资源简介

课堂教学设计
《春节序曲》
【教学内容】
湘教版义务教育教科书《艺术·音乐》六年级上册第八课"春节"欣赏《春节序曲》。本课对应教材正文第46页，主要内容包括聆听管弦乐《春节序曲》（《春节组曲》第一乐章），感受乐曲热烈欢快的春节氛围和两个音乐主题的情绪对比，用打击乐器或声势动作随乐参与表现音乐主题I，了解作曲家李焕之的生平，理解春节文化在音乐中的体现。
【教材分析】
《春节序曲》是我国著名作曲家李焕之创作的管弦乐《春节组曲》的第一乐章，也是最著名、最受欢迎的一个乐章。乐曲创作于1955-1956年，以中国传统节日春节为题材，描绘了春节期间人们敲锣打鼓、载歌载舞、欢庆佳节的热闹场面，表达了人们对美好生活的热爱和对新年的祝福。乐曲融合了陕北民歌的音调元素和中国民间音乐的节奏特点，具有浓郁的民族风格和节日气氛，是中国管弦乐作品中的经典之作。
从音乐特点看，《春节序曲》为复三部曲式（A-B-A'结构），有两个对比鲜明的音乐主题。音乐主题I为C大调，2/4拍，火热的快板，旋律热烈欢快，节奏鲜明有力，具有秧歌和锣鼓的节奏特点，描绘了人们敲锣打鼓、载歌载舞的欢庆场面。音乐主题II为F大调，4/4拍，舒缓的中板，旋律优美抒情，节奏舒展流畅，具有陕北民歌的风格特点，描绘了人们在节日中温馨抒情的一面。两个主题一热一冷、一动一静，形成鲜明对比，又统一在春节的节日氛围之中。乐曲的配器丰富精彩，充分发挥了管弦乐队的表现力，用弦乐演奏流畅的旋律，用木管和铜管演奏欢快的主题，用打击乐器（鼓、钹等）营造锣鼓喧天的节日气氛。
教材第46页展示了两个音乐主题的谱例，并设置了学习提示："用打击乐器或声势动作随乐参与表现音乐主题I。"教材还配有"音乐家小档案"，介绍了李焕之的籍贯、生卒年和主要作品。这说明本课的教学重点是聆听感受和参与表现——通过完整聆听感受乐曲的春节氛围和两个主题的情绪对比，通过用打击乐器或声势动作参与表现音乐主题I，让学生在动中学、在乐中感受，培养学生的音乐听辨能力、节奏感和参与意识。
本课知识点
①知道《春节序曲》是作曲家李焕之创作的管弦乐《春节组曲》的第一乐章，以春节为题材。
②能感受乐曲热烈欢快的春节氛围和两个音乐主题的情绪对比（主题I热烈欢快，主题II优美抒情）。
③能用打击乐器或声势动作随乐参与表现音乐主题I，表现其热烈欢快的节奏特点。
④能了解作曲家李焕之的生平简介和主要作品，知道《春节序曲》融合了陕北民歌的音调元素。
⑤能理解春节文化的内涵和春节音乐的特点，感受中国传统节日音乐的魅力。
【学情分析】
六年级学生对春节这个传统节日非常熟悉，有丰富的生活体验和情感积累，知道春节有贴春联、放鞭炮、吃年夜饭、拜年、看春晚等习俗，对春节的热闹欢乐氛围有切身感受，这为理解《春节序曲》的节日氛围提供了良好的生活基础和情感共鸣。学生已经具备一定的管弦乐欣赏能力，能够在教师引导下感受乐曲的情绪变化和主题对比。学生对打击乐器和声势动作有一定的经验，能够在教师引导下为音乐主题设计伴奏并参与表现。学生对李焕之这位作曲家可能不太了解，需要通过介绍帮助学生认识。
但本课仍存在几个教学难点：一是《春节序曲》的篇幅较长（约5分钟），结构较为复杂，学生的注意力可能难以持续集中，需要教师设计有趣的聆听任务和互动环节保持学生的参与度；二是两个音乐主题的对比虽然鲜明，但学生可能难以准确描述两个主题的不同特点和曲式结构，需要教师通过图谱、关键词和分段聆听帮助学生理解；三是用打击乐器或声势动作参与表现音乐主题I时，学生可能出现节奏不稳、与音乐不合拍或伴奏过响等问题，需要教师通过节奏练习、分工指挥和反复排练帮助学生掌握；四是学生可能只关注乐曲的"热闹"而忽略对音乐要素的分析，需要教师引导学生从旋律、节奏、配器等角度深入理解。因此教学中需要将节日情境导入、完整聆听、主题对比、参与表现和文化理解有机结合，让学生在热闹欢乐的春节氛围中感受管弦乐的魅力。
【教学目标】
审美感知
能够感受《春节序曲》热烈欢快、喜庆祥和的音乐情绪，体会两个音乐主题的情绪对比和管弦乐丰富的配器表现力，理解春节文化在音乐中的体现和节日音乐的审美价值。
艺术表现
能够随音乐轻声哼唱两个主题的旋律，用打击乐器或声势动作随乐参与表现音乐主题I，表现其热烈欢快的节奏特点，在聆听中用手势或颜色标识两个主题的出现和情绪变化。
创意实践
能够尝试为音乐主题I设计不同的打击乐伴奏型或声势动作（如模仿锣鼓节奏、秧歌步伐等），或为主题II设计简单的旋律线条画，体验春节音乐的节奏特点和创作乐趣。
文化理解
能够了解作曲家李焕之的生平和《春节序曲》的创作背景，理解春节文化的内涵和春节音乐的特点，感受中国传统节日音乐的魅力和民族管弦乐的艺术成就，增强民族音乐文化认同感。
【教学重难点】
（一）教学重点
聆听感受《春节序曲》的春节氛围和两个音乐主题的情绪对比，用打击乐器或声势动作参与表现音乐主题I。
（二）教学难点
准确辨识两个音乐主题的不同特点和乐曲的结构，用打击乐器或声势动作与音乐协调合拍地参与表现，理解春节文化在音乐中的体现。
【教学准备】
教材、《春节序曲》完整音频及分段音频、钢琴或电子琴、两个音乐主题谱例（放大版）、春节习俗图片或视频、打击乐器（鼓、钹、锣、木鱼、沙锤等）、作曲家李焕之简介、乐曲结构图谱（A-B-A'）、节奏卡片、秧歌舞蹈视频片段（可选）。
【教学过程】
一、情境导入，欢乐春节到
教师：播放春节联欢晚会开场或春节庙会的视频片段，展示贴春联、放鞭炮、吃饺子、扭秧歌等春节习俗的图片，配以热闹的春节音乐。教师提问："同学们，春节是我们中国人最重要的传统节日，你们喜欢过春节吗？春节里有哪些热闹的活动？听到什么样的音乐你会觉得'过年了'？"在学生交流后，教师总结："春节是团圆的节日、欢乐的节日，春节的音乐总是热烈欢快、锣鼓喧天的。今天我们要听的这首乐曲，就是专门描写春节的管弦乐名曲，叫《春节序曲》。"简要介绍作曲家李焕之（福建晋江人，1919-2000，主要作品有《春节组曲》《社会主义好》等）。揭示课题《春节序曲》，并追问："你觉得描写春节的管弦乐会是什么样的？"
预设：学生对春节有丰富的生活体验，会踊跃分享春节的习俗和活动，如"放鞭炮""收红包""吃年夜饭""看春晚""走亲戚"等；对春节音乐，学生可能会说"很热闹""有锣鼓声""很欢快"，这些预期与乐曲的实际风格一致；对李焕之，学生可能不了解，教师可简要介绍，重点是让学生知道这是一位中国作曲家，写了很多有名的作品。
设计意图：通过春节视频和习俗图片创设节日情境，让学生在丰富的生活体验和情感共鸣中进入乐曲欣赏，为感受《春节序曲》的节日氛围做好情感和认知铺垫。
二、完整聆听，感受春节氛围
教师：1.完整初听：播放《春节序曲》完整音频，请学生闭上眼睛静静聆听，边听边在脑海中想象春节的画面。听后组织交流："乐曲给你什么感觉？你仿佛看到了什么春节场景？乐曲的情绪有变化吗？"引导学生说出"热闹""欢快""喜庆""有快有慢"等感受。2.主题辨识：再次播放乐曲，请学生听到热烈欢快的主题（主题I）时举右手做"敲锣"的动作，听到优美抒情的主题（主题II）时举左手做"摇摆"的动作，初步感受两个主题的情绪对比和出现顺序。3.哼唱主题：教师弹奏或播放两个主题的旋律，带领学生用"lu"音哼唱，熟悉两个主题的旋律特点。主题I用欢快有弹性的声音唱，主题II用优美连贯的声音唱。4.结构认知：教师介绍乐曲为A-B-A'结构（呈示-对比-再现），A段是主题I（热烈），B段是主题II（抒情），A'段是主题I的再现（更加热烈），可用图谱帮助学生直观理解。
预设：学生在完整初听时能明显感受到乐曲的热闹欢快和春节氛围，会在脑海中浮现春节的画面；主题辨识时，学生能感受到两个主题的情绪不同，但举动作的时机可能不够准确，教师可通过图谱和手势提示帮助学生；哼唱主题时，两个主题的旋律都比较流畅，主题I欢快、主题II抒情，学生应该能比较容易地跟唱，但要注意两个主题不同的演唱方式；结构认知时，学生可能对A-B-A'的曲式概念不太熟悉，教师可用通俗的语言解释（如"先热闹，再抒情，最后又热闹"），用图谱帮助学生直观理解。
设计意图：通过完整初听、主题辨识、哼唱主题和结构认知，让学生在完整聆听中感受乐曲的春节氛围和两个主题的情绪对比，熟悉主题旋律，理解乐曲结构，为后续的分段赏析和参与表现做好准备。
三、分段赏析，对比两个主题
教师：组织学生分段赏析乐曲，深入对比两个主题。1.主题I（A段）赏析：播放主题I的段落，引导学生关注其热烈欢快的情绪、鲜明有力的节奏和锣鼓般的伴奏。可通过画旋律线（欢快跳跃）、拍节奏（2/4拍强弱分明）等方式帮助学生感受。教师介绍主题I的节奏具有秧歌和锣鼓的特点，描绘了人们载歌载舞的欢庆场面。2.主题II（B段）赏析：播放主题II的段落，引导学生关注其优美抒情的情绪、舒展流畅的旋律和4/4拍的节奏。可通过画旋律线（优美起伏）、挥拍（4/4拍舒缓）等方式帮助学生感受。教师介绍主题II的旋律吸收了陕北民歌的音调，描绘了节日中温馨抒情的一面。3.对比分析：引导学生从情绪、节拍、速度、旋律、画面五个方面对比两个主题，可用表格或图谱帮助学生整理。4.再现段（A'段）赏析：播放再现段，引导学生感受主题I再现时更加热烈、更加辉煌的情绪，理解再现段在结构中的总结和升华作用。
预设：学生在主题I赏析时能感受到热烈欢快的情绪和锣鼓般的节奏，可能会不自觉地跟着打拍子；主题II赏析时，学生能明显感受到与主题I的不同，能说出"更慢""更优美""更抒情"等；对比分析时，学生可能只能说出"一个快一个慢""一个热闹一个抒情"等表面差异，教师可引导他们从更多角度对比，并提供关键词帮助学生表达；再现段赏析时，学生能感受到情绪更加热烈，但可能不理解"再现"的曲式意义，教师可用通俗的语言解释（如"最热闹的主题又回来了，而且比之前更热闹，就像春节最后的高潮"）。
设计意图：通过分段赏析和对比分析，让学生深入理解两个主题的不同特点和乐曲的结构，在对比中深化对春节音乐丰富性的理解，培养学生的音乐听辨能力和分析能力。
四、参与表现，为主题I伴奏
教师：组织学生用打击乐器或声势动作参与表现音乐主题I。1.节奏探索：教师播放主题I，请学生边听边探索用什么节奏型或动作能表现主题I的热烈欢快。可提供锣鼓经节奏卡片（如仓才仓才、仓才乙才仓），或引导学生模仿秧歌的步伐节奏。2.分工分组：将学生分为若干组，分别使用不同的打击乐器（鼓、钹、锣、木鱼、沙锤等）或声势动作（拍手、拍腿、跺脚、捻指等），为主题I设计伴奏。教师引导学生根据乐器的音色特点分配角色——鼓和钹表现锣鼓的热闹，木鱼和沙锤表现节奏的律动，拍手和拍腿表现秧歌的步伐。3.排练整合：各组先分别练习自己的伴奏节奏，再跟着主题I的音乐合起来排练。教师担任指挥，提示进奏、力度和节奏的稳定。可先慢速排练，再逐步恢复原速。4.完整表现：播放主题I（或A段+A'段），学生用打击乐器和声势动作完整参与表现，体验与管弦乐合作的乐趣。表现后组织学生自评和互评，从"节奏是否稳定""是否与音乐合拍""是否表现出热烈欢快的情绪"三个角度评价。
预设：学生在节奏探索时会很活跃，可能会尝试各种节奏和动作，教师要引导他们选择最贴合主题I节奏特点的方案；分工分组时，学生可能都想使用鼓或钹等"热闹"的乐器，教师可合理分配，或采用轮换的方式让每个学生都体验不同的乐器；排练整合时，可能出现节奏不稳、与音乐不合拍、伴奏过响等问题，教师要耐心指挥和指导，通过反复排练帮助学生协调；完整表现时，学生通常会非常投入和兴奋，课堂气氛会很热烈，但要注意控制音量，不要盖过音乐。
设计意图：通过节奏探索、分工分组、排练整合和完整表现，让学生用打击乐器和声势动作参与表现音乐主题I，在实践中体验春节音乐的节奏特点和与管弦乐合作的乐趣，培养节奏感、合作能力和音乐表现力。
五、总结提升，春节音乐美
教师：引导学生回顾本课学习："《春节序曲》是谁写的？乐曲描绘了什么场景？有哪两个音乐主题？各有什么特点？我们用什么方式参与表现了主题I？你对春节音乐有什么新的认识？"在学生回答后总结：《春节序曲》是作曲家李焕之创作的管弦乐名曲，它用热烈欢快的主题I和优美抒情的主题II，描绘了春节期间人们载歌载舞、欢庆佳节的热闹场面，让我们感受到了春节的喜庆祥和和中国管弦乐的魅力。我们还用打击乐器和声势动作参与表现了主题I，体验了与音乐合作的乐趣。春节是我们中华民族最重要的传统节日，春节音乐承载着人们对美好生活的热爱和祝福。希望同学们课后能多听中国民族音乐，感受传统节日和民族音乐的魅力。最后，再次播放《春节序曲》的主题I，学生随音乐用打击乐器和声势动作参与表现，在热烈欢快的春节音乐中结束本课。
预设：学生能够说出"李焕之写的""描绘了春节的热闹场景""两个主题，一个热烈一个抒情""用打击乐器和声势动作表现了主题I"等要点，也可能有学生分享"我喜欢春节音乐""我觉得和音乐一起演奏很有趣"等感受。教师可据此归纳本课关键词——"春节序曲、李焕之、管弦乐、春节组曲、主题I（热烈欢快/2/4拍）、主题II（优美抒情/4/4拍）、A-B-A'结构、打击乐伴奏、春节文化"，帮助学生形成清晰的学习收获。最后参与表现时，经过前面的排练，学生通常能表现得比较协调和投入，课堂气氛会非常热烈欢乐。
设计意图：通过回顾总结，把情境导入、完整聆听、分段赏析、参与表现和文化理解统一为完整的课堂收获，让学生在春节音乐的参与表现中深化对《春节序曲》的理解，感受传统节日音乐的魅力，增强民族音乐文化认同感。
【板书设计】
《春节序曲》
李焕之曲 管弦乐《春节组曲》第一乐章 春节题材
乐曲结构：A（主题I）— B（主题II）— A'（主题I再现）
两个主题对比：
主题I——C大调 2/4拍 火热快板 热烈欢快 秧歌锣鼓 载歌载舞
主题II——F大调 4/4拍 舒缓中板 优美抒情 陕北民歌 温馨祥和
参与表现：用打击乐器/声势动作表现主题I的热烈节奏
作曲家：李焕之（1919-2000），福建晋江人，作品《春节组曲》《社会主义好》
文化内涵：春节——团圆、欢乐、祝福，中华民族最重要的传统节日

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