资源简介

课堂教学设计
《军队进行曲》
【教学内容】
湘教版义务教育教科书《艺术·音乐》六年级上册第四课"舒伯特的歌与乐"欣赏《军队进行曲》。本课对应教材正文第23页，主要内容包括聆听舒伯特的钢琴独奏《军队进行曲》，感受进行曲坚定有力、雄壮威武的音乐风格，随琴声用"beng"唱一唱音乐主题，听出音乐主题在全曲中出现的次数，并通过对比不同进行曲，深化对进行曲音乐特点的理解。
【教材分析】
《军队进行曲》位于第四课"舒伯特的歌与乐"中，与《鳟鱼》《鳟鱼五重奏》共同构成本课舒伯特音乐主题。《军队进行曲》是奥地利作曲家舒伯特创作的著名钢琴小品，作于1818年，是他为钢琴四手联弹而作的三首进行曲中最著名的一首。乐曲以坚定有力的节奏、雄壮威武的旋律和鲜明的进行曲风格，描绘了军队行进的威武场面和昂扬士气，是钢琴音乐中最受欢迎的进行曲之一。
从音乐特点看，《军队进行曲》为D大调，2/4拍，速度为火热的快板，节奏坚定有力，具有典型的进行曲特征。乐曲的主题旋律雄壮威武、朗朗上口，以号角式的音调和行进的节奏塑造了军队威武的形象。乐曲采用复三部曲式（A-B-A'结构），A段主题坚定有力，B段旋律较为抒情流畅，与A段形成对比，再现部A'再次回到主题，在雄壮的气氛中结束全曲。乐曲的钢琴伴奏模仿军鼓的节奏型，为旋律营造了鲜明的行进感和军队氛围。
教材第23页的学习提示明确指出："随琴声用'beng'唱一唱音乐主题。""音乐主题在全曲中出现了几次，你注意到了吗？"这说明本课的教学重点是聆听感受和主题跟唱——通过完整聆听感受进行曲的风格和结构，通过用"beng"唱主题加深对音乐主题的记忆，通过计数主题出现次数理解乐曲的结构特点。教材还配有"音乐家故事：少年舒伯特"，用六幅连环画讲述了舒伯特少年时期的故事，为学生了解作曲家的生平和性格提供了生动的素材。
本课知识点
①知道《军队进行曲》是奥地利作曲家舒伯特创作的钢琴独奏作品，具有典型的进行曲风格。
②能感受乐曲坚定有力、雄壮威武的音乐情绪，体会进行曲的节奏特点和行进感。
③能随琴声用"beng"唱一唱音乐主题，注意主题的节奏重音和雄壮的气质。
④能听出音乐主题在全曲中出现的次数，初步理解复三部曲式（A-B-A'）的结构特点。
⑤能对比不同进行曲（如《中国人民志愿军战歌》《军队进行曲》），说出它们在风格和情绪上的异同。
【学情分析】
六年级学生在本课前面已经学习了《鳟鱼》和《鳟鱼五重奏》，对舒伯特的音乐风格有了一定的了解，这为欣赏《军队进行曲》提供了基础。学生在第二课已经学唱了《中国人民志愿军战歌》，对进行曲的特点（2/4拍、步伐坚定、节奏有力）有了一定的认识和体验，这为理解《军队进行曲》的风格提供了知识迁移的基础。同时，学生对"军队""行军"等主题有一定的认知，能够将音乐与军队行进的画面联系起来。
但本课仍存在几个教学难点：一是《军队进行曲》是钢琴独奏曲，与学生之前接触的声乐进行曲不同，学生可能需要适应纯器乐的聆听方式，在没有歌词的情况下感受音乐的情绪和形象；二是用"beng"唱主题时，学生可能难以准确把握主题的节奏和音高，需要教师通过慢速示范、分句练习等方式帮助掌握；三是听出主题出现的次数需要学生在较长的乐曲中保持注意力并准确辨认主题，对学生的音乐记忆和听辨能力有一定要求。因此教学中需要将画面联想、主题跟唱、结构辨识和对比聆听有机结合，让学生在生动的情境中感受钢琴进行曲的魅力。
【教学目标】
审美感知
能够感受《军队进行曲》坚定有力、雄壮威武的音乐情绪，体会进行曲的节奏特点和行进感，理解钢琴独奏在表现军队形象中的独特表现力。
艺术表现
能够随琴声用"beng"唱一唱音乐主题，注意主题的节奏重音和雄壮的气质，并能随音乐做简单的踏步或声势动作，表现进行曲的行进感。
创意实践
能够尝试为主题设计不同的伴奏型（如模仿军鼓的节奏），或用不同的声势动作表现A段和B段的情绪对比，体验音乐表现的多样性。
文化理解
能够了解舒伯特的生平和《军队进行曲》的创作背景，对比不同风格的进行曲，理解进行曲在不同文化和场合中的表现特点，感受古典钢琴音乐的魅力。
【教学重难点】
（一）教学重点
聆听感受《军队进行曲》坚定有力、雄壮威武的进行曲风格，随琴声用"beng"唱音乐主题，听出主题在全曲中出现的次数。
（二）教学难点
在纯器乐聆听中准确辨认和记忆音乐主题，理解乐曲A-B-A'的结构特点，并用声势或动作表现A段与B段的情绪对比。
【教学准备】
教材、《军队进行曲》钢琴独奏音频、钢琴或电子琴、军队行进图片或视频、进行曲对比聆听曲目（如《中国人民志愿军战歌》）、乐曲结构分析图谱（A-B-A'）、主题旋律谱例、军鼓节奏型卡片。
【教学过程】
一、情境导入，军队进行曲
教师：播放军队行进的视频或展示军队阅兵的图片，配以军鼓的节奏声。教师提问："看到军队行进的场面，你想到了什么样的音乐？这种音乐有什么特点？"在学生回答后，教师总结："这种配合军队行进的音乐就是进行曲，它通常是2/4拍或4/4拍，节奏坚定有力，像脚步声一样。今天我们要听的是一首钢琴演奏的进行曲，是奥地利作曲家舒伯特写的《军队进行曲》。"揭示课题《军队进行曲》，并追问："用钢琴怎么表现军队行进的场面呢？我们一起来听一听。"
预设：学生对军队行进的场面有一定认知，能说出"很有力量""步伐整齐""节奏很稳"等，对进行曲的特点有初步感受；学生可能会好奇"钢琴怎么能表现军队"，激发聆听兴趣。教师可顺势把学生的直观感受迁移到对乐曲的期待上，为后续的聆听做好铺垫。
设计意图：通过军队行进的画面和军鼓节奏创设情境，让学生在直观感受中进入进行曲的学习，为理解《军队进行曲》的风格特点做好情感和认知铺垫。
二、聆听跟唱，主题与结构
教师：1.完整初听：播放《军队进行曲》完整音频，请学生边听边轻轻拍腿模仿军鼓节奏，感受乐曲的行进感。听后组织交流："乐曲给你什么感觉？你仿佛看到了什么画面？"引导学生说出"雄壮""有力""像军队在走路"等感受。2.主题跟唱：教师弹奏乐曲主题旋律，带领学生用"beng"音哼唱主题。先慢速分句练习，再逐步恢复原速，提醒学生注意主题的节奏重音和雄壮的气质，"beng"的声音要集中有力，像号角一样。3.结构辨识：再次完整播放乐曲，请学生听到主题出现时举手示意，统计主题出现的次数。教师引导学生发现：主题在开头出现（A段），中间出现了一段不同的旋律（B段，较抒情），最后主题又回来了（A'段，再现），这就是A-B-A'的复三部曲式结构。教师可用图谱帮助学生直观理解。
预设：学生在完整初听时能感受到乐曲的雄壮风格，但可能难以在纯器乐中保持持续注意力，教师可通过拍腿动作和画面联想帮助学生参与；用"beng"唱主题时，学生可能一开始音准或节奏不准，教师可通过慢速示范、分句练习、手势提示等方式帮助掌握；统计主题出现次数时，学生可能会把B段的旋律也误认为是主题，教师可通过对比主题和B段旋律的不同帮助学生准确辨认。
设计意图：通过完整初听、主题跟唱和结构辨识，让学生逐步深入理解乐曲的风格、主题和结构，在跟唱中加深对主题的记忆，在计数中理解乐曲的结构特点。
三、对比表现，A段与B段
教师：组织学生通过对比和表现深入理解A段与B段的情绪对比。1.对比聆听：分别播放A段和B段，引导学生对比两段的不同——A段：节奏坚定有力，旋律雄壮威武，像军队在行进；B段：节奏较为舒展，旋律抒情流畅，像军队在休息或歌唱。教师可通过图谱或颜色条帮助学生记录两段的差异。2.声势表现：引导学生为A段和B段设计不同的声势动作——A段用踏步或有力的拍手表现坚定的行进感，B段用轻柔的摇摆或流畅的手势表现抒情的感觉。随音乐分段练习，再完整表现。3.伴奏设计：引导学生用课堂打击乐器或身体打击为两段设计不同的伴奏——A段用小军鼓或拍腿模仿军鼓节奏，B段用三角铁或沙锤营造柔和的氛围。
预设：学生在对比聆听时能明显感受到A段和B段的不同，但可能难以用准确的语言描述，教师可提供关键词（坚定/抒情、有力/柔和、行进/歌唱）帮助学生表达；声势表现时学生可能在A段过于用力或在B段动作过大，教师可通过范唱和手势提示帮助学生把握力度对比；伴奏设计时学生可能会把伴奏打得过满或与音乐不合拍，教师可引导他们"伴奏要服务于音乐，不能喧宾夺主"。
设计意图：通过对比聆听、声势表现和伴奏设计，让学生在比较和实践中深入理解A段与B段的情绪对比，用身体和乐器表现音乐的变化，深化对乐曲结构和表现力的理解。
四、总结拓展，进行曲的世界
教师：引导学生回顾本课学习："《军队进行曲》是什么风格？主题用什么音唱？主题出现了几次？A段和B段有什么不同？"在学生回答后，进行拓展对比：播放《中国人民志愿军战歌》和《军队进行曲》的片段，请学生对比两首进行曲的异同——相同点：都是2/4拍、节奏坚定、有行进感；不同点：《志愿军战歌》是声乐作品，有歌词，情绪激昂；《军队进行曲》是钢琴独奏，音色丰富，结构更复杂。教师总结：进行曲是一种应用广泛的音乐体裁，有军队进行曲、婚礼进行曲、葬礼进行曲、运动会进行曲等，它们都有坚定的节奏，但情绪和风格各有不同。最后，全体学生起立，随《军队进行曲》的A段音乐踏步前进，在雄壮有力的音乐中结束本课。
预设：学生能够说出"乐曲很雄壮""用beng唱主题""主题出现了三次（A-B-A'）""A段有力、B段抒情"等要点；对比两首进行曲时学生能说出明显的异同，但可能不够全面，教师可通过关键词提示帮助学生归纳；踏步结束时学生通常会很兴奋和投入，体现出进行曲的感染力。
设计意图：通过回顾总结和拓展对比，把主题跟唱、结构辨识、对比表现和文化理解统一为完整的课堂收获，让学生在音乐活动中深化对进行曲和舒伯特的理解，拓宽音乐视野。
【板书设计】
《军队进行曲》
奥地利 舒伯特 钢琴独奏 D大调 2/4拍
风格特点：坚定有力 ｜ 雄壮威武 ｜ 行进感
跟唱方式：用"beng"唱音乐主题
乐曲结构：A（雄壮）— B（抒情）— A'（再现雄壮）
主题出现：3次（A段、A'段开头及结尾）
拓展对比：声乐进行曲 vs 钢琴进行曲

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