心要点
出处 《孟子·公孙丑下》 《孟子》 儒家经典
作者 孟子，名轲 战国思想家 儒家“亚圣”
论点 天时不如地利，地利不如人和 全文中心 层层递进
核心概念 得道、人和 仁政 民本思想
（删除该行）
误区警示：本文的论点不是“天时不如地利，地利不如人和”单句，而是由此推出“得道多助，失道寡助”——前者是铺垫，后者才是全文中心论点。注意区分。
四、课堂探究（分目教学）
提示：以下探究活动按教材子目依次展开。请同学们认真思考、主动参与小组讨论，并在相应区域做好记录。
探究一 初读·梳理——疏通文意
【核心问题】
文章说了什么道理？
【自主阅读】
文章从“天时、地利、人和”说起，层层推进，得出“得道者多助，失道者寡助”的结论，论证了“人和”（人心所向）的决定性作用。
文章结论：________。
【合作探究】
【小组展示区】 对照注释疏通文意，圈画疑难。 小组互译并纠正。
【文本细读】
天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。
——《孟子·公孙丑下》
①“天时”“地利”“人和”各指什么？
②为什么说“人和”最重要？
探究二　细读·语言——论证的思路
【核心问题】
文章怎样论证观点？
【自主阅读】
先举“环而攻之”的例子证天时不如地利，再举“委而去之”的例子证地利不如人和，最后从“域民、固国、威天下”三层推出“得道多助，失道寡助”。
论证思路：________→________→________。
【合作探究】
【小组展示区】 用结构图梳理论证过程。 讨论：文中的例子有什么作用？
【文本细读】
城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。
——《孟子·公孙丑下》
①四个“非不”是什么修辞？有何作用？
②“委而去之”说明了什么？
探究三　品读·细节——排比的力量
【核心问题】
“域民不以封疆之界……”这段排比有何作用？
【自主阅读】
排比句层层递进：域民、固国、威天下，从百姓、国家到天下，气势磅礴，论证有力。
排比的作用：________、________。
【合作探究】
【小组展示区】 朗读这段排比，体会其气势。 讨论：为什么说这段是“层层递进”？
【文本细读】
域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。
——《孟子·公孙丑下》
①三个“不以”否定了什么？
②那么靠什么“域民、固国、威天下”？
探究四　议读·深意——“道”与“和”
【核心问题】
“得道”指什么？
【自主阅读】
“得道”指施行仁政、得到人民的拥护；“人和”即人心所向、上下团结。得道者人心所向，自然多助。
“道”指________；“人和”指________。
【合作探究】
【小组展示区】 讨论：“得道多助”与“人和”是什么关系？ 孟子的“仁政”思想在今天有什么意义？
【文本细读】
得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。
——《孟子·公孙丑下》
①“畔”通哪个字？
②“多助”“寡助”分别导致什么结果？
探究五　悟读·价值——民本思想
【核心问题】
孟子为什么强调“人和”？
【自主阅读】
孟子主张“民贵君轻”，认为民心向背决定战争胜负与国家存亡——“人和”是其民本思想的体现。
孟子的民本思想：________。
【合作探究】
【小组展示区】 讨论：从“人和”看，国家治理最重要的是什么？ 今天我们理解“人和”，有何现实意义？
【文本细读】
民为贵，社稷次之，君为轻。——孟子把人民放在首位，这是民本思想的经典表述。
——《孟子·尽心下》
①“民贵君轻”是什么意思？
②这与“得道多助”有何联系？
探究六　笔读·微写——论证片段练习
【核心问题】
怎样写有说服力的论证？
【自主阅读】
论证三步：亮观点→摆事实（例子）→讲道理（分析）。像孟子一样，用例子加分析让观点立起来。
论证三步：________→________→________。
【合作探究】
【小组展示区】 以“团结就是力量”为观点，写一段论证（100字左右）。 小组互评：观点是否鲜明？论证是否有力？
【文本细读】
论证小贴士：例子要典型（“环而攻之”），分析要到位（“是地利不如人和也”），结论要响亮（“得道多助”）。
——《论证方法》
①怎样选论证的例子？
②“分析”与“结论”有什么区别？
探究七　背读·积累——文言词语积累
【核心问题】
本课有哪些重要词语？
【自主阅读】
重点词语：环、郭、委、去、畔、顺、以、池、兵革、米粟。
“委而去之”中“委”的意思是________，“去”的意思是________。
【合作探究】
【小组展示区】 用“环而攻之”“委而去之”各说一句译文。 同桌互考重点词句翻译。
【文本细读】
通假字：“亲戚畔之”中“畔”通“叛”，背叛。注意“去”是离开，不是前往。
——《文言词语手册》
①“畔”通哪个字？
②“去”的古义是什么？
探究八　联读·单元——孟子三章比较
【核心问题】
《得道多助》与其他两章有何联系？
【自主阅读】
三章都体现孟子思想：《得道多助》谈“人和”（民本），《富贵不能淫》谈“大丈夫”，《生于忧患》谈“磨难”——从治国到立身到处世。
三章各谈什么：________、________、________。
【合作探究】
【小组展示区】 用表格比较三章的观点、论证、语言。 讨论：孟子的文章有什么共同特点？
【文本细读】
孟子的文章气势磅礴、善用排比与比喻，说理层层递进——“文以气胜”，这就是孟文的魅力。
——《孟子文章》
①孟文的风格特点是什么？
②你从孟文中获得什么启发？
探究九　用读·迁移——人和与团结
【核心问题】
“人和”对我们今天有什么启示？
【自主阅读】
小到班级、大到国家，“人和”都至关重要：团结协作、人心齐则事成。
我在集体中做到“人和”的行动：________。
【合作探究】
【小组展示区】 讨论：班级建设如何做到“人和”？ 举一个“人和事成”的例子。
【文本细读】
“人心齐，泰山移。”孟子的“人和”思想，穿越两千年依然闪烁着智慧的光芒。
——《孟子智慧》
①“人心齐，泰山移”说明了什么？
②你怎样为班级的“人和”出力？
五、课堂总结
请同学们根据本课所学，自主完善下列"知识框架"，将关键信息填入对应位置：
出处 《孟子·公孙丑下》 儒家经典
论点 得道多助，失道寡助 层层递进
论证 举例子、排比 天时地利人和
思想 人和、仁政、民本 智慧光芒
【核心结论】 《得道多助》出自《孟子》。 孟子，名轲，战国儒家思想家。 天时不如地利，地利不如人和。 得道者多助，失道者寡助。 “畔”通“叛”，背叛。 “道”指仁政，即得民心。 体现“民贵君轻”的民本思想。 孟文气势磅礴，善用排比。
六、当堂检测
请同学们独立完成下列题目（建议用时 10 分钟）。所有答案与详细解析请翻至本文末"答案解析与详解"章节核对。
（一）选择题（每小题 4 分，共 24 分）
1．《得道多助，失道寡助》出自（　　）
A．《论语》
B．《孟子》
C．《庄子》
D．《列子》
2．本文的中心论点是（　　）
A．天时不如地利
B．得道者多助，失道者寡助
C．地利不如人和
D．民贵君轻
3．“亲戚畔之”中“畔”的意思是（　　）
A．河畔
B．同“叛”，背叛
C．旁边
D．叛逆
4．“委而去之”中“委”的意思是（　　）
A．委托
B．放弃
C．委屈
D．委员会
5．孟子认为治国最重要的是（　　）
A．天时
B．地利
C．人和
D．兵革
6．“得道多助”的“道”指（　　）
A．道路
B．仁政（得民心）
C．道理
D．方法
（二）材料题（共 16 分）
阅读下列材料，回答问题。
材料一　《得道多助，失道寡助》
天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。……得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。
请回答：
（1）本文的论证思路是怎样的？
答：________________________________________________________________
（2）“得道者多助，失道者寡助”体现了孟子怎样的思想？
答：________________________________________________________________
七、我的收获与疑问
请同学们结合本节课所学，从知识、能力、情感三个维度进行自我评价，并记录你的疑问。
【学习自评】
评价维度 评价要点 自我评价（A/B/C）
知识维度 ① 能复述本课核心字词/概念/文意；② 理解重点难点；③ 记住关键术语。语。
能力维度 ① 能识读文言注释/文本；② 能对比分析；③ 能从材料中提取信息。
情感维度 ① 感受到学科与生活的联系；
② 体会到合作探究的乐趣；
③ 萌生进一步学习的兴趣。
综合等级 A = 全部达成；B = 大部分达成；C = 仍需努力。
【本节课我学到了】
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
【我还有这些疑问】
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
家长签字：________________　同伴互评：________________
教师评语：________________________________________________
八、答案解析与详解
本部分集中给出当堂检测中所有题目的参考答案与详细解析。建议同学们先独立完成题目，再翻到此部分对照、反思。
（一）选择题答案与解析
第 1 题　【答案】B　【核心考点】文学常识
《得道多助》出自《孟子·公孙丑下》，故选B。
第 2 题　【答案】B　【核心考点】中心论点
全文中心论点是“得道者多助，失道者寡助”，故选B。
第 3 题　【答案】B　【核心考点】通假字
“畔”通“叛”，背叛，故选B。
第 4 题　【答案】B　【核心考点】词语理解
“委”是放弃（丢弃），故选B。
第 5 题　【答案】C　【核心考点】思想理解
孟子最看重“人和”，故选C。
第 6 题　【答案】B　【核心考点】词语理解
“道”指仁政、得民心，故选B。
（二）材料题答案与详解
材料题答案
（1）先提出“天时不如地利，地利不如人和”的论断，再用“环而攻之”“委而去之”两个例子分别论证天时不如地利、地利不如人和，最后从“域民、固国、威天下”推出“得道多助，失道寡助”的中心论点。
（2）体现了孟子的民本思想：统治者施行仁政、得民心则得天下，失民心则失天下。
本题考查论证思路与思想。第（1）题按“提出—举例—推论”梳理；第（2）题答民本、仁政思想。
（三）核心信息速查表
为方便同学们课后复习与备考，现将本课核心信息集中对照如下：
要点 内容/出处 时间/序号 类型/阶段 核心要点
出处 《孟子·公孙丑下》 儒家经典 孟子名轲 战国思想家
论点 得道多助，失道寡助 天时不如地利 地利不如人和 层层递进
论证 举例子（环而攻之） 排比（域民固国） 正反对比 多助寡助
思想 人和、仁政 民贵君轻 民本思想 得民心者得天下
语言 气势磅礴、善用排比 说理透彻 文以气胜 千古名篇
（四）考试高频考点提示
文学常识
孟子，名轲，战国儒家思想家，世称“亚圣”；《孟子》是儒家经典。常考。
中心论点
“得道者多助，失道者寡助”——注意与“天时不如地利”区分（后者是铺垫）。
通假字
“畔”通“叛”（背叛）——高频考点。
论证思路
提出论断→举例论证→推出论点——思路题常考，注意分层。
思想内涵
民本思想、仁政、“人和”——联系现实谈启示。
九、课前预习与课堂探究参考答案
本部分集中给出课前预习（知识梳理）与课堂探究中各题目的参考答案与解析，供同学们对照订正、查漏补缺。
（一）课前预习（知识梳理）参考答案
第1题　【答案】孟子；战国；孟子（名轲）。
第2题　【答案】得道者多助；失道者寡助。
第3题　【答案】人和。
第4题　【答案】仁政（得民心、施行仁义）。
第5题　【答案】叛；背叛。
（二）课堂探究参考答案
探究一　初读·梳理——疏通文意
【自主阅读】
得道者多助，失道者寡助。
【合作探究】
示例：天时指气候时令等客观条件，地利指地理形势，人和指人心所向、团结（言之成理即可）。
【文本细读】
①“环而攻之而不胜”举例子证天时不如地利。②“人和”即人心所向、上下团结。

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