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初中病句分类——
语序不当
精选题含解析2
常见病因
①用词不当
②搭配不当
③成分残缺
④成分赘余（重复多余）
⑤语序不当
⑥表意不明
⑦句式杂糅
⑧不合逻辑（否定不当、并列不当、自相矛盾）
1.实现干部自身能力与任职情境的匹配，需要完善和建立相应的制度。
把“完善和建立”改为“建立和完善”。
解析：语序不当。按照事物发展的客观逻辑顺序，应先“建立”，再“完善”。
请修改下面的病句：
2.学校要实施和制定绿色生态校园规划方案，为学生提供学习场域和教育资源。
把“实施和制定”改为“制定和实施”。
解析：语序不当。按照逻辑顺序，应先“制定”方案，再“实施”方案。
3.“双减”政策的推广与实施，撬动了新时代教育教学改革，也让学校找到了一条特色育人之路。
把“推广与实施”改为“实施与推广”。
解析：语序不当。按事理顺序，应先有“实施”，后有“推广”。
4.在一百年的奋斗中，我们党始终正确处理中国和世界的关系，善于用好和抓住各种历史机遇。
把“用好和抓住”改为“抓住和用好”。
解析：语序不当。按照逻辑顺序，应当先“抓住”机遇，然后才能“用好”机遇。
5.我们不仅应将优秀的中华传统文化代代相传，更应在传承过程中创新、发展，与时俱进，从而使其与时代发展交相辉映，焕发新的生命力。
将“创新、发展”改为“发展、创新”。
解析：语序不当。按照逻辑顺序，应先“发展”再“创新”（发展是基础，创新是突破）。
6.用忠诚坚守初心，以奋斗托举梦想，把生命乃至青春献给祖国和人民，赓续传承着共产党人的精神血脉，这是新时代青少年应有的责任与担当。
将“生命”与“青春”调换位置。
解析：语序不当。“青春”是“生命”的一部分，且从奉献的程度来看，通常遵循由浅入深、由小到大的逻辑。先献出“青春”，进而献出“生命”，符合递进关系。
7.这时，他觉得自己突然和地坛公园的相遇是一场缘分，是冥冥之中安排好的。
将“突然”移至“他”之后。
解析：语序不当。副词“突然”应紧贴动词或置于主语之后、谓语之前，以准确表达动作发生的突发性。
8.我市创建“全国文明城市”活动，在全体市民的共同努力下，已经阶段性取得了成果。
把“阶段性”调到“取得了”之后。
解析：语序不当。“阶段性”是修饰宾语“成果”的定语，应放在“成果”之前，而不是动词“取得”之前。
9.在“新时代城市家居”研讨会上，一位年轻的设计师提出了智慧城市家居的明确设计理念。
把“明确”调到“提出”前。
解析：语序不当。“明确”作为状语，意在修饰动词“提出”，表示提出的态度或方式清晰确定，而非修饰名词“设计理念”。语境强调的是设计师“明确提出”这一动作。因此，应将状语“明确”调整到谓语动词“提出”之前，使句子符合汉语表达习惯 。
10.大自然孕育了人类，人类也应该顺应自然、保护自然、尊重自然。
把“顺应自然、保护自然、尊重自然”改为“尊重自然、顺应自然、保护自然”。
解析：语序不当。人类对待自然的行为应当遵循认知到行动的先后规律：首先要在思想上“尊重自然”，承认自然的规律与价值；其次在行动上要“顺应自然”，遵循客观规律行事；最后在此基础上积极“保护自然”，维护生态平衡。
11.在中华文明悠久的历史中，爱国主义精神一直是中华民族得以发展、生存和凝聚的动力。
把“发展、生存和凝聚”调整为“凝聚、生存和发展”。
解析：语序不当。按照事物发展的逻辑顺序：民族需先“凝聚”形成群体，再“生存”维持存在，最后“发展”实现进步。
12.第七次全国人口普查，在各地区各有关部门协同推进、精心组织、周密计划下，顺利开始。
把“协同推进、精心组织、周密计划”改为“周密计划、精心组织、协同推进”。
解析：语序不当。按照事理顺序，应先进行“周密计划”，再进行“精心组织”，最后由各部门“协同推进”。
13.从“东方红”一号到神十六号，我国航天事业从弱到强、从小到大、从无到有，不断刷新纪录。
将“从弱到强、从小到大、从无到有”改为“从无到有、从小到大、从弱到强”。
解析：语序不当。事物的发展规律通常遵循“先有无，再大小，后强弱”的顺序，即先建立基础（从无到有），再扩大规模（从小到大），最后提升实力（从弱到强）。
14.承载着共同历史记忆的文物遗存，已成为促进文化交融、民心相通、人文交流的重要纽带。
把“文化交融、民心相通、人文交流”改为“ 人文交流、文化交融、民心相通”。
解析：语序不当。“人文交流”是基础，“文化交融”是深化，“民心相通”是最终目标或结果。原句中三者的排列顺序不符合事物发展的逻辑规律，应调整为由浅入深、由过程到结果的顺序。
15.科学家“干惊天动地的事，做隐姓埋名的人”，为民族富强、科技进步、人类文明作出了巨大贡献。
把“民族富强、科技进步、人类文明”改为“为 科技进步、民族富强、人类文明 ”。
解析：语序不当。按照由近及远、范围从小到大的顺序，应先有“科技进步”，进而推动“民族/国家富强”，最终促进“人类文明”的发展。
16.书籍是精神世界的入口。通过阅读，人们不仅能润泽心灵、涵养品格，还能获得知识、锻炼思维。
将“润泽心灵、涵养品格”和“获得知识、锻炼思维”互换位置。
解析：语序不当。关联词“不仅……还……”表示递进关系，逻辑上应先阐述基础层面的收获（获得知识、锻炼思维），再体现精神层面的升华（润泽心灵、涵养品格）。原句没按由浅入深、由表及里的逻辑顺序。
17.我们传承矢志不渝、勤劳进取的徽商精神，感受徽派文化的独特魅力。
把“感受徽派文化的独特魅力”与“传承矢志不渝、勤劳进取的徽商精神”调换顺序。
解析：语序不当。按照认知规律和逻辑顺序，应先“感受”文化的魅力，进而产生认同感，最后才谈得上“传承”其精神。这样才符合由浅入深、由感性到理性的逻辑过程。
18.由袁隆平院士带领团队研发的“海水稻”，是应对粮食危机的重大技术突破，更是农业科研工作者的劳动成果。
把“应对粮食危机的重大技术突破”和“农业科研工作者的劳动成果”调换位置。
解析：语序不当。关联词“是……更是……”表示递进关系。“农业科研工作者的劳动成果”属于基础属性，而“应对粮食危机的重大技术突破”属于更高层面的社会价值和意义。按照由浅入深、由具体到抽象的逻辑，应将程度较轻的内容放在前面，程度较重的内容放在后面。
19.阅读经典作品，一般循着由易到难的顺序进行，从重点词语的理解，到全篇内容的把握，再到解决字词方面的疑问。
把“从重点词语的理解，到全篇内容的把握，再到解决字词方面的疑问”改为“从解决字词方面的疑问，到重点词语的理解，再到全篇内容的把握”。
解析：语序不当。阅读经典作品应遵循由浅入深的认知规律，需先解决基础字词疑问，再理解重点词语，最后把握全篇内容。
20.我不但了解了植物的多样性，看到了丰富多彩的植物世界，而且明白了每一种生命都值得尊重的道理。
把“了解了植物的多样性”和“看到了丰富多彩的植物世界”调换位置。
解析：语序不当。关联词“不但……而且……”表示递进关系。按照人们认知事物的逻辑顺序，应遵循“从具体到抽象、从现象到感悟”的过程：首先直观地看到植物世界，其次深入了解其多样性，最后从中领悟生命尊重的道理。
21.新时代的全运会尽显“全民全运”新特点，它不只是人人能参与、各地可参加的盛事，也是运动员的赛事、举办地的盛会。
把“人人能参与、各地可参加的盛事”和“运动员的赛事、举办地的盛会”调换位置。
解析：语序不当。“不只是……也是……”表示递进关系。从逻辑上讲，“运动员的赛事、举办地的盛会”属于传统或基础层面，而“人人能参与、各地可参加的盛事”体现了“全民全运”这一更广泛、更深层的新特点。因此，应先说基础层面，再递进到全民层面，以突出“全民全运”的主题 。
22.文化创意最核心的魅力，绝不仅仅在于其中蕴含的文化力量，更在于其设计的美感、视觉的冲击。
把“其中蕴含的文化力量”和“其设计的美感、视觉的冲击”调换位置。
语序不当（逻辑递进关系颠倒）。“不仅仅……更……”表示递进关系，通常由浅入深、由表及里。“设计的美感、视觉的冲击”属于外在形式，“蕴含的文化力量”属于内在核心。因此，应先说外在形式，后说内在核心，才能体现“最核心的魅力”所在。
23.我明白了每一种生命都值得尊重的道理，看到了丰富多彩的植物世界，了解了植物的多样性。
改为“我看到了丰富多彩的植物世界，了解了植物的多样性，明白了每一种生命都值得尊重的道理”。
解析：语序不当。按照认知事物从具体到抽象、从现象到本质的逻辑顺序，应当是先通过感官“看到”具体的植物世界，进而理性“了解”其多样性特征，最后升华感悟“明白”生命尊重的道理。
24.《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》都给我们以启示，寄寓了意味深长的道理。
把“给我们以启示”和“寄寓了意味深长的道理”调换位置。
解析：语序不当。从逻辑关系上看，作品首先是内部“寄寓”了道理，然后才能对外“给”读者以启示。因此，应先表述作品蕴含的内容，再表述对读者的影响。
25.他如果能够正视过去，在吸取教训的基础上脚踏实地，努力学习，成绩就会大幅度提高。
把“如果”移到“他”前面。
解析：语序不当。前一分句“他如果能够正视过去……”的主语是“他”，后一分句“成绩就会大幅度提高”的主语是“成绩”，两个分句的主语不同。当复句的两个分句主语相同时，前面的关联词应放在主语之后；当复句的两个分句主语不同时，前面的关联词应放在主语之前。
26.九绵高速通车后，沿线居民出行不仅会更便捷，而且绵阳与阿坝地区的联系也将更紧密。
把“不仅”移到“沿线”前。
解析：语序不当。关联词位置不当，前一分句的主语是“沿线居民出行”，后一分句的主语是“绵阳与阿坝地区的联系”，两个分句的主语不同。当复句的两个分句主语相同时，前面的关联词应放在主语之后；当复句的两个分句主语不同时，前面的关联词应放在主语之前。
27.在第52个地球日到来之际，东江中学团委组织部分师生上街开展了大型的“呵护地球，和谐共生”的宣传活动。
把“开展了大型的‘呵护地球，和谐共生’的宣传活动”改为“开展了‘呵护地球，和谐共生’的大型宣传活动”。
解析：语序不当。多层定语修饰中心语时，表示性质的形容词通常应紧靠中心语，而表示领属的词语放在前面。“大型”是形容词，“呵护地球，和谐共生”表示领属。
28.那些有关亲情的篇章，文字质朴，情感浓郁，它们从生活中的平凡小事、普通人物等细节处落笔，用细腻的文笔谱写亲情、人性和生命的动人的一曲曲赞歌。
将“一曲曲”放在“谱写”后。
解析：语序不当。多项定语的正确顺序一般是：①表领属或时间、处所的词语；②指称或数量短语；③动词或动词短语；④形容词或形容词短语；⑤名词或名词短语。原句中“一曲曲”是数量短语，“谱写亲情、人性和生命”是动词短语，“动人的”是形容词短语。
29.法制课堂结合身边的典型案例，教育引导同学们要知法、学法、用法、懂法、守法。
把“知法、学法、用法、懂法、守法”改为“学法、知法、懂法、守法、用法 ”。
解析：解析：语序不当。对法律的学习和遵守应遵循由浅入深、由认知到实践的逻辑顺序，即先“学法”（学习法律知识），再“知法”（知晓法律规定），进而“懂法”（理解法律精神），随后“守法”（遵守法律规范），最后“用法”（运用法律保护权益或解决纠纷）。
30.十五年后，在2008年汶川地震中获救的“敬礼娃娃”郎铮，通过自己的不懈努力，收到了北大录取通知书。
删去第一个逗号，并把“十五年后”放到“收到”前。
解析：语序不当。“十五年后”是修饰“收到录取通知书”这一动作的时间状语，而非修饰郎铮获救或努力的过程。将其置于句首容易让人误解为“十五年后郎铮才通过努力”，或者造成时间逻辑的混乱。
再 见

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