资源简介

课堂教学设计
《风吹竹叶》
【教学内容】
湘教版义务教育教科书《艺术·音乐》六年级上册第六课"闽台风情"演唱《风吹竹叶》。本课对应教材正文第36页，主要内容包括学唱三声部合唱歌曲《风吹竹叶》，通过自由组合四三拍子节奏卡片感受三拍子的韵律，分声部击拍视唱并在教师指挥下合起来演唱，体会三声部合唱的和谐之美和闽台民歌的风格特点。
【教材分析】
《风吹竹叶》位于第六课"闽台风情"中，与《采茶歌》《丢丢铜》共同构成本课闽台地区音乐文化主题。这是一首具有闽台地方风格的三声部合唱歌曲，以"风吹竹叶"为意象，旋律优美流畅，和声和谐丰满，表达了对家乡风光的赞美和对生活的热爱。歌曲采用三拍子（3/4拍），具有摇曳、流畅的韵律感，像风吹竹叶时轻轻摆动的姿态，意象与音乐高度统一。
从音乐特点看，歌曲为3/4拍，旋律优美流畅，具有鲜明的三拍子韵律感——强弱弱的节奏规律使音乐具有摇曳、舞蹈般的气质。歌曲为三声部合唱结构，三个声部各自独立又相互配合，主旋律通常在高声部，中声部和低声部提供和声支撑，三个声部合起来形成丰满、和谐的合唱效果。歌曲的音域适中，各声部的旋律线都比较流畅，适合六年级学生进行三声部合唱练习。歌曲的歌词简洁优美，"风吹竹叶"的意象生动形象，容易引发学生的联想和情感共鸣。
教材第36页设置了两项学习活动：一是"自由组合下面四三拍子的节奏卡片，拍一拍"，提供了几组3/4拍的节奏型卡片，让学生通过自由组合和拍打感受三拍子的韵律；二是"分三声部击拍视唱歌曲，在老师指挥下合起来演唱"，明确要求学生分声部视唱并合唱。这说明本课的教学重点是三拍子节奏感受和三声部合唱实践——通过节奏卡片活动建立三拍子的韵律感，通过分声部视唱和合唱实践掌握三声部合唱的技能，体会合唱的和谐之美。
本课知识点
①知道《风吹竹叶》是一首具有闽台地方风格的三声部合唱歌曲，3/4拍，具有摇曳流畅的韵律感。
②能通过节奏卡片组合感受3/4拍的强弱规律和韵律特点，拍出不同组合的三拍子节奏。
③能分声部击拍视唱歌曲，准确演唱自己声部的旋律，注意音准和节奏的稳定。
④能在教师指挥下与其他声部合唱，做到声部均衡、和谐，倾听其他声部并调整自己的声音。
⑤能体会三声部合唱的和谐之美，理解合唱中"合作"与"倾听"的重要性。
【学情分析】
六年级学生已经具备一定的歌唱基础和识谱能力，能够在教师引导下完成二声部合唱练习，但三声部合唱对学生来说是一个新的挑战——需要同时关注自己的声部和其他两个声部，对学生的音准、节奏和合作能力都有更高的要求。学生在以往的音乐学习中对3/4拍有一定的接触和了解，知道三拍子的强弱规律是"强弱弱"，但通过自由组合节奏卡片来感受三拍子韵律对学生来说是一个新的体验。学生对合唱的兴趣通常比较高，喜欢与同学合作演唱，但在合唱中容易出现"喊唱"或只顾自己声部的问题。
但本课仍存在几个教学难点：一是三声部合唱的音准难度较大，中声部和低声部的旋律容易被高声部带跑，学生需要具备较强的音准稳定性和抗干扰能力；二是学生在合唱中容易只顾唱自己的声部而忽略倾听其他声部，导致声部不均衡或不和谐，需要教师引导学生建立"倾听"的意识；三是3/4拍的韵律感需要学生通过实践来建立，部分学生可能在演唱时出现节拍不稳或重音不明显的问题；四是分声部练习需要较长时间，课堂时间有限，需要教师合理安排教学环节，提高练习效率。因此教学中需要将节奏感受、分声部视唱、合唱实践和倾听训练有机结合，循序渐进地引导学生掌握三声部合唱。
【教学目标】
审美感知
能够感受《风吹竹叶》优美流畅、摇曳抒情的音乐情绪，体会3/4拍的韵律特点和三声部合唱的和谐之美，理解"风吹竹叶"意象与音乐风格的统一。
艺术表现
能通过节奏卡片组合感受三拍子韵律，分声部准确视唱歌曲旋律，并在教师指挥下与其他声部和谐合唱，做到音准正确、节奏稳定、声部均衡。
创意实践
能够自由组合三拍子节奏卡片创编不同的节奏型，或尝试为歌曲设计简单的声势动作（如三拍子的摇摆动作），增强歌曲的表现力。
文化理解
能够了解闽台地区民歌的风格特点，理解合唱艺术中"合作""倾听""和谐"的文化内涵，体会集体歌唱带来的快乐和凝聚力。
【教学重难点】
（一）教学重点
通过节奏卡片感受3/4拍韵律，分声部视唱并在教师指挥下完成三声部合唱，体会合唱的和谐之美。
（二）教学难点
在三声部合唱中保持各声部的音准稳定，做到声部均衡、和谐，并学会倾听其他声部、调整自己的声音，实现真正的合唱。
【教学准备】
教材、歌曲音频及各声部范唱、钢琴或电子琴、三拍子节奏卡片（多组）、风吹竹叶场景图片或视频、三声部合唱谱（放大版）、指挥棒、声部标识（高声部/中声部/低声部标志）、歌曲结构分析图谱。
【教学过程】
一、情境导入，风吹竹叶摇
教师：播放风吹竹林的视频或展示竹叶在风中摇曳的图片，配以轻柔的三拍子音乐。教师提问："同学们，看到风吹竹叶的画面，你想到了什么样的节奏和音乐？竹叶是怎么动的？"在学生交流后，教师引导学生用身体模仿竹叶随风摇曳的动作（如三拍子的左右摇摆），感受三拍子"强弱弱"的韵律。教师介绍："今天我们要学的歌曲叫《风吹竹叶》，是一首三拍子的三声部合唱歌曲，它的音乐就像风吹竹叶一样摇曳、优美。"揭示课题《风吹竹叶》，并追问："你觉得三拍子的音乐会给你什么感觉？"
预设：学生对风吹竹叶的画面有直观感受，能说出"竹叶在摇晃""很轻柔""像在跳舞"等；模仿竹叶摇曳时，学生可能会做出各种摇摆动作，教师可引导他们用三拍子的韵律（一强两弱）来摇摆，帮助学生建立三拍子的身体感受；对三拍子的感觉，学生可能会说"像华尔兹""很优美""有摇曳感"，这些与歌曲的实际风格一致。
设计意图：通过风吹竹叶的画面和身体律动创设情境，让学生在直观感受和身体体验中建立三拍子的韵律感，为后续的节奏练习和歌曲学唱做好铺垫。
二、节奏游戏，感受三拍子韵律
教师：组织学生进行三拍子节奏卡片游戏。1.认识节奏卡片：出示几组3/4拍的节奏卡片（如X X X |、X X X. |、X X X X X. |等），带领学生分别拍打，感受不同节奏型在三拍子中的韵律。2.自由组合：将学生分为若干小组，每组发放一套节奏卡片，请学生自由组合卡片，创编2-4小节的三拍子节奏，并练习拍打。3.展示交流：各组依次展示创编的节奏，其他同学可以跟着拍一拍，评选"最优美的三拍子节奏""最有创意的节奏组合"。4.节奏应用：选择一组学生创编的节奏，全班一起用"lu"音哼唱《风吹竹叶》的主旋律，同时用创编的节奏拍腿伴奏，感受三拍子节奏与旋律的结合。
预设：学生在自由组合节奏卡片时可能会组合出不太合理或难以拍打的节奏，教师可巡视指导，引导学生注意三拍子的强弱规律和节奏的流畅性；展示交流时学生可能会因为紧张而拍错节奏，教师要给予鼓励和肯定，强调"创意比完美更重要"；节奏应用时，学生可能出现哼唱与拍腿不同步的情况，教师可先分开练习（先哼唱、再拍腿、最后合起来），帮助学生逐步协调。
设计意图：通过节奏卡片游戏，让学生在动手、合作和创编中感受三拍子的韵律特点，将抽象的节拍知识转化为直观的实践体验，同时培养学生的节奏感和创造力。
三、分声部视唱，掌握各自旋律
教师：组织学生分声部视唱歌曲。1.声部划分：将学生分为三个声部（高声部、中声部、低声部），可根据学生的音域和演唱能力合理分配，确保每个声部都有一定的力量。2.分声部学唱：各声部在教师或钢琴的帮助下分别学唱自己的声部旋律。高声部先学（主旋律），中声部和低声部后学。教师重点指导中声部和低声部的音准，因为这两个声部的旋律容易被高声部带跑。可采用"先听后唱、分句学唱、慢速练习"的方法帮助学生掌握。3.击拍视唱：在学生初步掌握旋律后，要求学生边击拍边视唱，确保节奏稳定。教师可用指挥手势提示三拍子的强弱规律和乐句呼吸。4.声部巩固：各声部独立演唱自己的声部，确保每个学生都能准确、熟练地演唱自己的声部旋律，为合唱做好准备。
预设：高声部学生因为是主旋律，学起来相对容易，但可能会唱得过大声，影响后续合唱的声部均衡；中声部和低声部学生可能会因为旋律不"好听"或容易被高声部带跑而感到困难，教师要给予更多的关注和指导，可通过"只听自己声部的范唱""用钢琴伴奏帮助定音""小声哼唱建立音准"等方式帮助学生掌握；部分学生可能对自己的声部不满意（如被分到低声部），教师可引导学生理解"每个声部都很重要，合唱的美在于各声部的和谐配合"。
设计意图：通过分声部视唱和独立巩固，让每个学生都能准确掌握自己声部的旋律，为后续的三声部合唱打下坚实的基础。分声部学习是合唱教学的关键环节，必须确保每个声部都唱准、唱熟。
四、三声部合唱，体会和谐之美
教师：组织学生进行三声部合唱实践。1.二声部合唱：先将高声部与中声部合唱，再将高声部与低声部合唱，最后将中声部与低声部合唱，让学生逐步体验两个声部合作的感觉，学会倾听另一个声部。2.三声部合唱：在二声部合唱的基础上，三个声部合起来演唱。教师用指挥手势提示进入、速度、力度和呼吸，确保三个声部的协调统一。3.倾听训练：在合唱过程中，教师引导学生"不仅要唱自己的声部，还要听其他声部的声音"，可通过"停唱高声部，只听中低声部""只唱不发声，在心里默唱自己声部"等练习帮助学生建立倾听意识。4.完善合唱：根据合唱中出现的问题（如声部不均衡、音准偏差、速度不稳等）进行针对性练习，逐步完善合唱效果。可请学生自己评价"我们的合唱哪里好、哪里需要改进"，培养学生的合唱审美能力。
预设：第一次三声部合唱时，可能会出现声部混乱、音准偏差、速度不稳或高声部盖过其他声部的情况，这是正常的，教师不要急于求成，可通过放慢速度、分声部再次巩固、强调倾听等方式逐步改善；学生在合唱中可能会因为听到其他声部而被带跑，教师可引导学生"先稳住自己的声部，再慢慢听其他声部"，或通过"用手捂住一只耳朵帮助听清自己的声音"等小技巧帮助学生保持音准；当合唱效果逐渐和谐时，学生会体验到合唱带来的成就感和愉悦感，教师要及时给予肯定和鼓励，激发学生的合唱热情。
设计意图：通过循序渐进的合唱实践（二声部→三声部）和倾听训练，让学生在合作中体会三声部合唱的和谐之美，掌握合唱的基本技能和"倾听"的意识，培养学生的合作能力和合唱审美能力。
五、总结提升，和谐合唱美
教师：引导学生回顾本课学习："《风吹竹叶》是几拍子的歌曲？我们用了什么方式感受三拍子？三声部合唱中最重要的是什么？你在合唱中有什么收获？"在学生回答后总结：《风吹竹叶》是一首3/4拍的三声部合唱歌曲，它像风吹竹叶一样摇曳优美。我们通过节奏卡片感受了三拍子的韵律，通过分声部视唱掌握了各自的旋律，更重要的是，我们学会了在合唱中倾听他人、与他人合作，这就是合唱的魅力——不是一个人唱得好，而是大家合起来唱得和谐。希望同学们在今后的学习和生活中，也能像合唱一样，学会倾听、学会合作，创造和谐的美。最后，全班同学在教师指挥下完整、和谐地演唱《风吹竹叶》，在优美摇曳的合唱声中结束本课。
预设：学生能够说出"是三拍子的""我们用节奏卡片感受""合唱最重要的是倾听和合作""我学会了唱自己的声部还要听别人的"等要点，也可能有学生分享"我觉得合唱很好听""我喜欢我们一起唱歌的感觉"。教师可据此归纳本课关键词——"风吹竹叶、3/4拍、三声部合唱、节奏卡片、分声部视唱、倾听、合作、和谐之美"，帮助学生形成清晰的学习收获。完整合唱时，经过前面的练习，学生的合唱效果通常会比较和谐，学生也会更加投入和享受。
设计意图：通过回顾总结，把节奏感受、分声部视唱、合唱实践和倾听训练统一为完整的课堂收获，让学生在合唱中深化对音乐的理解，同时将合唱中的"倾听""合作""和谐"迁移到学习和生活中，实现音乐教育与人格培养的统一。
【板书设计】
《风吹竹叶》
闽台风格 三声部合唱 3/4拍（强弱弱）
韵律特点：摇曳 ｜ 流畅 ｜ 优美抒情
节奏实践：自由组合三拍子节奏卡片
合唱步骤：分声部视唱 → 二声部合唱 → 三声部合唱
合唱关键：音准稳定 ｜ 声部均衡 ｜ 倾听他人 ｜ 合作和谐
合唱魅力：不是一个人唱得好，而是大家合起来和谐

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