资源简介

第三单元
山川风物·文言诗文
写作
学习描写景物
探 究 型 导 学 案
——2026—2027学年统编版（五四学制）·语文·八年级·上册
姓　　名：____________________
班　　级：____________________
学　　校：____________________
编 制 时 间：2026 年 8 月
一、学习目标
请同学们在阅读与讨论中逐步达成以下目标：
1．了解描写景物的基本方法，学习抓住景物特征、多角度描写景物。（对应核心素养：语言文字运用）
2．学习按照一定顺序（时间/空间）描写景物，做到条理清晰。（对应核心素养：思维能力）
3．学习在描写中融入情感，做到情景交融，提高语言表达与审美能力。（对应核心素养：审美创造）
4．在观察与描写中感受自然之美，培养热爱自然、热爱生活的情感。（对应核心素养：文化自信）
二、学习重点与难点
【学习重点】
学习抓住景物特征、多角度描写的方法。
学习按顺序描写景物，做到条理清晰。
【学习难点】
在描写中融入情感，做到情景交融。
调动多种感官，让描写生动具体。
三、课前预习（知识梳理）
提示：请同学们在课前通读教材相关内容，对照下列问题进行自主预习，并将答案填入"____"处。
请按下表提示填写关键信息：
要点 内容/出处 人物/时间 核心要点
观察方法 定点观察、移步换景 观察时 抓住特征
描写角度 俯仰、远近、内外、动静 描写时 多角度
感官调动 视觉、听觉、嗅觉、触觉 描写时 多方面
写作要点 抓特征、按顺序、用修辞、融情感 写作时 情景交融
（删除该行内容）
误区警示：写景不是“流水账”式地罗列景物，也不是“照相机”式地全盘照搬。要抓住最能体现景物特征的部分重点描写，并融入自己的情感。
四、课堂探究（分目教学）
提示：以下探究活动按教材子目依次展开。请同学们认真思考、主动参与小组讨论，并在相应区域做好记录。
探究一　初读·梳理——景物描写的作用
【核心问题】
为什么要学习描写景物？
【自主阅读】
景物描写能交代环境、烘托气氛、抒发情感、塑造人物。学会写景，文章才有画面感、感染力。
景物描写的作用：________、________（写出两点）。
【合作探究】
【小组展示区】 讨论：你最喜欢读课文中的哪段景物描写？为什么？ 生活中有哪些景物值得描写？
【文本细读】
景物描写是文学作品的“底色”：它可以像背景一样衬托人物，也可以像镜子一样映照心情。
——《写作技法》
①景物描写有什么作用？
②你能从本单元课文中举一个例子吗？
探究二　细读·方法——抓住特征
【核心问题】
怎样抓住景物的特征？
【自主阅读】
抓特征要“求异”：写春天的杨柳要写出它与秋天的不同；同一棵树，不同季节、不同天气下的样子也不同。
抓住景物特征，要写出它与________景物的不同。
【合作探究】
【小组展示区】 观察窗外的一棵树，用三个词概括它此刻的特征。 小组交流：不同同学写的特征一样吗？为什么？
【文本细读】
《三峡》写水：夏水“襄陵”“沿溯阻绝”，春冬“素湍绿潭”——同一个“水”，不同季节特征迥异。
——郦道元《三峡》
①《三峡》如何写出水的四季特征？
②写景物为什么要“求异”？
探究三　品读·细节——多角度描写
【核心问题】
怎样从多个角度写景？
【自主阅读】
多角度：空间上俯仰远近、内外高低；时间上晨昏四季；状态上动静结合、声色俱备。
写景的角度有：________角度、________角度、________角度。
【合作探究】
【小组展示区】 以“校园的池塘”为例，说说可以从哪些角度描写。 讨论：多角度描写有什么好处？
【文本细读】
“高峰入云”（仰视），“清流见底”（俯视），“两岸石壁”（平视）——陶弘景从多个角度写山水，画面立体。
——陶弘景《答谢中书书》
①这段文字从哪些角度写景？
②多角度写景有什么效果？
探究四　议读·技巧——调动感官
【核心问题】
怎样让景物描写“活”起来？
【自主阅读】
调动感官：用眼睛看颜色形状，用耳朵听声音，用鼻子闻气味，用手触摸质感，甚至用舌头尝味道。
调动感官包括：________、________、________（写出三个）。
【合作探究】
【小组展示区】 闭上眼睛，回忆一处熟悉的地方，说说你能“看”到什么、“听”到什么、“闻”到什么。 讨论：只写视觉，景物会怎么样？
【文本细读】
“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵”——吴均写山水，既写视觉又写听觉，山水便“活”了。
——吴均《与朱元思书》
①这段描写调动了哪些感官？
②调动多种感官有什么好处？
探究五　悟读·升华——情景交融
【核心问题】
怎样在写景中融入情感？
【自主阅读】
情景交融：选择与心情相称的景物，或借景物含蓄抒情，让景物成为情感的载体。
情景交融的写法：________、________。
【合作探究】
【小组展示区】 用“雨”为题写两句：心情不同，笔下的雨有何不同？ 讨论：为什么说“一切景语皆情语”？
【文本细读】
王绩心情孤寂，笔下是“树树皆秋色，山山唯落晖”；白居易心情喜悦，笔下是“几处早莺争暖树”。同一片景，情不同则人写出的景不同。
——《唐诗与情感》
①同一景物，为什么不同的人写出不同？
②你怎样理解“一切景语皆情语”？
探究六　笔读·微写——写景片段练习
【核心问题】
怎样写一段优美的景物描写？
【自主阅读】
写景流程：①选景（一处）；②观察（抓特征、多角度、调感官）；③组织（按顺序）；④修饰（用修辞）；⑤融情。
写景五步：________→________→________→________→________。
【合作探究】
【小组展示区】 写一段150字左右的景物描写（校园一角/窗外即景）。 小组互评：特征是否鲜明？角度是否多样？情感是否融入？
【文本细读】
写景自查清单：①抓住特征了吗？②角度多样吗？③感官丰富吗？④修辞恰当吗？⑤情感融入吗？
——《写景自查》
①自查清单有哪几项？
②对照清单，你的片段还有什么不足？
探究七　背读·积累——写景词语积累
【核心问题】
描写景物常用哪些词语？
【自主阅读】
写景词库：颜色（碧绿、金黄、绯红）、形状（蜿蜒、参差、连绵）、声音（潺潺、飒飒、唧唧）、质感（柔软、粗糙、冰凉）。
表示颜色的词有________；表示声音的词有________。
【合作探究】
【小组展示区】 用“潺潺”“飒飒”各写一句景物描写。 交流：怎样让词语用得贴切？
【文本细读】
贴切源于观察：雨后的树叶是“油亮”的，黄昏的天空是“黛青”的——仔细观察，词语自然而来。
——《词语运用》
①好词语从哪里来？
②你能为“清晨的校园”想出三个贴切的词吗？
探究八　联读·单元——课文写景赏析
【核心问题】
本单元课文的写景有什么可学之处？
【自主阅读】
《三峡》按季节写景，《答谢中书书》多角度写景，《与朱元思书》调动感官，《唐诗五首》借景抒情——各有所长。
《三峡》的特点是按________写景；《与朱元思书》的特点是调动________。
【合作探究】
【小组展示区】 从本单元课文中各摘录一句你最喜欢的景物描写，说明理由。 讨论：这些名篇写景的共同点是什么？
【文本细读】
读万卷书，行万里路，写万般景。向经典学习写景，向生活学习观察。
——《读写结合》
①向经典学写景，学什么？
②你准备怎样把读写结合起来？
探究九　用读·迁移——记录四季之美
【核心问题】
怎样用文字记录四季之美？
【自主阅读】
四季各有其美：春之生机、夏之热烈、秋之静美、冬之清寒。请同学们以“四季”为主题，积累写景素材。
我打算记录________季的________（景物）。
【合作探究】
【小组展示区】 小组合作，每人写一个季节的一个景物片段，合成“四季小品”。 展示成果，全班互评。
【文本细读】
四季轮回是自然赠予的画卷。用心观察、用心记录，每个季节都值得被深情书写。
——《自然与写作》
①四季各有什么独特的美？
②你最爱哪个季节？为什么？
五、课堂总结
请同学们根据本课所学，自主完善下列"知识框架"，将关键信息填入对应位置：
观察方法 定点观察、移步换景 抓特征
描写角度 俯仰远近、动静结合 多角度
感官调动 视觉听觉嗅觉触觉 活起来
写作要点 抓特征、按顺序、用修辞、融情感 情景交融
【核心结论】 描写景物要抓住景物特征。 观察方法：定点观察、移步换景。 写景可以俯仰远近多角度描写。 调动多种感官让景物活起来。 运用比喻拟人等修辞增强画面感。 一切景语皆情语，写景要融情。 按时间或空间顺序组织景物。 向经典学写景，向生活学观察。
六、当堂检测
请同学们独立完成下列题目（建议用时 10 分钟）。所有答案与详细解析请翻至本文末"答案解析与详解"章节核对。
（一）选择题（每小题 4 分，共 24 分）
1．描写景物首先要（　　）
A．写得长
B．抓住景物特征
C．多用成语
D．描写天气
2．下列不属于写景角度的一项是（　　）
A．俯仰（仰望天空、俯视大地）
B．远近（远山近水）
C．动静（鸟飞花静）
D．善恶（景好人坏）
3．“泉水激石，泠泠作响”主要调动了（　　）
A．视觉
B．听觉
C．嗅觉
D．触觉
4．“一切景语皆情语”的意思是（　　）
A．景物会说话
B．景物描写都融入了作者的情感
C．写景要多用语言
D．情感都是景物
5．下列写景顺序不恰当的一项是（　　）
A．从远到近
B．从外到内
C．从春到秋
D．从结果到原因
6．情景交融的写法是（　　）
A．直接喊出“我很难过”
B．选择与心情相称的景物含蓄传情
C．不写景物
D．只写别人
（二）材料题（共 16 分）
阅读下列材料，回答问题。
材料一　《三峡》（节选）
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。
请回答：
（1）这段文字描写了哪些景物？抓住了它们的什么特征？
答：________________________________________________________________
（2）这段景物描写调动了哪些感官？表达了怎样的情感？
答：________________________________________________________________
七、我的收获与疑问
请同学们结合本节课所学，从知识、能力、情感三个维度进行自我评价，并记录你的疑问。
【学习自评】
评价维度 评价要点 自我评价（A/B/C）
知识维度 ① 能复述本课核心知识点/写作方法；② 理解重点难点；③ 记住关键术语。语。
能力维度 ① 能赏析写景片段；② 能对比分析不同写景角度；③ 能从范文中提取写作技巧。息。
情感维度 ① 感受到学科与生活的联系；
② 体会到合作探究的乐趣；
③ 萌生进一步学习的兴趣。
综合等级 A = 全部达成；B = 大部分达成；C = 仍需努力。
【本节课我学到了】
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
【我还有这些疑问】
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
家长签字：________________　同伴互评：________________
教师评语：________________________________________________
八、答案解析与详解
本部分集中给出当堂检测中所有题目的参考答案与详细解析。建议同学们先独立完成题目，再翻到此部分对照、反思。
（一）选择题答案与解析
第 1 题　【答案】B　【核心考点】写景方法
描写景物首先要抓住特征，故选B。
第 2 题　【答案】D　【核心考点】写景角度
写景角度有俯仰、远近、内外、动静等，“善恶”不是写景角度，故选D。
第 3 题　【答案】B　【核心考点】感官调动
“泠泠作响”写泉水之声，调动听觉，故选B。
第 4 题　【答案】B　【核心考点】情景交融
“一切景语皆情语”指景物描写都融入作者情感，故选B。
第 5 题　【答案】D　【核心考点】写景顺序
写景要按时间或空间顺序，“从结果到原因”无条理，故选D。
第 6 题　【答案】B　【核心考点】情景交融
情景交融是选择与心情相称的景物含蓄传情，故选B。
（二）材料题答案与详解
材料题答案
（1）描写了素湍、绿潭、回清、倒影、怪柏、悬泉瀑布等景物；抓住水的清、潭的绿、柏的怪、瀑布的飞泻等特征。
（2）主要调动视觉（素湍、绿潭、怪柏）；“飞漱其间”兼有听觉与动态感。表达了作者对三峡春冬之景的喜爱与赞美之情（“良多趣味”）。
本题考查写景特征与感官。第（1）题列举景物并概括特征；第（2）题分析感官运用与情感。
（三）核心信息速查表
为方便同学们课后复习与备考，现将本课核心信息集中对照如下：
要点 内容/出处 时间/序号 类型/阶段 核心要点
观察 定点观察、移步换景 观察方法 抓住特征 求异
角度 俯仰远近、内外高低 空间角度 晨昏四季 时间角度
感官 视听觉嗅觉触觉 调动感官 景物鲜活 如临其境
修辞 比喻拟人夸张排比 修饰语言 画面生动 富有文采
情感 一切景语皆情语 情景交融 借景抒情 含蓄传情
（四）考试高频考点提示
写景方法
抓特征、多角度、调感官、用修辞、按顺序、融情感——六要素是写景题的答题框架。
观察与顺序
定点观察/移步换景；时间顺序（晨昏四季）、空间顺序（俯仰远近）。判断顺序是常考题型。
感官描写
视觉（颜色形状）、听觉（声音）、嗅觉（气味）、触觉（质感）——判断调动了哪种感官。
情景交融
“一切景语皆情语”：景物描写融入情感。答题：景物内容＋情感。
写景片段写作
综合题常要求写景物片段：选景→观察→组织→修饰→融情，五步完成。
九、课前预习与课堂探究参考答案
本部分集中给出课前预习（知识梳理）与课堂探究中各题目的参考答案与解析，供同学们对照订正、查漏补缺。
（一）课前预习（知识梳理）参考答案
第1题　【答案】特征（鲜明特征）。
第2题　【答案】定点；移步（步移景）。
第3题　【答案】视觉、听觉、嗅觉（触觉）。
第4题　【答案】比喻、拟人、夸张（排比、对偶）。
第5题　【答案】情；情感（心情）。
（二）课堂探究参考答案
探究一　初读·梳理——景物描写的作用
【自主阅读】
示例：交代环境（烘托气氛）；抒发情感（塑造人物）。
【合作探究】
示例：如《三峡》写四季之景，展现祖国山河壮美（言之成理即可）。
【文本细读】
①交代环境、烘托气氛、抒发情感等。②示例：《三峡》的秋景描写烘托凄清气氛（言之成理即可）。
探究二　细读·方法——抓住特征
【自主阅读】
其他（同类/别的）。
【合作探究】
示例：枯黄的梧桐叶、光秃的枝干、清冷的阳光（言之成理即可）。
【文本细读】
①夏水写“襄陵”“沿溯阻绝”见其凶险迅疾，春冬写“素湍绿潭”见其清幽。②写出景物的独特之处，文章才不千篇一律。
探究三　品读·细节——多角度描写
【自主阅读】
空间（俯仰远近）；时间（晨昏四季）；状态（动静声色）。
【合作探究】
示例：从天上的云、岸边的树、水中的影、池边的鸟等多角度写（言之成理即可）。
【文本细读】
①仰视（高峰入云）、俯视（清流见底）、平视（两岸石壁）。②画面立体生动，如在眼前。
探究四　议读·技巧——调动感官
【自主阅读】
视觉、听觉、嗅觉（触觉、味觉）。
【合作探究】
示例：我能“看”到教室窗外的那棵老槐树，“听”到风吹树叶的沙沙声，“闻”到泥土的气息（言之成理即可）。
【文本细读】
①视觉与听觉。②画面更丰富立体，让人如临其境。
探究五　悟读·升华——情景交融
【自主阅读】
选择与心情相称的景物；借景含蓄抒情。
【合作探究】
示例：心情好时，雨是“欢快的鼓点”；心情差时，雨是“连绵的愁丝”（言之成理即可）。
【文本细读】
①因为景物染上了作者的情感色彩。②景物都是作者情感的投射，写景即写情。
探究六　笔读·微写——写景片段练习
【自主阅读】
选景→观察→组织→修饰→融情。
【合作探究】
示例：清晨的操场，草尖上挂着露珠，在阳光下闪闪发光；远处传来琅琅书声，和着鸟鸣，汇成校园最动听的晨曲（言之成理即可）。
【文本细读】
①特征、角度、感官、修辞、情感五项。②示例：我的片段还缺少嗅觉描写（言之成理即可）。
探究七　背读·积累——写景词语积累
【自主阅读】
示例：碧绿、金黄、绯红；潺潺、飒飒、唧唧。
【合作探究】
示例：溪水潺潺，流过青石；秋风飒飒，吹落黄叶（言之成理即可）。
【文本细读】
①从仔细观察中来。②示例：静谧、清朗、蓬勃（言之成理即可）。
探究八　联读·单元——课文写景赏析
【自主阅读】
季节；感官。
【合作探究】
示例：都抓住特征、语言凝练、情景交融（言之成理即可）。
【文本细读】
①学抓特征、学角度、学修辞、学融情。②示例：先读课文赏析，再仿写身边的景物（言之成理即可）。
探究九　用读·迁移——记录四季之美
【自主阅读】
示例：秋；校园的银杏（言之成理即可）。
【合作探究】
示例：春芽、夏荷、秋叶、冬雪，各写一段，合成四季小品（言之成理即可）。
【文本细读】
①春之生机、夏之热烈、秋之静美、冬之清寒。②示例：我爱秋天，天高云淡、层林尽染（言之成理即可）。

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