资源简介

第三单元
山川风物·文言诗文
课外古诗词诵读
庭中有奇树
探 究 型 导 学 案
——2026—2027学年统编版（五四学制）·语文·八年级·上册
姓　　名：____________________
班　　级：____________________
学　　校：____________________
编制时间：2026年8月
一、学习目标
请同学们在阅读与讨论中逐步达成以下目标：
1．了解《古诗十九首》及本诗背景，朗读并背诵《庭中有奇树》，理解诗意。（对应核心素养：语言文字运用）
2．品析“攀条折其荣，将以遗所思”等句，学习借物抒情的写法。（对应核心素养：审美创造）
3．理解“馨香盈怀袖，路远莫致之”所表达的思念之情，把握诗歌的情感脉络。（对应核心素养：思维能力）
4．感受古诗中含蓄深婉的情感表达，体会中华诗歌的韵味之美。（对应核心素养：文化自信）
二、学习重点与难点
【学习重点】
理解诗意，学习借物抒情的写法。
把握诗中“思念”的情感线索。
【学习难点】
理解“折花赠远”这一行为背后的深情。
体会“此物何足贵？但感别经时”的心理变化。
三、课前预习（知识梳理）
提示：请同学们在课前通读教材相关内容，对照下列问题进行自主预习，并将答案填入"____"处。
请按下表提示填写关键信息：
要点 内容/出处 人物/时间 核心要点
出处 《古诗十九首》 东汉文人五言诗 成熟的五言诗
题材 思妇怀人 借物抒情 折花赠远
线索 奇树—开花—折荣—遗所思 借物抒情 思念之情
名句 馨香盈怀袖，路远莫致之 此物何足贵？但感别经时 情深意长
误区警示：“遗”在这里读wèi，是“赠送”的意思，不是yí（遗留）。全诗以“奇树开花—折花—欲赠—路远莫致”为线索，含蓄地表达思念之情。
四、课堂探究（分目教学）
提示：以下探究活动按教材子目依次展开。请同学们认真思考、主动参与小组讨论，并在相应区域做好记录。
探究一　初读·梳理——读懂诗意
【核心问题】
这首诗写了什么？
【自主阅读】
庭院里有一株奇特的树，绿叶繁花；思妇折下一枝花，想送给远方的爱人，却因路远无法送达，只能对花叹息。
全诗情节：________→________→________→________。
【合作探究】
【小组展示区】 齐读全诗，划分节奏。 小组互说诗意，共同梳理。
【文本细读】
庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵？但感别经时。
——《古诗十九首·庭中有奇树》
①“奇树”为什么要写“庭中”？
②女主人公折花想做什么？
探究二　细读·语言——绿叶华滋
【核心问题】
“绿叶发华滋”写出了什么？
【自主阅读】
“华滋”写花朵繁盛，绿叶衬托繁花，写出春日的生机与美好。
“发华滋”的意思是________。
【合作探究】
【小组展示区】 讨论：繁花与思妇的处境有什么关系？ 乐景写哀情，这里有什么作用？
【文本细读】
庭中有奇树，绿叶发华滋。
——《古诗十九首》
①“奇”“滋”二字写出什么？
②花开正盛与思妇独处的孤独形成什么对比？
探究三　品读·细节——折花赠远
【核心问题】
“攀条折其荣，将以遗所思”表现了什么？
【自主阅读】
思妇折下最美的一枝花，想送给远方思念的人——“折花赠远”是古人表达思念的深情之举。
“将以遗所思”中“所思”指________。
【合作探究】
【小组展示区】 讨论：为什么“折花”能寄托思念？ 你能联想到哪些“折柳赠别”“采莲寄情”的诗句？
【文本细读】
攀条折其荣，将以遗所思。馨香盈怀袖，路远莫致之。
——《古诗十九首》
①“攀”“折”两个动作写出什么？
②“馨香盈怀袖”好在哪里？
探究四　议读·转折——路远莫致
【核心问题】
“路远莫致之”带来了怎样的转折？
【自主阅读】
花香充满衣襟，却因路途遥远无法把花送到爱人手中——由“折花”的喜悦转入“莫致”的失落。
“莫致之”的意思是________。
【合作探究】
【小组展示区】 讨论：这一转折使情感发生了怎样的变化？ “馨香盈怀袖”与“路远莫致之”有何反差？
【文本细读】
馨香盈怀袖，路远莫致之。
——《古诗十九首》
①“盈”字写出了什么？
②花香之近与路途之远形成怎样的对比？
探究五　悟读·主旨——思念之情
【核心问题】
“此物何足贵？但感别经时”有何深意？
【自主阅读】
这一枝花本身有什么珍贵呢？只不过是因为离别已久，借花寄托思念罢了。表面说花不贵，实则情深意重。
“但感别经时”的意思是________。
【合作探究】
【小组展示区】 讨论：为什么说“花何足贵”？ 这句话表达了怎样的思念之情？
【文本细读】
此物何足贵？但感别经时。
——《古诗十九首》
①“何足贵”是问句，有何表达效果？
②这句话点明了全诗的主旨，它是什么？
探究六　笔读·微写——借物抒情练习
【核心问题】
怎样借物抒情？
【自主阅读】
借物抒情：选择有象征意义的物（花、柳、月、雁），把情感寄托在物上，含蓄表达。
借物抒情要选有________的物，把情感________在物上。
【合作探究】
【小组展示区】 以“赠××”为题，用一两句诗或话借一种物表达情感。 小组互评：物与情是否贴切？
【文本细读】
借物抒情小贴士：物要“我见之物”（眼前实景），情要“心中之情”，物情相融，含蓄隽永。
——《抒情技法》
①借物抒情选物有什么讲究？
②“折花”这个“物”寄托了什么情？
探究七　背读·积累——名句与词语积累
【核心问题】
本诗有哪些名句？
【自主阅读】
请熟读成诵：庭中有奇树，绿叶发华滋；攀条折其荣，将以遗所思；馨香盈怀袖，路远莫致之；此物何足贵？但感别经时。
“荣”指________；“遗”读________。
【合作探究】
【小组展示区】 背诵全诗，同桌互查。 说说你最喜欢哪一句及理由。
【文本细读】
默写易错字：奇树（奇）、华滋（滋）、攀条（攀）、遗（遗）、馨香（馨）、怀袖（袖）——注意字形。
——《古诗默写指南》
①“遗”读什么？什么意思？
②“馨”字怎么写？
探究八　联读·单元——古诗情感比较
【核心问题】
本诗与《龟虽寿》等诗的情感有何不同？
【自主阅读】
《庭中有奇树》写思妇怀人、缠绵深婉；《龟虽寿》写壮志豪情、慷慨激昂——同为汉代诗，风格迥异。
《庭中有奇树》情感________；《龟虽寿》情感________。
【合作探究】
【小组展示区】 用表格比较本单元课外古诗词的情感与风格。 讨论：你更喜欢婉约还是豪放？为什么？
【文本细读】
诗歌之美，美在多样：有“思君如满月”的深情，也有“老骥伏枥”的豪情——婉约与豪放，都是中国诗歌的瑰宝。
——《诗歌美学》
①婉约与豪放各有何美？
②你能各举一例吗？
探究九　用读·迁移——思念的表达
【核心问题】
今天我们如何表达思念？
【自主阅读】
古人折花寄情、望月怀远；今天我们可以打电话、发视频。但那份真挚的情感，古今相通。
我表达思念的方式有________。
【合作探究】
【小组展示区】 分享一次你思念远方亲友的经历。 讨论：科技的便捷会让思念变淡吗？
【文本细读】
“路远莫致之”是古人的遗憾；今天的我们，视频一点即见。但无论方式如何，思念的深情永远珍贵。
——《情感与科技》
①古今表达思念有何不同？
②你认为什么最珍贵？
五、课堂总结
请同学们根据本课所学，自主完善下列"知识框架"，将关键信息填入对应位置：
出处 《古诗十九首》 东汉文人诗
线索 奇树—开花—折荣—遗所思 借物抒情
转折 馨香盈怀袖，路远莫致之 喜转悲
主旨 思念之情 此物何足贵
【核心结论】 《庭中有奇树》选自《古诗十九首》。 是东汉文人五言诗。 庭中有奇树，绿叶发华滋。 攀条折其荣，将以遗所思。 馨香盈怀袖，路远莫致之。 此物何足贵？但感别经时。 借折花赠远寄托思念。 语言浅近，情感深婉。
六、当堂检测
请同学们独立完成下列题目（建议用时 10 分钟）。所有答案与详细解析请翻至本文末"答案解析与详解"章节核对。
（一）选择题（每小题 4 分，共 24 分）
1．《庭中有奇树》选自（　　）
A．《诗经》
B．《古诗十九首》
C．《楚辞》
D．《乐府诗集》
2．“将以遗所思”中“遗”的读音和意思是（　　）
A．yí，遗留
B．wèi，赠送
C．yí，遗失
D．wèi，害怕
3．“攀条折其荣”中“荣”的意思是（　　）
A．光荣
B．花
C．叶子
D．树枝
4．“馨香盈怀袖”中“盈”的意思是（　　）
A．充满
B．盈余
C．欢迎
D．轻快
5．“此物何足贵？但感别经时”点明了（　　）
A．花很贵重
B．借花寄托思念之情
C．离别很好
D．花不值得摘
6．全诗的情感基调是（　　）
A．欢快
B．深婉缠绵（思念）
C．悲壮
D．激昂
（二）材料题（共 16 分）
阅读下列材料，回答问题。
材料一　《庭中有奇树》
庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵？但感别经时。
请回答：
（1）“攀条折其荣，将以遗所思”表现了女主人公怎样的心理？
答：________________________________________________________________
（2）“此物何足贵？但感别经时”如何点明全诗主旨？
答：________________________________________________________________
七、我的收获与疑问
请同学们结合本节课所学，从知识、能力、情感三个维度进行自我评价，并记录你的疑问。
【学习自评】
评价维度 评价要点 自我评价（A/B/C）
知识维度 ① 能复述本课核心史实/概念/公式；
② 理解重点难点；
③ 记住关键术语。
能力维度 ① 能识读图表/史料；
② 能对比分析；
③ 能从材料中提取信息。
情感维度 ① 感受到学科与生活的联系；
② 体会到合作探究的乐趣；
③ 萌生进一步学习的兴趣。
综合等级 A = 全部达成；B = 大部分达成；C = 仍需努力。
【本节课我学到了】
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
【我还有这些疑问】
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
家长签字：________________　同伴互评：________________
教师评语：________________________________________________
八、答案解析与详解
本部分集中给出当堂检测中所有题目的参考答案与详细解析。建议同学们先独立完成题目，再翻到此部分对照、反思。
（一）选择题答案与解析
第 1 题　【答案】B　【核心考点】文学常识
《庭中有奇树》选自《古诗十九首》，故选B。
第 2 题　【答案】B　【核心考点】字音词义
“遗”读wèi，意思是赠送，故选B。
第 3 题　【答案】B　【核心考点】词语理解
“荣”在诗中指花，故选B。
第 4 题　【答案】A　【核心考点】词语理解
“盈”是充满，故选A。
第 5 题　【答案】B　【核心考点】主旨理解
花本不足贵，贵在借花寄托思念，故选B。
第 6 题　【答案】B　【核心考点】情感基调
全诗写思念，深婉缠绵，故选B。
（二）材料题答案与详解
材料题答案
（1）女主人公折下最美的一枝花想送给远方思念的人，表现了她对爱人深切真挚的思念与爱意。
（2）这一枝花本身并不珍贵，只是因为与爱人离别已久，借花寄托深深的思念。“何足贵”是铺垫，“但感别经时”点出主旨——思念之情重于物。
本题考查心理与主旨。第（1）题分析“折花赠远”的行为心理；第（2）题抓住“但感别经时”点明思念主旨。
（三）核心信息速查表
为方便同学们课后复习与备考，现将本课核心信息集中对照如下：
要点 内容/出处 时间/序号 类型/阶段 核心要点
出处 《古诗十九首》 东汉文人诗 最早五言诗 情深意远
线索 奇树—开花—折荣—遗所思 借物抒情 步步推进 思念之情
转折 馨香盈怀袖，路远莫致之 花香近 路途远 喜转失落
名句 攀条折其荣，将以遗所思 此物何足贵 但感别经时 千古名句
情感 思念、深婉 含蓄隽永 借物寄情 思妇怀人
（四）考试高频考点提示
文学常识
《庭中有奇树》选自《古诗十九首》（东汉文人五言诗），成熟的五言诗。常考。
字音词义
“遗”读wèi（赠送）；“荣”（花）；“盈”（充满）——高频考点。
借物抒情
以“折花赠远”寄托思念，物情相融。答题：物＋情＋手法（借物抒情）。
情感脉络
由喜（折花）到悲（路远莫致），最后点明“但感别经时”——按情感变化梳理。
背诵默写
全诗常考默写，重点句：“攀条折其荣，将以遗所思”“馨香盈怀袖，路远莫致之”。
九、课前预习与课堂探究参考答案
本部分集中给出课前预习（知识梳理）与课堂探究中各题目的参考答案与解析，供同学们对照订正、查漏补缺。
（一）课前预习（知识梳理）参考答案
第1题　【答案】古诗十九首；东汉。
第2题　【答案】奇特的树（佳美的树）；花朵繁盛（花叶繁茂）。
第3题　【答案】花；wèi；赠送。
第4题　【答案】充满。
第5题　【答案】思念（怀人、怀念远方之人）。
（二）课堂探究参考答案
探究一　初读·梳理——读懂诗意
【自主阅读】
奇树开花→折花→欲赠所思→路远莫致。
【合作探究】
示例：庭院是女主人公日常活动之地，写庭中奇树引出折花之情（言之成理即可）。
【文本细读】
①点明女主人公的处境（独处庭院）。②想把它送给远方思念的人。
探究二　细读·语言——绿叶华滋
【自主阅读】
花朵繁盛（花开繁茂）。
【合作探究】
示例：以繁花盛开反衬思妇独处的孤寂，乐景写哀情（言之成理即可）。
【文本细读】
①“奇”写树之美、“滋”写花之繁。②花开正盛与思妇孤独形成对比，更添思念之愁。
探究三　品读·细节——折花赠远
【自主阅读】
远方思念的人（爱人）。
【合作探究】
示例：古人常折柳赠别、采莲寄情，折花是最深情的表达（言之成理即可）。
【文本细读】
①“攀”“折”写出思妇满怀期待的深情动作。②花香满襟、触手可及，与下句“路远莫致”形成反差。
探究四　议读·转折——路远莫致
【自主阅读】
无法送达（不能送到）。
【合作探究】
示例：由折花的期待转为无法送达的失落，情感由喜转悲（言之成理即可）。
【文本细读】
①“盈”写花香之浓郁、满怀。②花香之近与路途之远形成强烈对比，突出“莫致”的无奈。
探究五　悟读·主旨——思念之情
【自主阅读】
只是因为与爱人离别已久（因离别经年而感伤）。
【合作探究】
示例：设问，自问自答，突出花不足贵而情意深重（言之成理即可）。
【文本细读】
①反问（设问）增强语气，引人深思。②点明主旨：借花寄托对远方之人的深深思念。
探究六　笔读·微写——借物抒情练习
【自主阅读】
象征意义（情感关联）；寄托（融入）。
【合作探究】
示例：赠你一片枫叶，红得像我们在一起的秋天（言之成理即可）。
【文本细读】
①选与情感贴切、有象征意义的物。②“折花”寄托了思念之情。
探究七　背读·积累——名句与词语积累
【自主阅读】
花；wèi。
【合作探究】
示例：最喜欢“馨香盈怀袖，路远莫致之”，读来满是无奈与深情（言之成理即可）。
【文本细读】
①读wèi，赠送。②上面一个“馨”（香远），注意字形。
探究八　联读·单元——古诗情感比较
【自主阅读】
深婉缠绵（思念）；慷慨激昂（豪迈）。
【合作探究】
示例：婉约深情、含蓄隽永；豪放慷慨、气魄宏大——各有其美（言之成理即可）。
【文本细读】
①婉约以情韵动人，豪放以气魄感人。②示例：婉约如《庭中有奇树》，豪放如《龟虽寿》（言之成理即可）。

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