资源简介

第一单元
活动·探究（新闻）
口语交际
讲述
探 究 型 导 学 案
——2026—2027学年统编版（五四学制）·语文·八年级·上册
姓名：____________________
班　　级：____________________
学　　校：____________________
编 制 时 间：2026 年 8 月
一、学习目标
请在阅读与讨论中逐步达成以下目标：
1．了解讲述的概念与特点，明确讲述与朗读、复述、讲解的区别。（对应核心素养：语言文字运用）
2．掌握讲述的基本要求：内容清楚完整、重点突出、语言流畅、语气得体。（对应核心素养：语言文字运用）
3．通过讲述实践，学会根据场合和对象调整讲述内容与语气，提高口头表达能力。（对应核心素养：思维能力）
4．在讲述中传递真情实感，学会倾听他人讲述，养成文明交际的素养。（对应核心素养：文化自信）
二、学习重点与难点
【学习重点】
掌握讲述的基本要求：内容清楚、重点突出、语气自然、体态得体。
根据场合与对象灵活调整讲述的内容和方式。
【学习难点】
讲述时做到条理清晰、重点突出，避免流水账。
用恰当的语气和体态增强讲述的感染力。
三、课前预习（知识梳理）
提示：请同学们在课前通读教材相关内容，对照下列问题进行自主预习，并将答案填入"____"处。
请按下表提示填写关键信息：
要点 内容/出处 人物/时间 核心要点
讲述定义 把见闻和想法告诉他人 口语交际 有目的有对象
讲述要求 内容清楚、重点突出、语言流畅 讲述时 语气得体
讲述准备 明确对象、确定内容、理清思路 讲述前 打腹稿
讲述技巧 开场吸引、过程清晰、结尾有力 讲述中 与听众交流
（删除该行或替换为具体表格内容）
误区警示：讲述不是背稿，也不是朗读。讲述要面向听众、自然交流，可以看提纲但不能照读；要根据场合调整内容详略和语气。
四、课堂探究（分目教学）
提示：以下探究活动按教材子目依次展开。请同学们认真思考、主动参与小组讨论，并在相应区域做好记录。
探究一　初读·梳理——讲述的定义
【核心问题】
什么是讲述？它有什么特点？
【自主阅读】
讲述是把见闻和想法告诉他人的口语交际方式。它有明确的目的和对象，具有互动性、即时性。
讲述的特点是：有________、有________、具有________性。
【合作探究】
【小组展示区】 讨论：你平时在哪些场合讲述过？ 讲述与聊天有什么不同？
【文本细读】
讲述是“有准备的口语表达”：事前想一想讲什么、怎么讲，比随意的聊天更有条理，比正式的演讲更亲切。
——《口语交际》
①讲述与聊天有什么不同？
②讲述与演讲有什么不同？
探究二　细读·方法——讲述前的准备
【核心问题】
讲述前要做哪些准备？
【自主阅读】
讲述前要“三明确”：明确对象（讲给谁听）、明确目的（为什么讲）、明确内容（讲什么）；再理清思路、打腹稿。
讲述前“三明确”：明确________、明确________、明确________。
【合作探究】
【小组展示区】 以“我的一次旅行”为题，进行讲述前的构思：对象、目的、内容要点。 小组交流构思，互相补充。
【文本细读】
打腹稿三步骤：①定主线（这件事最打动人的是什么）；②排顺序（时间顺序或因果顺序）；③记要点（记住关键词，不背稿）。
——《讲述技巧》
①打腹稿分哪三步？
②为什么讲述要“记要点不背稿”？
探究三　品读·细节——讲述的内容组织
【核心问题】
怎样把一件事讲得清楚又吸引人？
【自主阅读】
讲述一件事：先说结果或最精彩的部分（设置悬念），再按顺序展开，最后点明感受。重点部分详讲，次要部分略讲。
讲述一件事的结构：________→________→________。
【合作探究】
【小组展示区】 以“最难忘的一节课”为题，每人讲2分钟，小组内互评。 评价：是否清楚？是否吸引人？重点是否突出？
【文本细读】
讲述要“有话可说、有据可依”：讲事实用具体细节，讲感受用真实体验，避免空洞的“很好”“很棒”。
——《口语表达》
①怎样让讲述“有话可说”？
②“很好很棒”式表达有什么问题？
探究四　议读·语气——语气与体态
【核心问题】
讲述的语气和体态有什么讲究？
【自主阅读】
讲述语气要自然亲切，像与人交谈；语速适中，停顿得当；体态自然：目光交流、手势适度、站姿端正。
讲述语气的要点：________、________；体态要点：________、________。
【合作探究】
【小组展示区】 两人一组，一人讲述、一人评价，注意对方的语调和体态。 讨论：讲述时不敢看听众怎么办？
【文本细读】
目光交流是讲述的“桥梁”：讲重要内容时环视听众，讲到自己感情时自然流露，比一直看稿子更有感染力。
——《演讲与口才》
①为什么讲述时要目光交流？
②讲述时手势太多好吗？为什么？
探究五　悟读·价值——讲述的意义
【核心问题】
会讲述对我们有什么帮助？
【自主阅读】
讲述能力是重要的社交能力：课堂发言、班会交流、面试应聘、日常沟通都离不开讲述。会讲述的人，更容易让人理解和信任。
讲述能力对我们的生活有帮助，例如________、________。
【合作探究】
【小组展示区】 分享一次你成功讲述的经历，说说当时的感受。 讨论：怎样克服讲述时的紧张？
【文本细读】
“讲述”让知识流动、让情感相通。每一次真诚的讲述，都是一次心与心的交流。
——《沟通的艺术》
①讲述为什么能“让情感相通”？
②你希望提升自己哪方面的讲述能力？
探究六　笔读·微写——讲述提纲
【核心问题】
怎样写一份讲述提纲？
【自主阅读】
讲述提纲包括：讲述题目、听众对象、讲述目的、内容要点（3-5点，标注详略）、结尾要点。
讲述提纲的要素：________、________、________、________。
【合作探究】
【小组展示区】 为“我的理想”写一份讲述提纲，并据此试讲2分钟。 小组互评：提纲是否清楚？讲述是否按提纲进行？
【文本细读】
提纲是讲述的“地图”：写清楚“先讲什么、重点讲什么、最后讲什么”，讲述时心里有底，不会跑题。
——《讲述提纲写作》
①为什么说提纲是讲述的“地图”？
②讲述时可以看提纲吗？应该怎么看？
探究七　背读·积累——讲述用语积累
【核心问题】
讲述中常用哪些过渡语？
【自主阅读】
讲述常用过渡语：首先、接着、然后、最后；更重要的是；值得一提的是；说到这里，我想起……。过渡语让讲述层次分明。
表示顺序的过渡语有________、________；表示补充的有________。
【合作探究】
【小组展示区】 用过渡语把“我的一天”讲给同桌听。 交流：怎样的过渡语最自然？
【文本细读】
过渡语是讲述的“路标”，但要自然贴切，不可生硬堆砌。最好的过渡是顺着内容“水到渠成”。
——《口语表达艺术》
①过渡语起什么作用？
②为什么说过渡语要自然？
探究八　联读·单元——讲述与采访
【核心问题】
讲述与采访有什么联系？
【自主阅读】
本单元任务二学采访，采访要听受访者讲述；任务三学写作，写新闻要整理他人讲述的内容。讲述能力是采访和写作的基础。
讲述是采访的基础，写作是采访的延伸。（参考答案中对应填空）
【合作探究】
【小组展示区】 情景练习：你是一名小记者，请采访者讲述一次难忘的经历，你边听边记录。 讨论：采访中怎样引导对方讲得具体？
【文本细读】
会听才会问，会问才会写。采访中的“听”就是引导对方讲述，把讲述的内容整理成新闻素材。
——《新闻采访与口语交际》
①采访中怎样引导受访者讲具体？
②把讲述内容写成消息，要注意什么？
探究九　用读·迁移——讲述实践
【核心问题】
怎样在真实场合用好讲述？
【自主阅读】
请同学们在班会、家庭聚会等场合主动讲述一次，把课堂所学用到生活中。
我打算在________场合讲述________（内容）。
【合作探究】
【小组展示区】 班级举办“讲述比赛”，每人讲述一个3分钟的故事。 从内容、语言、语气、体态四方面评选“最佳讲述者”。
【文本细读】
讲述评价表：内容清楚（30分）、语言流畅（25分）、语气得体（25分）、体态自然（20分）。
——《口语交际评价》
①讲述评价包括哪些维度？
②你认为自己哪方面最需要练习？
五、课堂总结
请同学们根据本课所学，自主完善下列"知识框架"，将关键信息填入对应位置：
讲述特点 有目的有对象 互动即时
讲述准备 三明确、打腹稿 记要点不背稿
内容组织 设悬念、按顺序、点感受 重点突出
语气体态 自然亲切、目光交流 手势适度
【核心结论】 讲述是把见闻和想法告诉他人。 讲述前要明确对象、目的、内容。 讲述内容要清楚完整、重点突出。 讲述语气要自然亲切，像交谈。 目光交流增强讲述的感染力。 提纲是讲述的“地图”。 过渡语让讲述层次分明。 会讲述的人更容易被理解和信任。
六、当堂检测
请同学们独立完成下列题目（建议用时 10 分钟）。所有答案与详细解析请翻至本文末"答案解析与详解"章节核对。
（一）选择题（每小题 4 分，共 24 分）
1．讲述的特点是（　　）
A．有目的、有对象、互动即时
B．无目的、随意
C．必须背稿
D．不能看听众
2．讲述前应做到“三明确”，不包括（　　）
A．明确对象
B．明确目的
C．明确内容
D．明确字数
3．讲述与朗读的主要区别是（　　）
A．讲述用自然交谈的语气，朗读注重声音技巧
B．朗读更简单
C．讲述不能出声
D．二者没有区别
4．讲述时目光交流的作用是（　　）
A．增强感染力，与听众沟通
B．展示视力
C．让人紧张
D．代替语言
5．下列讲述开头最能吸引听众的一项是（　　）
A．今天没什么好讲的
B．你们知道吗？去年暑假我经历了一件让我终身难忘的事
C．我的故事很无聊
D．随便讲讲
6．讲述提纲的作用是（　　）
A．让讲述有条理、不跑题
B．增加篇幅
C．代替讲述
D．让听众记录
（二）材料题（共 16 分）
阅读下列材料，回答问题。
材料一　一次讲述的开场
“同学们，你们知道吗？去年暑假，我跟着爸爸去了一趟大西北。在戈壁滩上，我看到了这辈子最难忘的星空——满天繁星，仿佛伸手就能摘到。今天，我就给大家讲讲那个夜晚的故事。”
请回答：
（1）这个开场用了什么方法吸引听众？
答：________________________________________________________________
（2）结合材料，说说一个好的讲述开场应该注意什么。
答：________________________________________________________________
七、我的收获与疑问
请同学们结合本节课所学，从知识、能力、情感三个维度进行自我评价，并记录你的疑问。
【学习自评】
评价维度 评价要点 自我评价（A/B/C）
知识维度 ① 能复述本课核心知识点/概念；② 理解重点难点；③ 记住关键术语。
能力维度 ① 能梳理讲述思路；② 能对比不同讲述方式；③ 能从倾听中提取关键信息。息。
情感维度 ① 感受到学科与生活的联系；
② 体会到合作探究的乐趣；
③ 萌生进一步学习的兴趣。
综合等级 A = 全部达成；B = 大部分达成；C = 仍需努力。
【本节课我学到了】
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
【我还有这些疑问】
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
家长签字：________________　同伴互评：________________
教师评语：________________________________________________
八、答案解析与详解
本部分集中给出当堂检测中所有题目的参考答案与详细解析。建议同学们先独立完成题目，再翻到此部分对照、反思。
（一）选择题答案与解析
第 1 题　【答案】A　【核心考点】讲述特点
讲述有明确目的和对象，具有互动性、即时性，故选A。
第 2 题　【答案】D　【核心考点】讲述准备
讲述前明确对象、目的、内容，不涉及字数限制，故选D。
第 3 题　【答案】A　【核心考点】讲述与朗读区别
讲述用自然交谈的语气，像与人交流；朗读注重声音技巧，故选A。
第 4 题　【答案】A　【核心考点】体态语言
目光交流能与听众沟通、增强感染力，故选A。
第 5 题　【答案】B　【核心考点】开场技巧
B项用提问和悬念吸引听众，最引人入胜，故选B。
第 6 题　【答案】A　【核心考点】提纲作用
提纲让讲述有条理、不跑题，是讲述的“地图”，故选A。
（二）材料题答案与详解
材料题答案
（1）用了“提问＋悬念”的方法：先发问“你们知道吗”引起注意，再以“终身难忘”“满天繁星”设置悬念，吸引听众。
（2）开场要简短有力：或用提问引起注意，或用悬念激发兴趣，或用故事引入主题；语言要有画面感，让听众产生期待。
本题考查讲述技巧。第（1）题识别“提问＋悬念”手法；第（2）题概括好开场的要点，结合材料作答。
（三）核心信息速查表
为方便同学们课后复习与备考，现将本课核心信息集中对照如下：
要点 内容/出处 时间/序号 类型/阶段 核心要点
讲述特点 有目的有对象、互动即时 口语交际 区别于聊天演讲 有准备表达
讲述准备 三明确、打腹稿 讲述前 记要点 不背稿
内容组织 设悬念、按顺序、点感受 讲述中 重点突出 细节支撑
语气体态 自然亲切、目光交流 全程 与听众沟通 手势适度
讲述价值 课堂发言、面试沟通 生活应用 表达能力 理解信任
（四）考试高频考点提示
讲述与相近概念辨析
讲述（自然交谈）与朗读（声音技巧）、复述（转述原文）、讲解（解释说明）、演讲（正式鼓动）的区别是高频考点。
讲述准备
“三明确”（对象、目的、内容）＋打腹稿＋提纲，常以简答或选择考查。
开场技巧
好开场：提问、悬念、故事、名言。典型错误开场：“没什么好讲的”“随便讲讲”。
语气与体态
语气自然、语速适中、目光交流、手势适度、站姿端正——常以“判断正误”题型考查。
口语交际实践
综合题常要求设计讲述提纲或评价他人讲述，按“内容、语言、语气、体态”四维度作答。
九、课前预习与课堂探究参考答案
本部分集中给出课前预习（知识梳理）与课堂探究中各题目的参考答案与解析，供同学们对照订正、查漏补缺。
（一）课前预习（知识梳理）参考答案
第1题　【答案】见闻；想法。
第2题　【答案】谁（对象）；什么（内容）。
第3题　【答案】清楚（完整）；突出；流畅；得体。
第4题　【答案】目光（眼神）；（可根据反应）调整。
第5题　【答案】自然（交谈）；与人交谈。
（二）课堂探究参考答案
探究一　初读·梳理——讲述的定义
【自主阅读】
目的；对象；互动（即时）。
【合作探究】
示例：课堂上回答问题、向家人描述学校见闻等（言之成理即可）。
【文本细读】
①聊天随意无目的，讲述有准备、有目的、有条理。②演讲更正式、鼓动性强，讲述更亲切自然。
探究二　细读·方法——讲述前的准备
【自主阅读】
对象；目的；内容。
【合作探究】
示例：对象——同学；目的——分享旅行见闻；内容要点——目的地、最难忘的事、感受（言之成理即可）。
【文本细读】
①定主线、排顺序、记要点。②背稿会显得生硬、忘词即卡壳；记要点可自然发挥，更像交流。
探究三　品读·细节——讲述的内容组织
【自主阅读】
设悬念（先讲精彩处）→按顺序展开→点明感受。
【合作探究】
示例：可以从“最难忘”的瞬间讲起，再讲起因经过，最后谈感受（言之成理即可）。
【文本细读】
①用具体细节和真实体验填充内容。②空洞、缺乏细节，听众感受不到真实。
探究四　议读·语气——语气与体态
【自主阅读】
自然亲切；语速适中（停顿得当）；目光交流；手势适度（站姿端正）。
【合作探究】
示例：可以先看听众的额头或身后，再慢慢练习对视；多想内容、少想紧张（言之成理即可）。
【文本细读】
①目光交流传递真诚，增强感染力。②不宜太多，适度手势辅助表达即可，过多会分散注意力（言之成理即可）。
探究五　悟读·价值——讲述的意义
【自主阅读】
示例：课堂发言更自信；与人沟通更顺畅（面试、班会等）。
【合作探究】
示例：多练习、充分准备、把听众当作朋友（言之成理即可）。
【文本细读】
①真诚的讲述让人产生共鸣，拉近心的距离。②示例：希望提升讲故事时的生动性（言之成理即可）。
探究六　笔读·微写——讲述提纲
【自主阅读】
讲述题目、听众对象、讲述目的、内容要点（还可写：结尾要点）。
【合作探究】
示例：题目《我的理想》；对象——同学；要点：①理想是什么②为什么③怎样实现（言之成理即可）。
【文本细读】
①提纲指明讲述路线，不会跑题。②可以偶尔看提纲要点，不能照读，应以目光交流为主。
探究七　背读·积累——讲述用语积累
【自主阅读】
首先、接着、然后、最后；更重要的是（值得一提的是）。
【合作探究】
示例：我的一天——首先……接着……然后……最后……（言之成理即可）。
【文本细读】
①过渡语让讲述层次分明、脉络清晰。②生硬的过渡会显得刻意，自然的过渡才顺畅。
探究八　联读·单元——讲述与采访
【自主阅读】
讲述；采访（提问）；采访（记录）；写作。
【合作探究】
示例：用“能具体说说吗”“当时是什么情景”等问题引导对方讲述细节（言之成理即可）。
【文本细读】
①用具体问题引导，让对方讲细节、讲过程。②写成消息要六要素齐全、事实准确、语言简练（言之成理即可）。
探究九　用读·迁移——讲述实践
【自主阅读】
示例：家庭聚会；一次难忘的经历（言之成理即可）。
【合作探究】
示例：从内容清楚、语言流畅、语气得体、体态自然四方面评选（言之成理即可）。
【文本细读】
①内容（30分）、语言（25分）、语气（25分）、体态（20分）四个维度。②示例：我的体态还不够自然，需要多练习（言之成理即可）。

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