资源简介

第六单元
品格志趣·文言诗文
第23课
〈孟子〉三章——生于忧患，死于安乐
探 究 型 导 学 案
——2026—2027学年统编版（五四学制）·语文·八年级·上册
姓名：____________________
班　　级：____________________
学　　校：____________________
编 制 时 间：2026 年 8 月
一、学习目标
请同学们在阅读与讨论中逐步达成以下目标：
1．朗读并背诵课文，积累文言词语，疏通文意。（对应核心素养：语言文字运用）
2．理清文章的论证思路，学习举例论证与道理论证相结合的方法。（对应核心素养：思维能力）
3．理解“生于忧患，死于安乐”的深刻含义，把握“天将降大任”的哲理。（对应核心素养：思维能力）
4．学习在逆境中磨砺自己、奋发有为的精神，培养坚韧的品格。（对应核心素养：文化自信）
二、学习重点与难点
【学习重点】
疏通文意，理清论证思路。
理解“生于忧患，死于安乐”的哲理。
【学习难点】
理解六个历史人物的例子与观点之间的关系。
理解“苦其心志，劳其筋骨”的磨砺意义。
三、课前预习（知识梳理）
提示：请同学们在课前通读教材相关内容，对照下列问题进行自主预习，并将答案填入"____"处。
请按下表提示填写关键信息（表格内容见下方）：
要点 内容/出处 人物/时间 核心要点
出处 《孟子·告子下》 儒家经典 《孟子》
论点 生于忧患，死于安乐 全文中心 逆境成才
例子 舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚 六人 举例子
名句 故天将降大任于是人也 必先苦其心志 劳其筋骨
（删除此行或替换为具体填空横线）
（删除）
误区警示：六个例子（舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚）都是“逆境成才”的典型：先举例子，再由此推出“天将降大任”的道理，是“举例＋道理论证”的结合。
四、课堂探究（分目教学）
提示：以下探究活动按教材子目依次展开。请同学们认真思考、主动参与小组讨论，并在相应区域做好记录。
探究一　初读·梳理——六人的例子
【核心问题】
文章开头举了哪些人的例子？
【自主阅读】
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市——六个逆境成才的典型。
六个人物：________、________、________。
【合作探究】
【小组展示区】 对照注释，了解六人的身份与经历。 讨论：这六个人物有什么共同点？
【文本细读】
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
——《孟子·告子下》
①“发”“举”各是什么意思？
②六个例子的共同点是什么？
探究二　细读·语言——天降大任
【核心问题】
“故天将降大任于是人也”一段说明了什么？
【自主阅读】
上天要把重任交给某人，必先磨砺他：苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为——即逆境磨砺成才。
“苦其心志”的意思是________；“空乏其身”的意思是________。
【合作探究】
【小组展示区】 讨论：为什么“大任”要经过磨难？ 这段排比有什么表达效果？
【文本细读】
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
——《孟子·告子下》
①“动心忍性”是什么意思？
②“曾益”中“曾”通哪个字？
探究三　品读·细节——由内而外的磨砺
【核心问题】
人怎样才能“成才”？
【自主阅读】
“人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻”——从内心醒悟到外在表现，层层递进。
“衡于虑”中“衡”通“________”，意思是________。
【合作探究】
【小组展示区】 讨论：“恒过”为什么能“改”？ “征于色，发于声”说明什么？
【文本细读】
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
——《孟子·告子下》
①“而后作”的“作”是什么意思？
②这段写的是成才的什么过程？
探究四　议读·论证——内外兼证
【核心问题】
文章怎样论证观点？
【自主阅读】
先举六个例子（从外：生于忧患），再从人恒过、国无法家拂士两个层面论证（由内及外），最后点明“生于忧患，死于安乐”。
论证结构：________→________→________。
【合作探究】
【小组展示区】 用结构图梳理论证过程。 讨论：“入则无法家拂士，出则无敌国外患者”如何论证？
【文本细读】
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。
——《孟子·告子下》
①“拂士”中“拂”通哪个字？
②国家“恒亡”的原因是什么？
探究五　悟读·主旨——忧患意识
【核心问题】
“生于忧患，死于安乐”有何深意？
【自主阅读】
忧患（逆境）能磨砺人、激发斗志，使人奋发有为；安乐（顺境）易消磨意志、使人衰败——人如此，国亦然。
“生于忧患”指________；“死于安乐”指________。
【合作探究】
【小组展示区】 讨论：为什么说“死于安乐”？ 忧患意识对我们有什么意义？
【文本细读】
“生于忧患，死于安乐”不仅是对个人，更是对国家的警醒：居安思危，才能长治久安。
——《孟子智慧》
①“居安思危”与孟子观点有何联系？
②一个国家怎样做到“不亡”？
探究六　笔读·微写——举例论证练习
【核心问题】
怎样用举例论证？
【自主阅读】
举例论证：先举典型例子（六人），再分析例子与观点的联系（故天将降大任……），最后得出结论。
举例论证三步：________→________→________。
【合作探究】
【小组展示区】 以“逆境出人才”为观点，举两个例子写一段论证。 小组互评：例子是否典型？分析是否到位？
【文本细读】
论证小贴士：例子要“古今中外搭配”，分析要揭示“例子—观点”的因果联系。
——《论证方法》
①选例子要注意什么？
②“分析”为什么重要？
探究七　背读·积累——文言词语积累
【核心问题】
本课有哪些重要词语？
【自主阅读】
重点词语：发、举、苦、劳、饿、空乏、拂、动心忍性、曾益、衡、作、喻、法家拂士。
“曾益其所不能”中“曾”通“________”；“衡于虑”中“衡”通“________”。
【合作探究】
【小组展示区】 用“动心忍性”“生于忧患”各说一句译文。 同桌互考重点词句翻译。
【文本细读】
通假字：“曾益”中“曾”通“增”；“衡于虑”中“衡”通“横”（梗塞）；“拂士”中“拂”通“弼”（辅佐）。
——《文言词语手册》
①本课有哪些通假字？
②“拂”通什么字？
探究八　联读·单元——孟子三章比较
【核心问题】
《生于忧患》与其他两章有何联系？
【自主阅读】
三章都谈“担当”：治国要“人和”（得道多助）、立身要“大丈夫”（富贵不能淫）、成才要“磨砺”（生于忧患）。
三章分别谈：________、________、________。
【合作探究】
【小组展示区】 用表格比较三章的观点、论证、语言。 讨论：三章对你影响最大的是哪一章？为什么？
【文本细读】
孟子的智慧：外要“人和”，内要“大丈夫”，路要“忧患”磨砺——三章合起来，就是完整的“担当”之学。
——《孟子导读》
①三章如何构成“担当之学”？
②你从中获得什么力量？
探究九　用读·迁移——逆境与成长
【核心问题】
面对逆境，我们怎样成长？
【自主阅读】
把挫折当磨砺：苦其心志（坚定）、劳其筋骨（勤奋）、空乏其身（节俭）——逆境是最好的老师。
我面对挫折的态度：________。
【合作探究】
【小组展示区】 分享一个你“化逆境为动力”的经历。 讨论：顺境中如何保持“忧患意识”？
【文本细读】
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”——磨砺是成长的必修课，忧患是人生的清醒剂。
——《励志格言》
①这句格言与孟子观点有何相通？
②你准备怎样“磨砺”自己？
五、课堂总结
请同学们根据本课所学，自主完善下列"知识框架"，将关键信息填入对应位置：
出处 《孟子·告子下》 儒家经典
论点 生于忧患，死于安乐 逆境成才
论证 举六人例子＋道理 内外兼证
启示 居安思危、磨砺成才 忧患意识
【核心结论】 《生于忧患》出自《孟子·告子下》。 列举舜、傅说等六人逆境成才。 故天将降大任于是人也。 必先苦其心志，劳其筋骨。 动心忍性，曾益其所不能。 人恒过，然后能改。 生于忧患而死于安乐。 居安思危，磨砺成才。
六、当堂检测
请同学们独立完成下列题目（建议用时 10 分钟）。所有答案与详细解析请翻至本文末"答案解析与详解"章节核对。
（一）选择题（每小题 4 分，共 24 分）
1．《生于忧患，死于安乐》出自（　　）
A．《孟子·告子下》
B．《孟子·滕文公下》
C．《论语》
D．《大学》
2．文章开头列举了（　　）个历史人物的例子
A．四
B．五
C．六
D．七
3．“曾益其所不能”中“曾”的意思是（　　）
A．曾经
B．同“增”，增加
C．曾经的人
D．从前
4．“衡于虑”中“衡”的意思是（　　）
A．衡量
B．同“横”，梗塞
C．平衡
D．横线
5．文章的中心论点是（　　）
A．天时不如地利
B．生于忧患，死于安乐
C．富贵不能淫
D．得道多助
6．“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”中“拂”的意思是（　　）
A．拂晓
B．同“弼”，辅佐
C．拂拭
D．违背
（二）材料题（共 16 分）
阅读下列材料，回答问题。
材料一　《生于忧患，死于安乐》（节选）
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
请回答：
（1）翻译“所以动心忍性，曾益其所不能”。
答：________________________________________________________________
（2）孟子为什么要强调“必先苦其心志，劳其筋骨”？
答：________________________________________________________________
七、我的收获与疑问
请同学们结合本节课所学，从知识、能力、情感三个维度进行自我评价，并记录你的疑问。
【学习自评】
评价维度 评价要点 自我评价（A/B/C）
知识维度 ① 能复述本课核心文言词语/文学常识/观点；
② 理解重点难点；
③ 记住关键术语。
能力维度 ① 能识读图表/史料；
② 能对比分析；
③ 能从材料中提取信息。
情感维度 ① 感受到学科与生活的联系；
② 体会到合作探究的乐趣；
③ 萌生进一步学习的兴趣。
综合等级 A = 全部达成；B = 大部分达成；C = 仍需努力。
【本节课我学到了】
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
【我还有这些疑问】
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
家长签字：________________　同伴互评：________________
教师评语：________________________________________________
八、答案解析与详解
本部分集中给出当堂检测中所有题目的参考答案与详细解析。建议同学们先独立完成题目，再翻到此部分对照、反思。
（一）选择题答案与解析
第 1 题　【答案】A　【核心考点】文学常识
《生于忧患》出自《孟子·告子下》，故选A。
第 2 题　【答案】C　【核心考点】内容理解
文章列举舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚六人，故选C。
第 3 题　【答案】B　【核心考点】通假字
“曾”通“增”，增加，故选B。
第 4 题　【答案】B　【核心考点】通假字
“衡”通“横”，梗塞、不顺，故选B。
第 5 题　【答案】B　【核心考点】中心论点
中心论点是“生于忧患，死于安乐”，故选B。
第 6 题　【答案】B　【核心考点】通假字
“拂”通“弼”，辅佐，故选B。
（二）材料题答案与详解
材料题答案
（1）通过这些来使他的内心受到震撼，使他的性格坚韧起来，增加他原来没有的才能。
（2）因为磨难能磨砺人的意志、锻炼人的能力，让人在逆境中成长，担当起上天赋予的重任——“生于忧患”。
本题考查翻译与内容理解。第（1）题注意“动心忍性”“曾益”的解释；第（2）题答磨难对成长的作用。
（三）核心信息速查表
为方便同学们课后复习与备考，现将本课核心信息集中对照如下：
要点 内容/出处 时间/序号 类型/阶段 核心要点
出处 《孟子·告子下》 儒家经典 战国孟子 亚圣
例子 舜、傅说、胶鬲 管夷吾、孙叔敖、百里奚 逆境成才 举例子
磨砺 苦其心志、劳其筋骨 饿其体肤、空乏其身 动心忍性 曾益其所不能
通假 曾通"增"、衡通"横"、拂通"弼" 文言考点 恒过改 而后作
论点 生于忧患，死于安乐 居安思危 磨砺成才 忧患意识
（四）考试高频考点提示
文学常识
《生于忧患》出自《孟子·告子下》；孟子，战国儒家思想家。常考。
通假字
“曾”通“增”、“衡”通“横”、“拂”通“弼”——三大通假字高频考点。
六个例子
舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚——人名与出处对应。
名句默写
“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨”“生于忧患，死于安乐”是默写高频句。
论证思路
举例（六人）→道理（天降大任）→内外兼证→论点——思路题常考。
九、课前预习与课堂探究参考答案
本部分集中给出课前预习（知识梳理）与课堂探究中各题目的参考答案与解析，供同学们对照订正、查漏补缺。
（一）课前预习（知识梳理）参考答案
第1题　【答案】孟子。
第2题　【答案】示例：舜、傅说（胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚）。
第3题　【答案】苦（使……痛苦）；劳（使……劳累）。
第4题　【答案】横；梗塞（不顺）。
第5题　【答案】生于忧患；死于安乐。
（二）课堂探究参考答案
探究一　初读·梳理——六人的例子
【自主阅读】
示例：舜、傅说、胶鬲（管夷吾、孙叔敖、百里奚）。
【合作探究】
示例：都出身卑微、历经磨难，最终成就大业（言之成理即可）。
【文本细读】
①“发”是兴起（被任用），“举”是被举荐。②都出身卑微、历经磨难而后成就大业（逆境成才）。

展开更多......

收起↑