资源简介

课堂教学设计
《延水谣》
【教学内容】
湘教版义务教育教科书《艺术·音乐》六年级上册第一课"延安的火炬"演唱《延水谣》。本课对应教材正文第2页，主要内容包括歌曲学唱、了解抗战时期延安的时代背景，感受歌曲朴实的语言和音调所表达的情感，并通过与《南泥湾》对比聆听，体会延安题材歌曲的共同风格特点。
【教材分析】
《延水谣》位于第一课"延安的火炬"开篇位置，与《南泥湾》《回延安》共同构成本课的红色音乐主题。歌曲创作于抗战时期的延安，以延河为意象，用朴实无华的语言和旋律表达了延安军民对革命圣地的热爱和对胜利的坚定信念。教材配以《温暖的枣园》范迪安画作，视觉与听觉相互呼应，营造出浓厚的延安时代氛围。
从音乐特点看，《延水谣》旋律线条较为平稳，音域适中，节奏规整，具有民谣般的质朴感。歌曲没有华丽的技巧和复杂的结构，而是以真诚、朴素的音乐语言打动人心。这种"以朴见真"的风格，正是延安时期革命音乐的典型特征，也便于六年级学生学唱和理解。
教材第2页的学习提示明确指出："学唱这首创作于抗战时期延安的歌谣，了解歌曲的时代背景，感受其朴实的语言和音调表达的情感。"这说明本课的教学重点不仅是唱会旋律，更是要引导学生在了解历史背景的基础上，体会歌曲所蕴含的真挚情感，理解延安精神在音乐中的体现。
本课知识点
①知道《延水谣》是创作于抗战时期延安的革命歌谣，感受其朴实、真挚的音乐风格。
②能较准确地演唱歌曲，注意旋律的平稳流畅和乐句间的自然呼吸。
③能说出延河在歌曲中的象征意义，理解歌曲所表达的对革命圣地的热爱之情。
④能对比聆听《延水谣》与《南泥湾》，说出两首歌曲在情绪和风格上的异同。
⑤能结合抗战时期延安的历史背景，用自己的话说说歌曲所表达的情感。
【学情分析】
六年级学生已经具备一定的歌唱基础和历史认知，能够在教师引导下理解歌曲所表达的情感。学生在语文等学科中已经接触过延安题材的文学作品，对抗战时期的历史有初步了解，这为理解《延水谣》的时代背景提供了基础。同时，学生已经学唱过《南泥湾》等同课歌曲，对延安题材音乐的风格有一定感受。
但本课仍存在几个教学难点：一是《延水谣》旋律较为平稳朴素，学生容易唱得平淡、缺乏情感表达，需要引导他们体会"朴实中见深情"的特点；二是学生对抗战时期延安的具体历史情境了解有限，可能难以深入理解歌曲所表达的真挚情感；三是歌曲音域虽然适中，但部分乐句的气息保持和连音唱法需要重点练习。因此教学中需要将历史背景介绍、情感体验与歌唱技能有机结合，让学生在理解中歌唱、在歌唱中感悟。
【教学目标】
审美感知
能够感受《延水谣》朴实、平稳、真挚的音乐情绪，体会抗战时期延安革命歌谣的风格特点，理解延河意象在歌曲中的象征意义。
艺术表现
能够较准确、有感情地演唱《延水谣》，注意旋律的平稳流畅、乐句的自然呼吸和连音唱法，用朴实而真挚的声音表达歌曲的情感。
创意实践
能够对比聆听《延水谣》与《南泥湾》，尝试用表格或关键词记录两首歌曲在情绪、节奏、旋律等方面的异同，并与同学交流自己的发现。
文化理解
能够了解抗战时期延安的历史背景，理解《延水谣》所表达的对革命圣地的热爱和对胜利的坚定信念，体会延安精神在革命音乐中的体现。
【教学重难点】
（一）教学重点
有感情地演唱《延水谣》，体会歌曲朴实、真挚的风格特点，理解延河意象所承载的情感内涵。
（二）教学难点
在平稳朴素的旋律中唱出真挚的情感，避免唱得平淡乏味，并结合历史背景深入理解歌曲所表达的革命情怀。
【教学准备】
教材、歌曲音频及范唱、钢琴或电子琴、延安时期历史图片及延河风光影像、《延水谣》与《南泥湾》对比聆听表格、歌曲结构分析图谱。
【教学过程】
一、情境导入，走近延河
教师：播放延河风光影像或展示延安时期历史图片，配以轻柔的背景音乐。教师提问："同学们，你们知道延河吗？它为什么会出现在很多革命歌曲和诗歌中？"在学生交流后，教师简要介绍延河的地理位置和它在延安时期的象征意义——延河是延安的母亲河，见证了抗战时期延安军民的战斗生活和革命情怀。揭示课题《延水谣》，并追问："一首歌以延河为名，你觉得它会唱些什么？音乐会是什么样的感觉？"
预设：学生可能对延河了解不多，只能说出"是一条河""在延安"等；也可能有学生在语文课文中读过贺敬之的《回延安》，能说出"延河是革命的象征"。教师可顺势补充延河的历史背景，把学生的零散认知整合为对歌曲意象和情感的初步预期。
设计意图：通过视觉影像和历史介绍创设情境，让学生在了解延河象征意义的基础上进入歌曲学习，为理解歌曲的文化内涵做好铺垫。
二、学唱歌曲，体会朴实中的深情
教师：1.初听感受：完整播放《延水谣》范唱，请学生带着两个问题聆听——"歌曲的情绪是怎样的？旋律给你什么感觉？"听后组织交流，引导学生说出"朴实""平稳""深情"等感受。2.发声准备：带领学生做深呼吸和"u"音哼唱练习，重点提示气息平稳、声音连贯，为朴素旋律的演唱做准备。3.分句学唱：采用听唱与分句教唱相结合的方式，重点处理每个乐句的连音唱法和气息保持，提醒学生"声音不需要很大，但要真诚、连贯"。4.情感处理：引导学生体会歌词中朴实语言背后的深情，通过范唱对比让学生感受"平淡地唱"和"有感情地唱"的区别，帮助学生找到合适的演唱状态。5.完整演唱：将歌曲完整演唱，教师用手势提示乐句呼吸和情感起伏，提醒学生保持朴实、真挚的演唱风格。
预设：学生容易把平稳的旋律唱得平淡、缺乏情感，教师可通过范唱对比、歌词朗读、画面联想等方式帮助学生体会"朴实中见深情"；部分学生可能在乐句末尾出现气息不足或声音松懈，教师可通过延长音练习和手势提示帮助学生保持气息支撑。
设计意图：将初听、发声、分句学唱和情感处理整合为一个完整的学唱环节，让学生在感受歌曲朴实风格的基础上逐步掌握演唱技能，确保唱准、唱好、唱出真情。
三、对比聆听，发现延安题材歌曲的风格
教师：组织学生对比聆听《延水谣》和《南泥湾》，发放对比表格，引导学生从情绪、节奏、旋律、演唱形式四个方面记录两首歌曲的异同。聆听后组织小组讨论，每组派代表分享发现。教师在学生分享的基础上总结：两首歌曲虽然情绪不同——《延水谣》深情朴实，《南泥湾》欢快明朗，但都具有旋律优美、语言朴实、情感真挚的共同特点，都是延安精神在音乐中的体现。
预设：学生可能只能说出"一首慢一首快""一首抒情一首欢快"等表面差异，教师可引导他们从旋律线条、节奏疏密、歌词内容等更音乐化的角度进行对比；部分学生可能难以说出两首歌曲的共同点，教师可通过关键词提示帮助他们归纳。
设计意图：通过对比聆听，让学生在比较中深化对《延水谣》风格特点的理解，同时建立对延安题材革命歌曲整体风格的认识，培养音乐听辨和分析能力。
四、整合表现，用歌声讲述延河的故事
教师：组织学生进行完整的课堂表现。先请一位同学简要介绍延河的故事和抗战时期延安的历史背景，然后全班同学有感情地完整演唱《延水谣》。演唱后教师从音准节奏、气息连贯、情感表达三个维度进行简要评价，肯定学生的表现，指出改进方向。可请个别同学或小组进行范唱展示，其他同学进行互评。
预设：学生介绍历史背景时可能内容过长或不够准确，教师可提醒他们"用一两句话讲最关键的信息"；完整演唱时学生可能因为紧张而忘记情感处理，教师可用钢琴伴奏和手势提示帮助学生保持状态；互评时学生可能只说"好听""不好听"，教师可引导他们用"气息稳不稳""感情到不到位"等更具体的标准评价。
设计意图：将历史背景介绍与歌曲演唱整合表现，让学生在讲述故事的基础上用歌声表达情感，实现音乐审美与文化理解的深度融合。
五、总结提升，延河水长流
教师：引导学生回顾本课学习："《延水谣》为什么听起来这么朴实？""延河在歌曲中象征着什么？""延安时期的革命歌曲为什么能打动人心？"在学生回答后总结：《延水谣》没有华丽的旋律，却用最朴实的语言和音调唱出了延安军民对革命圣地的热爱和对胜利的信念。正是这种真诚、朴素的力量，让这些歌曲穿越时空，至今仍然打动人心。最后全班再次轻声、有感情地演唱歌曲第一段，在延河水般流淌的旋律中结束本课。
预设：学生能够说出"因为它很真实""延河代表延安""因为感情真挚"等要点，也可能有学生联系自己的生活谈"真诚的东西最打动人"。教师可据此归纳本课关键词——"朴实旋律、真挚情感、延河意象、延安精神"，帮助学生形成清晰的学习收获。再次演唱时学生的情感表达通常会比之前更投入、更细腻。
设计意图：通过回顾总结，把歌曲学唱、历史理解和精神感悟统一为完整的课堂收获，让学生在情感共鸣中深化对歌曲的理解和认同。
【板书设计】
《延水谣》
抗战时期延安歌谣 朴实 真挚
情绪特点：平稳朴实 ｜ 深情绵长
歌唱要点：气息连贯 ｜ 连音唱法 ｜ 乐句呼吸
核心意象：延河——革命圣地的象征
风格对比：《延水谣》深情朴实 ｜ 《南泥湾》欢快明朗

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