资源简介

第三单元
山川风物·文言诗文
第14课
唐诗五首——使至塞上
探 究 型 导 学 案
——2026—2027学年统编版（五四学制）·语文·八年级·上册
姓名：____________________
班　　级：____________________
学　　校：____________________
编 制 时 间：2026 年 8 月
一、学习目标
请同学们在阅读与讨论中逐步达成以下目标：
1．了解王维及边塞诗特点，朗读并背诵《使至塞上》，理解诗意。（对应核心素养：语言文字运用）
2．品析“大漠孤烟直，长河落日圆”的“诗中有画”，学习赏析名句的方法。（对应核心素养：审美创造）
3．理解“征蓬”“归雁”的象征义，把握诗人复杂的情感变化。（对应核心素养：思维能力）
4．感受边塞风光的壮美与诗人豁达的胸怀，增强文化自信。（对应核心素养：文化自信）
二、学习重点与难点
【学习重点】
理解诗意，赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境美。
把握诗人的情感变化（孤寂—壮阔—豪迈）。
【学习难点】
理解“征蓬”“归雁”的象征意义。
体会“诗中有画”的绘画美。
三、课前预习（知识梳理）
提示：请同学们在课前通读教材相关内容，对照下列问题进行自主预习，并将答案填入"____"处。
请按下表提示填写关键信息：
要点 内容/出处 人物/时间 核心要点
作者 王维 唐代诗人 字摩诘
体裁 五言律诗 边塞诗 山水田园诗人
背景 出使边塞 开元二十五年 慰问边关
名句 大漠孤烟直，长河落日圆 诗中有画 千古壮景
（删除或替换为具体表格内容）
误区警示：“使至塞上”的“使”是出使，“征蓬”不是真的蓬草而是诗人的自比（被排挤而漂泊）。整首诗的情感从孤寂到壮阔再到豪迈，是动态变化的，不能一概而论。
四、课堂探究（分目教学）
提示：以下探究活动按教材子目依次展开。请同学们认真思考、主动参与小组讨论，并在相应区域做好记录。
探究一　初读·梳理——读懂诗意
【核心问题】
这首诗写了什么？
【自主阅读】
诗人奉命出使边塞，一路所见：居延、汉塞、胡天、大漠、长河，最后在萧关遇到侦察骑兵，得知都护在前线。
行程：________→________→________。
【合作探究】
【小组展示区】 齐读全诗，划分节奏。 小组互说诗意，共同梳理。
【文本细读】
单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。
——王维《使至塞上》
①“单车”写出了什么？
②诗人出使时的心情如何？
探究二　细读·语言——征蓬归雁
【核心问题】
“征蓬”“归雁”有什么象征意义？
【自主阅读】
“征蓬”随风飘荡，诗人自比飘零的蓬草；“归雁”北归，反衬诗人远赴边塞。景物中寄托着被排挤的孤寂。
“征蓬”象征________，“归雁”反衬________。
【合作探究】
【小组展示区】 讨论：诗人为什么用“蓬”“雁”自比？ 这两句流露了怎样的情感？
【文本细读】
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
——王维《使至塞上》
①“征蓬”写出了诗人的什么处境？
②“归雁”北归与诗人西行形成什么对照？
探究三　品读·细节——大漠孤烟
【核心问题】
“大漠孤烟直，长河落日圆”为何是千古名句？
【自主阅读】
大漠无边，一缕孤烟直上；黄河横卧，一轮落日浑圆。“直”写烟之挺拔，“圆”写日之浑圆，画面雄浑壮阔。
“直”写出了________；“圆”写出了________。
【合作探究】
【小组展示区】 讨论：为什么说这联“诗中有画”？ 如果换成“大漠孤烟长，长河落日斜”，效果有何不同？
【文本细读】
大漠孤烟直，长河落日圆。
——王维《使至塞上》
①“直”“圆”二字好在哪里？
②这联诗描绘了怎样的画面？
探究四　议读·意境——壮阔之美
【核心问题】
边塞诗与田园诗有什么不同？
【自主阅读】
王维既写田园诗又写边塞诗。田园诗清新宁静，边塞诗雄浑壮阔。《使至塞上》以壮阔的边塞风光展现了另一种美。
田园诗的特点是________；边塞诗的特点是________。
【合作探究】
【小组展示区】 讨论：壮阔的边塞风光对诗人的心境有何影响？ 从孤寂到壮阔，诗人的情感如何变化？
【文本细读】
王国维说“大漠孤烟直，长河落日圆”是“千古壮观”之句。它把边塞的雄浑壮美写到了极致。
——《人间词话》
①王国维如何评价这联诗？
②“壮观”体现在哪里？
探究五　悟读·情感——从孤寂到豪迈
【核心问题】
这首诗的情感有什么变化？
【自主阅读】
初时孤寂（被排挤、单车问边），见到大漠壮景后心胸开阔，最后“都护在燕然”又透出建功的豪迈。
情感变化：________→________→________。
【合作探究】
【小组展示区】 讨论：壮阔的景物为什么能化解孤寂？ 结尾“都护在燕然”流露了怎样的心情？
【文本细读】
萧关逢候骑，都护在燕然。
——王维《使至塞上》
①“燕然”借用了东汉窦宪勒石燕然的典故，请问这一典故的具体内容是什么？
②结尾表达了诗人怎样的情感？
探究六　笔读·微写——画面描写练习
【核心问题】
怎样写出“画面感”？
【自主阅读】
写画面要选好景（大漠、长河）、用好字（直、圆）、构好图（点线面的组合）。
“诗中有画”的三要素：________、________、________。
【合作探究】
【小组展示区】 用简练的语言描绘一幅你印象最深的画面（100字左右）。 小组互评：画面是否清晰？用字是否精妙？
【文本细读】
画面描写小贴士：以“点”衬“面”（孤烟之于大漠），以“直”衬“圆”，一横一竖一圆，构图简洁而雄浑。
——《诗画鉴赏》
①“孤烟”与“大漠”是什么关系？
②一“直”一“圆”构成怎样的构图？
探究七　背读·积累——名句与词语积累
【核心问题】
本诗有哪些名句？
【自主阅读】
请熟读成诵：征蓬出汉塞，归雁入胡天；大漠孤烟直，长河落日圆。
“属国”指________；“候骑”指________。
【合作探究】
【小组展示区】 背诵全诗，同桌互查。 说说你最喜欢哪一句及理由。
【文本细读】
默写易错字：属国（属）、征蓬（蓬）、孤烟（孤）、萧关（萧）、候骑（候）、燕然（燕）——注意字形。
——《古诗默写指南》
①“征蓬”的“蓬”为什么是草字头？
②“燕然”常借指什么？
探究八　联读·单元——唐诗五首比较
【核心问题】
《使至塞上》与其他四首有何异同？
【自主阅读】
五首诗中，《使至塞上》是唯一的边塞诗，写雄浑壮阔的边塞风光与出使情怀。
五首诗中属于边塞诗的是《________》。
【合作探究】
【小组展示区】 用表格比较五首诗的题材与意境。 讨论：边塞诗为什么能独树一帜？
【文本细读】
边塞诗以雄浑壮阔见长：大漠、孤烟、长河、落日，这些意象共同构成了边塞诗独特的美学。
——《边塞诗鉴赏》
①边塞诗常用哪些意象？
②这些意象营造了怎样的意境？
探究九　用读·迁移——壮美与静美
【核心问题】
我们如何欣赏不同的美？
【自主阅读】
边塞诗的壮美与田园诗的静美，如同音乐中的交响与小夜曲。学会欣赏不同的美，心灵更丰富。
我理解的“壮美”是________，“静美”是________。
【合作探究】
【小组展示区】 分享你见过的一处壮阔或宁静的景象。 讨论：什么样的景色最能打动你？为什么？
【文本细读】
“大漠孤烟直，长河落日圆”——壮阔能开阔心胸，“明月松间照，清泉石上流”——宁静能安顿心灵。
——《美学散步》
①壮美与静美各有什么作用？
②你更喜欢哪一种美？为什么？
五、课堂总结
请同学们根据本课所学，自主完善下列"知识框架"，将关键信息填入对应位置：
作者 王维（唐代） 字摩诘
体裁 五言律诗·边塞诗 出使边塞
名句 大漠孤烟直，长河落日圆 千古壮观
情感 孤寂—壮阔—豪迈 诗中有画
【核心结论】 《使至塞上》作者是唐代王维。 诗人奉命出使边塞慰问边关。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。 “直”“圆”写出雄浑壮阔。 被誉为“诗中有画”的典范。 情感由孤寂转为壮阔豪迈。 萧关逢候骑，都护在燕然。
六、当堂检测
请同学们独立完成下列题目（建议用时 10 分钟）。所有答案与详细解析请翻至本文末"答案解析与详解"章节核对。
（一）选择题（每小题 4 分，共 24 分）
1．《使至塞上》的作者是（　　）
A．王维
B．王昌龄
C．岑参
D．高适
2．“征蓬出汉塞”中“征蓬”象征（　　）
A．边疆的草木
B．诗人飘零孤寂的处境
C．北归的大雁
D．塞外的风沙
3．“大漠孤烟直，长河落日圆”中“直”“圆”二字的妙处是（　　）
A．写出烟的挺拔、日的浑圆，画面雄浑壮阔
B．写出烟很长、日很大
C．写出烟是直的、日会变圆
D．没有什么特别
4．这首诗的体裁是（　　）
A．七律
B．五律
C．七绝
D．乐府
5．“都护在燕然”中“燕然”借指（　　）
A．前线的胜利（立功之地）
B．燕山
C．大海
D．故乡
6．这首诗的情感变化是（　　）
A．豪迈—孤寂—平静
B．孤寂—壮阔—豪迈
C．喜悦—悲伤—喜悦
D．平淡无变化
（二）材料题（共 16 分）
阅读下列材料，回答问题。
材料一　《使至塞上》
单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。
请回答：
（1）赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一联。
答：________________________________________________________________
（2）“征蓬出汉塞，归雁入胡天”表达了诗人怎样的情感？
答：________________________________________________________________
七、我的收获与疑问
请同学们结合本节课所学，从知识、能力、情感三个维度进行自我评价，并记录你的疑问。
【学习自评】
评价维度 评价要点 自我评价（A/B/C）
知识维度 ① 能复述本课核心文学常识、诗句及意象；② 理解重点难点；③ 记住关键术语。语。
能力维度 ① 能识读图表/史料；
② 能对比分析；
③ 能从材料中提取信息。
情感维度 ① 感受到学科与生活的联系；
② 体会到合作探究的乐趣；
③ 萌生进一步学习的兴趣。
综合等级 A = 全部达成；B = 大部分达成；C = 仍需努力。
【本节课我学到了】
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
【我还有这些疑问】
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
家长签字：________________　同伴互评：________________
教师评语：________________________________________________
八、答案解析与详解
本部分集中给出当堂检测中所有题目的参考答案与详细解析。建议同学们先独立完成题目，再翻到此部分对照、反思。
（一）选择题答案与解析
第 1 题　【答案】A　【核心考点】文学常识
《使至塞上》作者是唐代王维，故选A。
第 2 题　【答案】B　【核心考点】象征意义
“征蓬”自比，象征诗人飘零孤寂的处境，故选B。
第 3 题　【答案】A　【核心考点】名句赏析
“直”写烟之挺拔、“圆”写日之浑圆，画面雄浑壮阔，故选A。
第 4 题　【答案】B　【核心考点】体裁判断
本诗八句五言，是五言律诗，故选B。
第 5 题　【答案】A　【核心考点】典故理解
“燕然”用窦宪勒石燕然的典故，借指前线立功之地，故选A。
第 6 题　【答案】B　【核心考点】情感脉络
情感由孤寂到见壮景的开阔再到建功的豪迈，故选B。
（二）材料题答案与详解
材料题答案
（1）大漠无边，一缕孤烟直上云天；黄河横卧，一轮落日浑圆低垂。“直”写出烟的挺拔劲健，“圆”写出日的浑圆苍茫，一横一竖一圆，构图雄浑壮阔，富有画面美，被誉为“诗中有画”的典范。
（2）诗人以“征蓬”“归雁”自比，抒发了被排挤出朝廷、远赴边塞的孤寂飘零之情。
本题考查名句赏析与情感。第（1）题从意象、炼字（直、圆）、构图三方面赏析；第（2）题指出自比与情感。
（三）核心信息速查表
为方便同学们课后复习与备考，现将本课核心信息集中对照如下：
要点 内容/出处 时间/序号 类型/阶段 核心要点
作者 王维 唐代诗人 字摩诘 诗中有画
体裁 五言律诗 边塞诗 出使边塞 慰问边关
意象 征蓬、归雁、大漠、孤烟 长河、落日 边塞风光 雄浑壮阔
名句 大漠孤烟直，长河落日圆 千古壮观 炼字精妙 画面雄浑
情感 孤寂—壮阔—豪迈 情感变化 被排挤 建功豪情
（四）考试高频考点提示
文学常识
王维，字摩诘，山水田园诗人，苏轼赞其“诗中有画，画中有诗”。常考。
名句赏析
“大漠孤烟直，长河落日圆”是必考点：意象＋炼字（直、圆）＋构图＋意境。答题格式完整。
象征意义
“征蓬”“归雁”是诗人自比，表达被排挤的孤寂。注意“蓬”的草字头（漂泊）。
情感脉络
孤寂（被排挤）→壮阔（见大漠）→豪迈（建功燕然）。答情感题须按变化分层。
典故理解
“燕然”用窦宪勒石燕然典故，借指前线建功之地，答题须点明典故出处与含义。
九、课前预习与课堂探究参考答案
本部分集中给出课前预习（知识梳理）与课堂探究中各题目的参考答案与解析，供同学们对照订正、查漏补缺。
（一）课前预习（知识梳理）参考答案
第1题　【答案】王维；摩诘；诗佛（诗中有画）。
第2题　【答案】奉命（单车）出使；被排挤（政治上失意）。
第3题　【答案】飘零的蓬草（诗人的自比）；北归的大雁。
第4题　【答案】烽烟（边塞的烽火之烟）。
第5题　【答案】边疆统帅（前线将领）；前线（立功之地）。
（二）课堂探究参考答案
探究一　初读·梳理——读懂诗意
【自主阅读】
居延→大漠（胡天）→萧关。
【合作探究】
示例：“单车”写出轻装简从，也暗示诗人被排挤、随行者少（言之成理即可）。
【文本细读】
①写出了诗人的孤寂与失意。②“单车”“属国”暗示出使的落寞与被排挤的处境。
探究二　细读·语言——征蓬归雁
【自主阅读】
诗人漂泊无依的处境（自比）；诗人远离家乡的孤寂。
【合作探究】
示例：蓬草随风飘荡与诗人漂泊相似；归雁北归而诗人西行，以归衬客，更显孤寂（言之成理即可）。
【文本细读】
①写出诗人如蓬草般飘零无依的处境。②归雁回到北方，而诗人却远赴更远的边塞，人不如雁，更显孤寂。
探究三　品读·细节——大漠孤烟
【自主阅读】
烟的挺拔劲健（直上）；日的浑圆苍茫（低垂）。
【合作探究】
示例：选景典型（大漠、长河）、用字精妙（直、圆）、构图雄浑，如一幅壮阔的边塞画卷（言之成理即可）。
【文本细读】
①“直”写孤烟挺拔，“圆”写落日浑圆，看似平淡却极富表现力。②大漠无边、孤烟直上、长河横卧、落日浑圆，雄浑壮阔的边塞画面。
探究四　议读·意境——壮阔之美
【自主阅读】
清新宁静；雄浑壮阔。
【合作探究】
示例：壮阔的边塞风光让诗人胸襟开阔，暂忘孤寂（言之成理即可）。
【文本细读】
①称其为“千古壮观”之句。②大漠的辽阔、孤烟的挺拔、长河的绵长、落日的浑圆，组合成雄浑壮阔的画面。
探究五　悟读·情感——从孤寂到豪迈
【自主阅读】
孤寂→壮阔（开阔）→豪迈。
【合作探究】
示例：壮阔的景物开阔了心胸，先前的孤寂被消解；“都护在燕然”透出对边关将士的赞许与建功的豪情（言之成理即可）。
【文本细读】
①用东汉窦宪大破匈奴、勒石燕然的典故。②表达对边关将士建功立业的赞许与自身豁达豪迈的情怀。
探究六　笔读·微写——画面描写练习
【自主阅读】
选好景、用好字、构好图。
【合作探究】
示例：暮色四合，远山如黛，一缕炊烟笔直地升向天空，天边那轮落日又大又圆，把江水染成金黄（言之成理即可）。
【文本细读】
①“孤烟”是“点”，“大漠”是“面”，以点衬面，更显大漠辽阔。②“直”（竖）与“圆”（圆）构成竖线与圆形的构图，简洁而雄浑。
探究七　背读·积累——名句与词语积累
【自主阅读】
典属国（汉代官职，借指使臣）；侦察骑兵（哨兵）。
【合作探究】
示例：最喜欢“大漠孤烟直，长河落日圆”，读来眼前即是壮阔画卷（言之成理即可）。
【文本细读】
①“蓬”是蓬草，草字头，取其飘零之意。②借指建功立业之地（前线）。
探究八　联读·单元——唐诗五首比较
【自主阅读】
使至塞上。
【合作探究】
示例：边塞诗以雄浑壮阔、慷慨豪迈见长，与田园、思乡诗风格迥异，故能独树一帜（言之成理即可）。
【文本细读】
①大漠、孤烟、长河、落日、烽烟等。②营造雄浑壮阔、苍茫辽远的意境。
探究九　用读·迁移——壮美与静美
【自主阅读】
示例：壮美是大漠落日般的雄浑开阔；静美是月下清泉般的宁静安详（言之成理即可）。
【合作探究】
示例：我在泰山看到过云海日出的壮阔，在清晨的校园感受过晨光鸟鸣的宁静（言之成理即可）。
【文本细读】
①壮美开阔心胸、激发豪情；静美安顿心灵、抚慰情绪。②示例：我更喜欢宁静之美，它能让我安静思考（言之成理即可）。

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