资源简介

第六单元
品格志趣·文言诗文
第25课
周亚夫军细柳
探 究 型 导 学 案
——2026—2027学年统编版（五四学制）·语文·八年级·上册
姓　　名：____________________
班　　级：____________________
学　　校：____________________
编 制 时 间：2026 年 8 月
一、学习目标
请同学们在阅读与讨论中逐步达成以下目标：
1．朗读课文，积累文言词语，疏通文意。（对应核心素养：语言文字运用）
2．理清文章结构，学习通过对比衬托刻画人物的方法。（对应核心素养：思维能力）
3．理解周亚夫“真将军”的形象，把握“此真将军矣”的深刻含义。（对应核心素养：思维能力）
4．学习周亚夫治军严明、刚正不阿的精神，培养责任意识。（对应核心素养：文化自信）
二、学习重点与难点
【学习重点】
疏通文意，理清“劳军”情节。
分析对比手法与周亚夫的形象。
【学习难点】
理解“军门都尉”“壁门士吏”的言行与周亚夫的关系。
理解汉文帝“真将军”评价的深意。
三、课前预习（知识梳理）
提示：请同学们在课前通读教材相关内容，对照下列问题进行自主预习，并将答案填入"____"处。
请按下表提示填写关键信息：
要点 内容/出处 人物/时间 核心要点
出处 《史记·绛侯周勃世家》 司马迁 纪传体史书
作者 司马迁 西汉史学家 《史记》
人物 周亚夫 绛侯周勃之子 细柳军统帅
情节 文帝劳军 霸上、棘门、细柳 对比衬托
（删除多余内容）
误区警示：“军细柳”的“军”是驻军（动词）；“直驰入”的“直”是径直。文章写霸上、棘门军“直驰入”，是为了与细柳军“不得入”形成对比，衬托周亚夫治军严明。
四、课堂探究（分目教学）
提示：以下探究活动按教材子目依次展开。请同学们认真思考、主动参与小组讨论，并在相应区域做好记录。
探究一　初读·梳理——劳军情节
【核心问题】
文帝劳军经历了什么？
【自主阅读】
文帝先到霸上、棘门军，直驰入；到细柳军，却被挡在营门外：军士披甲执锐，都尉曰“军中闻将军令，不闻天子之诏”。文帝按辔徐行，周亚夫以军礼见。
劳军经过：________→________→________。
【合作探究】
【小组展示区】 用流程图梳理劳军情节。 讨论：细柳营的哪些做法让文帝“不得入”？
【文本细读】
已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。
——《史记·绛侯周勃世家》
①“被甲”“彀弓弩”写出什么？
②“不得入”与前文“直驰入”形成什么对比？
探究二　细读·语言——军纪严明
【核心问题】
细柳营的军纪有多严明？
【自主阅读】
营门不得入；文帝到后“不得入”；派使者持节诏将军才开壁门；壁门士吏还要求“按辔徐行”；周亚夫持兵揖曰“介胄之士不拜”。
细柳营军纪严明的表现：________、________（写出两个）。
【合作探究】
【小组展示区】 讨论：士兵为什么敢拦皇帝？ “军中闻将军令，不闻天子之诏”说明了什么？
【文本细读】
军中闻将军令，不闻天子之诏。……于是天子乃按辔徐行。
——《史记·绛侯周勃世家》
①“不闻天子之诏”体现什么？
②文帝“按辔徐行”说明什么？
探究三　品读·细节——周亚夫的形象
【核心问题】
周亚夫是怎样的将军？
【自主阅读】
周亚夫：治军严明（军令如山）、刚正不阿（以军礼见天子）、恪尽职守——是“真将军”。
周亚夫的形象：________、________。
【合作探究】
【小组展示区】 讨论：周亚夫见到天子为什么不行跪拜礼？ 他的行为体现了他怎样的品格？
【文本细读】
至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。
——《史记·绛侯周勃世家》
①“持兵揖”是什么礼节？
②文帝为什么“改容式车”？
探究四　议读·写法——对比衬托
【核心问题】
文章怎样用对比突出周亚夫？
【自主阅读】
对比：霸上、棘门军（直驰入、无戒备）vs细柳军（严阵以待、不得入）；士卒（直驰入vs按辔徐行）——对比衬托周亚夫治军严明。
对比的对象：________与________。
【合作探究】
【小组展示区】 用表格梳理三军的对比。 讨论：写霸上、棘门军有什么作用？
【文本细读】
至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
——《史记·绛侯周勃世家》
①霸上棘门军是什么状态？
②“直驰入”与细柳军的“不得入”形成什么效果？
探究五　悟读·主题——真将军
【核心问题】
文帝为什么说“此真将军矣”？
【自主阅读】
因为周亚夫治军严明、令行禁止、刚正不阿，是真正能带兵打仗的将军——文帝的赞语是对他的最高评价。
“真将军”的含义：________。
【合作探究】
【小组展示区】 讨论：文帝为什么不但不怪罪，反而称赞？ 文帝是怎样的皇帝？
【文本细读】
嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！
——《史记·绛侯周勃世家》
①“若儿戏耳”指什么？
②文帝的评价说明他是什么样的君主？
探究六　笔读·微写——衬托手法练习
【核心问题】
怎样用衬托写人？
【自主阅读】
衬托写人：写次要人物（霸上棘门军、军门都尉）来衬托主要人物（周亚夫），突出其品质。
衬托的作用：________。
【合作探究】
【小组展示区】 用衬托手法写一段话：写“守门员”的敬业（先写其他人的松懈）。 小组互评：衬托是否自然？
【文本细读】
衬托小贴士：衬托要“主次分明”，次要人物是为突出主要人物服务的，不能喧宾夺主。
——《写人技法》
①衬托与对比有何区别？
②写周亚夫用了哪些“陪衬”？
探究七　背读·积累——文言词语积累
【核心问题】
本课有哪些重要词语？
【自主阅读】
重点词语：军（驻军/军营）、被甲、锐兵刃、彀弓弩、持满、直驰入、按辔、介胄、式车、曩者。
“军士吏被甲”中“被”通“________”；“天子为动”中“为”读________（音）。
【合作探究】
【小组展示区】 用“按辔徐行”“介胄之士不拜”各说一句译文。 同桌互考重点词句翻译。
【文本细读】
通假字：“被甲”中“被”通“披”，穿。一词多义：“军”（军细柳/至霸上及棘门军）注意辨析。
——《文言词语手册》
①“被”通哪个字？
②“军”有哪几种意思？
探究八　联读·单元——史传与寓言
【核心问题】
本课与《愚公移山》在文体上有什么不同？
【自主阅读】
《周亚夫军细柳》是史传（真实历史人物，《史记》纪传），《愚公移山》是寓言（虚构故事寄寓道理）。
史传的特点是________；寓言的特点是________。
【合作探究】
【小组展示区】 用表格比较两课的内容、写法、主旨。 讨论：史传与寓言你更喜欢哪种？
【文本细读】
史传写“真人真事”，寓言讲“虚构之理”——一个求实，一个求理，各有千秋。
——《文体比较》
①两课的文体特点有何不同？
②你从两课中各学到什么？
探究九　用读·迁移——责任与纪律
【核心问题】
周亚夫精神给我们什么启示？
【自主阅读】
周亚夫的精神：恪尽职守、令行禁止、刚正不阿——无论做什么，都要有责任感、守规矩。
我学到的周亚夫精神：________。
【合作探究】
【小组展示区】 讨论：班级管理中如何做到“令行禁止”？ 分享一个“恪尽职守”的故事。
【文本细读】
“治军严明，令行禁止”是军队的灵魂，也是任何组织的灵魂——规矩面前，人人平等。
——《纪律与责任》
①“规矩面前人人平等”如何理解？
②你怎样做守纪律的人？
五、课堂总结
请同学们根据本课所学，自主完善下列"知识框架"，将关键信息填入对应位置：
出处 《史记·绛侯周勃世家》 司马迁
人物 周亚夫 真将军
写法 对比衬托 霸上棘门vs细柳
精神 治军严明、刚正不阿 恪尽职守
【核心结论】 《周亚夫军细柳》选自《史记》。 作者是西汉司马迁。 文帝劳军三营：霸上、棘门、细柳。 细柳营军纪严明，天子不得入。 周亚夫以军礼见天子。 “军中闻将军令，不闻天子之诏”。 文帝赞曰“此真将军矣”。 对比衬托突出周亚夫形象。
六、当堂检测
请同学们独立完成下列题目（建议用时 10 分钟）。所有答案与详细解析请翻至本文末"答案解析与详解"章节核对。
（一）选择题（每小题 4 分，共 24 分）
1．《周亚夫军细柳》选自（　　）
A．《史记》
B．《汉书》
C．《后汉书》
D．《战国策》
2．《史记》的作者是（　　）
A．司马迁
B．司马光
C．班固
D．左丘明
3．“军士吏被甲”中“被”的意思是（　　）
A．被子
B．同“披”，穿
C．被动
D．覆盖
4．文帝到细柳营，最初（　　）
A．直驰入
B．不得入
C．骑马入
D．乘车入
5．周亚夫见到天子行的礼是（　　）
A．跪拜礼
B．军礼（持兵揖）
C．拱手礼
D．叩首礼
6．文帝称周亚夫为“真将军”，是因为他（　　）
A．能言善辩
B．治军严明、刚正不阿
C．武艺高强
D．出身名门
（二）材料题（共 16 分）
阅读下列材料，回答问题。
材料一　《周亚夫军细柳》（节选）
至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
请回答：
（1）周亚夫为什么“以军礼见”天子？
答：________________________________________________________________
（2）文帝“改容式车”说明了什么？
答：________________________________________________________________
七、我的收获与疑问
请同学们结合本节课所学，从知识、能力、情感三个维度进行自我评价，并记录你的疑问。
【学习自评】
评价维度 评价要点 自我评价（A/B/C）
知识维度 ① 能复述本课核心史实/概念/公式；
② 理解重点难点；
③ 记住关键术语。
能力维度 ① 能识读图表/史料；
② 能对比分析；
③ 能从材料中提取信息。
情感维度 ① 感受到学科与生活的联系；
② 体会到合作探究的乐趣；
③ 萌生进一步学习的兴趣。
综合等级 A = 全部达成；B = 大部分达成；C = 仍需努力。
【本节课我学到了】
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
【我还有这些疑问】
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
家长签字：________________　同伴互评：________________
教师评语：________________________________________________
八、答案解析与详解
本部分集中给出当堂检测中所有题目的参考答案与详细解析。建议同学们先独立完成题目，再翻到此部分对照、反思。
（一）选择题答案与解析
第 1 题　【答案】A　【核心考点】文学常识
《周亚夫军细柳》选自《史记》，故选A。
第 2 题　【答案】A　【核心考点】文学常识
《史记》作者是西汉司马迁，故选A。
第 3 题　【答案】B　【核心考点】通假字
“被”通“披”，穿（披甲），故选B。
第 4 题　【答案】B　【核心考点】情节理解
细柳营军纪严明，文帝最初“不得入”，故选B。
第 5 题　【答案】B　【核心考点】情节理解
周亚夫“持兵揖”以军礼见，故选B。
第 6 题　【答案】B　【核心考点】人物形象
周亚夫治军严明、刚正不阿，是“真将军”，故选B。
（二）材料题答案与详解
材料题答案
（1）因为周亚夫身披铠甲，按军礼规定“介胄之士不拜”，他恪守军纪、刚正不阿，故以军礼见天子。
（2）文帝被周亚夫的治军严明、刚正不阿所打动，肃然起敬，说明文帝是明君，也侧面衬托了周亚夫的“真将军”形象。
本题考查情节与人物。第（1）题答“军礼规定＋恪守军纪”；第（2）题答文帝的敬重与衬托作用。
（三）核心信息速查表
为方便同学们课后复习与备考，现将本课核心信息集中对照如下：
要点 内容/出处 时间/序号 类型/阶段 核心要点
出处 《史记·绛侯周勃世家》 司马迁 西汉史学家 纪传体
情节 文帝劳军三营 霸上棘门直驰入 细柳不得入 按辔徐行
人物 周亚夫 治军严明 刚正不阿 真将军
写法 对比衬托 军纪对比 礼节对比 突出人物
精神 令行禁止、恪尽职守 规矩面前人人平等 责任意识 将帅风范
（四）考试高频考点提示
文学常识
《史记》（司马迁，西汉）；《周亚夫军细柳》选自《绛侯周勃世家》。常考。
通假字
“被”通“披”（穿）——高频考点。
情节理解
文帝劳军三营的对比：直驰入vs不得入、骑送迎vs军礼见。
人物形象
周亚夫治军严明、刚正不阿——“真将军”的理解。
对比衬托
霸上棘门军衬托细柳军；士卒衬托将军——写法分析题常考。
九、课前预习与课堂探究参考答案
本部分集中给出课前预习（知识梳理）与课堂探究中各题目的参考答案与解析，供同学们对照订正、查漏补缺。
（一）课前预习（知识梳理）参考答案
第1题　【答案】司马迁；史记。
第2题　【答案】霸上（营）、棘门（营）、细柳（营）。
第3题　【答案】将军。
第4题　【答案】真将军。
第5题　【答案】治军严明；刚正不阿（令行禁止、恪尽职守）。
（二）课堂探究参考答案
探究一　初读·梳理——劳军情节
【自主阅读】
霸上棘门直驰入→细柳被阻→按辔徐行、军礼相见。
【合作探究】
示例：军士披甲执锐、严守营门，军令如山（言之成理即可）。
【文本细读】
①“被甲”“彀弓弩”写出细柳军戒备森严。②“直驰入”与“不得入”形成对比，突出细柳军纪严明。

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