资源简介

课堂教学设计
《丢丢铜》
【教学内容】
湘教版义务教育教科书《艺术·音乐》六年级上册第六课"闽台风情"演唱《丢丢铜》。本课对应教材正文第38页，主要内容包括学唱台湾童谣《丢丢铜》，感受歌曲活泼有趣的风格和闽南语方言的韵味，对比听赏由《丢丢铜》改编的管弦乐曲《宜兰童谣》（鲍元恺改编），听辨乐曲中模仿火车汽笛声的乐器，理解同一主题在声乐和器乐中的不同表现力。
【教材分析】
《丢丢铜》位于第六课"闽台风情"中，与《采茶歌》《风吹竹叶》共同构成本课闽台地区音乐文化主题。《丢丢铜》是一首流传于台湾宜兰地区的著名童谣，歌词用闽南语方言演唱，"丢丢铜"是模仿火车过隧道时滴水的声音（"丢丢"是滴水声，"铜"是水滴落在铜板上的声音），"磅孔"是隧道的意思。歌曲描绘了火车穿过隧道时的有趣场景，旋律活泼轻快，节奏鲜明，充满了童趣和生活气息，是台湾童谣的经典之作。
从音乐特点看，《丢丢铜》旋律活泼轻快，节奏鲜明，具有童谣的天真和趣味性。歌曲的节奏模仿了火车行进的律动和滴水的声音，"丢丢铜"的衬词生动形象，让人仿佛听到了火车过隧道时水滴落下的声音。歌曲的结构短小精悍，旋律易记易唱，适合六年级学生学唱。歌曲用闽南语方言演唱，具有浓郁的地方特色和文化韵味，学唱这首歌不仅是学唱一首童谣，更是了解台湾地方文化和语言特色的窗口。
教材第38页的注释明确解释了"丢丢铜"和"磅孔"的含义，并设置了两项学习活动：一是"学唱这首歌"，二是"对比听赏由《丢丢铜》改编的管弦乐曲《宜兰童谣》（鲍元恺改编），你知道乐曲中模仿火车汽笛声的是哪种乐器吗？"这说明本课的教学重点是学唱童谣和对比听赏——通过学唱感受台湾童谣的活泼风格和闽南语方言的韵味，通过对比听赏管弦乐改编版拓展音乐视野，听辨模仿火车汽笛声的乐器，理解同一主题在不同音乐形式中的多样表现力。
本课知识点
①知道《丢丢铜》是流传于台湾宜兰地区的著名童谣，用闽南语方言演唱，"丢丢铜"模仿火车过隧道时的滴水声。
②能学唱《丢丢铜》，感受歌曲活泼轻快、充满童趣的音乐风格和闽南语方言的韵味。
③能对比听赏管弦乐曲《宜兰童谣》（鲍元恺改编），说出同一主题在声乐和器乐中的不同表现力。
④能听辨出《宜兰童谣》中模仿火车汽笛声的乐器（通常为铜管乐器，如小号或长号）。
⑤能了解台湾宜兰地区的文化特色和闽南语方言的特点，理解闽台音乐文化的同源性。
【学情分析】
六年级学生对童谣这种音乐形式并不陌生，从小接触过很多童谣，对童谣的活泼、有趣的风格有天然的亲近感。《丢丢铜》的旋律活泼轻快，节奏鲜明，容易吸引学生的兴趣。但歌曲用闽南语方言演唱，对大多数学生来说是一种陌生的语言，学生可能在发音和理解歌词含义方面遇到困难，需要教师通过注音、解释和反复听唱帮助学生掌握。学生在以往的音乐学习中已经有过对比听赏的经验，能够在教师引导下感受同一主题在不同形式中的不同表现，但听辨具体乐器（如模仿火车汽笛声的铜管乐器）对学生的乐器辨识能力有一定要求。
但本课仍存在几个教学难点：一是闽南语方言的发音对学生来说是全新的挑战，学生可能发音不准或不敢开口唱，需要教师通过耐心示范、注音辅助和鼓励帮助学生克服语言障碍；二是学生可能只关注歌曲的"好玩"而忽略对歌曲文化内涵的理解，需要教师引导学生了解"丢丢铜"的含义和台湾宜兰的文化背景；三是对比听赏管弦乐版时，学生可能难以听辨出模仿火车汽笛声的具体乐器，需要教师通过乐器音色示例和分段聆听帮助学生辨识；四是学生可能对台湾文化和闽台同源关系了解不多，需要教师通过图片、视频和讲解帮助学生建立文化认知。因此教学中需要将方言学唱、文化理解、对比听赏和乐器辨识有机结合，让学生在有趣的童谣学唱中拓展文化视野。
【教学目标】
审美感知
能够感受《丢丢铜》活泼轻快、充满童趣的音乐情绪，体会闽南语方言演唱的独特韵味和台湾童谣的风格特点，理解"丢丢铜"衬词的声音模仿效果。
艺术表现
能够学唱《丢丢铜》，注意闽南语方言的发音和歌曲活泼轻快的节奏，用自然、有趣的声音演唱，表现童谣的童趣和生活气息。
创意实践
能够尝试为歌曲设计简单的声势动作或情境表演（如模仿火车行进、滴水声音），或用不同的速度和力度演唱歌曲，体验不同表现方式带来的不同效果。
文化理解
能够了解台湾宜兰地区的文化特色和闽南语方言的特点，理解"丢丢铜"的含义和歌曲描绘的火车过隧道场景，对比听赏管弦乐版《宜兰童谣》，理解闽台音乐文化的同源性和同一主题的多样表现力。
【教学重难点】
（一）教学重点
学唱《丢丢铜》，感受台湾童谣的活泼风格和闽南语方言的韵味，对比听赏管弦乐版《宜兰童谣》并听辨模仿火车汽笛声的乐器。
（二）教学难点
准确掌握闽南语方言的发音并用自然有趣的声音演唱，在对比听赏中准确辨识模仿火车汽笛声的乐器，理解歌曲的文化内涵和闽台音乐文化的同源性。
【教学准备】
教材、歌曲音频及范唱（闽南语原唱）、钢琴或电子琴、台湾宜兰风光图片及火车过隧道视频、管弦乐曲《宜兰童谣》音频、铜管乐器（小号/长号）音色示例、闽南语发音注音表、歌曲结构分析图谱、火车/隧道/滴水相关道具（可选）。
【教学过程】
一、情境导入，火车过隧道
教师：播放火车过隧道的视频或展示火车、隧道、滴水的图片，配以火车行进的声音效果。教师提问："同学们，你们坐过火车吗？火车过隧道时会听到什么声音？看到什么景象？"在学生交流后，教师模仿"丢丢铜"的滴水声音，介绍："在台湾宜兰地区，有一首童谣专门描写火车过隧道的场景，歌名叫《丢丢铜》。'丢丢铜'就是模仿水滴从隧道顶部落下、滴在火车顶上的声音，'磅孔'就是隧道的意思。这首歌用闽南语方言演唱，非常有趣。"揭示课题《丢丢铜》，并追问："你觉得描写火车过隧道的童谣会是什么样的节奏和情绪？"
预设：学生对火车过隧道的经历有一定体验，能说出"隧道里很黑""有回声""有滴水的声音""火车声音变大"等；对"丢丢铜"的滴水声音，学生可能会觉得很有趣，激发学习兴趣；对童谣的节奏和情绪，学生可能会说"很快""很活泼""像火车在跑"，这些预期与歌曲的实际风格基本一致。
设计意图：通过火车过隧道的视频和声音效果创设情境，让学生在生活体验的基础上理解歌曲的题材和"丢丢铜"的含义，为学唱闽南语童谣做好认知和情感铺垫。
二、学唱童谣，感受闽南语韵味
教师：1.初听感受：播放《丢丢铜》闽南语原唱范唱，请学生边听边轻轻拍节奏，感受歌曲的情绪和节奏特点。听后组织交流："歌曲给你什么感觉？你听到了哪些有趣的声音？"引导学生说出"活泼""轻快""有趣""像火车在跑"等感受。2.学习发音：教师出示闽南语发音注音表，逐句教学生用闽南语朗读歌词，重点指导"丢丢铜""磅孔"等特色词汇的发音。可通过教师示范、学生跟读、分组比赛等方式帮助学生掌握发音。3.学唱旋律：教师弹奏歌曲旋律，带领学生用"lu"音哼唱，再逐步填入闽南语歌词。重点处理歌曲活泼轻快的节奏和"丢丢铜"衬词的演唱，提醒学生用自然、有趣的声音演唱，"像在开心地念童谣一样"。4.完整演唱：在学生熟练演唱的基础上，引导学生用活泼轻快的情绪完整演唱歌曲，可加入简单的声势动作（如在"丢丢铜"处拍手或捻指模仿滴水声），增强歌曲的趣味性。
预设：学生在初听时会被闽南语方言和有趣的歌词吸引，能感受到歌曲的活泼风格；学习闽南语发音时，学生可能发音不准或觉得别扭，教师要耐心示范、多鼓励，不要苛求完美，重点是让学生敢于开口、感受方言的韵味；学唱旋律时，学生可能因为注意力在发音上而忽略音准和节奏，教师可先让学生用"lu"音唱熟旋律，再填词；完整演唱时，学生可能会因为觉得有趣而唱得过快或过于夸张，教师可通过"自然但有趣"的范唱对比和节拍提示帮助学生把握度。
设计意图：将初听感受、发音学习、旋律学唱和完整演唱整合为一个完整的学唱环节，让学生在感受台湾童谣风格的基础上逐步掌握闽南语发音和演唱技能，最终能用自然有趣的声音演唱歌曲。
三、创意表现，演绎火车童谣
教师：组织学生进行创意表现活动。1.情境表演：请学生分组设计《丢丢铜》的情境表演，可以模仿火车行进（如排队做火车动作）、模仿滴水声音（如在"丢丢铜"处做滴水动作）、模仿隧道场景等，边唱边表演。2.声势伴奏：引导学生为歌曲设计声势伴奏，如用拍手模仿火车轮声、用捻指模仿滴水声、用跺脚模仿火车行进等，为歌曲伴奏。3.变化演唱：尝试用不同的速度和力度演唱歌曲，如用慢速表现火车刚启动、用快速表现火车飞驰、用渐强表现火车从远处驶来等，体验不同演唱方式带来的不同效果。4.展示评价：各组依次展示创意表演，其他同学从"是否有趣""是否贴合歌曲""配合是否默契"三个角度评价。
预设：学生在情境表演时可能会很兴奋，出现动作过大或与歌曲脱节的情况，教师可提前明确要求"表演要配合歌曲的节奏和情绪"，并在排练时巡视指导；声势伴奏设计时，学生可能设计的节奏过于复杂或与歌曲不合拍，教师可引导他们从"简单、贴合、有趣"三个标准筛选方案；变化演唱时，学生可能对速度和力度的变化把握不准，教师可通过手势提示和范唱帮助学生体验；展示评价时，学生可能更关注"好不好玩"而忽略音乐性，教师可引导他们用更具体的标准评价。
设计意图：通过情境表演、声势伴奏和变化演唱等创意表现活动，让学生在实践中深化对歌曲的理解和表现，发挥创造力和想象力，体验童谣表演的乐趣，培养合作能力和音乐表现力。
四、对比听赏，管弦乐版《宜兰童谣》
教师：组织学生对比听赏管弦乐曲《宜兰童谣》。1.完整聆听：播放由鲍元恺改编的管弦乐曲《宜兰童谣》，请学生边听边思考："这首乐曲和我们刚才学唱的《丢丢铜》有什么关系？你听到了哪些熟悉的旋律？"听后组织交流，引导学生发现乐曲的主题旋律来自《丢丢铜》。2.乐器辨识：再次播放乐曲中模仿火车汽笛声的段落，请学生专注聆听，思考："乐曲中模仿火车汽笛声的是哪种乐器？"教师可先播放小号和长号的音色示例，帮助学生建立铜管乐器的音色印象，再回到乐曲中辨识。3.对比分析：引导学生对比声乐版《丢丢铜》和器乐版《宜兰童谣》的不同——声乐版有歌词、有方言韵味、活泼有趣；器乐版有丰富的管弦乐音色、更复杂的编曲、更宽广的表现力。教师可通过分段聆听和关键词提示帮助学生对比。4.文化拓展：简要介绍作曲家鲍元恺和《炎黄风情》组曲，说明《宜兰童谣》是《炎黄风情》中根据台湾民歌改编的乐曲，体现了两岸音乐文化的交流和融合。
预设：学生在完整聆听时能听出熟悉的《丢丢铜》旋律，会感到很兴奋和亲切；辨识模仿火车汽笛声的乐器时，学生可能能听出是"铜管乐器"或"号"，但不一定能准确说出是小号还是长号，教师可通过音色示例和对比帮助学生辨识，不必苛求绝对准确；对比分析时，学生可能只能说出"一个有人唱一个没有""一个乐器多"等表面差异，教师可引导他们从"情绪""音色""表现力"等角度深入对比；文化拓展时，学生可能对《炎黄风情》不了解，教师可简要介绍，重点是让学生理解两岸音乐文化的交流和融合。
设计意图：通过对比听赏管弦乐版《宜兰童谣》，让学生在器乐聆听中深化对歌曲主题的理解，辨识模仿火车汽笛声的乐器，理解同一主题在声乐和器乐中的不同表现力，同时了解两岸音乐文化的交流和融合，拓宽音乐视野和文化认知。
五、总结提升，闽台童谣情
教师：引导学生回顾本课学习："《丢丢铜》是哪里的童谣？'丢丢铜'是什么意思？我们用什么语言演唱？对比听赏了什么乐曲？你在这节课有什么收获？"在学生回答后总结：《丢丢铜》是台湾宜兰地区的著名童谣，用闽南语方言演唱，"丢丢铜"模仿火车过隧道时的滴水声，活泼有趣。我们不仅学唱了这首有趣的童谣，还听了由它改编的管弦乐曲《宜兰童谣》，听到了模仿火车汽笛声的铜管乐器。台湾和大陆隔海相望，音乐文化同根同源，一首小小的童谣连接了两岸的情感和文化。最后，全班同学边做简单的火车动作边用活泼有趣的声音演唱《丢丢铜》，在欢快的童谣声中结束本课。
预设：学生能够说出"是台湾宜兰的童谣""丢丢铜是滴水声""用闽南语唱""听了《宜兰童谣》""我学会了一首有趣的台湾童谣"等要点，也可能有学生表示"我喜欢闽南语""我想去台湾看看"。教师可据此归纳本课关键词——"丢丢铜、台湾宜兰、闽南语、童谣、火车过隧道、《宜兰童谣》、鲍元恺、铜管乐器、闽台同源"，帮助学生形成清晰的学习收获。边唱边做动作时学生通常会非常投入和开心。
设计意图：通过回顾总结，把童谣学唱、创意表现、对比听赏和文化理解统一为完整的课堂收获，让学生在欢快的童谣演唱中深化对台湾童谣和闽台音乐文化的理解，增强两岸文化同源的认同感。
【板书设计】
《丢丢铜》
台湾宜兰童谣 闽南语方言 活泼有趣
词义解释：丢丢铜——火车过隧道滴水声 磅孔——隧道
风格特点：活泼轻快 ｜ 充满童趣 ｜ 方言韵味
创意表现：情境表演 ｜ 声势伴奏 ｜ 变化演唱
对比听赏：管弦乐《宜兰童谣》（鲍元恺改编）
乐器辨识：模仿火车汽笛声——铜管乐器（小号/长号）
文化内涵：闽台同源 ｜ 两岸音乐文化交流融合

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