资源简介

(共76张PPT)
亲爱的同学们:
大家好，我是你们新上线的学习小伙伴。五年级上册第八单元人文主题是读书明智。单元导语中引用了苏轼《送安惇秀才失解西归》中的诗句：旧书不厌百回读，熟读深思子自知。意思是说，读过的经典书籍要一遍遍的反复诵读,读熟了你就会自然而然的深思明了其中的道理。（《古人谈读书》《忆读书》《走遍天下书为侣》），口语交际、习作、语文园地都围绕“读书”这一主题编排内容和任务。快和我一起走进第八单元的世界吧！
活动一：梳理冰心读书经历
课前导入
在中国现代文学史上，女作家寥若晨星。世纪老人冰心是文学界的常青树，她的文学成就与她的勤奋读书是分不开的。她是怎么读书的呢？今天我们来学习她的文章《忆读书》。
助学资料
生平介绍:原名谢婉莹，福建长乐人。诗人、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散文家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。
主要作品:诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《小橘灯》等。
冰心（1900─1999）
《三国演义》是中国古典四大名著之一，是中国第一部长篇章回体历史演义小说，全名为《三国志通俗演义》(又称《三国志演义》)，作者是元末明初的著名小说家罗贯中。
《水浒传》，中国四大名著之一，是一部以北宋末年宋江起义为主要故事背景、类型上属于英雄传奇的章回体长篇小说。作者一般被认为是施耐庵。
《红楼梦》，中国古代章回体长篇小说，又名《石头记》《金玉缘》，被列为中国古典四大名著之首，一般认为是清代作家曹雪芹所著。
《西游记》，作者为明代小说家吴承恩。它取材于《大唐西域记》和民间传说、元杂剧。唐僧就是以玄奘法师为原型的。
字词乐园
我会读
宴会 述说 自传 煞白 勉强 敌寇 贾府 书刊 烦琐 榜样 栩栩如生 呻吟 某年
宴会 述说 自传 煞白 勉强 敌寇 贾府 书刊 烦琐 榜样 栩栩如生 呻吟 某年
shù
zhuàn
kān
bǎng
xǔ
shà
suǒ
shēn
mǒu
yàn
jiǎ
kòu
miǎn
我爱读书
宴
述
煞
勉
传
寇
贾
刊
琐
呻
某
栩
榜
舅
津
宴
凯
勉
贾
衰
我会写
刊
朴
述
趣
某
（舅父）
（津贴）
（宴会）
（凯旋）
（趣味）
（述说）
（勉强）
（姓贾）
（衰弱）
（刊物）
（朴素）
（某人）
遣
（消遣）
结构：上下结构
组词：舅舅 舅妈 表舅
造句：我一放假就会去舅舅家玩。
jiù
部首：臼
书写指导：上部稍扁平，下部“男”的“田”稍扁。
重点字讲解
舅
结构：左右结构
组词：津津有味 津津乐道
造句：老师讲得神采飞扬,我们听得津津有味。
jīn
部首：
氵
书写指导：左窄右宽， 注意横与横的间距要一样。
津
结构：左右结构
组词：凯歌 凯旋
造句：战士们唱着凯歌从战场上归来。
kǎi
部首：
几
书写指导：左稍宽，右稍窄。左边最后一笔为竖提，与右边“几”的撇不相连，且在撇之上。
凯
结构：左右结构
组词：刊物 刊印 报刊 刊登
造句：通过读报刊杂志，我获得了很多知识。
kān
部首：
刂
书写指导：左右宽窄相当，左部“干”写在竖中线左侧。
刊
结构：上下结构
组词：某人 某个 某年 某地
造句：我们不要因为某一科没考好而心灰意冷。
mǒu
部首：
甘
书写指导：上稍窄小， 下宽大，上面是“甘”， 下面的“木”要写舒展。
某
舅
宴
朴
注意红色部分，不要写错哦
写得略扁
不要连在一起
点
（ zhuàn ）水浒传 树碑立传
（ chuán ）传说 传言
传
辨析
表示“记载，特指记载某人一生事迹的文字”“叙述历史故事的作品”“旧时一般指解说儒家经书的文字”时，读zhuàn；其他情况一般读chuán。
例句
《水浒传（zhuàn）》讲述了一个比传（chuán）说更精彩的故事。
多音字
左边表示河流，右边表示手持竹篙。现代汉语中“津”字词语大都与水有关。
趣识字——津
篆书
楷书
本义：渡河。
规范化
简化
解词义
①寻找感兴趣的事来打发空闲。 （ ）
②形容没有兴致，没有趣味。 （ ）
③指吃得很有味道或谈得很有兴趣。（ ）
④形容艺术形象非常逼真，如同活的一样。
（ ）
⑤知道得不全面，理解得也不透彻。（ ）
消遣
索然无味
津津有味
栩栩如生
一知半解
快速通读课文。注意：读准字音，读通句子。
给课文划分段落，总结大意。
把握全文的脉络。
初读感知
快速通读
准
通
第一部分（1自然段）开篇点题。
第二部分（2-10自然段）按时间顺序写作者的读书经历和读书的好处，以及怎样挑选、比较书。
第三部分（11-12自然段）总结全文。写作者把自己多年来的读书感悟写出来赠送给儿童。
作者按照 顺序,围绕读书,写了自己童年时期的读书经历、多年的读书经验、
和 。
时间
选书的标准
读书的方法
用较快的速度默读课文，围绕“忆”开展小组讨论，梳理作者的读书经历，并说说你是用什么方法梳理信息的。
品读鉴赏
找出作者在每个年龄段读了什么书。
倒不是四岁时读母亲教给我的国文教科书，而是七岁时开始自己读“话说天下大势，分久必合，合久必分……”的《三国演义》。
因为看《三国演义》引起了我对章回小说的兴趣，对于那部述说“官迫民反”的《水浒传》尤其欣赏。
《红楼梦》是我在十二三岁时看的，起初我对它的兴趣并不大，贾宝玉女声女气、林黛玉的哭哭啼啼都使我厌烦。
虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞，勉勉强强地凑满了一百零八人的数目，但我觉得比没有人物个性的《荡寇志》要强多了。
我自1980年到日本访问回来后，即因腿伤闭门不出……比如说看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神榜》……对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的、堆砌了许多华丽词句的、无病而呻的文字，我一看就从脑中抹去。但是那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百上千字，也往往使我心动神移，不能自已！
梳理一下，说说作者回忆了自己读书的哪些经历。
（课后习题第1题）
作者七岁时开始读《三国演义》，后来又读了《水浒传》《荡寇志》，十二三岁时读《红楼梦》，中年以后再读《红楼梦》，1980年后读了《西游记》《封神榜》和现代文艺作品。
1.符号圈画法，用不同的符号圈画出时间、署名，以及作者的感受等关键词。
2.图表整理法，同图画、表格将关键信息进行分类整理。
3.分条罗列法，把信息归纳成几句话，分条罗列出来。
4.列时间轴，将作者的经历串成清晰的一条线索。
梳理信息的方法
用较快的速度默读课文，选择一种梳理信息的方法，小组合作，提取重要信息，梳理好书的标准。
（课后习题第1题）
读书经历 对这些书的态度或评价 好书的标准
阅读时间 阅读书目 七岁时
十二三岁
1980年后
《三国演义》
《水浒传》
《荡寇志》
《红楼梦》
《西游记》
《封神榜》
现代文艺作品
听得津津有味，对章回小说产生兴趣
尤其欣赏，人物描写生动
没有人物个性，索然无味
能激发阅读兴趣
人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明
满带真情实感、质朴浅显
十二三岁时兴趣不大，觉得厌烦。中年后再读，尝到其中滋味
精彩
烦琐
有的满带真情实感、质朴浅显，让人心动神移，不能自已
耐人寻味
故事情节精彩，不繁琐
①画关键词句的优点是便于操作，缺点是找信息
时还要重新看文章。
②列表格的优点是将信息分类归纳，很清楚明了，
但表格设计有时有困难。
③分条罗列出来信息，能突出文章的主要信息，
缺点是不够简明，不能一目了然。
④列时间轴的好处是生动形象，缺点是有的信息
不容易通过时间轴体现出来。
不同梳理信息的方法各有什么优缺点呢？
今天我们学习了《忆读书》的第1课时，通过本课的学习，学会认识和会写本课中的生字，对课文中的生词有所了解。并且知道了作者的读书经历和好书的标准。
课堂小结
这节课你有什么收获？
梳理与交流
举办一次“读书方法分享会”，先说说自己了解到的读书方法，再和同学交流从中受到的启发。
我提炼要点，把尤安·艾肯反复读一本书的方法记录了下来。
通过比较，我发现不同的人对“一知半解地读书”有着不同的看法。
我们可以画一张图表，把了解到的读书方法梳理出来。
《走遍天下书为侣》:一本好书可以反复阅读，常读常新。
《忆读书》:在不同的阶段读同一本书，可能会有不同的感受。
反复阅读
《忆读书》:比较人物、比较情感……
比较着阅读
《我的“长生果”》:比较不同种类。
一知半解地阅读
《忆读书》：不认识的字不细究，仅凭大致情节感受故事趣味。
《我的“长生果”》:很快地读，读大量的书。
挑选好书阅读
《忆读书》:挑选充满真情实感、质朴浅显的篇章读。
《漫谈读书经验》:首选能提高对社会、历史和自然规律了解的书读。
我提炼要点，把华罗庚的厚薄读书法记录了下来:1.由薄到厚，读书时边读边加注解、查资料、做笔记，书就变“厚”了;2.由厚到薄，读懂后抓住重点、总结精华，把书里的知识变成自己的，书在心里就变“薄”了。我用这个方法读《昆虫记》，先边读边在笔记本上画昆虫、写疑问，读完后我试着把这本书讲给妈妈听，发现自己记住了很多知识。这个方法让我读书更有条理。
我也会一知半解地读书，当我拿到一本新书，我不钻牛角尖，不死抠字句的意思，只读懂大意、领会精神。
活动二：小组合作，探究好书
课前导入
上节课我们围绕“忆”梳理了作者不同时期读书的经历以及好书的标准。这节课让我们接着学习《忆读书》。
请同学们利用上节课归纳出的梳理信息的方法，梳理出作者的读书方法。
品读鉴赏
此后，我拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。
比如说看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神榜》，看了人物栩栩如生的《水浒传》就不会看索然无味的《荡寇志》。
一知半解地读
比较着读
《红楼梦》是我在十二三岁时看的……还是到了中年以后再拿起这部书看时，才尝到……
反复读
我自1980年到日本访问回来后，即因腿伤闭门不出……比如说看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神榜》……对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的、堆砌了许多华丽词句的、无病而呻的文字，我一看就从脑中抹去。但是那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百上千字，也往往使我心动神移，不能自已！
挑选着读
作者七岁时对《三国演义》是一知半解地读；读《水浒传》《荡寇志》是比较着读；《红楼梦》在十二三岁读过，到中年又读，是反复读；1980年后读“万卷书”，是挑选着读，比较着读。
读
书
方
法
你是否赞成作者“一知半解”的读书方法？和同学讨论，说明理由。
（课后习题第2题）
赞同。读书是一个由浅入深、由一知半解到读懂的过程，尽管读的过程中有些生字不会读，但这并不影响我们对整本书的理解。这样阅读，我们可以尽早接触更多书籍，提高阅读速度，积累阅读量。
不赞同。不认识的字我们可以查字典，阅读时，应尽量提高阅读质量，只有这样严格要求自己，把书读精、读透，才能有更多收获。
请同学们结合生活经验思考：你有没有用过这些读书方法？你自己还有哪些读书方法？
我最喜欢读《西游记》，已经反复读过三遍了，越读越有意思。
放假的时候，爸爸带我到书店，我会挑选自己喜欢的书看。
我读书时还会把好词好句摘抄下来。
妈妈说读书不能一知半解，所以读书时，我总是要弄清楚每一步的意思。
语文课上我们常用的读书方法还有边读边批注、边读边想象画面、读写结合、猜读等。
默读课文，思考：在作者的笔下，读书的好处有哪些呢？在文中画出来。
2.从读书中我还得到了做人处世要独立思考的大道理，
这都是从修身课本中得不到的。
3.我每天都会得到许多书刊，知道了许多事情，也认
识了许多人物。同时，书看多了，我也会挑选、比
较。
1.我永远感到读书是我生命中最大的快乐。
请同学们结合生活经验，说一说：你认为读书还有哪些好处？
书中的许多故事和人物都非常有趣，读书给我们带来了很大的快乐。
“读书破万卷，下笔如有神”，读书可以提高我们的写作能力。
结合自己的读书经历，谈谈你对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。
通过读书，我的作文水平提高了，得到老师的表扬，我很高兴。
当家长不在家时，书就像我的好朋友一样陪伴我，让我不再孤单。
我给弟弟读故事书，看他听得那么认真，我很高兴。
读书时，我喜欢把自己想象成故事里面的人物，我感觉很快乐。
读书好——是说读书是个好习惯。
多读书——是说要多多地读书。
读好书——是说读的书得是健康的有益的，读了之后有用、有好处的书。
这9个字既是作者对自己一生读书体会的总结，也是对下一代殷切的期望。
你对文章结尾“读书好，多读书，读好书”这句话时如何理解的？
中心句，总结全文
本文是一篇叙事散文，作者按时间顺序，回忆自己童年时期的读书经历、多年的读书经验、选书的标准以及读书的方法，表达了“读书是我生命中最大的快乐”“读书好，多读书，读好书”等感悟。
主旨提炼
借助下面的表格，回顾和梳理你了解到的名人读书方法。
教材习题答案
人物 读书方法 资料来源
冰心 比较着阅读 《忆读书》
孔子
默而知之、学思结合
《论语》
朱熹
心到、眼到、口到
《古人谈读书》
读书名言
读万卷书，行万里路。——刘彝
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿
书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。——于谦
书犹药也，善读之可以医愚。——刘向
少壮不努力，老大徒伤悲。——《汉乐府》
莫等闲，白了少年头，空悲切！——岳飞
课外拓展
将下面的句子排成一段意思连贯的话，把序号填在括号里。
词句段运用
（ ）阅读是什么？是吸收。
（ ）把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者
用嘴说，或者用笔写。
（ ）好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收
精神上的营养。
（ ）阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外
到内；一个是出，从内到外。
（ ）写作是什么？是表达。
这段话按先分后总的顺序讲述了阅读和写作是什么。排列这几句话时，我们可以采取“三步”法：
一读，读懂每句话的意思。
二析，根据句意，分析句子之间的关系，思考哪些句子讲的是同一个意思，哪些句子是在总述。如第一句和第三句讲的都是“吸收”，第二句和第五句讲的都是“表达”，第四句是总述性的句子，其中的“阅读和写作”提示我们要先排有关阅读的句子，再排有关写作的句子。
三查，按照重新排列好的顺序，再完整地读一遍，进行检查和订正。
（ ）阅读是什么？是吸收。
（ ）把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者
用嘴说，或者用笔写。
（ ）好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收
精神上的营养。
（ ）阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外
到内；一个是出，从内到外。
（ ）写作是什么？是表达。
1
4
2
5
3
多阅读,才有东西可写;常写作,才能把读到的内容真正变成自己的。我以后要多读书多积累,还要多写多练习,把吸收到的知识用好,让阅读和写作共同进步。
读一读，再说说对你的阅读和习作有什么启发。
书可以比喻成什么 参考下面的例子在空白书签上写一句话，表达你对书的理解。
书，被人们称为人类文明的“长生果”。
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
把书比作“长生果、朋友、故地”，表达了对书的赞美。表达对书的看法时，可以从书的作用或书与人的关系等角度出发，并借助形象的比喻。
示例1:书是饥饿时的美餐。
示例2:书是人类的良药,帮助人们医治愚昧的顽症。
示例3:书是阶梯，帮助人们登上理想的高峰。
示例4:书是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。

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