资源简介

（教科）版（2024）科学（六）年级上册
《怎样能看到物体》教学设计
课题 《怎样能看到物体》 单元 第2单元 学科 科学 年级 6年级上册
教材分析 本课是六年级科学第二单元《光》的起始课。教材展示太阳光、灯光、萤火虫、烛光、星光五类光源图片，区分自然光源与人造光源。核心探究实验为黑盒观察贴纸实验，通过对比透光孔遮挡与敞开的现象，证明看见不发光物体需要光线反射进入眼睛。 研讨板块设置两个核心问题，搭配人眼成像科普资料；拓展部分展示古今建筑天窗图片，联系生活，让学生理解采光原理。整节课由识别光源→探究看见物体的条件→人眼成像原理→生活采光应用层层推进，为本单元光的传播、光的反射等知识打好基础。所有教学素材均依托课本插图、实验装置图、天窗实景图开展教学。
核心素养 目标 科学观念：能够区分自然光源与人造光源；明白我们看见光源，是光源的光直接进入眼睛；看见不发光物体，是物体反射的光进入眼睛；认识人眼成像基本原理。 科学探究：有序完成黑盒贴纸对比实验，如实记录实验现象；能够根据实验现象推理看见物体的必要条件，学会控制变量开展观察。 科学思维：对比有无光线条件下的观察结果，归纳光与视觉的关系；思考透光孔位置对观察效果的影响，建立推理意识。 态度责任：牢记强光伤眼，养成保护眼睛的习惯；了解建筑采光知识，体会光学知识在建筑工程中的实际运用。
重点 难点 教学重点：理解看见物体离不开光；区分光源类型，掌握看见发光物体、不发光物体的原理。 教学难点：理解不发光物体依靠反射光才能被看见；结合实验现象推理光进入人眼的过程。
教学过程
一：情境导入，提出探究问题 1.看图激趣，感知光的作用 教师语言：大家观察课本图片，白天我们清晰看见周围世界，到了夜晚视野就会变得模糊。 学生活动：观察插图，结合生活说一说白天、黑夜视觉上的区别。 设计意图：依托教材导入文字，联系生活经验，制造认知冲突。 2.聚焦问题，明确探究方向 教师语言：课本给我们提出核心问题，我们是怎样看清周围世界的？这和光存在什么关系？ 学生活动：默读聚焦板块问题，自由发言，大胆猜想。 设计意图：利用教材驱动问题，确立本节课探究主线。 预设提问及答案 提问：我们是怎样看清周围的世界的？这与光有什么关系？ 答案：有光存在时，光线进入我们的眼睛，大脑处理信号，我们才能看见物体；没有光，我们无法看见任何物体。 二：辨识光源，区分光源类别 1.慧眼识别，寻找图中的光源 教师语言：请大家找一找页面上五幅图里，哪些属于光源，仔细观察它们有什么不同。 学生活动：小组讨论，找出光源，尝试给光源简单分类。 设计意图：初步建立光源概念，为后续学习铺垫。 预设提问及答案 提问：图中的太阳光、灯光、萤火虫、烛光、星光，哪些是光源？有什么不同？ 答案：全部都是光源。太阳、萤火虫、星光属于自然光源；灯光、烛光属于人造光源。 2.安全科普，重视眼部防护 教师语言：太阳、激光笔光线强烈，千万不能直视光源，强光会损伤我们的眼睛。 学生活动：朗读安全提示，交流生活中伤眼的光线。 设计意图：落实安全教育，树立用眼保护意识。 3.阅读资料，明晰光源分类 教师语言：我们一起来阅读资料，光源分为自然光源和人造光源两类。 学生活动：阅读资料，记录两类光源的特点，尝试举例。 设计意图：规范科学概念，清晰区分两种光源。 三：动手实验，探寻看见物体的条件 1.抛出疑问，引发新思考 教师语言：我们能够直接看见发光的光源，那我们能不能看见不会自己发光的物体？ 学生活动：独立思考，说出自己的猜想。 设计意图：递进提问，把探究目标转向不发光物体。 2.认识装置，了解黑盒实验 教师语言：课本设计了黑盒贴纸实验，我们先来认识这套实验器材：黑盒、透光孔、观察孔、贴纸。 学生活动：观察教材黑盒装置示意图，了解实验操作步骤。 设计意图：熟悉实验器材与流程，保障实验有序开展。 3.分组操作，开展对比实验 教师语言：大家按照步骤操作，分别堵住、敞开透光孔，观察能不能看见贴纸。 学生活动：分组动手实验，依次完成四种操作，将现象填写到记录单。 设计意图：通过对比实验，直观感受光线的重要作用。 4.控制光线，观察清晰度变化 教师语言：大家用手指挡住一部分透光孔，仔细观察贴纸清晰度发生了怎样的变化。 学生活动：动手操作，对比光线多少和视觉清晰度的联系。 设计意图：建立认知：光线越充足，物体看得越清晰。 四：深度思考，优化实验装置 1.动脑设想，调整透光孔位置 教师语言：大家想一想，透光孔开在哪个位置，我们可以更清晰地看见贴纸？ 学生活动：小组交流猜想，说一说理由。 设计意图：引导学生推理：光线需要照射到贴纸才能反射。 预设提问及答案 提问：透光孔开在什么位置，能更加清晰地看到贴纸？ 答案：透光孔开设在贴纸附近，光线直接照射贴纸，贴纸反射更多光，观察效果更好。 2.整理记录，归纳实验发现 教师语言：请大家完善实验记录单，根据实验现象写下自己的发现。 学生活动：整理实验现象，小组内交流实验结论。 设计意图：锻炼归纳概括能力，从现象提炼规律。 五：交流研讨，建构科学概念 1.研讨一：无光环境能否看见物体 教师语言：第一个研讨问题，在没有光的环境里，我们能不能看见物体，说说原因。 学生活动：结合黑盒实验结论，独立思考后发言交流。 设计意图：巩固核心知识点，形成基础科学观念。 预设提问及答案 提问：在没有光的环境中，我们能看到物体吗？为什么？ 答案：不能。没有光线照射物体，没有光进入眼睛，我们就无法看见物体。 2.研讨二：透光孔位置影响观察效果 教师语言：第二个研讨问题，如果在黑盒不同侧面开设透光孔，会对观察带来什么影响？ 学生活动：结合实验体验，分析透光孔位置带来的变化。 设计意图：深化理解，光线需要照射在不发光物体表面。 预设提问及答案 提问：如果在黑盒不同侧面开设透光孔，对我们观察物体的效果有什么影响？ 答案：透光孔靠近贴纸，光线照亮贴纸，观察更清晰；透光孔远离贴纸，光线很难照亮贴纸，难以看清。 3.阅读资料，了解人眼成像原理 教师语言：我们一起来阅读资料，了解眼睛是怎样接收光线、形成视觉的。 学生活动：阅读人眼科普资料，简单说一说晶状体、视网膜的作用。 设计意图：从宏观现象深入，简单认识人体视觉形成过程。 六：拓展延伸，联系建筑采光应用 1.拓展阅读，认识建筑天窗 教师语言：明亮的光线方便我们看清物体，古人和现代建筑都设计了天窗用来采光。 学生活动：观察古今天窗图片，小组交流天窗的作用。 设计意图：实现知识迁移，感受光学知识在生活、建筑中的应用。 2.课堂总结，布置课后任务 教师语言：今天我们找到了看见物体的秘密，请大家完成课后习题，搜集更多建筑采光资料。 学生活动：梳理本节课知识点，记录课后学习任务。 设计意图：巩固课堂知识，延伸课外探究。 3.教师结语 光，是我们看见世界的基础。光源直接发光，普通物体依靠反射光。希望大家留心生活里的采光设计，继续探索光更多有趣的秘密。
怎样能看到物体 光源：自身能够发光的物体 自然光源：太阳、星光、萤火虫 人造光源：灯光、烛光 看见物体的条件 看见光源：光源发出的光直接进入眼睛 看见不发光物体：物体反射的光进入眼睛 无光 → 看不见任何物体 人眼成像：光线→晶状体→视网膜→大脑 应用：建筑天窗（采光）《怎样能看到物体》同步练习作业（含答案及解析）
一、填空题（5 道）
1.自身能够发光的物体叫作________。
2.光源分为自然光源和________光源。
3.我们看见不发光的物体，是物体________的光进入我们的眼睛。
4.人眼中，________相当于相机的镜头，视网膜相当于感光底片。
5.建筑设计天窗，主要作用是室内________。
二、判断题（5 道）
1.月亮能够发亮，所以月亮属于光源。（）
2.在完全黑暗的房间里，我们看不见桌子。（）
3.萤火虫发出的光属于自然光源。（）
4.直视强烈的光源，不会伤害我们的眼睛。（）
5.光线越充足，我们观察物体通常越清晰。（）
三、选择题（5 道）
1.下列物体属于人造光源的是（）
A. 萤火虫 B. 烛光 C. 太阳 D. 星光
2.完全黑暗环境中无法看见物体，根本原因是（）
A. 物体消失了 B. 没有光线进入眼睛 C. 眼睛失去功能 D. 物体不会反光
3.人眼接收光线，成像的部位是（）
A. 晶状体 B. 瞳孔 C. 视网膜 D. 眼皮
4.黑盒实验中，想要看清贴纸，透光孔最佳位置是（）
A. 远离贴纸一侧 B. 贴纸附近 C. 观察孔旁边 D. 盒子底部角落
5.关于光源说法正确的是（）
A. 反光的镜子属于光源
B. 所有发光物体都是光源
C. 灯光属于自然光源
D. 只要明亮的物体就是光源
四、连线题（2 道，交叉连线）
连线 1：光源分类
太阳 人造光源
蜡烛火焰 自然光源
萤火虫 人造光源
教室电灯 自然光源
连线 2：现象与原理
直接看见烛光 物体反射光进入眼睛
看见桌面书本 光源的光直接入眼
天窗采光 强光容易损伤眼睛
禁止直视激光 引入光线看清物体
五、综合题（3 小问）
小明走进一间没有窗户、完全断电的密闭房间。
1.小明能看见房间里的桌椅吗？为什么？
2.打开手电筒照亮桌椅，小明就能看见桌椅，请说一说原理。
2.桌椅属于光源吗？请说明理由。
参考答案与解析
一、填空题
光源
解析：课本定义，自身发光的物体称为光源。
人造
解析：光源分为自然光源、人造光源两大类。
反射
解析：不发光物体依靠反射的光，才能被人眼观察。
晶状体
解析：教材资料：晶状体相当于相机镜头。
采光
解析：天窗引入自然光，改善室内光线条件。
二、判断题
×
解析：月亮依靠反射太阳光，自身不能发光，不是光源。
√
解析：没有光线，不存在反射光，无法看见物体。
√
解析：萤火虫天然发光，属于自然光源。
×
解析：强光会损伤视网膜，不能直视强光光源。
√
解析：光线充足，物体反射光更多，视觉更清晰。
三、选择题
B
解析：烛光依靠人类制造，属于人造光源；其余都是自然光源。
B
解析：视觉形成必须要有光线进入眼睛，无光无法视物。
C
解析：光线经过晶状体投射在视网膜上形成影像。
B
解析：透光孔靠近贴纸，光线充分照亮贴纸，反射光更多。
B
解析：光源定义：自身能够发光的物体；镜子只能反光，不属于光源。
四、连线题答案
连线 1
太阳 —— 自然光源
蜡烛火焰 —— 人造光源
萤火虫 —— 自然光源
教室电灯 —— 人造光源
连线 2
直接看见烛光 —— 光源的光直接入眼
看见桌面书本 —— 物体反射光进入眼睛
天窗采光 —— 引入光线看清物体
禁止直视激光 —— 强光容易损伤眼睛
五、综合题参考答案
1.不能看见桌椅。密闭房间没有任何光源，没有光线照射桌椅，没有光进入眼睛。
2.手电筒发出的光照射到桌椅表面，桌椅将光线反射，反射光进入小明的眼睛，因此小明看见桌椅。
3.桌椅不属于光源。光源需要自身发光，桌椅自身不能发光，只能反射光线。(共27张PPT)
科教版（新教材）小学科学六年级上册
《怎样能看到物体》
第2单元
核心素养目标
科学观念：能够区分自然光源与人造光源；明白我们看见光源，是光源的光直接进入眼睛；看见不发光物体，是物体反射的光进入眼睛；认识人眼成像基本原理。
科学探究：有序完成黑盒贴纸对比实验，如实记录实验现象；能够根据实验现象推理看见物体的必要条件，学会控制变量开展观察。
科学思维：对比有无光线条件下的观察结果，归纳光与视觉的关系；思考透光孔位置对观察效果的影响，建立推理意识。
态度责任：牢记强光伤眼，养成保护眼睛的习惯；了解建筑采光知识，体会光学知识在建筑工程中的实际运用。
PART 01
情境导入，提出探究问题
看图激趣，感知光的作用
大家观察课本图片，白天我们清晰看见周围世界，到了夜晚视野就会变得模糊。
聚焦问题，明确探究方向
课本给我们提出核心问题，我们是怎样看清周围世界的？这和光存在什么关系？
有光存在时，光线进入我们的眼睛，大脑处理信号，我们才能看见物体；没有光，我们无法看见任何物体。
PART 02
辨识光源，区分光源类别
慧眼识别，寻找图中的光源
请大家找一找页面上五幅图里，哪些属于光源，仔细观察它们有什么不同。
答案：全部都是光源。太阳、萤火虫、星光属于自然光源；灯光、烛光属于人造光源。
安全科普，重视眼部防护
太阳、激光笔光线强烈，千万不能直视光源，强光会损伤我们的眼睛。
阅读资料，明晰光源分类
我们一起来阅读资料，光源分为自然光源和人造光源两类。
PART 03
动手实验，探寻看见物体的条件
抛出疑问，引发新思考
我们能够直接看见发光的光源，那我们能不能看见不会自己发光的物体？
认识装置，了解黑盒实验
课本设计了黑盒贴纸实验，我们先来认识这套实验器材：黑盒、透光孔、观察孔、贴纸。
分组操作，开展对比实验
大家按照步骤操作，分别堵住、敞开透光孔，观察能不能看见贴纸。
控制光线，观察清晰度变化
大家用手指挡住一部分透光孔，仔细观察贴纸清晰度发生了怎样的变化。
PART 04
深度思考，优化实验装置
动脑设想，调整透光孔位置
大家想一想，透光孔开在哪个位置，我们可以更清晰地看见贴纸？
透光孔开设在贴纸附近，光线直接照射贴纸，贴纸反射更多光，观察效果更好。
整理记录，归纳实验发现
请大家完善实验记录单，根据实验现象写下自己的发现。
PART 05
交流研讨，建构科学概念
研讨一：无光环境能否看见物体
第一个研讨问题，在没有光的环境里，我们能不能看见物体，说说原因。
不能。没有光线照射物体，没有光进入眼睛，我们就无法看见物体。
研讨二：透光孔位置影响观察效果
第二个研讨问题，如果在黑盒不同侧面开设透光孔，会对观察带来什么影响？
答案：透光孔靠近贴纸，光线照亮贴纸，观察更清晰；透光孔远离贴纸，光线很难照亮贴纸，难以看清。
阅读资料，了解人眼成像原理
我们一起来阅读资料，了解眼睛是怎样接收光线、形成视觉的。
PART 06
拓展延伸，联系建筑采光应用
拓展阅读，认识建筑天窗
明亮的光线方便我们看清物体，古人和现代建筑都设计了天窗用来采光。
课堂总结，布置课后任务
今天我们找到了看见物体的秘密，请大家完成课后习题，搜集更多建筑采光资料。
教师结语
同学们，光，是我们看见世界的基础。光源直接发光，普通物体依靠反射光。希望大家留心生活里的采光设计，继续探索光更多有趣的秘密。
谢谢观赏
科教版（新教材）小学科学六年级上册

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