资源简介

课堂教学设计
《鳟鱼五重奏》（第四乐章）
【教学内容】
湘教版义务教育教科书《艺术·音乐》六年级上册第四课"舒伯特的歌与乐"欣赏《鳟鱼五重奏》（第四乐章）。本课对应教材正文第22页，主要内容包括聆听钢琴五重奏《鳟鱼》第四乐章，感受变奏手法在音乐中的运用，听出主题第一次和第二次出现时分别由什么乐器演奏，并通过对比歌曲《鳟鱼》与五重奏的同一主题，理解同一音乐素材在不同形式中的多样表现。
【教材分析】
《鳟鱼五重奏》位于第四课"舒伯特的歌与乐"中，与《鳟鱼》《军队进行曲》共同构成本课舒伯特音乐主题。《鳟鱼五重奏》是舒伯特创作的A大调钢琴五重奏，因第四乐章以他自己的艺术歌曲《鳟鱼》的旋律为主题进行变奏而得名"鳟鱼五重奏"。作品的编制为钢琴、小提琴、中提琴、大提琴和低音提琴，是室内乐的经典之作。第四乐章是全曲中最著名的乐章，采用变奏曲式，主题旋律优美活泼，各变奏段通过不同乐器的组合和演奏手法的变化，展现了丰富的音乐色彩和表现力。
从音乐特点看，第四乐章的主题直接来自艺术歌曲《鳟鱼》的旋律，活泼轻快，具有鲜明的音乐形象。主题呈示后，舒伯特通过一系列变奏手法对主题进行发展——有时旋律在钢琴上快速跑动，有时在弦乐上深情歌唱，有时各乐器轮流演奏主题形成对话，有时节奏和调性发生变化带来不同的情绪色彩。每一次变奏都像是从不同角度描绘小鳟鱼的形象，让听众在熟悉的旋律中不断发现新的音乐趣味。这种"变奏不换题"的创作手法，既保持了音乐的统一性，又展现了丰富的变化，是古典音乐中非常重要的创作手法。
教材第22页的学习提示明确指出："本乐章以歌曲《鳟鱼》旋律为音乐主题，采用变奏手法展开。你能听出该主题第一次和第二次出现时，分别是由什么乐器演奏的吗？"这说明本课的教学重点是聆听感受变奏手法和乐器音色——通过完整聆听感受变奏曲的结构和色彩变化，通过专注聆听分辨主题出现时的演奏乐器，培养学生的音乐听辨能力和室内乐欣赏能力。
本课知识点
①知道《鳟鱼五重奏》是奥地利作曲家舒伯特创作的钢琴五重奏，因第四乐章以歌曲《鳟鱼》为主题变奏而得名。
②能感受变奏手法在音乐中的运用，听出主题在不同变奏中的变化和发展。
③能听出主题第一次和第二次出现时分别由什么乐器演奏，分辨钢琴、小提琴、中提琴、大提琴等乐器的音色。
④能对比歌曲《鳟鱼》与五重奏中的同一主题，说出同一音乐素材在人声和器乐中的不同表现。
⑤能初步了解室内乐和钢琴五重奏的形式特点，感受古典室内乐的魅力。
【学情分析】
六年级学生在本课前面已经聆听了艺术歌曲《鳟鱼》，对主题旋律有了一定的熟悉和记忆，这为欣赏《鳟鱼五重奏》提供了良好的基础——学生能够在五重奏中辨认出熟悉的主题旋律，从而更容易进入音乐。学生已经具备一定的乐器音色辨识能力，能够分辨小提琴、大提琴、钢琴等常见乐器的音色，这为完成"听出主题由什么乐器演奏"的任务提供了基础。同时，学生对"变奏"这一概念可能比较陌生，需要教师用通俗易懂的方式解释。
但本课仍存在几个教学难点：一是室内乐的织体较为复杂，多种乐器同时演奏，学生可能难以分辨出主题旋律所在的乐器，需要教师通过分段聆听和乐器音色提示帮助学生聚焦；二是"变奏"概念对学生来说比较抽象，学生可能难以理解"主题没变但音乐在变"的特点，需要教师通过直观的对比和图示帮助理解；三是五重奏的乐章较长（约10分钟），学生的注意力可能难以持续集中，需要教师设计有趣的聆听任务和互动环节保持学生的参与度。因此教学中需要将主题回顾、分段聆听、乐器辨识和变奏理解有机结合，让学生在熟悉的主题中探索变奏的乐趣。
【教学目标】
审美感知
能够感受《鳟鱼五重奏》第四乐章优美活泼的主题和丰富多变的变奏色彩，体会室内乐细腻的音色变化和乐器间的对话，理解变奏手法的审美价值。
艺术表现
能够随音乐轻声哼唱主题旋律，用拍手或声势动作表现主题的节奏特点，并能在聆听中用手势或颜色标识主题出现的次数和演奏乐器。
创意实践
能够尝试用简单的变奏手法改编主题旋律（如改变节奏、改变速度、改变音区），体验变奏创作的乐趣，理解作曲家的创作思路。
文化理解
能够了解舒伯特和《鳟鱼五重奏》的创作背景，初步认识室内乐和钢琴五重奏的形式特点，理解同一音乐素材在歌曲和室内乐中的不同表现，感受古典音乐的丰富多样性。
【教学重难点】
（一）教学重点
聆听感受《鳟鱼五重奏》第四乐章的变奏手法，听出主题第一次和第二次出现时的演奏乐器，分辨不同乐器的音色。
（二）教学难点
理解"变奏"的概念和特点，在复杂的室内乐织体中准确辨认主题旋律，并能用自己的语言描述不同变奏段的音乐色彩和情绪变化。
【教学准备】
教材、《鳟鱼五重奏》第四乐章音频、歌曲《鳟鱼》音频（用于对比）、钢琴或电子琴、五重奏乐器图片（钢琴/小提琴/中提琴/大提琴/低音提琴）、变奏结构分析图谱、乐器音色辨识卡片、主题旋律谱例。
【教学过程】
一、主题回顾，从歌曲到五重奏
教师：播放艺术歌曲《鳟鱼》的主题片段，请学生跟着音乐轻声哼唱，回忆上节课学过的主题旋律。教师提问："还记得这条旋律吗？它来自哪首歌？描绘了什么形象？"在学生回答后，教师介绍："舒伯特非常喜欢自己写的这首《鳟鱼》，后来他把这条旋律用到了一首室内乐作品中，用不同的乐器和手法对它进行了各种变化，这首作品就是著名的《鳟鱼五重奏》。"展示五重奏的乐器图片，介绍钢琴五重奏的编制（钢琴+小提琴+中提琴+大提琴+低音提琴）。揭示课题《鳟鱼五重奏》（第四乐章），并追问："同一条旋律，用人声唱和用乐器演奏，会有什么不同？作曲家会怎么'玩'这条旋律呢？"
预设：学生对《鳟鱼》主题旋律有印象，能跟着哼唱，能说出"是舒伯特的《鳟鱼》""描绘小鳟鱼"；对钢琴五重奏的编制，学生可能知道小提琴、大提琴、钢琴，但对中提琴、低音提琴可能不太熟悉，教师可通过图片和音色示例简要介绍。学生对"作曲家怎么玩旋律"会感到好奇，激发聆听兴趣。
设计意图：通过主题回顾和作品介绍，建立新旧知识的联系，让学生在熟悉的主题中进入室内乐欣赏，为理解变奏手法和辨识乐器做好铺垫。
二、聆听辨识，主题与乐器
教师：1.完整初听：播放《鳟鱼五重奏》第四乐章完整音频，请学生边听边用手势计数："听到熟悉的主题旋律出现时，就举一次手。"听后统计主题出现的大致次数，让学生对变奏曲的结构有初步印象。2.主题辨识：再次播放乐章开头部分，引导学生专注聆听主题的第一次和第二次出现，提问："主题第一次出现时，是由什么乐器演奏的？第二次出现时，又是什么乐器？"教师可通过重复播放和乐器音色提示帮助学生辨识。3.分段聆听：选取几个典型的变奏段，引导学生关注不同变奏中主题的变化——有时旋律在钢琴上快速跑动，有时在弦乐上深情歌唱，有时各乐器轮流演奏形成对话。教师可用图谱或颜色条帮助学生记录不同变奏段的乐器和情绪。
预设：学生在完整初听时可能能听到主题多次出现，但准确计数可能有困难，教师可给出大致范围（如"主题出现了5-6次"）；辨识主题第一次和第二次的演奏乐器时，学生可能能听出第一次是小提琴或钢琴，但第二次可能因为织体变复杂而难以分辨，教师可通过放慢速度、重复播放和乐器音色提示帮助学生聚焦；分段聆听时学生可能只能说出"好听""不一样"，教师可引导他们从"速度""乐器""情绪"等角度描述。
设计意图：通过完整初听、主题辨识和分段聆听，让学生逐步深入理解变奏曲的结构和特点，在聆听中培养乐器音色辨识能力和音乐听辨能力。
三、对比体验，感受变奏的乐趣
教师：组织学生通过对比和体验深入感受变奏手法。1.人声与器乐对比：播放歌曲《鳟鱼》主题和五重奏中的主题，引导学生对比同一旋律在人声和器乐中的不同表现——人声有歌词、有情感表达，器乐有丰富的音色变化和演奏技巧。2.主题与变奏对比：播放主题和一个变化较大的变奏段，引导学生发现"主题旋律的骨架没变，但节奏、速度、音区、伴奏都变了"，帮助学生理解"变奏"的概念。3.小小变奏家：教师弹奏主题旋律，请学生尝试用简单的方式变奏——如改变节奏（把四分音符变成八分音符）、改变速度（加快或放慢）、改变音区（高八度或低八度），让学生在亲身体验中理解变奏创作的思路和乐趣。
预设：学生在人声与器乐对比时能说出明显的差异，但可能难以用专业术语描述，教师可引导他们用"感觉""画面"等通俗语言表达；理解"变奏"概念时学生可能会困惑"到底变了没变"，教师可用"同一个人穿不同衣服"的比喻帮助理解——"人（主题旋律）没变，但衣服（节奏、速度、音色等）变了"；小小变奏家活动中，学生可能一开始不知道怎么变，教师可先示范一两种简单的变奏方式，再鼓励学生尝试。
设计意图：通过对比体验和创作实践，让学生在比较中理解变奏手法的特点，在亲身体验中感受变奏创作的乐趣，将抽象的音乐概念转化为直观的体验和实践。
四、总结提升，室内乐的魅力
教师：引导学生回顾本课学习："《鳟鱼五重奏》的主题来自哪里？什么是变奏？主题第一次和第二次分别由什么乐器演奏？室内乐给你什么感觉？"在学生回答后总结：《鳟鱼五重奏》是舒伯特把自己的歌曲旋律用室内乐的形式进行变奏发展的经典作品。在这首作品中，同一条旋律在不同乐器上、以不同的方式反复出现，每次都有新的色彩和趣味，这就是变奏的魅力。室内乐就像几位音乐家在亲密对话，细腻而丰富。最后，再次播放五重奏中最活泼的一个变奏段，学生随音乐轻轻拍手或哼唱主题，在愉快的音乐中结束本课。
预设：学生能够说出"主题来自《鳟鱼》""变奏就是主题没变但其他变了""第一次是小提琴/钢琴，第二次是……"等要点，也可能有学生表示"室内乐很好听""我想学一种乐器"。教师可据此归纳本课关键词——"舒伯特、鳟鱼五重奏、变奏、钢琴五重奏、乐器音色、室内乐"，帮助学生形成清晰的学习收获。随音乐活动时学生通常会更加投入和享受。
设计意图：通过回顾总结，把主题回顾、聆听辨识、对比体验和创作实践统一为完整的课堂收获，让学生在音乐活动中深化对变奏手法和室内乐的理解，激发对古典室内乐的兴趣。
【板书设计】
《鳟鱼五重奏》（第四乐章）
奥地利 舒伯特 钢琴五重奏（钢琴+小+中+大+低音提琴）
主题来源：艺术歌曲《鳟鱼》旋律
创作手法：变奏（主题骨架不变，节奏/速度/音色/音区变化）
聆听任务：主题第一次→？乐器 第二次→？乐器
形式特点：室内乐——乐器间的亲密对话，细腻丰富

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