资源简介

第六单元
品格志趣·文言诗文
课外古诗词诵读
如梦令（常记溪亭日暮）
探 究 型 导 学 案
——2026—2027学年统编版（五四学制）·语文·八年级·上册
姓　　名：____________________
班　　级：____________________
学　　校：____________________
编 制 时 间：2026 年 8 月
一、学习目标
请同学们在阅读与讨论中逐步达成以下目标：
1．了解李清照的早期词作，朗读并背诵《如梦令》，理解词意。（对应核心素养：语言文字运用）
2．品析“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”的妙处，学习以动写静的手法。（对应核心素养：审美创造）
3．理解词人对少女时代郊游的回忆与怀念之情。（对应核心素养：思维能力）
4．感受词中活泼明快的情趣，体会生活的美好。（对应核心素养：文化自信）
二、学习重点与难点
【学习重点】
理解词意，赏析“争渡”句的动态美。
把握词人怀念少女时光的情感。
【学习难点】
理解“常记”所表达的怀念之情。
体会“误入藕花深处”的意外之趣。
三、课前预习（知识梳理）
提示：请同学们在课前通读教材相关内容，对照下列问题进行自主预习，并将答案填入"____"处。
请按下表提示填写关键信息：
要点 内容/出处 人物/时间 核心要点
作者 李清照 宋代女词人 易安居士
体裁 词（如梦令） 小令 忆旧词
内容 溪亭日暮、藕花深处、争渡惊鸥 郊游之乐 误入藕花
名句 争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭 以动写静 活泼明快
误区警示：“沉醉”不只是喝酒醉，更指陶醉于美景；“争渡”是“怎么划出去”的意思（“争”同“怎”，通假用法），不是“争着划船”。这首词回忆少女时代郊游之乐，是李清照早期清新婉约之作。
四、课堂探究（分目教学）
提示：以下探究活动按教材子目依次展开。请同学们认真思考、主动参与小组讨论，并在相应区域做好记录。
探究一　初读·梳理——读懂词意
【核心问题】
这首词写了什么？
【自主阅读】
词人回忆少女时代一次郊游：溪亭日暮、沉醉迷路、误入藕花深处、争渡惊起鸥鹭——欢快的郊游插曲。
全词内容：________→________→________→________。
【合作探究】
【小组展示区】 齐读全词，划分节奏。 小组互说词意，共同梳理。
【文本细读】
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
——李清照《如梦令》
①“常记”说明什么？
②“沉醉”指什么？
探究二　细读·语言——溪亭日暮
【核心问题】
“常记溪亭日暮”有什么作用？
【自主阅读】
“常记”点明这是回忆；“溪亭日暮”交代时间地点，为下文“沉醉”“晚回舟”作铺垫。
“常记”的作用：________；“溪亭日暮”交代________。
【合作探究】
【小组展示区】 讨论：为什么“常记”这段往事？ “沉醉不知归路”写出怎样的情态？
【文本细读】
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
——李清照《如梦令》
①“沉醉”写出了什么？
②“不知归路”表现词人什么状态？
探究三　品读·细节——误入藕花
【核心问题】
“误入藕花深处”妙在哪里？
【自主阅读】
“误入”写出意外之趣：迷路的慌张中，却闯入了藕花深处的美景——无心之得，别有意趣。
“误入”写出了________。
【合作探究】
【小组展示区】 讨论：词人真的“误”了吗？还是乐在其中？ “藕花深处”是怎样的景象？
【文本细读】
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
——李清照《如梦令》
①“兴尽”指什么？
②“藕花深处”让你想到怎样的画面？
探究四　议读·动态——争渡惊鸥
【核心问题】
“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”妙在哪里？
【自主阅读】
“争渡”连用，写划船夺路的急切；“惊起一滩鸥鹭”写鸥鹭飞起的动态——以动写静，画面活泼明快。
“争渡”连用的效果：________；“惊起鸥鹭”是________（动/静）景。
【合作探究】
【小组展示区】 讨论：为什么说“惊起鸥鹭”以动写静？ 这个结尾给你什么感受？
【文本细读】
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
——李清照《如梦令》
①两个“争渡”写出什么？
②结尾的画面有什么妙处？
探究五　悟读·主旨——青春之乐
【核心问题】
这首词的主旨是什么？
【自主阅读】
词人回忆少女时代郊游的欢快场景，表达了对青春美好时光的怀念与留恋。
全词主旨：________。
【合作探究】
【小组展示区】 讨论：词人晚年写这首词，心情如何？ “常记”二字里含着怎样的情感？
【文本细读】
这首词写于李清照晚年，饱经忧患的她回忆少女时代的欢乐——“常记”二字，满含对青春美好的追忆。
——《李清照词选》
①词人为什么写“回忆”？
②“常记”含着怎样的情感？
探究六　笔读·微写——以动写静练习
【核心问题】
怎样“以动写静”？
【自主阅读】
以动写静：写一个“动”的画面（鸥鹭惊飞），反衬环境的“静”与生机（藕花深处本很宁静）。
以动写静：写________反衬________。
【合作探究】
【小组展示区】 写一个以动写静的片段（如教室、湖面、树林）。 小组互评：动与静是否相映？
【文本细读】
以动写静小贴士：先营造“静”（藕花深处），再突然“动”（鸥鹭惊飞）——静极生动，境界全出。
——《写景技法》
①“静”与“动”如何衔接？
②“惊起”有什么效果？
探究七　背读·积累——名句与词语积累
【核心问题】
本词有哪些名句？
【自主阅读】
请熟读成诵：常记溪亭日暮，沉醉不知归路；争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
“藕花”指________；“鸥鹭”指________。
【合作探究】
【小组展示区】 背诵全词，同桌互查。 说说你最喜欢哪一句及理由。
【文本细读】
默写易错字：溪亭（溪）、沉醉（醉）、藕花（藕）、争渡（渡）、鸥鹭（鸥鹭）——注意字形。
——《古词默写指南》
①“藕”字怎么写？
②“鹭”字怎么写？
探究八　联读·单元——前后期词比较
【核心问题】
《如梦令》与《渔家傲》有何不同？
【自主阅读】
《如梦令》清新明快（少女之乐），《渔家傲》豪放奇丽（困境之志）——同一词人，前后期风格迥异。
《如梦令》是________期词作，风格________；《渔家傲》是________期词作，风格________。
【合作探究】
【小组展示区】 用表格比较两词的内容、风格、背景。 讨论：为什么词人的风格会变化？
【文本细读】
从“误入藕花深处”到“九万里风鹏正举”——李清照从少女走向乱世，词风从明快到豪放。
——《李清照词风》
①词风变化的原因是什么？
②你更喜欢哪一首？
探究九　用读·迁移——珍藏美好回忆
【核心问题】
怎样珍藏生活中的美好回忆？
【自主阅读】
“常记”是一份美好的珍藏。我们也应珍惜并记住生活中的美好瞬间——它们是人生的财富。
我珍藏的美好回忆：________。
【合作探究】
【小组展示区】 分享一个你“常记”的美好瞬间。 讨论：怎样让美好“常记”心间？
【文本细读】
生活中有许多“藕花深处”般的惊喜——误打误撞的美好，最值得“常记”。
——《生活之美》
①“误入藕花深处”给你什么启发？
②你准备怎样珍藏美好？
五、课堂总结
请同学们根据本课所学，自主完善下列"知识框架"，将关键信息填入对应位置：
作者 李清照（宋代） 易安居士
内容 溪亭日暮、误入藕花、惊起鸥鹭 郊游之乐
手法 以动写静、叠词 活泼明快
主旨 怀念青春美好时光 常记于心
【核心结论】 《如梦令》作者是宋代李清照。 常记溪亭日暮。 沉醉不知归路。 误入藕花深处。 争渡，争渡。 惊起一滩鸥鹭。 以动写静，画面明快。 怀念青春美好时光。
六、当堂检测
请同学们独立完成下列题目（建议用时 10 分钟）。所有答案与详细解析请翻至本文末"答案解析与详解"章节核对。
（一）选择题（每小题 4 分，共 24 分）
1．《如梦令》的作者是（　　）
A．李清照
B．晏殊
C．欧阳修
D．朱敦儒
2．“常记溪亭日暮”中“常记”表明这是（　　）
A．回忆
B．想象
C．梦境
D．预言
3．“沉醉不知归路”中“沉醉”主要指（　　）
A．陶醉于美景
B．喝醉了
C．睡着了
D．迷路了
4．“误入藕花深处”中的“误”写出了（　　）
A．意外之趣
B．故意为之
C．道路难走
D．词人糊涂
5．“争渡”的意思是（　　）
A．怎么划出去
B．争着划船
C．比赛划船
D．快速划船
6．“惊起一滩鸥鹭”运用的写法是（　　）
A．以动写静
B．以静写动
C．直抒胸臆
D．对比
（二）材料题（共 16 分）
阅读下列材料，回答问题。
材料一　《如梦令》
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
请回答：
（1）“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”妙在哪里？
答：________________________________________________________________
（2）这首词表达了词人怎样的思想感情？
答：________________________________________________________________
七、我的收获与疑问
请同学们结合本节课所学，从知识、能力、情感三个维度进行自我评价，并记录你的疑问。
【学习自评】
评价维度 评价要点 自我评价（A/B/C）
知识维度 ① 能复述本课核心字词/文学常识；② 理解重点难点；③ 记住关键术语。
能力维度 ① 能赏析诗词意象/意境；② 能对比分析；③ 能从材料中提取信息。息。
情感维度 ① 感受到学科与生活的联系；
② 体会到合作探究的乐趣；
③ 萌生进一步学习的兴趣。
综合等级 A = 全部达成；B = 大部分达成；C = 仍需努力。
【本节课我学到了】
②______________________________________________________________
②______________________________________________________________
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
【我还有这些疑问】
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
家长签字：________________　同伴互评：________________
教师评语：________________________________________________
八、答案解析与详解
本部分集中给出当堂检测中所有题目的参考答案与详细解析。建议同学们先独立完成题目，再翻到此部分对照、反思。
（一）选择题答案与解析
第 1 题　【答案】A　【核心考点】文学常识
《如梦令》作者是宋代李清照，故选A。
第 2 题　【答案】A　【核心考点】内容理解
“常记”表明是回忆往事，故选A。
第 3 题　【答案】A　【核心考点】词语理解
“沉醉”主要指陶醉于美景，故选A。
第 4 题　【答案】A　【核心考点】词语理解
“误”写出意外闯入的趣味，故选A。
第 5 题　【答案】A　【核心考点】词语理解
“争渡”即“怎渡”，怎么划出去，故选A。
第 6 题　【答案】A　【核心考点】写法判断
以鸥鹭惊飞之动，反衬藕花深处的静，是以动写静，故选A。
（二）材料题答案与详解
材料题答案
（1）“争渡”连用，写出划船夺路的急切情态；“惊起一滩鸥鹭”以动写静，鸥鹭惊飞的画面活泼明快，为全词增添生机与情趣。
（2）表达了词人对少女时代郊游欢乐时光的怀念与留恋之情。
本题考查名句赏析与情感。第（1）题点明叠词与以动写静；第（2）题答怀念青春。
（三）核心信息速查表
为方便同学们课后复习与备考，现将本课核心信息集中对照如下：
要点 内容/出处 时间/序号 类型/阶段 核心要点
作者 李清照 宋代女词人 易安居士 婉约词派
内容 溪亭日暮、沉醉迷路 误入藕花 争渡惊鸥 郊游之乐
手法 叠词（争渡争渡） 以动写静 回忆叙事 明快活泼
名句 沉醉不知归路 误入藕花深处 惊起一滩鸥鹭 千古名句
情感 怀念青春美好 常记于心 留恋不舍 少女情怀
（四）考试高频考点提示
文学常识
李清照，号易安居士，宋代女词人；《如梦令》是早期词作。常考。
词语理解
“争渡”（怎渡，怎么划出去）、“沉醉”（陶醉）、“藕花”（荷花）——高频考点。
写法赏析
“争渡，争渡”叠词（急切）；“惊起一滩鸥鹭”以动写静——赏析题核心。
情感把握
怀念少女时代郊游之乐——答题扣“回忆”“留恋”。
背诵默写
“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”是默写高频句。
九、课前预习与课堂探究参考答案
本部分集中给出课前预习（知识梳理）与课堂探究中各题目的参考答案与解析，供同学们对照订正、查漏补缺。
（一）课前预习（知识梳理）参考答案
第1题　【答案】宋；李清照。
第2题　【答案】常常记得（时常记起）；回忆（忆旧、记游）。
第3题　【答案】喝酒醉了；陶醉于美景（沉醉忘归）。
第4题　【答案】意外之趣（迷路误入的意外）。
第5题　【答案】怎么划出去（怎渡）。
（二）课堂探究参考答案
探究一　初读·梳理——读懂词意
【自主阅读】
溪亭日暮→沉醉迷路→误入藕花→争渡惊鸥。
【合作探究】
示例：“常记”点明是回忆；“沉醉”指陶醉于美景而忘了归路（言之成理即可）。
【文本细读】
①“常记”说明这段欢乐时光令词人难忘。②“沉醉”既指酒醉，更指陶醉于溪亭美景。

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