资源简介

第六单元
品格志趣·文言诗文
写作
表达要得体
探 究 型 导 学 案
——2026—2027学年统编版（五四学制）·语文·八年级·上册
姓　　名：____________________
班　　级：____________________
学　　校：____________________
编 制 时 间：2026 年 8 月
一、学习目标
请同学们在阅读与讨论中逐步达成以下目标：
1．了解“得体”的含义：根据场合、对象、目的选择恰当的表达。（对应核心素养：语言文字运用）
2．学习根据场合（正式/非正式）、对象（长辈/平辈）调整语言。（对应核心素养：语言文字运用）
3．掌握常用的敬辞、谦辞，学会修改不得体的表达。（对应核心素养：思维能力）
4．在交际中养成尊重他人、文明表达的素养。（对应核心素养：文化自信）
二、学习重点与难点
【学习重点】
理解“得体”的三要素：场合、对象、目的。
学会使用敬辞谦辞，修改不得体的表达。
【学习难点】
根据具体情境灵活调整表达方式。
区分书面语与口语、正式与随意的表达。
三、课前预习（知识梳理）
提示：请同学们在课前通读教材相关内容，对照下列问题进行自主预习，并将答案填入"____"处。
请按下表提示填写关键信息：
要点 内容/出处 人物/时间 核心要点
得体含义 根据场合、对象、目的恰当表达 交际要求 语言修养
场合 正式场合用书面语、庄重语 非正式用口语 分清场合
对象 对长辈用敬辞、对平辈用亲切语（或平等语气） 称呼得体 尊重对方
常见问题 称呼不当、语气生硬、敬谦不分 修改时 对症下药
（删除该行或替换为具体预习内容）
误区警示：敬辞用于对方（令尊、贵校、大作），谦辞用于自己（家父、拙作、敝校）。“您”用于长辈或正式场合，“你”用于平辈或熟悉的人——敬谦不分是常见的不得体。
四、课堂探究（分目教学）
提示：以下探究活动按教材子目依次展开。请同学们认真思考、主动参与小组讨论，并在相应区域做好记录。
探究一　初读·梳理——什么是得体
【核心问题】
什么是语言得体？
【自主阅读】
语言得体，就是根据说话场合、对象、目的，选择最恰当的表达方式，让听者舒服、交流顺畅。
“得体”的三要素：________、________、________。
【合作探究】
【小组展示区】 讨论：同样一句话，为什么在不同场合效果不同？ 你遇到过“不得体”的对话吗？
【文本细读】
“请把作业交给我”与“把你的作业拿来”——意思相近，前者得体、后者生硬。得体的语言，让人如沐春风。
——《语言交际》
①两句话得体与否差在哪里？
②得体的语言有什么好处？
探究二　细读·方法——分清场合
【核心问题】
怎样根据场合选择语言？
【自主阅读】
正式场合（发言、书信、报告）用书面语、庄重语；日常场合（聊天、招呼）用口语、亲切语——场合不同，用语不同。
正式场合宜用________；日常场合宜用________。
【合作探究】
【小组展示区】 把“老妈，饭好了没”改成正式场合的表达。 讨论：在课堂上发言与课下聊天，用语有何不同？
【文本细读】
场合示例：正式发言——“感谢各位领导、老师的关心”；日常招呼——“哟，来啦，快坐”。
——《场合与语言》
①两种场合的用语有何不同？
②在正式场合用口语有什么问题？
探究三　品读·细节——尊重对象
【核心问题】
怎样根据对象选择语言？
【自主阅读】
对长辈、师长用敬辞（您、令尊、贵校），对平辈用亲切语，对晚辈用鼓励语——对象不同，称呼与语气都不同。
对长辈说话应________；对同学说话应________。
【合作探究】
【小组展示区】 模拟：对老师、对同学各说一句“请帮忙改作文”。 讨论：与不同对象说话，语气有何不同？
【文本细读】
对老师：“老师，麻烦您帮我看看这篇作文。”对同学：“嘿，帮我看看作文呗！”——对象不同，表达各异。
——《对象与语言》
①两句话的语气有何不同？
②为什么对老师要用“您”？
探究四　议读·技巧——敬辞谦辞
【核心问题】
敬辞、谦辞怎么用？
【自主阅读】
敬辞用于对方：令尊（对方父亲）、贵校（对方学校）、大作（对方作品）；谦辞用于自己：家父（自己父亲）、敝校（自己学校）、拙作（自己作品）。
敬辞“令尊”指________；“拙作”指________。
【合作探究】
【小组展示区】 判断：“请问您贵姓？”这句话得体吗？ 练习：给“父、母、校、作”各配敬辞与谦辞。
【文本细读】
敬谦对照表：令尊—家父、令堂—家母、贵校—敝校、大作—拙作、惠顾—光顾。
——《敬谦辞手册》
①“令”与“家”分别用于谁？
②用错敬谦辞会闹什么笑话？
探究五　悟读·价值——得体的力量
【核心问题】
语言得体有什么力量？
【自主阅读】
得体让交流顺畅、关系融洽；不得体则伤人误事。得体的语言，是尊重的表达，也是修养的体现。
语言得体的价值：________、________。
【合作探究】
【小组展示区】 讨论：“良言一句三冬暖”与语言得体有何联系？ 你觉得谁的语言最得体？为什么？
【文本细读】
“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”——得体的语言如春风，不得体的话如利剑。
——《语言的力量》
①这句话说明了什么？
②你愿意做“春风”还是“利剑”？
探究六　笔读·微写——修改练习
【核心问题】
怎样修改不得体的表达？
【自主阅读】
修改四步：①看场合（正式还是随意）；②看对象（尊长还是平辈）；③看敬谦（用对没有）；④改用语（换词、换语气）。
修改四步：________→________→________→________。
【合作探究】
【小组展示区】 修改：“喂，老头，把你的笔借我用一下。”（对长辈） 小组交流修改成果。
【文本细读】
修改示例：改后——“爷爷，能借用您的笔吗？我用完就还您。”——加敬称、加“您”、加语气。
——《语言修改》
①原句有什么问题？
②修改后好在哪里？
探究七　背读·积累——敬谦辞积累
【核心问题】
常用敬辞谦辞有哪些？
【自主阅读】
敬辞：您、令尊、令堂、贵校、大作、惠顾、光临；谦辞：家父、家母、敝校、拙作、寒舍、见教。
敬辞“光临”用于________；“寒舍”是________（自称/他称）。
【合作探究】
【小组展示区】 用“贵校”“拙作”各造一句得体的话。 交流：你还知道哪些敬谦辞？
【文本细读】
敬谦辞小贴士：“家大舍小令外人”——“家”用于自己的长辈亲属，“舍”用于自己的晚辈亲属，“令”用于对方的亲属。
——《敬谦辞用法》
①“家大舍小令外人”怎么理解？
②“见教”是敬辞还是谦辞？
探究八　联读·单元——课文的得体表达
【核心问题】
课文中有哪些得体的表达？
【自主阅读】
《与朱元思书》是骈文写景名篇，虽具书信形式，但其核心在于写景抒情，此处引用作为“得体”范例略显牵强，建议改为引用文中具体的称谓或结尾敬语（如有）或更换更典型的书信范例。；《周亚夫军细柳》中“皇帝敬劳将军”是正式场合的得体用语。
《与朱元思书》的得体体现在________。
【合作探究】
【小组展示区】 从课文中找一处“得体”的表达并分析。 讨论：文言书信的用语有什么讲究？
【文本细读】
“皇帝敬劳将军”——虽是天子，对治军严明的将军也用敬语，这是得体的典范。
——《文言得体》
①这句话得体在哪里？
②古人书信还有哪些敬辞？
探究九　用读·迁移——做个得体的人
【核心问题】
怎样在日常中做到“得体”？
【自主阅读】
多观察、多积累、多换位思考：开口前想想“对谁说、什么场合、怎么说”——得体是一种习惯。
我做到“得体”的方法：________。
【合作探究】
【小组展示区】 情景演练：向校长提建议、向同桌借书，各说一句得体的话。 小组互评：是否得体？
【文本细读】
得体是最高级的教养：它不是圆滑，而是把尊重放在心上的表达。
——《教养与语言》
①“得体”与“圆滑”有何区别？
②你准备怎样做“得体”的人？
五、课堂总结
请同学们根据本课所学，自主完善下列"知识框架"，将关键信息填入对应位置：
得体要素 场合、对象、目的 三要素
场合用语 正式用书面语 日常用口语
敬谦辞 敬辞用于对方 谦辞用于自己
价值 尊重他人、修养体现 如沐春风
【核心结论】 语言得体要分清场合、对象、目的。 正式场合用书面语、庄重语。 日常场合用口语、亲切语。 对长辈用敬辞，自称用谦辞。 令尊指对方父亲，家父指自己父亲。 “家大舍小令外人”。 得体的语言让人如沐春风。 得体是尊重的表达、修养的体现。
六、当堂检测
请同学们独立完成下列题目（建议用时 10 分钟）。所有答案与详细解析请翻至本文末"答案解析与详解"章节核对。
（一）选择题（每小题 4 分，共 24 分）
1．语言“得体”主要指（　　）
A．根据场合对象目的恰当表达
B．说话漂亮
C．多用成语
D．说得大声
2．下列表达最得体的一项是（　　）
A．喂，老头，过来
B．爷爷，麻烦您帮我看看这道题，好吗？
C．你必须听我的
D．你懂什么
3．“令尊”指的是（　　）
A．对方的父亲
B．自己的父亲
C．对方的母亲
D．自己的母亲
4．“拙作”是（　　）
A．谦辞（自己的作品）
B．敬辞（对方的作品）
C．名词
D．动词
5．在正式场合发言，宜用（　　）
A．口语、随意语
B．书面语、庄重语
C．方言
D．网络用语
6．“良言一句三冬暖”说明（　　）
A．得体的语言让人温暖
B．冬天需要好话
C．语言没有力量
D．要少说话
（二）材料题（共 16 分）
阅读下列材料，回答问题。
材料一　两段表达
甲：喂，你那个作业，快给我抄抄！乙：同学，这道题我也不会，咱们一起讨论讨论，好吗？
请回答：
（1）两段表达哪个更得体？为什么？
答：________________________________________________________________
（2）请把甲的表达修改得得体。
答：________________________________________________________________
七、我的收获与疑问
请同学们结合本节课所学，从知识、能力、情感三个维度进行自我评价，并记录你的疑问。
【学习自评】
评价维度 评价要点 自我评价（A/B/C）
知识维度 ① 能复述本课核心概念与知识点；② 掌握语言得体的判断方法；③ 积累常用敬谦辞。语。
能力维度 ① 能辨析不同场合的语言表达；② 能对比分析得体与不得体的差异；③ 能从情境中提取关键交际要素。息。
情感维度 ① 感受到学科与生活的联系；
② 体会到合作探究的乐趣；
③ 萌生进一步学习的兴趣。
综合等级 A = 全部达成；B = 大部分达成；C = 仍需努力。
【本节课我学到了】
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
【我还有这些疑问】
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
家长签字：________________　同伴互评：________________
教师评语：________________________________________________
八、答案解析与详解
本部分集中给出当堂检测中所有题目的参考答案与详细解析。建议同学们先独立完成题目，再翻到此部分对照、反思。
（一）选择题答案与解析
第 1 题　【答案】A　【核心考点】得体含义
得体指根据场合对象目的恰当表达，故选A。
第 2 题　【答案】B　【核心考点】得体判断
B项敬称、礼貌语气俱备，最得体，故选B。
第 3 题　【答案】A　【核心考点】敬辞理解
“令尊”是敬辞，指对方父亲，故选A。
第 4 题　【答案】A　【核心考点】谦辞理解
“拙作”是谦辞，指自己的作品，故选A。
第 5 题　【答案】B　【核心考点】场合用语
正式场合宜用书面语、庄重语，故选B。
第 6 题　【答案】A　【核心考点】语言价值
得体的语言让人感到温暖，故选A。
（二）材料题答案与详解
材料题答案
（1）乙的表达更得体。因为乙用了“同学”（恰当称呼）、“咱们”（亲切）、“好吗”（商量语气），礼貌尊重；甲用“喂”“快给我抄”语气生硬、不尊重对方。
（2）示例：同学，你好！这道题我有点思路，咱们一起研究研究，可以吗？（礼貌称呼＋商量语气）
本题考查得体判断与修改。第（1）题对比称呼、语气；第（2）题修改时加礼貌称呼、商量语气。
（三）核心信息速查表
为方便同学们课后复习与备考，现将本课核心信息集中对照如下：
要点 内容/出处 时间/序号 类型/阶段 核心要点
得体要素 场合、对象、目的 三要素 恰当表达 语言修养
场合 正式用书面语 日常用口语 分清场合 庄重亲切
敬谦辞 令尊贵校大作（敬） 家父敝校拙作（谦） 家大舍小令外人 敬谦分明
常见问题 称呼不当、语气生硬 敬谦不分 对症下药 修改四步
价值 尊重他人、如沐春风 交流顺畅 修养体现 良言暖冬
（四）考试高频考点提示
得体三要素
场合、对象、目的——判断题的核心依据。
场合用语
正式场合用书面语庄重语、日常用口语——判断与选择。
敬谦辞
令尊（对方父）、家父（自己父）、贵校（对方校）、敝校（自己校）——辨析题高频。
修改表达
综合题常要求修改不得体的话：加敬称、改语气、选场合用语。
礼貌交际
“您好”“请”“谢谢”等礼貌用语；避免命令式、生硬式表达。
九、课前预习与课堂探究参考答案
本部分集中给出课前预习（知识梳理）与课堂探究中各题目的参考答案与解析，供同学们对照订正、查漏补缺。
（一）课前预习（知识梳理）参考答案
第1题　【答案】场合；对象；目的。
第2题　【答案】书面（庄重）；口语（亲切）。
第3题　【答案】敬；谦。
第4题　【答案】父亲；自己（我）。
第5题　【答案】场合（对象）；恰当（得体）。
（二）课堂探究参考答案
探究一　初读·梳理——什么是得体
【自主阅读】
场合；对象；目的。
【合作探究】
示例：不得体的对话如“你怎么这么笨”（对同学）；得体的如“这道题我们讨论一下吧”（言之成理即可）。
【文本细读】
①差在语气与称呼：前者生硬伤人，后者礼貌尊重。②得体的语言让人舒服、交流更顺畅。

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