资源简介

课堂教学设计
《英雄赞歌》
【教学内容】
湘教版义务教育教科书《艺术·音乐》六年级上册第二课"最可爱的人"欣赏《英雄赞歌》。本课对应教材正文第10页，主要内容包括聆听歌曲《英雄赞歌》（影片《英雄儿女》插曲），感受歌曲所表达的对英雄的崇敬和赞美之情，分享听后感，并通过了解影片《英雄儿女》和志愿军英雄事迹，学习志愿军战士"舍生忘死保和平"的崇高精神。
【教材分析】
《英雄赞歌》位于第二课"最可爱的人"中，与《中国人民志愿军战歌》《天使的身影》共同构成本课致敬英雄的主题。歌曲是电影《英雄儿女》的插曲，由公木作词、刘炽作曲，创作于1956年。歌曲以"烽烟滚滚唱英雄，四面青山侧耳听"的壮阔歌词和深情激昂的旋律，歌颂了抗美援朝战争中志愿军战士舍生忘死、保家卫国的英雄气概，表达了对英雄的无限崇敬和赞美之情。
从音乐特点看，歌曲为两段体结构，第一段深情叙述，旋律线条较为平稳，像是在讲述英雄的故事；第二段情绪转为激昂，旋律上扬，力度增强，"为什么战旗美如画，英雄的鲜血染红了它"等乐句将歌曲推向高潮，表达了对英雄的崇高敬意。歌曲融合了抒情与激昂两种情绪，既有对英雄的深情缅怀，又有对英雄精神的热烈歌颂，具有强烈的艺术感染力。
教材第10页配以《英雄阵地上甘岭》范迪宽画作，并设置了两项学习活动：一是"这首让人听了热血沸腾的英雄赞歌，感动过几代中国人。请把你的听后感说出来与同学分享。"二是"观看影片《英雄儿女》，学习志愿军战士'舍生忘死保和平'的崇高精神。"这说明本课的教学重点是通过聆听和感受，引导学生理解歌曲所表达的英雄精神，实现音乐审美与思想教育的有机统一。
本课知识点
①知道《英雄赞歌》是电影《英雄儿女》的插曲，由公木作词、刘炽作曲。
②能感受歌曲深情与激昂相结合的情绪特点，说出两段体结构中前后两段的情绪对比。
③能跟唱歌曲的主旋律片段，体会歌曲所表达的对英雄的崇敬和赞美之情。
④能分享自己的听后感，用自己的话说说歌曲最打动自己的地方。
⑤能了解志愿军英雄王成的事迹，理解"舍生忘死保和平"的崇高精神。
【学情分析】
六年级学生已经具备一定的音乐欣赏能力，能够在教师引导下感受歌曲的情绪特点和情感表达。学生在本课前面已经学唱了《中国人民志愿军战歌》，对抗美援朝和志愿军有了一定的了解和情感基础，这为理解《英雄赞歌》的精神内涵提供了良好的铺垫。同时，学生在语文学习中接触过不少英雄题材的作品，对英雄精神有一定的认识和感悟。
但本课仍存在几个教学难点：一是歌曲的情感较为深沉复杂，学生可能只能感受到"很感动""很激昂"，难以深入理解歌曲所表达的对英雄的深情缅怀和崇高敬意；二是歌曲第二段音域较高、情绪激昂，学生跟唱时可能出现音准困难或声音紧张，需要教师适当降低调或选择适合跟唱的片段；三是学生对《英雄儿女》和王成的英雄事迹了解有限，可能难以将歌曲与具体的英雄形象联系起来。因此教学中需要将影片介绍、英雄事迹讲述与音乐聆听有机结合，让学生在具体的英雄形象中感受歌曲的情感力量。
【教学目标】
审美感知
能够感受《英雄赞歌》深情与激昂相结合的音乐情绪，体会歌曲两段体结构中前后两段的情绪对比，理解歌曲所表达的对英雄的崇敬和赞美之情。
艺术表现
能够跟唱歌曲的主旋律片段，注意气息支撑和情感表达，尝试用深情而坚定的声音演唱，体会歌曲的情感起伏。
创意实践
能够分享自己的听后感，尝试用关键词、绘画或简短的文字记录歌曲最打动自己的地方，并与同学交流自己的感受和理解。
文化理解
能够了解电影《英雄儿女》和志愿军英雄王成的事迹，理解"舍生忘死保和平"的崇高精神，体会英雄精神的时代价值和传承意义。
【教学重难点】
（一）教学重点
聆听感受《英雄赞歌》深情与激昂相结合的情绪特点，理解歌曲所表达的对英雄的崇敬和赞美之情，分享自己的听后感。
（二）教学难点
深入理解歌曲所表达的复杂情感和英雄精神，将音乐感受与具体的英雄形象联系起来，做到有感情地跟唱和真诚地分享。
【教学准备】
教材、歌曲音频及范唱、电影《英雄儿女》片段（王成英雄事迹）、钢琴或电子琴、抗美援朝英雄图片资料、听后感记录卡片、歌曲结构分析图谱。
【教学过程】
一、情境导入，走进英雄的故事
教师：播放电影《英雄儿女》中王成"向我开炮"的经典片段，或展示志愿军英雄在战场上的图片，配以《英雄赞歌》器乐版作为背景音乐。教师提问："同学们，你们认识这位英雄吗？他在做什么？"在学生交流后，教师简要介绍电影《英雄儿女》的剧情和英雄王成的事迹：王成是一名志愿军战士，在战斗中身负重伤，面对敌人的包围，他手握爆破筒高呼"向我开炮"，与敌人同归于尽。揭示课题《英雄赞歌》，并追问："如果用一首歌来歌颂这样的英雄，你觉得音乐会是什么样的？"
预设：学生可能被王成的英雄事迹深深打动，能说出"很勇敢""很伟大""很感动"等感受；也可能有学生看过《英雄儿女》或听过王成的故事，能分享更多细节。教师可顺势把学生的情感触动迁移到对歌曲的期待上，为后续的聆听和感受做好情感铺垫。
设计意图：通过电影片段和英雄事迹创设情感情境，让学生在具体的英雄形象中进入歌曲学习，为理解歌曲的精神内涵和情感力量做好铺垫。
二、聆听歌曲，感受深情与激昂
教师：1.完整聆听：播放《英雄赞歌》完整音频，请学生闭上眼睛静静聆听，边听边感受歌曲的情绪变化。听后组织交流："歌曲给你什么感觉？情绪有变化吗？"引导学生说出"深情""激昂""感动""热血沸腾"等感受。2.分段聆听：再次播放歌曲，引导学生关注前后两段的情绪对比——第一段（"烽烟滚滚唱英雄"）深情叙述，像是在讲述英雄的故事；第二段（"为什么战旗美如画"）情绪激昂，将对英雄的赞美推向高潮。请学生用手势或颜色表示两段的情绪变化。3.跟唱体验：教师弹奏歌曲主旋律，带领学生跟唱第一段和第二段的关键乐句，重点提示气息支撑和情感表达，提醒学生"第一段像讲故事，深情一些；第二段像在呐喊，激昂一些"。
预设：学生可能只能感受到歌曲"很感动""很激昂"，难以说出前后两段的具体对比，教师可通过分段聆听和关键词提示帮助学生聚焦；跟唱时学生可能在第二段高音处出现声音紧张或音准偏差，教师可适当降低调或只跟唱主旋律片段，重点让学生体验情感而非追求完美音准。
设计意图：通过完整聆听、分段对比和跟唱体验，让学生深入感受歌曲深情与激昂相结合的情绪特点和情感力量，在聆听和歌唱中理解歌曲的艺术魅力。
三、分享感悟，说出心中的英雄
教师：组织学生分享听后感。先给学生2分钟时间，在听后感记录卡片上用关键词、简短文字或简单绘画记录歌曲最打动自己的地方（可以是一句歌词、一段旋律、一种情绪，或联想到的画面）。然后组织小组交流，每组派代表分享。教师在学生分享的基础上引导："这首歌为什么能感动几代中国人？英雄的什么精神最打动你？"鼓励学生联系自己了解的其他英雄故事，说说自己心中的英雄。
预设：学生可能分享"为什么战旗美如画，英雄的鲜血染红了它"这句歌词最打动自己，也可能分享听到第二段时"起鸡皮疙瘩""想哭"的感受；部分学生可能分享自己了解的其他英雄故事，如黄继光、邱少云等。教师要认真倾听每个学生的分享，给予肯定和回应，避免用统一的标准答案限制学生的真实感受。
设计意图：通过听后感分享，让学生将音乐感受转化为语言表达，在交流中深化对歌曲情感和英雄精神的理解，培养音乐审美表达能力和情感共鸣能力。
四、总结提升，英雄精神代代传
教师：引导学生回顾本课学习："《英雄赞歌》的情绪有什么特点？歌曲为什么能让人热血沸腾？今天的我们，应该怎样向英雄学习？"在学生回答后总结：《英雄赞歌》用深情的叙述和激昂的歌颂，表达了对志愿军英雄的无限崇敬。英雄们用"舍生忘死保和平"的精神换来了我们今天的和平生活，这种精神不会过时，值得我们代代传承。最后，全班同学一起跟唱歌曲第二段"为什么战旗美如画"，在深情而激昂的歌声中结束本课。
预设：学生能够说出"第一段深情、第二段激昂""因为英雄很伟大""要好好学习、报效祖国"等要点，也可能有学生联系自己的生活谈"遇到困难不放弃"。教师可据此归纳本课关键词——"深情与激昂、英雄赞歌、舍生忘死、保和平、英雄精神代代传"，帮助学生形成清晰的学习收获。跟唱时学生的情感表达通常会比之前更加投入和真挚。
设计意图：通过回顾总结，把音乐聆听、情感分享和精神传承统一为完整的课堂收获，让学生在歌唱和思考中深化对英雄精神的理解和认同，实现音乐审美与思想教育的有机统一。
【板书设计】
《英雄赞歌》
电影《英雄儿女》插曲 公木词 刘炽曲
情绪特点：第一段 深情叙述 ｜ 第二段 激昂歌颂
经典歌词：为什么战旗美如画，英雄的鲜血染红了它
英雄形象：王成 ｜ "向我开炮" ｜ 舍生忘死
精神内涵：保和平 ｜ 敬英雄 ｜ 精神代代传

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