资源简介

课堂教学设计
《采茶歌》
【教学内容】
湘教版义务教育教科书《艺术·音乐》六年级上册第六课"闽台风情"演唱《采茶歌》。本课对应教材正文第34页，主要内容包括读谱演唱并记背歌曲旋律，用竖笛吹奏歌曲，对比听赏根据《采茶歌》改编的高胡、扬琴、古筝三重奏《春天来了》，认识高胡、扬琴、古筝三种民族乐器，感受闽台地区民歌的风格特点。
【教材分析】
《采茶歌》位于第六课"闽台风情"开篇位置，与《风吹竹叶》《丢丢铜》共同构成本课闽台地区音乐文化主题。《采茶歌》是一首流传于福建、台湾地区的汉族民歌，属于采茶调的一种。歌曲以采茶劳动为题材，旋律优美流畅，节奏明快活泼，表达了采茶姑娘在劳动中欢快喜悦的心情和对生活的热爱。歌曲具有浓郁的闽台地方风格，是中国民族民间音乐的瑰宝。
从音乐特点看，《采茶歌》为五声徵调式，旋律优美流畅，起伏自然，具有山歌般的悠扬气质和劳动歌曲的明快节奏。歌曲的结构为多段体，旋律在重复中有所变化，既便于学生记忆和学唱，又能在反复中不断强化欢快的情绪。歌曲的歌词描绘了采茶的劳动场景和姑娘们的喜悦心情，具有鲜明的生活气息和地方特色。歌曲的音域适中，适合六年级学生演唱和用竖笛吹奏。
教材第34页的学习提示明确指出："读谱唱唱《采茶歌》，记背歌曲旋律，并用竖笛吹一吹。""对比听赏根据《采茶歌》改编的高胡、扬琴、古筝三重奏《春天来了》（雷雨声编曲），感受不同音乐形式的表现力。"教材第35页还设置了"认识乐器：高胡 扬琴 古筝"板块。这说明本课的教学重点是读谱演唱、记背旋律、竖笛吹奏和对比听赏——通过多种艺术实践方式深入感受闽台民歌的风格特点，通过认识民族乐器和对比听赏拓宽音乐视野，理解同一主题在不同音乐形式中的多样表现力。
本课知识点
①知道《采茶歌》是流传于福建、台湾地区的汉族民歌，属于采茶调，具有浓郁的闽台地方风格。
②能读谱演唱并记背《采茶歌》的旋律，注意五声徵调式的风格特点和明快活泼的情绪。
③能用竖笛吹奏歌曲旋律，注意吹奏的气息控制和音准。
④能对比听赏高胡、扬琴、古筝三重奏《春天来了》，说出同一主题在器乐合奏中的不同表现力。
⑤能认识高胡、扬琴、古筝三种民族乐器的外形和音色特点，初步了解民族乐器的分类。
【学情分析】
六年级学生已经具备一定的识谱能力和歌唱基础，能够在教师引导下读谱演唱和记背中等难度的歌曲。学生在以往的音乐学习中接触过不少中国民歌，对民族音乐风格有一定的感受和积累，这为学习《采茶歌》提供了良好的基础。学生在之前的课程中已经学习过竖笛吹奏，掌握了基本的竖笛指法和吹奏方法，能够吹奏简单的旋律，这为本课的竖笛吹奏提供了技能基础。同时，学生对民族乐器有一定的认识，但对高胡、扬琴、古筝这三种乐器可能不太熟悉。
但本课仍存在几个教学难点：一是读谱演唱对学生的识谱能力有一定要求，部分学生可能在视唱时出现音准或节奏问题，需要教师通过慢速练习、分句教唱等方式帮助突破；二是记背旋律需要学生反复练习，部分学生可能因为旋律较长或相似乐句多而感到困难，需要教师通过旋律线分析、乐句对比等方式帮助学生记忆；三是竖笛吹奏时，学生可能出现气息不足、音准偏差或指法不熟练的问题，需要教师通过慢速练习、分句练习和个别指导帮助掌握；四是高胡、扬琴、古筝三种乐器对学生来说比较陌生，需要通过图片、音色示例和对比聆听帮助学生认识。因此教学中需要将读谱演唱、记背旋律、竖笛吹奏、对比听赏和乐器认识有机结合，让学生在多种艺术实践中全面提升。
【教学目标】
审美感知
能够感受《采茶歌》优美流畅、明快活泼的音乐情绪，体会闽台地区采茶民歌的风格特点和五声徵调式的旋律美，理解歌曲所表达的劳动喜悦之情。
艺术表现
能够读谱演唱并记背《采茶歌》的旋律，注意音准、节奏和情绪表达，并能用竖笛吹奏歌曲旋律，做到气息平稳、音准正确。
创意实践
能够尝试为歌曲设计简单的采茶动作或声势伴奏，或用不同的演唱形式（如领唱与齐唱、分组对唱）表现歌曲，体验音乐表现的多样性。
文化理解
能够了解闽台地区采茶民歌的文化背景，认识高胡、扬琴、古筝三种民族乐器，对比听赏同一主题的声乐和器乐版本，理解中国民族音乐的丰富多样性和闽台文化的同源性。
【教学重难点】
（一）教学重点
读谱演唱并记背《采茶歌》的旋律，用竖笛吹奏歌曲，感受闽台采茶民歌的明快活泼风格。
（二）教学难点
准确读谱演唱并记背旋律，做到音准正确、节奏稳定，并在竖笛吹奏中保持气息平稳和音准，同时认识三种民族乐器并对比听赏不同形式的表现力。
【教学准备】
教材、歌曲音频及范唱、钢琴或电子琴、竖笛（学生每人一支）、高胡/扬琴/古筝图片及音色示例、三重奏《春天来了》音频、采茶劳动场景图片或视频、歌曲结构分析图谱、节奏卡片。
【教学过程】
一、情境导入，茶山采茶歌
教师：播放福建或台湾茶山采茶的视频或展示采茶劳动场景图片，配以《采茶歌》器乐版作为背景音乐。教师提问："同学们，你们见过采茶吗？采茶姑娘在山上采茶时会做什么？会唱什么？"在学生交流后，教师介绍："在我国福建、台湾地区，采茶是一项重要的农业劳动，采茶姑娘们在劳动中常常唱着欢快的歌曲，这些歌曲就叫'采茶歌'或'采茶调'。今天我们要学的就是一首流传于闽台地区的《采茶歌》。"揭示课题《采茶歌》，并追问："你觉得采茶时唱的歌会是什么样的情绪和节奏？"
预设：学生对采茶可能有一定了解（从电视或旅游中见过），能说出"采茶要摘嫩芽""采茶姑娘很漂亮""采茶时会唱歌"等；对采茶歌的情绪，学生可能会说"欢快""活泼""有劳动的感觉"，这些预期与歌曲的实际风格基本一致。教师可顺势把学生的生活认知迁移到对歌曲风格的理解上，为后续的学唱做好铺垫。
设计意图：通过采茶场景的视频和图片创设情境，让学生在了解采茶劳动的基础上进入歌曲学习，为感受闽台采茶民歌的风格特点和劳动喜悦之情做好铺垫。
二、读谱学唱，记背优美旋律
教师：1.初听感受：完整播放《采茶歌》范唱，请学生边听边轻轻拍节奏，感受歌曲的情绪和旋律特点。听后组织交流："歌曲的情绪是怎样的？旋律给你什么感觉？"引导学生说出"欢快""活泼""优美""像在劳动"等感受。2.读谱视唱：教师弹奏歌曲旋律，带领学生用"lu"音哼唱，再逐步填入歌词。重点处理五声徵调式的旋律特点和明快的节奏，提醒学生注意乐句的呼吸和旋律的流畅。可通过画旋律线的方式帮助学生直观感受旋律的起伏。3.分句记背：将歌曲分为几个乐句，分句学唱分句记背，通过"遮歌词唱""接唱游戏""乐句排序"等方式帮助学生记忆旋律和歌词。4.完整演唱：在学生熟练演唱的基础上，引导学生用明快活泼的情绪完整演唱歌曲，注意声音的轻快和弹性，"像采茶姑娘一样欢快地歌唱"。
预设：学生在读谱视唱时可能在某些音程或节奏处出现困难，教师可通过慢速练习、分句模唱、手势提示等方式帮助突破；记背旋律时，学生可能因为相似乐句多而混淆，教师可通过乐句对比、旋律线分析、关键词提示等方式帮助学生区分和记忆；完整演唱时，学生可能因为追求"欢快"而唱得过快或过重，教师可通过"轻快但不匆忙"的范唱对比和节拍提示帮助学生找到合适的速度和力度。
设计意图：将初听感受、读谱视唱、分句记背和完整演唱整合为一个完整的学唱环节，让学生在感受歌曲风格的基础上逐步掌握演唱技能，最终达到读谱演唱并记背旋律的要求。
三、竖笛吹奏，体验器乐表现
教师：组织学生用竖笛吹奏《采茶歌》旋律。1.复习指法：带领学生复习竖笛的基本指法和吹奏姿势，做简单的音阶练习，活动手指、调整气息。2.分句吹奏：将歌曲旋律分为几个短句，教师先示范吹奏，学生跟吹。重点练习音程跳度较大或指法变化较复杂的乐句，提醒学生注意气息的平稳和指法的准确。3.完整吹奏：在分句熟练的基础上，带领学生完整吹奏歌曲旋律，教师用钢琴或电子琴伴奏，帮助学生保持稳定的速度和音准。4.合作表现：将学生分为两组，一组演唱、一组竖笛吹奏，然后交换；或请几位竖笛吹奏较好的学生担任领奏，其他学生演唱，体验声乐与器乐合作的乐趣。
预设：学生在竖笛吹奏时可能出现气息不足、音准偏差、指法不熟练或吹奏不连贯等问题，教师可通过慢速练习、分句练习、气息练习（如"长音保持"）和个别指导帮助学生掌握；部分学生可能因为竖笛基础较弱而感到困难，教师可适当降低要求（如只吹奏简单乐句或与同学齐奏），确保每个学生都能参与并获得成就感；合作表现时，学生可能出现唱与吹速度不一致的情况，教师可用钢琴伴奏稳住速度，提醒学生"互相听、一起合"。
设计意图：通过竖笛吹奏实践，让学生从声乐表现扩展到器乐表现，在吹奏中加深对旋律的记忆和理解，体验不同艺术表现形式的乐趣，提升器乐演奏技能和合作能力。
四、对比听赏，认识民族乐器
教师：组织学生对比听赏和认识民族乐器。1.认识乐器：展示高胡、扬琴、古筝的图片，播放各自的音色示例，带领学生认识三种乐器的外形、音色特点和分类（高胡属于拉弦乐器，扬琴和古筝属于弹拨乐器）。可简单对比高胡与二胡的区别（高胡比二胡音高、体积小），扬琴与古筝的音色差异（扬琴声音清脆、古筝声音悠长）。2.对比听赏：播放根据《采茶歌》改编的高胡、扬琴、古筝三重奏《春天来了》（雷雨声编曲），请学生对比聆听，思考："这首乐曲和我们刚才学唱的《采茶歌》有什么相同和不同？三种乐器在乐曲中分别扮演什么角色？"听后组织交流，教师在学生分享的基础上总结：同一首《采茶歌》的旋律，用人声唱是欢快的民歌，用三种民族乐器合奏是优美的器乐小品，不同的表现形式赋予同一主题不同的魅力，这就是中国民族音乐的丰富性。
预设：学生对高胡、扬琴、古筝可能比较陌生，能通过图片和音色示例认识乐器，但可能难以准确描述音色特点，教师可提供关键词（如高胡"明亮清脆"、扬琴"叮咚清脆"、古筝"优雅悠长"）帮助学生表达；对比听赏时，学生能听出乐曲的旋律来自《采茶歌》，但可能难以分辨三种乐器各自的角色，教师可通过分段聆听和乐器音色提示帮助学生聚焦；部分学生可能对民族乐器兴趣不高，教师可通过"这些乐器都是我们中国自己的乐器，声音很有特色"的文化自豪感激发学生的兴趣。
设计意图：通过认识民族乐器和对比听赏，让学生在器乐聆听中深化对歌曲主题的理解，认识中国民族乐器的音色魅力，理解同一主题在不同音乐形式中的多样表现力，拓宽音乐视野，增强民族音乐文化认同感。
五、总结提升，闽台风情长
教师：引导学生回顾本课学习："《采茶歌》是哪里的民歌？有什么风格特点？我们用了哪些方式表现这首歌？你认识了哪三种民族乐器？"在学生回答后总结：《采茶歌》是流传于福建、台湾地区的采茶民歌，它用优美流畅的旋律和明快活泼的节奏，唱出了采茶姑娘的劳动喜悦。我们不仅学唱了这首歌，还用竖笛吹奏了它，还听了高胡、扬琴、古筝三种民族乐器演奏的版本。闽台两地隔海相望，音乐文化同根同源，希望同学们课后能多听、多唱中国民歌，感受民族音乐的魅力。最后，全班同学边做简单的采茶动作边有感情地演唱歌曲，在欢快活泼的歌声中结束本课。
预设：学生能够说出"是福建台湾的民歌""很欢快、很优美""我们唱了、吹了竖笛、听了乐器版""认识了高胡、扬琴、古筝"等要点，也可能有学生表示"我喜欢竖笛吹奏""我喜欢古筝的声音"。教师可据此归纳本课关键词——"闽台风情、采茶歌、五声徵调式、读谱记背、竖笛吹奏、高胡扬琴古筝、《春天来了》"，帮助学生形成清晰的学习收获。边唱边做动作时学生通常会更加投入和享受。
设计意图：通过回顾总结，把读谱学唱、竖笛吹奏、对比听赏和乐器认识统一为完整的课堂收获，让学生在歌唱和动作中深化对闽台民歌和民族音乐的理解，增强民族音乐文化认同感。
【板书设计】
《采茶歌》
闽台地区汉族民歌 采茶调 五声徵调式
风格特点：优美流畅 ｜ 明快活泼 ｜ 劳动喜悦
学习要求：读谱演唱 ｜ 记背旋律 ｜ 竖笛吹奏
对比听赏：高胡+扬琴+古筝三重奏《春天来了》
新认识乐器：高胡（拉弦）｜ 扬琴（弹拨）｜ 古筝（弹拨）
文化内涵：闽台同源 ｜ 民族音乐魅力

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