资源简介

第二单元
回忆性散文与人物传记
写作
学写传记
探 究 型 导 学 案
——2026—2027学年统编版（五四学制）·语文·八年级·上册
姓　　名：____________________
班　　级：____________________
学　　校：____________________
编 制 时 间：2026 年 8 月
一、学习目标
请同学们在阅读与讨论中逐步达成以下目标：
1．了解传记的特点：真实性、完整性、文学性，能区分传记与小说。（对应核心素养：语言文字运用）
2．学习写传记的方法：选典型事例、抓传神细节、语言简练，会写人物小传。（对应核心素养：语言文字运用）
3．通过传记写作实践，学会观察人物、提炼素材，提高记叙与描写能力。（对应核心素养：思维能力）
4．在写作中了解身边的人，感受人物的精神品质，传承美好的品格。（对应核心素养：文化自信）
二、学习重点与难点
【学习重点】
掌握传记的文体特点：真实、完整、生动。
学会用典型事例和细节描写塑造人物形象。
【学习难点】
在真实的基础上把传记写得生动感人，避免流水账。
正确处理“真实”与“生动”的关系。
三、课前预习（知识梳理）
提示：请同学们在课前通读教材相关内容，对照下列问题进行自主预习，并将答案填入"____"处。
请按下表提示填写关键信息：
要点 内容/出处 人物/时间 核心要点
传记定义 记述人物生平事迹的文章 文体 真实完整
传记分类 自传、他传 按作者 小传、评传
传记特点 真实性、完整性、文学性 三大特点 不虚构
写作方法 选典型事例、抓细节 写作时 语言简练
（删除该行内容）
误区警示：写传记不能虚构情节，但可以在真实基础上进行合理的细节描写；小传只写人物的主要经历和成就，不必面面俱到，重点在“传其神”。
四、课堂探究（分目教学）
提示：以下探究活动按教材子目依次展开。请同学们认真思考、主动参与小组讨论，并在相应区域做好记录。
探究一　初读·梳理——传记的特点
【核心问题】
传记是一种怎样的文体？
【自主阅读】
传记是记述人物生平事迹的文章。真实性（不虚构）、完整性（生平有头有尾）、文学性（生动传神）是它的三大特点。
传记三大特点：________、________、________。
【合作探究】
【小组展示区】 讨论：为什么说“真实”是传记的生命？ 传记与新闻报道有什么联系和区别？
【文本细读】
传记要求“实事求是”：人物的姓名、经历、事件必须真实可靠，但可以像文学那样讲究选材、结构和语言，写得生动。
——《传记写作》
①传记如何做到“真实”与“生动”统一？
②写传记时合理的想象可以吗？要注意什么？
探究二　细读·方法——选典型事例
【核心问题】
怎样为传主选择事例？
【自主阅读】
选事例要“以一当十”：选择最能体现人物性格、成就和精神品质的事例，不必事事都写。
选事例的原则是________、________。
【合作探究】
【小组展示区】 以“写我的爷爷”为例，讨论该选哪些事例。 比较：写爷爷勤劳，选“每天早起扫院子”好还是“每天起床”好？为什么？
【文本细读】
典型事例是传记的“骨架”：如写邓稼先，选“两弹元勋隐姓埋名28年”这一事例，胜过千言万语。
——《传记选材》
①什么是典型事例？
②“隐姓埋名28年”这个事例好在哪？
探究三　品读·细节——抓传神细节
【核心问题】
细节在传记中有什么作用？
【自主阅读】
细节是传记的“血肉”：一个动作、一句话、一件小事，能让传主形象鲜活起来。
传记中的细节包括：________、________（各举一类）。
【合作探究】
【小组展示区】 为“爷爷爱读书”设计两个传神细节。 小组互评：细节是否真实？能否表现人物特点？
【文本细读】
细节示例：爷爷看书时，总用铅笔在书页边写下密密麻麻的批注，书角都磨出了毛边。
——《传记细节》
①这个细节表现了爷爷什么特点？
②写细节要注意什么？
探究四　议读·结构——传记的结构
【核心问题】
传记一般按什么结构组织？
【自主阅读】
传记一般按时间顺序写：出生、成长、成就、影响；也可以先写成就再回溯生平。小传以时间为线、突出成就。
传记常见结构是________顺序；也可以________写。
【合作探究】
【小组展示区】 为“我的语文老师”设计传记提纲（时间线）。 讨论：写传记要不要写传主的缺点？为什么？
【文本细读】
小传结构：开头简介（姓名、身份、成就）→主体按时间写重要经历→结尾总评（评价与影响）。
——《小传写作》
①小传的结构分哪三部分？
②结尾的“总评”起什么作用？
探究五　悟读·价值——传记的意义
【核心问题】
读传记、写传记有什么意义？
【自主阅读】
传记记录人物的生平与精神，让后人学习其品质；写传记则让我们了解身边的人，发现平凡中的伟大。
读传记的意义：________；写传记的意义：________。
【合作探究】
【小组展示区】 分享一本你读过的传记及感受。 讨论：平凡人值得写传记吗？为什么？
【文本细读】
每个人都值得被记录：环卫工、教师、护士、快递员……平凡人的故事，同样闪耀着人性的光辉。
——《人物传记》
①为什么平凡人也值得写？
②你最想为谁写传记？为什么？
探究六　笔读·微写——小传写作实践
【核心问题】
怎样写一篇300字左右的小传？
【自主阅读】
小传写作流程：①确定传主；②收集素材（询问、回忆、观察）；③选典型事例；④按时间线组织；⑤写细节；⑥总评。
小传写作流程第一步是________，最后一步是________。
【合作探究】
【小组展示区】 为身边的一位亲人或老师写300字小传。 小组互评：真实吗？生动吗？结构完整吗？
【文本细读】
小传自查清单：①事实真实吗？②典型事例选了吗？③有传神细节吗？④时间线清楚吗？⑤语言简练吗？
——《小传自查》
①自查清单有几项？
②对照清单，你的小传还有什么不足？
探究七　背读·积累——传记用语积累
【核心问题】
写传记常用哪些表达？
【自主阅读】
传记常用语：生于、幼时、青年时代、后来、如今、一生致力于、被誉为、令人敬佩。语言客观中带情感。
表示时间阶段的词语有________、________；表示评价的词语有________。
【合作探究】
【小组展示区】 用传记语言改写：“我爸爸是修车师傅，很厉害。” 交流：传记语言与口语有什么不同？
【文本细读】
传记语言要求客观准确、简练传神：少用夸张，多用事实；可以含蓄抒情，但要克制。
——《传记语言》
①传记语言有什么要求？
②“被誉为”一词在传记中起什么作用？
探究八　联读·单元——传记与散文比较
【核心问题】
传记与本单元其他文体有什么联系？
【自主阅读】
本单元《藤野先生》《回忆鲁迅先生》都是写人的文章，与传记有联系也有区别：散文重在抒情，传记重在记实。
传记重在________，散文重在________。
【合作探究】
【小组展示区】 比较《藤野先生》与传记的异同。 讨论：为什么本单元安排“学写传记”的写作任务？
【文本细读】
从《藤野先生》《美丽的颜色》到“学写传记”，本单元围绕“写人”展开：读别人怎么写人，学自己怎么写人。
——《单元导语》
①本单元写作训练的主题是什么？
②读《美丽的颜色》对写传记有什么启发？
探究九　用读·迁移——为时代留传
【核心问题】
怎样用传记记录我们的时代？
【自主阅读】
我们身边有无数值得记录的奋斗者：抗疫医护、边防战士、科研人员、快递小哥……为时代留传，是记录也是致敬。
我身边值得记录的奋斗者有________。
【合作探究】
【小组展示区】 小组策划：“为身边的奋斗者立传”采访写作活动。 展示成果，评选最佳小传。
【文本细读】
每一个平凡的奋斗者，都是时代的英雄。用笔记录他们，就是记录这个伟大的时代。
——《时代与人物》
①为什么说奋斗者是“时代的英雄”？
②你准备怎样为身边的人立传？
五、课堂总结
请同学们根据本课所学，自主完善下列"知识框架"，将关键信息填入对应位置：
传记特点 真实、完整、生动 三大特点
选材方法 选典型事例 以一当十
细节作用 让形象鲜活 血肉
小传结构 简介→经历→总评 时间线
【核心结论】 传记是记述人物生平事迹的文章。 真实是传记的生命，不可虚构。 传记有真实性、完整性、文学性。 选典型事例，以一当十。 细节让传主形象鲜活起来。 小传按时间线组织，突出成就。 传记语言客观准确、简练传神。 平凡人也值得被记录与致敬。
六、当堂检测
请同学们独立完成下列题目（建议用时 10 分钟）。所有答案与详细解析请翻至本文末"答案解析与详解"章节核对。
（一）选择题（每小题 4 分，共 24 分）
1．传记最根本的特点是（　　）
A．生动性
B．真实性
C．完整性
D．文学性
2．按作者分，传记分为（　　）
A．自传和他传
B．小传和评传
C．短传和长传
D．正传和野史
3．写传记选事例的原则是（　　）
A．事事都写
B．选典型事例
C．只写大事不写小事
D．只写缺点
4．传记与小说的最大区别是（　　）
A．传记短
B．传记必须真实，小说可以虚构
C．小说长
D．传记无聊
5．小传一般按什么顺序组织？（　　）
A．空间顺序
B．时间顺序
C．逻辑顺序
D．总分顺序
6．下列最符合传记语言要求的一项是（　　）
A．他简直是神仙下凡
B．他生于1980年，青年时代开始学医，后来成为著名的外科医生
C．他无敌了
D．我猜他可能很厉害
（二）材料题（共 16 分）
阅读下列材料，回答问题。
材料一　小传示例
我的爷爷生于1950年，是村里第一个大学生。青年时代，他放弃城里的工作，回到家乡当了四十年的乡村教师。他常说：“一个孩子都不能落下。”退休后，他还在家里办起了“周末书屋”，教孩子们读书。爷爷用一生诠释了“为人师表”四个字。
请回答：
（1）这则小传按什么顺序组织？写了爷爷的哪些经历？
答：________________________________________________________________
（2）小传中引用爷爷的话“一个孩子都不能落下”有什么作用？
答：________________________________________________________________
七、我的收获与疑问
请同学们结合本节课所学，从知识、能力、情感三个维度进行自我评价，并记录你的疑问。
【学习自评】
评价维度 评价要点 自我评价（A/B/C）
知识维度 ① 能复述本课核心知识点/概念；② 理解重点难点；③ 记住关键术语。
能力维度 ① 能识读图表/史料；
② 能对比分析；
③ 能从材料中提取信息。
情感维度 ① 感受到学科与生活的联系；
② 体会到合作探究的乐趣；
③ 萌生进一步学习的兴趣。
综合等级 A = 全部达成；B = 大部分达成；C = 仍需努力。
【本节课我学到了】
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
【我还有这些疑问】
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
家长签字：________________　同伴互评：________________
教师评语：________________________________________________
八、答案解析与详解
本部分集中给出当堂检测中所有题目的参考答案与详细解析。建议同学们先独立完成题目，再翻到此部分对照、反思。
（一）选择题答案与解析
第 1 题　【答案】B　【核心考点】传记特点
传记必须真实，真实是传记的生命，故选B。
第 2 题　【答案】A　【核心考点】传记分类
按作者分为自传（写自己）和他传（写他人），故选A。
第 3 题　【答案】B　【核心考点】选材方法
选最能体现人物精神的典型事例，以一当十，故选B。
第 4 题　【答案】B　【核心考点】文体区别
传记必须真实，小说可以虚构，故选B。
第 5 题　【答案】B　【核心考点】小传结构
小传一般按时间顺序写生平经历，故选B。
第 6 题　【答案】B　【核心考点】传记语言
B项客观准确、时间线清楚，符合传记语言，故选B。
（二）材料题答案与详解
材料题答案
（1）按时间顺序组织。写了爷爷生于1950年、成为村里第一个大学生、放弃城里工作回乡任教四十年、退休后办“周末书屋”等经历。
（2）引用爷爷的原话，真实可信，生动地表现了他心系学生、坚守教育的奉献精神。
本题考查传记结构与语言。第（1）题判断时间顺序并概括经历；第（2）题分析引用人物话语的作用（真实＋传神）。
（三）核心信息速查表
为方便同学们课后复习与备考，现将本课核心信息集中对照如下：
要点 内容/出处 时间/序号 类型/阶段 核心要点
传记特点 真实、完整、生动 三大特点 真实为生命 不可虚构
传记分类 自传、他传 按作者分 小传、评传 按篇幅分
选材 典型事例 以一当十 突显精神 不流水账
结构 时间线 小传写法 简介经历总评 突出成就
语言 客观准确、简练传神 传记语言 少夸张 多事实
（四）考试高频考点提示
传记特点
真实性（生命）、完整性、文学性。常考判断题：传记是否可以虚构？（不可以）。
传记分类
自传/他传（按作者），小传/评传（按内容篇幅）。注意“自传”是写自己。
选材与细节
选典型事例（以一当十）、抓传神细节——写作类考题常要求为传主设计事例和细节。
小传写作
综合题常要求写300字小传：按时间线、选典型事例、语言简练、结尾总评。
文体辨析
传记（真实）与小说（虚构）的区别是高频考点；传记与散文：传记记实、散文抒情。
九、课前预习与课堂探究参考答案
本部分集中给出课前预习（知识梳理）与课堂探究中各题目的参考答案与解析，供同学们对照订正、查漏补缺。
（一）课前预习（知识梳理）参考答案
第1题　【答案】人物；真实（真实性）。
第2题　【答案】自传；他传；小传；评传。
第3题　【答案】真实性、完整性、文学性。
第4题　【答案】典型（最能体现精神）；传神。
第5题　【答案】真实；虚构。
（二）课堂探究参考答案
探究一　初读·梳理——传记的特点
【自主阅读】
真实性、完整性、文学性。
【合作探究】
示例：真实是基础，生动是追求；合理的细节描写可以增强生动性，但不能虚构事实（言之成理即可）。
【文本细读】
①在真实基础上讲究选材、结构、语言，写得生动。②可以合理想象细节，但主要事实必须真实（言之成理即可）。
探究二　细读·方法——选典型事例
【自主阅读】
典型（以一当十）；最能体现人物精神。
【合作探究】
示例：选“每天早起扫院子”，因为“每天起床”人人如此，不能体现勤劳（言之成理即可）。
【文本细读】
①最能体现人物性格、成就与精神的事例。②突出他隐姓埋名、无私奉献的伟大精神。
探究三　品读·细节——抓传神细节
【自主阅读】
示例：动作细节（一个动作）、语言细节（一句话）（还可写：神态、物品）。
【合作探究】
示例：①爷爷看书时总在书页边写批注；②读到高兴处会轻轻拍一下大腿（言之成理即可）。
【文本细读】
①爱读书、认真细致。②细节要真实、典型、传神，不能凭空捏造。
探究四　议读·结构——传记的结构
【自主阅读】
时间；先写成就再回溯。
【合作探究】
示例：可以写缺点，真实的传记才完整可信，但应客观适度（言之成理即可）。
【文本细读】
①简介→经历→总评三部分。②总评概括传主特点、评价其影响，收束全文。
探究五　悟读·价值——传记的意义
【自主阅读】
学习传主精神品质（了解历史人物）；了解身边人、发现平凡伟大。
【合作探究】
示例：值得。平凡人的故事同样有温度、有价值，记录他们就是记录时代（言之成理即可）。
【文本细读】
①平凡人的坚守同样闪耀人性光辉。②示例：我最想为我的班主任写传记，他默默守护我们三年（言之成理即可）。
探究六　笔读·微写——小传写作实践
【自主阅读】
确定传主；总评（结尾评价）。
【合作探究】
示例：我的妈妈生于1980年，是一名护士。2026年疫情期间，她主动请缨支援一线……她常说“穿上白大褂就是责任”（言之成理即可）。
【文本细读】
①事实、事例、细节、结构、语言五项。②示例：我的小传细节还不够传神，需要再打磨（言之成理即可）。
探究七　背读·积累——传记用语积累
【自主阅读】
示例：生于、幼时、青年时代、后来、如今；被誉为、令人敬佩。
【合作探究】
示例：我的父亲是一名修车师傅，从业二十余年，手艺精湛，被誉为“街坊里的活雷锋”（言之成理即可）。
【文本细读】
①客观准确、简练传神、少夸张多事实。②表明传主获得公认的评价，增强可信度。
探究八　联读·单元——传记与散文比较
【自主阅读】
记实；抒情。
【合作探究】
示例：《藤野先生》是散文，重在抒怀念之情；传记重在记录生平实事（言之成理即可）。
【文本细读】
①围绕“写人”展开。②《美丽的颜色》启示我们：写人要选典型事例、抓细节、引用人物话语（言之成理即可）。
探究九　用读·迁移——为时代留传
【自主阅读】
示例：抗疫医护人员、边防战士、快递小哥（言之成理即可）。
【合作探究】
示例：分组采访身边奋斗者，收集素材，撰写小传，汇编成册（言之成理即可）。
【文本细读】
①他们用坚守与奉献撑起社会运转，是时代的脊梁。②示例：先采访记录，再整理成小传（言之成理即可）。

展开更多......

收起↑