资源简介

课堂教学设计
《中国人民志愿军战歌》
【教学内容】
湘教版义务教育教科书《艺术·音乐》六年级上册第二课"最可爱的人"演唱《中国人民志愿军战歌》。本课对应教材正文第8页，主要内容包括以进行曲速度演唱歌曲，配合踏步及声势动作表现志愿军雄赳赳、气昂昂的精神气概，并通过对比演唱其他进行曲风格歌曲，体会进行曲的音乐特点。
【教材分析】
《中国人民志愿军战歌》位于第二课"最可爱的人"开篇位置，与《英雄赞歌》《天使的身影》共同构成本课"致敬最可爱的人"的主题。歌曲由麻扶摇作词、周巍峙作曲，创作于1950年抗美援朝时期。歌曲以"雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江"的豪迈歌词和坚定有力的进行曲节奏，表现了中国人民志愿军奔赴战场、保家卫国的英雄气概和必胜信念。
从音乐特点看，歌曲为2/4拍，进行曲速度，节奏坚定有力，旋律朗朗上口。歌曲结构短小精悍，乐句规整，具有强烈的号召力和感染力。歌曲的节奏以八分音符和四分音符为主，配合"跨过鸭绿江""保和平，卫祖国"等铿锵有力的歌词，形成了步伐坚定、气势磅礴的音乐形象。这种音乐特点非常适合学生配合踏步和声势动作进行表现。
教材第8页的学习提示明确指出："以进行曲速度演唱这首战歌。演唱可配合踏步及声势动作，表现志愿军雄赳赳、气昂昂的精神气概。""你还会唱哪些进行曲风格的歌曲？唱一唱，比一比，看哪位同学会唱的歌多。"这说明本课的教学重点不仅是唱会歌曲，更是要通过身体动作和对比聆听，深入体会进行曲的音乐特点和精神内涵，理解"最可爱的人"的崇高精神。
本课知识点
①知道《中国人民志愿军战歌》是抗美援朝时期的革命歌曲，由麻扶摇作词、周巍峙作曲。
②能以进行曲速度坚定有力地演唱歌曲，表现志愿军雄赳赳、气昂昂的精神气概。
③能说出进行曲的基本特点：2/4拍、步伐坚定、节奏有力、适合行进。
④能配合踏步及声势动作演唱歌曲，用身体动作表现进行曲的节奏特点。
⑤能对比演唱其他进行曲风格歌曲，说出不同进行曲在情绪和风格上的异同。
【学情分析】
六年级学生已经具备一定的歌唱基础和节奏感，能够在教师引导下完成进行曲风格歌曲的学唱。学生在以往的音乐学习中接触过《义勇军进行曲》等进行曲，对进行曲的基本特点有初步认识，能够配合简单的踏步动作。同时，学生在历史课或影视作品中对抗美援朝有一定了解，对志愿军战士有崇敬之情，这为理解歌曲的精神内涵提供了情感基础。
但本课仍存在几个教学难点：一是学生容易把进行曲唱得"喊"，缺乏气息支撑和声音控制，需要引导他们体会"坚定有力但不喊叫"的演唱状态；二是学生在配合踏步和声势动作时，容易出现动作与节奏不合拍的情况，需要循序渐进地练习；三是学生对抗美援朝的具体历史背景了解有限，可能只停留在"志愿军很勇敢"的层面，难以深入理解歌曲所表达的保家卫国的坚定信念。因此教学中需要将历史背景介绍、歌唱技能训练和身体动表现有机结合，让学生在歌唱和动作中体会进行曲的力量和精神。
【教学目标】
审美感知
能够感受《中国人民志愿军战歌》坚定有力、气势磅礴的音乐情绪，体会进行曲的音乐特点和步伐感，理解歌曲所表达的保家卫国的英雄气概。
艺术表现
能够以进行曲速度坚定有力地演唱歌曲，注意气息支撑和声音控制，避免喊叫，并能配合踏步及声势动作进行表现，做到歌声与动作协调统一。
创意实践
能够尝试设计不同的声势动作（如拍手、拍腿、跺脚）配合歌曲演唱，对比不同动作带来的不同效果，并与同学交流自己的设计思路。
文化理解
能够了解抗美援朝的历史背景和中国人民志愿军的英雄事迹，理解"最可爱的人"的崇高精神，体会革命历史歌曲所承载的时代精神和教育意义。
【教学重难点】
（一）教学重点
以进行曲速度坚定有力地演唱歌曲，配合踏步及声势动作表现志愿军雄赳赳、气昂昂的精神气概。
（二）教学难点
在坚定有力的演唱中保持气息支撑和声音控制，避免喊叫，并做到歌声与踏步、声势动作在节奏上的协调统一。
【教学准备】
教材、歌曲音频及范唱、钢琴或电子琴、抗美援朝历史图片及视频资料、进行曲对比聆听曲目（如《义勇军进行曲》《运动员进行曲》）、声势动作设计提示卡。
【教学过程】
一、情境导入，致敬"最可爱的人"
教师：播放抗美援朝历史影像或展示志愿军战士跨过鸭绿江的图片，配以《中国人民志愿军战歌》器乐版作为背景音乐。教师提问："同学们，你们知道'最可爱的人'指的是谁吗？为什么称他们为'最可爱的人'？"在学生交流后，教师简要介绍抗美援朝的历史背景和中国人民志愿军的英雄事迹，揭示课题《中国人民志愿军战歌》，并追问："如果用音乐来表现志愿军战士跨过鸭绿江的场景，你觉得音乐会是什么样的？应该用什么样的速度和节奏？"
预设：学生可能知道"最可爱的人"是志愿军，但对具体历史背景了解不深；也可能有学生在影视作品中看过抗美援朝的场景，能说出"很英勇""很悲壮"等感受。教师可顺势补充历史背景，把学生的零散认知整合为对歌曲精神内涵和音乐风格的初步预期。
设计意图：通过历史影像和音乐背景创设情境，让学生在了解抗美援朝历史的基础上进入歌曲学习，为理解歌曲的精神内涵和进行曲风格做好铺垫。
二、学唱歌曲，唱出进行曲的力量
教师：1.初听感受：完整播放《中国人民志愿军战歌》范唱，请学生边听边用手轻轻打拍子，感受歌曲的速度和节奏特点。听后组织交流，引导学生说出"坚定""有力""有步伐感"等感受。2.发声准备：带领学生做"嘿！哈！"的气息练习，重点提示用腹肌发力、声音集中但不喊叫，为进行曲的有力演唱做准备。3.节奏学习：先带学生朗读歌词，注意"雄赳赳，气昂昂"等乐句的节奏重音，体会进行曲的步伐感；然后跟琴学唱旋律，重点处理八分音符的清晰演唱和乐句的坚定收束。4.完整演唱：将歌词与旋律结合，以进行曲速度完整演唱，教师用手势提示重音和气息支撑，提醒学生"力量来自气息和腹肌，不是靠嗓子喊"。
预设：学生容易把进行曲唱得喊叫，缺乏声音控制，教师可通过"轻声但有力"的范唱对比和气息练习帮助学生找到正确的演唱状态；部分学生可能在"跨过鸭绿江"等乐句出现抢拍或重音不准，教师可通过击拍提示和歌词节奏朗读帮助学生建立稳定的步伐感。
设计意图：将初听、发声、节奏学习和完整演唱整合为一个完整的学唱环节，让学生在感受进行曲风格的基础上逐步掌握演唱技能，确保唱准、唱稳、唱出力量。
三、声势配合，用身体表现进行曲
教师：组织学生学习配合踏步和声势动作演唱歌曲。1.踏步练习：全体学生起立，以进行曲速度原地踏步，教师喊口令"左—右—左—右"，帮助学生建立稳定的步伐感；然后边踏步边哼唱歌曲旋律，做到步伐与旋律合拍。2.声势设计：引导学生为歌曲设计简单的声势动作，如第一拍拍手、第二拍拍腿，或在"雄赳赳，气昂昂"处加入握拳动作，在"跨过鸭绿江"处加入向前迈步的动作。3.合作表现：将学生分为两组，一组踏步、一组做声势动作，然后交换；最后全体学生边踏步边做声势动作边演唱，表现志愿军雄赳赳、气昂昂的精神气概。
预设：学生在踏步时容易越踏越快或与歌曲节奏不合，教师可用钢琴或口令稳住速度，提醒学生"听音乐、跟节奏"；部分学生设计的声势动作可能过于复杂或与歌曲风格不符，教师可引导他们从"简单、有力、贴合歌词"三个标准筛选方案；学生在边唱边做动作时可能分散注意力导致音准或节奏出现问题，教师可提醒他们"先唱好，动作自然跟上"。
设计意图：通过踏步和声势动作，让学生用身体体验进行曲的节奏特点和步伐感，在动中学、在动中唱，深化对进行曲音乐风格和精神气概的理解。
四、对比拓展，发现进行曲的多样风格
教师：播放两首不同风格的进行曲——《义勇军进行曲》（庄严激昂）和《运动员进行曲》（欢快活泼），请学生对比聆听，思考："这两首进行曲和《中国人民志愿军战歌》有什么相同和不同？"听后组织小组讨论，引导学生从速度、力度、情绪、用途等方面进行对比。教师在学生讨论的基础上总结：进行曲都有坚定的步伐和2/4或4/4拍的节奏，但不同的进行曲有不同的情绪和用途——有的庄严激昂，有的欢快活泼，有的坚定有力，它们共同的特点是"适合行进、鼓舞人心"。最后可请学生唱一唱自己会的其他进行曲，比一比谁会唱的多。
预设：学生可能只能说出"都很有力量""一首快一首慢"等表面差异，教师可引导他们从"用在什么场合""给人什么感觉"等角度深入对比；部分学生可能会唱的进行曲不多，教师可提供几首常见进行曲的开头，帮助学生回忆和跟唱。
设计意图：通过对比聆听和拓展演唱，让学生在比较中深化对进行曲音乐特点的理解，拓宽音乐视野，培养音乐听辨和分析能力。
五、总结提升，传承英雄精神
教师：引导学生回顾本课学习："进行曲有什么特点？《中国人民志愿军战歌》为什么能让人热血沸腾？今天我们唱这首歌，除了唱得有力，还应该记住什么？"在学生回答后总结：进行曲用坚定的节奏和有力的旋律鼓舞人心，而《中国人民志愿军战歌》之所以动人，是因为它唱出了志愿军战士保家卫国的坚定信念和"最可爱的人"的崇高精神。这种精神今天依然值得我们学习和传承。最后全体学生起立，边踏步边有精神地完整演唱歌曲，在坚定有力的歌声中结束本课。
预设：学生能够说出"进行曲有步伐感""因为志愿军很勇敢""要记住英雄"等要点，也可能有学生联系自己的学习生活谈"遇到困难要像志愿军一样坚定"。教师可据此归纳本课关键词——"进行曲、坚定有力、步伐感、最可爱的人、英雄精神"，帮助学生形成清晰的学习收获。再次演唱时学生通常会更加投入、更有精神。
设计意图：通过回顾总结，把歌曲学唱、身体表现和精神传承统一为完整的课堂收获，让学生在歌唱和行动中深化对进行曲风格和英雄精神的理解与认同。
【板书设计】
《中国人民志愿军战歌》
麻扶摇词 周巍峙曲 2/4拍 进行曲速度
情绪特点：坚定有力 ｜ 气势磅礴 ｜ 步伐坚定
歌唱要点：气息支撑 ｜ 声音集中 ｜ 不喊叫
表现方式：踏步 ｜ 声势动作 ｜ 边唱边动
精神内涵：保家卫国 ｜ 最可爱的人 ｜ 英雄气概

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