资源简介

课堂教学设计
《新春秧歌闹起来》
【教学内容】
湘教版义务教育教科书《艺术·音乐》六年级上册第八课"春节"演唱《新春秧歌闹起来》。本课对应教材正文第47页，主要内容包括学唱陕北民歌《新春秧歌闹起来》，感受歌曲欢快热烈的秧歌风格和春节氛围，说说《春节序曲》的哪段音乐主题采用了这首歌的音调，理解民歌素材在专业音乐创作中的运用，体会春节文化和陕北民歌的魅力。
【教材分析】
《新春秧歌闹起来》是一首陕北民歌，属于秧歌调的一种。歌曲以春节闹秧歌为题材，描绘了新春佳节人们扭秧歌、庆新春的热闹欢乐场景，表达了人们对新年的祝福和对美好生活的热爱。歌曲的旋律欢快热烈，节奏鲜明有力，具有典型的陕北秧歌风格和浓郁的春节节日气氛。歌曲的音域适中，结构规整，易记易唱，适合六年级学生学唱和表演。
从音乐特点看，《新春秧歌闹起来》为1=bB，2/4拍，速度较快，旋律欢快热烈，节奏鲜明有力，具有秧歌的典型节奏特点——强弱分明、律动性强，适合配合秧歌步伐演唱和舞蹈。歌曲的旋律基于五声音阶，具有陕北民歌的高亢明亮和朴实生动的风格特点。歌曲的结构为多段体，旋律在重复中有所变化，既便于学生记忆和学唱，又能在反复中不断强化欢快热烈的情绪。歌曲的歌词生动形象，描绘了扭秧歌的具体动作和热闹场景，如"新春秧歌闹起来，男女老少笑开怀"等，具有鲜明的生活气息和地方特色。
教材第47页的学习提示明确指出："学唱这首民歌，说说《春节序曲》的哪段音乐主题采用了它的音调，熟悉并记住该音乐主题。"这说明本课的教学重点是学唱民歌和联系旧知——通过学唱感受陕北民歌的秧歌风格和春节氛围，通过对比《春节序曲》的音乐主题，发现民歌素材在专业创作中的运用，建立民歌与专业创作之间的联系，理解民歌是专业音乐创作的重要素材来源。教材还配有"音乐家小档案"，再次介绍了李焕之的生平和主要作品，与《春节序曲》形成呼应。
本课知识点
①知道《新春秧歌闹起来》是一首陕北民歌，属于秧歌调，描绘了春节闹秧歌的热闹场景。
②能学唱《新春秧歌闹起来》，感受歌曲欢快热烈的秧歌风格和春节氛围，注意2/4拍的节奏特点和陕北民歌的风格韵味。
③能说出《春节序曲》的音乐主题II（优美抒情的中板部分）采用了《新春秧歌闹起来》的音调，理解民歌素材在专业音乐创作中的运用。
④能了解秧歌这种民间舞蹈艺术形式的特点（欢快热烈、步伐鲜明、道具丰富），感受春节文化和陕北民歌的魅力。
⑤能尝试配合简单的秧歌步伐或动作演唱歌曲，体验边唱边舞的乐趣。
【学情分析】
六年级学生在本课前面已经欣赏了管弦乐《春节序曲》，对春节的节日氛围和《春节序曲》的两个音乐主题有了一定的感受和了解，这为学习《新春秧歌闹起来》提供了良好的知识迁移基础——学生能够在学唱民歌时辨认出熟悉的《春节序曲》主题音调，从而建立民歌与专业创作之间的联系。学生对春节和秧歌有一定的了解（从生活、电视或 previous 课程中），对热闹欢快的歌曲有天然的亲近感，容易投入学习。学生已经具备一定的歌唱基础和身体协调能力，能够在教师引导下配合简单的秧歌步伐演唱。
但本课仍存在几个教学难点：一是陕北民歌的风格韵味与学生平时唱的歌曲有一定差异，学生可能难以把握陕北民歌高亢明亮、朴实生动的风格特点，需要教师通过范唱、对比和文化介绍帮助学生体会；二是歌曲的节奏较快、2/4拍的律动性强，学生可能在演唱时出现抢拍或节奏不稳的问题，需要教师通过慢速练习、击拍提示和节奏朗读帮助学生掌握；三是将民歌与《春节序曲》的主题联系起来，需要学生有一定的音乐记忆和辨识能力，部分学生可能难以准确辨认，需要教师通过对比聆听和旋律哼唱帮助学生建立联系；四是配合秧歌步伐演唱时，学生可能出现动作与歌声不协调的问题，需要教师通过分解练习和反复排练帮助学生整合。因此教学中需要将春节情境导入、歌曲学唱、联系旧知、秧歌体验和文化理解有机结合，让学生在热闹欢乐的氛围中感受陕北民歌和春节文化的魅力。
【教学目标】
审美感知
能够感受《新春秧歌闹起来》欢快热烈、喜庆祥和的音乐情绪，体会陕北秧歌的风格特点和春节节日氛围，理解民歌素材在专业音乐创作中的运用和审美价值。
艺术表现
能够有感情地演唱《新春秧歌闹起来》，注意2/4拍的节奏特点和陕北民歌的风格韵味，能配合简单的秧歌步伐或动作演唱，体验边唱边舞的乐趣。
创意实践
能够尝试为歌曲设计简单的秧歌步伐或手部动作，或用课堂打击乐器为歌曲伴奏，体验秧歌表演的综合性和趣味性，发挥创造力和想象力。
文化理解
能够了解陕北民歌和秧歌的特点，理解春节文化的内涵，通过对比《新春秧歌闹起来》和《春节序曲》主题II，理解民歌是专业音乐创作的重要素材来源，感受中国民族民间音乐的丰富性和专业创作的民族化道路，增强民族音乐文化认同感。
【教学重难点】
（一）教学重点
学唱《新春秧歌闹起来》，感受陕北秧歌的欢快风格和春节氛围，联系《春节序曲》主题II，理解民歌素材在专业创作中的运用。
（二）教学难点
准确把握陕北民歌的风格韵味和2/4拍的秧歌节奏，配合秧歌步伐协调演唱，准确辨认《春节序曲》中采用了民歌曲调的主题。
【教学准备】
教材、歌曲音频及范唱、钢琴或电子琴、《春节序曲》主题II音频（用于对比）、陕北秧歌视频片段、春节和秧歌场景图片、打击乐器（鼓、钹、锣等）、秧歌道具（手绢、扇子等，可选）、歌曲结构分析图谱、节奏卡片。
【教学过程】
一、情境导入，新春秧歌闹
教师：播放陕北秧歌的视频片段或展示人们扭秧歌的图片，配以热闹的秧歌音乐。教师提问："同学们，你们见过扭秧歌吗？扭秧歌是什么样的？什么时候会扭秧歌？"在学生交流后，教师介绍："秧歌是我国北方地区（尤其是陕北）流行的一种民间舞蹈，通常在春节、元宵节等节日期间表演，人们穿着鲜艳的服装，拿着手绢或扇子，踩着欢快的节奏边扭边唱，非常热闹。今天我们要学的歌曲就叫《新春秧歌闹起来》，是一首陕北民歌，描绘了春节闹秧歌的场景。"揭示课题《新春秧歌闹起来》，并追问："你觉得描写扭秧歌的民歌会是什么样的节奏和情绪？"
预设：学生对秧歌可能有一定的了解（从电视、庙会或 previous 课程中），能说出"很多人一起跳舞""拿着手绢或扇子""很热闹""春节时会扭"等；对歌曲的节奏和情绪，学生可能会说"很快""很欢快""很热闹""有节奏感"，这些预期与歌曲的实际风格一致。教师可顺势把学生的生活认知迁移到对歌曲风格的理解上，为后续的学唱做好铺垫。
设计意图：通过秧歌视频和图片创设节日情境，让学生在了解秧歌这种民间艺术形式的基础上进入歌曲学习，为感受陕北民歌的秧歌风格和春节氛围做好情感和认知铺垫。
二、学唱歌曲，感受秧歌风格
教师：1.初听感受：播放《新春秧歌闹起来》范唱，请学生边听边轻轻拍腿或拍手，感受歌曲的2/4拍节奏和欢快热烈的情绪。听后组织交流："歌曲给你什么感觉？你想跟着做什么动作？歌曲的节奏有什么特点？"引导学生说出"热闹""欢快""想跳舞""节奏很鲜明"等感受。2.节奏学习：先带学生朗读歌词，注意2/4拍的强弱规律和秧歌的节奏感，可配合简单的踏步（左右左右）帮助学生建立律动。然后跟琴学唱旋律，重点处理欢快热烈的乐句和陕北民歌的风格韵味，提醒学生用明亮、有弹性的声音演唱，"像扭秧歌一样欢快有精神"。3.分句学唱：将歌曲分为几个乐句，分句学唱分句巩固，重点练习音程跳度较大或节奏较密的乐句。可通过慢速练习、模唱练习和手势提示帮助学生掌握。4.完整演唱：在学生熟练演唱的基础上，引导学生用欢快热烈的情绪完整演唱歌曲，配合简单的踏步或拍手，增强歌曲的律动性和节日氛围。
预设：学生在初听时能感受到歌曲的欢快热烈和秧歌节奏，可能会不自觉地跟着打拍子或摇摆；节奏学习时，学生可能在2/4拍的强弱规律上把握不准，教师可通过踏步、击拍和对比练习帮助学生建立律动感；学唱旋律时，学生可能在陕北民歌风格的把握上有困难，教师可通过范唱对比（普通唱法vs陕北风格唱法）和文化介绍帮助学生体会，不必苛求完美，重点是让学生感受欢快热烈的情绪；完整演唱时，学生可能因为兴奋而唱得过快，教师可通过钢琴伴奏稳住速度，提醒学生"欢快但不匆忙"。
设计意图：将初听感受、节奏学习、分句学唱和完整演唱整合为一个完整的学唱环节，让学生在感受陕北秧歌风格的基础上逐步掌握歌曲的演唱，最终能欢快、有律动地演唱歌曲。
三、联系旧知，民歌与创作
教师：组织学生对比《新春秧歌闹起来》和《春节序曲》，发现民歌素材在专业创作中的运用。1.回忆旧知：教师提问："上节课我们欣赏了《春节序曲》，还记得它有两个音乐主题吗？分别是什么情绪？"引导学生回忆主题I（热烈欢快）和主题II（优美抒情）。2.对比聆听：教师先弹奏或播放《新春秧歌闹起来》的旋律，再播放《春节序曲》的主题II，请学生对比聆听，思考："这两段旋律有什么关系？你发现了什么？"听后组织交流，引导学生发现《春节序曲》的主题II采用了《新春秧歌闹起来》的音调素材。3.深入理解：教师介绍："很多专业音乐创作都会从民间音乐中汲取素材，《春节序曲》的主题II就是李焕之根据陕北民歌《新春秧歌闹起来》的音调改编创作的。民歌是专业音乐创作的重要素材来源，很多著名的音乐作品都来源于民间音乐。"4.哼唱对比：带领学生分别哼唱《新春秧歌闹起来》和《春节序曲》主题II，感受同一民歌曲调在民歌和专业创作中的不同表现——民歌更朴实、更口语化，专业创作更丰富、更精致。
预设：学生在回忆旧知时可能能说出《春节序曲》有两个主题，但对具体情绪可能记忆模糊，教师可通过播放主题片段帮助学生回忆；对比聆听时，学生可能能听出两段旋律有相似之处，但不一定能准确说出"主题II采用了民歌曲调"，教师可通过放慢速度、突出旋律线和反复对比帮助学生辨认；深入理解时，学生可能对"民歌是专业创作的素材来源"这个概念理解不深，教师可通过举例（如《春节序曲》用了陕北民歌、《炎黄风情》用了很多民歌等）帮助学生理解；哼唱对比时，学生应该能感受到同一曲调在不同形式中的不同表现。
设计意图：通过回忆旧知、对比聆听、深入理解和哼唱对比，让学生发现民歌素材在专业音乐创作中的运用，建立民歌与专业创作之间的联系，理解民歌的艺术价值和专业创作的民族化道路，培养学生的音乐记忆力、辨识力和文化理解力。
四、秧歌体验，边唱边舞乐
教师：组织学生配合秧歌步伐或动作演唱歌曲，体验边唱边舞的乐趣。1.学习基本步伐：教师教学生几个简单的秧歌基本步伐——如十字步、前进后退步、左右摇摆步等，先不带音乐练习，再跟着歌曲的节奏练习。2.学习手部动作：教师教学生简单的秧歌手部动作——如挥手绢、摆扇子、双手摆动等（如果没有道具，可用空手动作代替），配合步伐练习。3.分组创编：将学生分为若干小组，每组选择几个基本步伐和手部动作，创编一段简单的秧歌表演，配合《新春秧歌闹起来》的歌曲演唱。教师巡视指导，帮助有困难的小组，引导学生创编的动作要贴合歌曲的节奏和情绪。4.展示表演：各组依次展示创编的秧歌表演，其他同学可以跟着唱或打拍子，评选"最有秧歌味的表演""最热闹的表演""最有创意的表演"。
预设：学生在学习基本步伐时可能会觉得有趣但也可能协调不好，教师可通过慢速示范、分解动作和反复练习帮助学生掌握，重点是让学生体验乐趣而非追求专业标准；分组创编时，学生可能创编的动作过于简单或与歌曲节奏不合，教师可通过巡视指导和提供动作建议帮助学生；展示表演时，学生可能会因为兴奋而动作过大或唱得过快，教师可通过指挥和提示帮助学生保持节奏稳定；评选时，学生可能更关注"好不好玩""热不热闹"，教师可引导他们综合考虑"是否贴合歌曲""是否有秧歌味""配合是否默契"。
设计意图：通过学习基本步伐、手部动作、分组创编和展示表演，让学生配合秧歌动作演唱歌曲，体验边唱边舞的乐趣，在实践中深化对秧歌风格和春节氛围的理解，培养身体协调能力、创造力和合作能力。
五、总结提升，民歌传心声
教师：引导学生回顾本课学习："《新春秧歌闹起来》是哪里的民歌？描绘了什么场景？歌曲有什么风格特点？《春节序曲》的哪个主题采用了这首歌的音调？我们用什么方式体验了秧歌？你对民歌有什么新的认识？"在学生回答后总结：《新春秧歌闹起来》是一首陕北民歌，它用欢快热烈的旋律和鲜明的节奏，描绘了春节闹秧歌的热闹场景，让我们感受到了陕北秧歌的魅力和春节的喜庆氛围。更重要的是，我们发现《春节序曲》的主题II就是根据这首民歌的音调改编的，这说明民歌是专业音乐创作的重要素材来源，民间音乐是专业音乐的根。中国有丰富多彩的民族民间音乐，希望同学们课后能多听、多唱民歌，感受民族音乐的魅力，做中华优秀传统文化的传承者。最后，全班同学边做简单的秧歌动作边欢快地演唱《新春秧歌闹起来》，在热闹欢乐的秧歌表演中结束本课。
预设：学生能够说出"是陕北民歌""描绘了春节闹秧歌""欢快热烈、有节奏感""《春节序曲》主题II用了这首歌的音调""我们学了秧歌步伐并表演了"等要点，也可能有学生分享"我喜欢扭秧歌""民歌很好听""原来很多名曲都来自民歌"等感受。教师可据此归纳本课关键词——"新春秧歌闹起来、陕北民歌、秧歌调、2/4拍、欢快热烈、春节、《春节序曲》主题II、民歌素材、边唱边舞"，帮助学生形成清晰的学习收获。最后边唱边舞时，经过前面的练习，学生通常能表演得比较协调和投入，课堂气氛会非常热闹欢乐。
设计意图：通过回顾总结，把情境导入、歌曲学唱、联系旧知、秧歌体验和文化理解统一为完整的课堂收获，让学生在秧歌表演中深化对陕北民歌和春节文化的理解，理解民歌的艺术价值和专业创作的民族化道路，增强民族音乐文化认同感。
【板书设计】
《新春秧歌闹起来》
陕北民歌 秧歌调 1=bB 2/4拍 欢快热烈
题材内容：春节闹秧歌 男女老少庆新春
风格特点：欢快热烈 ｜ 节奏鲜明 ｜ 律动性强 ｜ 陕北韵味
演唱要求：明亮有弹性的声音 ｜ 配合秧歌步伐/动作
联系旧知：《春节序曲》主题II（优美抒情）采用了本歌曲调
文化理解：民歌是专业音乐创作的重要素材来源 ｜ 民间音乐是根
体验方式：学秧歌基本步伐 → 分组创编 → 边唱边舞表演

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