资源简介

第六单元
品格志趣·文言诗文
第26课
诗词五首——渔家傲（天接云涛连晓雾）
探 究 型 导 学 案
——2026—2027学年统编版（五四学制）·语文·八年级·上册
姓　　名：____________________
班　　级：____________________
学　　校：____________________
编 制 时 间：2026 年 8 月
一、学习目标
请同学们在阅读与讨论中逐步达成以下目标：
1．了解李清照及其后期词作，朗读并背诵《渔家傲》，理解词意。（对应核心素养：语言文字运用）
2．品析“天接云涛连晓雾”等想象奇特的词句，学习浪漫主义的写法。（对应核心素养：审美创造）
3．理解“九万里风鹏正举”的象征意义，把握词人追求理想的心境。（对应核心素养：思维能力）
4．感受李清照豪放词风的一面，体会其在困境中不放弃理想的精神。（对应核心素养：文化自信）
二、学习重点与难点
【学习重点】
理解词意，赏析想象奇特的词句。
把握词人借梦境表达的理想追求。
【学习难点】
理解“仿佛梦魂归帝所”的梦境象征。
体会“九万里风鹏正举”的豪放气势。
三、课前预习（知识梳理）
提示：请同学们在课前通读教材相关内容，对照下列问题进行自主预习，并将答案填入"____"处。
请按下表提示填写关键信息：
要点 内容/出处 人物/时间 核心要点
作者 李清照 宋代女词人 号易安居士
背景 南渡之后 国破家亡、漂泊无依 借梦言志
体裁 词（渔家傲） 豪放词风 浪漫想象
名句 天接云涛连晓雾 九万里风鹏正举 蓬舟吹取三山去
误区警示：这首词是李清照少有的豪放之作：以梦境写理想，想象奇特、气势磅礴。“九万里风鹏正举”用《庄子·逍遥游》大鹏的典故，表达词人即使身处困境也要追求理想的豪情。
四、课堂探究（分目教学）
提示：以下探究活动按教材子目依次展开。请同学们认真思考、主动参与小组讨论，并在相应区域做好记录。
探究一　初读·梳理——读懂词意
【核心问题】
这首词写了什么？
【自主阅读】
词人写了一个梦境：云涛星河、千帆飞舞，梦魂升入天帝之所，与天帝对话，最后乘九万里长风飞向三山——借梦境抒发理想。
全词内容：________（梦境）→________（对话）→________（追求）。
【合作探究】
【小组展示区】 齐读全词，划分节奏。 小组互说词意，共同梳理。
【文本细读】
天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。
——李清照《渔家傲》
①“云涛”“星河”写的是怎样的景象？
②“天帝问归何处”引出什么？
探究二　细读·语言——梦境的奇丽
【核心问题】
词的开头为什么写得如此奇丽？
【自主阅读】
“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞”——天上云涛、银河千帆，想象奇丽、境界壮阔，是浪漫主义的手法。
开头两句的写法：________、________。
【合作探究】
【小组展示区】 讨论：为什么写“梦境”而不直接写理想？ 梦境与现实的处境有何关系？
【文本细读】
天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
——李清照《渔家傲》
①“接”“连”写出什么？
②“千帆舞”的想象有何妙处？
探究三　品读·细节——与天帝的对话
【核心问题】
词人与天帝的对话有什么深意？
【自主阅读】
天帝“殷勤问我归何处”——词人借天帝之问，道出自己“路长嗟日暮”的迷茫与“学诗谩有惊人句”的感慨。
词人回答中流露的感慨：________。
【合作探究】
【小组展示区】 讨论：“归何处”是问路还是问人生？ “谩有惊人句”透露了词人什么心情？
【文本细读】
我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。
——李清照《渔家傲》
①“路长”“日暮”用了什么典故？
②“谩有”是什么意思？
探究四　议读·象征——九万里风鹏
【核心问题】
“九万里风鹏正举”象征什么？
【自主阅读】
用《庄子·逍遥游》大鹏“抟扶摇而上九万里”的典故，象征词人追求理想、挣脱困境的豪情与决心。
“鹏”的典故出自《________》，象征________。
【合作探究】
【小组展示区】 讨论：大鹏的形象与词人的处境有何反差？ “风休住”表达了怎样的愿望？
【文本细读】
九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！
——李清照《渔家傲》
①“九万里”写出大鹏的什么？
②“三山”指什么？表达了什么？
探究五　悟读·主旨——困境与理想
【核心问题】
这首词的主旨是什么？
【自主阅读】
词人南渡后国破家亡、漂泊无依，却以梦境写理想，借大鹏之志表达不甘沉沦、追求自由与理想的豪情。
全词主旨：________。
【合作探究】
【小组展示区】 讨论：李清照为什么能“豪放”起来？ 从这首词中，你看到一个怎样的李清照？
【文本细读】
李清照前期词清新婉约，后期经历国破家亡后，词风转为沉郁悲凉，偶有豪放之作——《渔家傲》便是其一。
——《李清照词选》
①李清照的词风有何变化？
②这首词的“豪放”体现在哪里？
探究六　笔读·微写——梦境写理想
【核心问题】
怎样借梦境写理想？
【自主阅读】
借梦境写理想：让梦境“奇”（云涛星河、大鹏），让理想“藏”在梦里（追求自由），虚实结合。
借梦境写理想的要点：________、________。
【合作探究】
【小组展示区】 写一段“我的梦”片段（借梦境表达一个愿望）。 小组互评：梦境是否奇丽？愿望是否明确？
【文本细读】
梦境写作小贴士：用壮阔意象（云涛、九万里）造境，用象征（鹏、三山）言志——梦是理想的翅膀。
——《想象写作》
①哪些意象适合写“壮阔的梦”？
②象征物与理想如何对应？
探究七　背读·积累——名句与词语积累
【核心问题】
本词有哪些名句？
【自主阅读】
请熟读成诵：天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞；九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。
“谩有”的意思是________；“三山”指________。
【合作探究】
【小组展示区】 背诵全词，同桌互查。 说说你最喜欢哪一句及理由。
【文本细读】
默写易错字：渔家傲（傲）、云涛（涛）、星河（星）、千帆（帆）、嗟（嗟）、谩（谩）、鹏（鹏）、蓬舟（蓬）——注意字形。
——《古词默写指南》
①“谩”字怎么写？
②“蓬舟”指什么？
探究八　联读·单元——婉约与豪放
【核心问题】
《渔家傲》与《如梦令》的风格有何不同？
【自主阅读】
《如梦令》清新婉约（少女之趣），《渔家傲》豪放奇丽（困境之志）——同一词人，两种风格。
《如梦令》风格________；《渔家傲》风格________。
【合作探究】
【小组展示区】 用表格比较两词的背景、内容、风格。 讨论：为什么词人的风格会变化？
【文本细读】
婉约如溪流，豪放如江海——李清照既能“误入藕花深处”，也能“九万里风鹏正举”。
——《宋词风格》
①两种风格各有什么美？
②你更喜欢哪个李清照？
探究九　用读·迁移——困境中追梦
【核心问题】
面对困境，我们如何不放弃理想？
【自主阅读】
李清照身处绝境仍追求理想，给我们启示：困境不灭梦想，现实压不垮精神的翅膀。
我面对困境的态度：________。
【合作探究】
【小组展示区】 分享一个“逆境追梦”的故事。 讨论：你的“三山”是什么？
【文本细读】
“风休住，蓬舟吹取三山去”——愿我们都能在困境中守住理想，乘时代长风，飞向心中的三山。
——《追梦人》
①你的“三山”指什么？
②你准备怎样“乘长风”？
五、课堂总结
请同学们根据本课所学，自主完善下列"知识框架"，将关键信息填入对应位置：
作者 李清照（宋代） 易安居士
背景 南渡后、国破家亡 借梦言志
手法 浪漫想象、用典 虚实结合
主旨 困境中追求理想 豪放词风
【核心结论】 《渔家傲》作者是宋代李清照。 李清照号易安居士。 本词写于南渡之后。 天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。 借梦境抒发理想追求。 九万里风鹏正举。 用庄子大鹏的典故。 身处困境不失豪情。
六、当堂检测
请同学们独立完成下列题目（建议用时 10 分钟）。所有答案与详细解析请翻至本文末"答案解析与详解"章节核对。
（一）选择题（每小题 4 分，共 24 分）
1．《渔家傲》的作者是（　　）
A．李清照
B．苏轼
C．辛弃疾
D．晏殊
2．李清照的号是（　　）
A．易安居士
B．香山居士
C．东坡居士
D．青莲居士
3．“九万里风鹏正举”借用的典故出自（　　）
A．《庄子·逍遥游》
B．《论语》
C．《孟子》
D．《列子》
4．“学诗谩有惊人句”中“谩”的意思是（　　）
A．徒然（空）
B．慢慢
C．谩骂
D．浪漫
5．“蓬舟吹取三山去”中“三山”指（　　）
A．蓬莱、方丈、瀛洲
B．泰山、华山、衡山
C．三座海岛
D．三座城
6．本词体现的词风是（　　）
A．豪放奇丽
B．清新婉约
C．沉郁顿挫
D．平淡质朴
（二）材料题（共 16 分）
阅读下列材料，回答问题。
材料一　《渔家傲》
天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！
请回答：
（1）这首词在写法上有什么特点？
答：________________________________________________________________
（2）“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去”表达了词人怎样的思想感情？
答：________________________________________________________________
七、我的收获与疑问
请同学们结合本节课所学，从知识、能力、情感三个维度进行自我评价，并记录你的疑问。
【学习自评】
评价维度 评价要点 自我评价（A/B/C）
知识维度 ① 能复述本课核心文学常识/意象/手法；② 理解重点难点；③ 记住关键术语。语。
能力维度 ① 能识读图表/史料；
② 能对比分析；
③ 能从材料中提取信息。
情感维度 ① 感受到学科与生活的联系；
② 体会到合作探究的乐趣；
③ 萌生进一步学习的兴趣。
综合等级 A = 全部达成；B = 大部分达成；C = 仍需努力。
【本节课我学到了】
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
【我还有这些疑问】
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
家长签字：________________　同伴互评：________________
教师评语：________________________________________________
八、答案解析与详解
本部分集中给出当堂检测中所有题目的参考答案与详细解析。建议同学们先独立完成题目，再翻到此部分对照、反思。
（一）选择题答案与解析
第 1 题　【答案】A　【核心考点】文学常识
《渔家傲》作者是宋代李清照，故选A。
第 2 题　【答案】A　【核心考点】文学常识
李清照号易安居士，故选A。
第 3 题　【答案】A　【核心考点】典故理解
大鹏典故出自《庄子·逍遥游》，故选A。
第 4 题　【答案】A　【核心考点】词语理解
“谩”是徒然、空，故选A。
第 5 题　【答案】A　【核心考点】词语理解
“三山”指蓬莱、方丈、瀛洲三座仙山，故选A。
第 6 题　【答案】A　【核心考点】词风理解
本词想象奇丽、气势磅礴，是豪放词风，故选A。
（二）材料题答案与详解
材料题答案
（1）浪漫主义写法：以梦境写理想，想象奇丽（云涛星河、千帆舞）；用典（大鹏、三山）；虚实结合。
（2）表达了词人借助大鹏之志，追求自由、挣脱困境、实现理想的强烈愿望与豪迈情怀。
本题考查写法与情感。第（1）题点明浪漫想象、用典；第（2）题答追求理想的豪情。
（三）核心信息速查表
为方便同学们课后复习与备考，现将本课核心信息集中对照如下：
要点 内容/出处 时间/序号 类型/阶段 核心要点
作者 李清照 宋代女词人 易安居士 婉约宗匠
背景 南渡后、国破家亡 漂泊无依 借梦言志 豪放之作
梦境 云涛星河、千帆舞 天帝问归 路长日暮 谩有惊人句
典故 大鹏（庄子逍遥游） 三山（蓬莱方丈瀛洲） 象征理想 挣脱困境
主旨 困境中追求理想 豪放奇丽 浪漫想象 豪情壮志
（四）考试高频考点提示
文学常识
李清照，号易安居士，宋代女词人；《渔家傲》是其少有的豪放词。常考。
典故理解
“九万里风鹏正举”用《庄子·逍遥游》大鹏典故；“三山”指三座仙山。
词意理解
“谩有”（徒然、空）、“嗟日暮”等词句的理解。
写法赏析
浪漫想象（梦境）、用典、虚实结合——写法题核心。
背诵默写
“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞”“九万里风鹏正举”是默写高频句。
九、课前预习与课堂探究参考答案
本部分集中给出课前预习（知识梳理）与课堂探究中各题目的参考答案与解析，供同学们对照订正、查漏补缺。
（一）课前预习（知识梳理）参考答案
第1题　【答案】宋；李清照；易安居士。
第2题　【答案】南渡（国破家亡）；漂泊无依（流离失所）。
第3题　【答案】梦境。
第4题　【答案】庄子（逍遥游）；大鹏。
第5题　【答案】蓬莱、方丈、瀛洲三座仙山。
（二）课堂探究参考答案
探究一　初读·梳理——读懂词意
【自主阅读】
云涛星河（梦境）；天帝问归；乘鹏飞三山。
【合作探究】
示例：写出梦境的开阔奇丽，为全词营造浪漫氛围（言之成理即可）。
【文本细读】
①“接”“连”写出云涛与晓雾浑然一体的壮阔。②“千帆舞”写星河中千帆竞舞，想象奇特，动感十足。

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