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第四单元
情感哲思·散文
第17课
散文二篇——我为什么而活着
探 究 型 导 学 案
——2026—2027学年统编版（五四学制）·语文·八年级·上册
姓　　名：____________________
班　　级：____________________
学　　校：____________________
编 制 时 间：2026 年 8 月
一、学习目标
请同学们在阅读与讨论中逐步达成以下目标：
1．朗读课文，把握罗素“三种感情”的表述，理解其人生追求。（对应核心素养：语言文字运用）
2．学习总分总的结构和简洁凝练的表达，理解排比、递进的手法。（对应核心素养：思维能力）
3．品味文章真挚、深邃的情感，理解“对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难的同情”。（对应核心素养：审美创造）
4．树立正确的人生观，追求真善美，培养对人类命运的关切。（对应核心素养：文化自信）
二、学习重点与难点
【学习重点】
把握文章“三种感情”与总分总结构。
理解“我为什么而活着”的人生思考。
【学习难点】
理解“对人类苦难不可遏制的同情”的深层含义。
体会罗素将个人追求与人类命运相连的境界。
三、课前预习（知识梳理）
提示：请同学们在课前通读教材相关内容，对照下列问题进行自主预习，并将答案填入"____"处。
请按下表提示填写关键信息：
要点 内容/出处 人物/时间 核心要点
作者 罗素 英国哲学家、数学家、文学家 诺贝尔文学奖得主
文体 哲理散文（自传性） 自问自答 人生意义
三种感情 对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难的同情 全文 总—分—总
名言 这就是我的一生，我觉得值得为它活着 结尾 人生回答
（删除或替换为具体名言）
误区警示：“我为什么而活着”是一篇自述性哲理散文，不是议论文的严格论述，而是罗素对自己人生信条的真诚剖白。“对人类苦难的同情”是罗素三大追求中最崇高的部分。
四、课堂探究（分目教学）
提示：以下探究活动按教材子目依次展开。请同学们认真思考、主动参与小组讨论，并在相应区域做好记录。
探究一　初读·梳理——三种感情
【核心问题】
罗素为什么而活着？
【自主阅读】
罗素为三种感情而活：对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情。
三种感情：________、________、________。
【合作探究】
【小组展示区】 用思维导图梳理三种感情及其作用。 讨论：三种感情之间有什么联系？
【文本细读】
对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。
——罗素《我为什么而活着》
①“支配”一词说明了什么？
②为什么说这三种感情“无比强烈”？
探究二　细读·语言——爱情与知识
【核心问题】
罗素为什么渴望爱情、追求知识？
【自主阅读】
爱情带来狂喜、解除孤寂、展现圣徒和诗人心目中天堂景象；知识让作者了解人的心灵、星辰、哲学等。
爱情给作者带来________、________；知识让作者________。
【合作探究】
【小组展示区】 讨论：爱情与知识各满足人的什么需求？ 这两者与“同情”相比，哪个更伟大？
【文本细读】
我寻求爱情，首先因为它带来狂喜……其次，爱情可以解除孤寂……最后，在爱的结合中，我看到了古今圣贤以及诗人们所梦想的天堂的缩影。
——罗素《我为什么而活着》
①爱情的三重价值是什么？
②“孤寂”指什么？
探究三　品读·细节——苦难的同情
【核心问题】
罗素为什么同情人类的苦难？
【自主阅读】
因为饥饿的孩子、被压迫者、孤苦无依的老人，还有世间种种不幸，都是人类苦难的写照；罗素渴望减轻这些苦难。
罗素同情的对象有：________、________、________。
【合作探究】
【小组展示区】 讨论：为什么说“对人类苦难的同情”最崇高？ 罗素的同情与一般人的怜悯有何不同？
【文本细读】
爱情和知识，尽可能地把我引上天堂，但是同情心总把我带回尘世。痛苦的呼号的回声在我心中回荡。
——罗素《我为什么而活着》
①“把我带回尘世”是什么意思？
②这句话体现了罗素怎样的情怀？
探究四　议读·结构——总分总
【核心问题】
文章的结构有什么特点？
【自主阅读】
总（提出三种感情）—分（逐一阐释爱情、知识、同情）—总（总结一生，回扣“为什么而活”）。
文章结构：________→________→________。
【合作探究】
【小组展示区】 用结构图梳理文章脉络。 讨论：这种结构有什么好处？
【文本细读】
这就是我的一生，我觉得值得为它活着。如果有机会的话，我还乐意再活一次。
——罗素《我为什么而活着》
①“值得为它活着”表达了什么？
②“还乐意再活一次”说明什么？
探究五　悟读·境界——大我情怀
【核心问题】
罗素的人生追求给我们什么启示？
【自主阅读】
罗素把个人追求（爱情、知识）与人类命运（同情苦难）相连，体现“大我”的境界：为爱、为真、为善而活。
罗素的境界是________（个人/人类/大我）。
【合作探究】
【小组展示区】 讨论：什么样的人生是“值得”的？ 我们中学生应为什么而活？
【文本细读】
罗素的人生三问，其实是对“人生的意义”的回答：爱（情感）、真（知识）、善（同情）——真善美，即人生的最高追求。
——《人生哲学》
①“真善美”与三种感情如何对应？
②你的人生追求是什么？
探究六　笔读·微写——人生三问练习
【核心问题】
怎样写“我为什么而活”？
【自主阅读】
借鉴罗素：先总说理由，再分条阐释，最后总结；用比喻（如“像飓风”）增强感染力。
写“为什么而活”的结构：________→________→________。
【合作探究】
【小组展示区】 用“我为什么而……（学习/读书/运动）”写一段话。 小组互评：理由是否真诚？表达是否有力？
【文本细读】
写作小贴士：理由要具体（不是空洞的“为了将来”），句式可排比，结尾可回扣开头。
——《议论文写作》
①理由怎样写才具体？
②排比句有什么效果？
探究七　背读·积累——词语与名句积累
【核心问题】
本课有哪些值得积累的词句？
【自主阅读】
请积累：支配、渴望、狂喜、孤寂、休戚相关、遏制、怜悯、践踏、芸芸众生。
“遏制”的意思是________；“休戚相关”的意思是________。
【合作探究】
【小组展示区】 用“芸芸众生”造一个句子。 背诵“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情”。
【文本细读】
“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情”——这句话是全文的纲领，也是罗素一生的写照。
——《名句鉴赏》
①这句话在文中的作用是什么？
②你能背下来吗？
探究八　联读·单元——散文二篇比较
【核心问题】
《我为什么而活着》与《永久的生命》有何异同？
【自主阅读】
两文都谈生命与人生意义；《永久的生命》谈生命整体的永久，《我为什么而活着》谈个体活着的理由。
《永久的生命》侧重________；《我为什么而活着》侧重________。
【合作探究】
【小组展示区】 用表格比较两文的观点、结构、语言。 讨论：你从两文中各获得什么启示？
【文本细读】
一篇谈“生命是什么”，一篇谈“我为什么活”——一“知”一“行”，相映成趣。
——《哲理散文》
①两文分别回答什么问题？
②“知”与“行”如何统一？
探究九　用读·迁移——人生的意义
【核心问题】
我们怎样寻找人生的意义？
【自主阅读】
人生的意义在于追求真善美：爱人、求知、向善——像罗素一样，把个人追求融入人类事业。
我认为人生的意义在于________。
【合作探究】
【小组展示区】 讨论：中学生怎样做到“爱、真、善”？ 分享一个让你感动的“大我”故事。
【文本细读】
“为天地立心，为生民立命”——从罗素到张载，伟大的心灵总是把目光投向更广阔的世界。
——《横渠四句》
①“横渠四句”与罗素三问有何相通？
②你愿意为什么而活？
五、课堂总结
请同学们根据本课所学，自主完善下列"知识框架"，将关键信息填入对应位置：
作者 罗素（英国） 哲学家数学家文学家
三种感情 爱情、知识、对苦难的同情 总—分—总
结构 总→分→总 回扣开篇
境界 爱真善、大我情怀 人生回答
【核心结论】 《我为什么而活着》作者是罗素。 罗素是英国哲学家、数学家、文学家。 三种感情：爱情、知识、同情。 爱情带来狂喜、解除孤寂。 知识让人了解世界与自我。 对人类苦难怀有深切同情。 同情把罗素带回“尘世”。 “我觉得值得为它活着”。
六、当堂检测
请同学们独立完成下列题目（建议用时 10 分钟）。所有答案与详细解析请翻至本文末"答案解析与详解"章节核对。
（一）选择题（每小题 4 分，共 24 分）
1．《我为什么而活着》的作者是（　　）
A．罗素
B．严文井
C．爱因斯坦
D．居里夫人
2．罗素活着的三种感情不包括（　　）
A．对爱情的渴望
B．对知识的追求
C．对权力的向往
D．对人类苦难的同情
3．罗素于1950年获得（　　）
A．诺贝尔物理学奖
B．诺贝尔文学奖
C．诺贝尔和平奖
D．诺贝尔化学奖
4．“同情心总把我带回尘世”的意思是（　　）
A．现实苦难牵动着罗素
B．罗素讨厌天堂
C．罗素喜欢尘世
D．同情让人痛苦
5．文章的结构是（　　）
A．总—分—总
B．分—总
C．总—分
D．并列
6．罗素认为人生最高的追求是（　　）
A．名利
B．真善美（爱、知、善）
C．享乐
D．长寿
（二）材料题（共 16 分）
阅读下列材料，回答问题。
材料一　《我为什么而活着》（节选）
对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。……爱情和知识，尽可能地把我引上天堂，但是同情心总把我带回尘世。
请回答：
（1）罗素为什么说“同情心总把我带回尘世”？
答：________________________________________________________________
（2）你怎样理解这三种感情是“支配”罗素一生的力量？
答：________________________________________________________________
七、我的收获与疑问
请同学们结合本节课所学，从知识、能力、情感三个维度进行自我评价，并记录你的疑问。
【学习自评】
评价维度 评价要点 自我评价（A/B/C）
知识维度 ① 能复述本课核心史实/概念/公式；
② 理解重点难点；
③ 记住关键术语。
能力维度 ① 能识读图表/史料；
② 能对比分析；
③ 能从材料中提取信息。
情感维度 ① 感受到学科与生活的联系；
② 体会到合作探究的乐趣；
③ 萌生进一步学习的兴趣。
综合等级 A = 全部达成；B = 大部分达成；C = 仍需努力。
【本节课我学到了】
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
【我还有这些疑问】
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
家长签字：________________　同伴互评：________________
教师评语：________________________________________________
八、答案解析与详解
本部分集中给出当堂检测中所有题目的参考答案与详细解析。建议同学们先独立完成题目，再翻到此部分对照、反思。
（一）选择题答案与解析
第 1 题　【答案】A　【核心考点】文学常识
《我为什么而活着》作者是英国罗素，故选A。
第 2 题　【答案】C　【核心考点】内容理解
三种感情是爱情、知识、同情，不含权力，故选C。
第 3 题　【答案】B　【核心考点】文学常识
罗素1950年获诺贝尔文学奖，故选B。
第 4 题　【答案】A　【核心考点】语句理解
现实的苦难牵动罗素，让他不能只沉浸在个人的幸福中，故选A。
第 5 题　【答案】A　【核心考点】文章结构
总（三种感情）—分（逐一阐述）—总（总结一生），故选A。
第 6 题　【答案】B　【核心考点】主旨理解
罗素追求爱（爱情）、真（知识）、善（同情），即真善美，故选B。
（二）材料题答案与详解
材料题答案
（1）因为爱情和知识带给罗素个人的幸福，而人类的苦难（饥饿的孩子、被压迫者等）不断触动他，使他不能只顾个人幸福，而要关注并力图减轻人类的苦难。
（2）三种感情是罗素一生的精神支柱和行动指南，支配着他的人生选择：追求爱情、钻研知识、同情并帮助苦难中的人，构成了他全部的人生意义。
本题考查语句理解与主旨。第（1）题解释“带回尘世”的含义；第（2）题说明三种感情的支配作用。
（三）核心信息速查表
为方便同学们课后复习与备考，现将本课核心信息集中对照如下：
要点 内容/出处 时间/序号 类型/阶段 核心要点
作者 罗素 英国哲学家 数学家文学家 诺贝尔文学奖
三种感情 爱情、知识、同情 全文纲领 支配一生 真善美
爱情 狂喜、解除孤寂 天堂缩影 个人幸福 情感追求
同情 饥饿儿童、被压迫者 带回尘世 关怀人类 大我情怀
结构 总—分—总 回扣开篇 值得活着 人生回答
（四）考试高频考点提示
文学常识
罗素，英国哲学家、数学家、文学家，1950年获诺贝尔文学奖。常考。
三种感情
对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难的同情——常考填空与选择。
语句理解
“同情心总把我带回尘世”——个人幸福与人类苦难的对比，体现大我情怀。
结构分析
总—分—总结构：总述三种感情→分述→总结“值得为它活着”。
人生意义
真善美（爱、知、善）是人生最高追求——联系现实谈启示。
九、课前预习与课堂探究参考答案
本部分集中给出课前预习（知识梳理）与课堂探究中各题目的参考答案与解析，供同学们对照订正、查漏补缺。
（一）课前预习（知识梳理）参考答案
第1题　【答案】英国；罗素。
第2题　【答案】1950；文学。
第3题　【答案】爱情；知识；苦难。
第4题　【答案】飓风；支配（吹拂、左右）。
第5题　【答案】值得（觉得值得）。
（二）课堂探究参考答案
探究一　初读·梳理——三种感情
【自主阅读】
对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难的同情。
【合作探究】
示例：三种感情分别指向个人情感、智识探索与人类命运，由小到大、层层递进（言之成理即可）。
【文本细读】
①说明三种感情是罗素一生的主导力量。②因为它们是罗素生命最本质的追求，强烈而持久。

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