资源简介

课堂教学设计
《看大戏》
【教学内容】
湘教版义务教育教科书《艺术·音乐》六年级上册第七课"戏曲的故事"演唱《看大戏》。本课对应教材正文第42页，主要内容包括学唱歌曲《看大戏》，感受歌曲吸收豫剧唱腔风格的旋律特点，为歌曲的念白部分设计节奏并有机加入歌曲中，参与整体表现，体会戏曲风格歌曲的独特韵味和"看大戏"的热闹欢乐氛围。
【教材分析】
《看大戏》是一首具有浓郁豫剧风格的创作歌曲，以"看大戏"为题材，描绘了乡村里看大戏的热闹欢乐场景。歌曲的旋律吸收了豫剧唱腔的风格特点，音调高亢、节奏鲜明、韵味十足，既有豫剧的乡土气息和戏曲韵味，又有创作歌曲的流畅结构和易记旋律。歌曲分为念白和歌唱两部分，念白部分模仿戏曲中的"念白"形式，用口语化的语言描绘看大戏的场景和人物；歌唱部分旋律优美流畅，具有豫剧唱腔的韵味，表达了人们看大戏时的喜悦和兴奋之情。
从音乐特点看，《看大戏》的旋律吸收了豫剧唱腔的典型元素——包括豫剧的音调进行、节奏特点和润腔方式，具有高亢、明亮、朴实、生动的风格特点。豫剧是中国五大戏曲剧种之一，主要流行于河南地区，以唱腔高亢激越、节奏鲜明、乡土气息浓郁著称。《看大戏》的旋律正是借鉴了豫剧的这些特点，使歌曲具有浓郁的戏曲韵味和地方特色。歌曲的念白部分是歌曲的一大特色，"老槐树，槐树槐，槐树底下搭戏台。演大戏，看大戏，听了大戏唱大戏"这段念白模仿戏曲念白的节奏和韵律，生动地描绘了看大戏的场景。念白与歌唱的结合，使歌曲更具戏曲的综合性和表演性。
教材第42页的学习提示明确指出："为歌曲的念白部分设计节奏，读一读，并有机加入歌曲中，参与整体表现。""这首歌的音调吸收了豫剧唱腔的风格特点，演唱时要注意戏曲风味的表达。"这说明本课的教学重点是学唱歌曲和念白节奏设计——通过学唱感受豫剧风格歌曲的旋律特点和戏曲韵味，通过为念白设计节奏并加入歌曲表演，体验戏曲风格歌曲的综合性和表演性，培养学生的音乐创造力和表现力。
本课知识点
①知道《看大戏》是一首吸收豫剧唱腔风格的创作歌曲，描绘了乡村看大戏的热闹场景。
②能学唱《看大戏》，注意歌曲吸收豫剧唱腔风格的旋律特点和戏曲韵味的表达。
③能为歌曲的念白部分设计节奏，读一读，并有机加入歌曲中参与整体表现。
④能了解豫剧的基本特点（高亢激越、节奏鲜明、乡土气息浓郁），知道豫剧是中国五大戏曲剧种之一。
⑤能感受戏曲风格歌曲的独特韵味和"看大戏"的热闹欢乐氛围，产生对传统戏曲艺术的兴趣。
【学情分析】
六年级学生在本课前面已经学习了京剧选段《苏三起解》和民乐合奏《京调》，对戏曲音乐的风格特点有了一定的感受和了解，这为学习豫剧风格的《看大戏》提供了良好的知识迁移基础——学生能够对比京剧和豫剧的不同风格，感受不同戏曲剧种的特色。学生对"看大戏"这种传统文化活动可能有一定了解（从电视、电影或生活中），对热闹的看戏场景有一定的想象和感受，这为理解歌曲的情感和内容提供了生活基础。学生已经具备一定的歌唱基础和创造力，能够在教师引导下为念白设计节奏并进行表演。
但本课仍存在几个教学难点：一是豫剧唱腔的风格与京剧有相似之处（都是戏曲）但又有明显不同（豫剧更高亢、更乡土），学生可能难以区分和把握豫剧的独特韵味，需要教师通过对比聆听和范唱帮助学生体会；二是歌曲的念白部分需要学生自己设计节奏，学生可能不知道从何入手或设计的节奏不够合理，需要教师通过示范、引导和提供节奏卡片帮助学生创作；三是将念白有机加入歌曲中参与整体表现，需要学生的配合和协调，可能出现节奏不稳或与歌曲脱节的情况，需要教师通过排练和指挥帮助学生整合；四是学生可能对豫剧了解不多，需要教师通过图片、视频和讲解帮助学生建立对豫剧的认知。因此教学中需要将豫剧介绍、歌曲学唱、念白节奏设计和整体表演有机结合，让学生在热闹欢乐的氛围中感受豫剧风格歌曲的魅力。
【教学目标】
审美感知
能够感受《看大戏》热闹欢乐、高亢明快的音乐情绪，体会歌曲吸收豫剧唱腔风格的旋律特点和戏曲韵味，理解"看大戏"场景的文化内涵和欢乐氛围。
艺术表现
能够有感情地演唱《看大戏》，注意豫剧风格的唱腔韵味和戏曲风味的表达，能为念白部分设计节奏并有机加入歌曲中，进行完整的歌曲表演。
创意实践
能够为念白部分设计不同的节奏型（如戏曲锣鼓经节奏、童谣节奏等），或为歌曲设计简单的表演动作和情境，体验戏曲风格歌曲的综合性和表演性，发挥创造力和想象力。
文化理解
能够了解豫剧的基本特点和流行地区，知道豫剧是中国五大戏曲剧种之一，理解"看大戏"这种传统文化活动的意义，感受不同戏曲剧种的风格特色，增强对传统戏曲艺术的兴趣和文化认同感。
【教学重难点】
（一）教学重点
学唱《看大戏》，感受豫剧风格的旋律特点和戏曲韵味，为念白部分设计节奏并加入歌曲进行整体表演。
（二）教学难点
准确把握豫剧唱腔的风格韵味，为念白设计合理且有戏曲特色的节奏，并将念白与歌唱有机整合，进行协调、完整的歌曲表演。
【教学准备】
教材、歌曲音频及范唱、钢琴或电子琴、豫剧经典唱段视频（如《花木兰》《穆桂英挂帅》选段）、豫剧剧照和脸谱图片、"看大戏"场景图片或视频、节奏卡片（多种节奏型）、戏曲打击乐器（可选）、歌曲结构分析图谱、念白放大谱。
【教学过程】
一、情境导入，乡村看大戏
教师：播放乡村看大戏的视频或展示戏台、看戏人群的图片，配以热闹的戏曲音乐。教师提问："同学们，你们看过大戏吗？在哪里看的？看大戏时是什么样的场景和氛围？"在学生交流后，教师介绍："在我国很多地方，逢年过节或庙会时，会请戏班来搭台唱戏，老百姓扶老携幼来看戏，非常热闹，这就叫'看大戏'。今天我们要学的歌曲就叫《看大戏》，它的音调吸收了豫剧的唱腔风格。"然后简要介绍豫剧：豫剧是中国五大戏曲剧种之一，主要流行于河南地区，唱腔高亢激越、节奏鲜明、乡土气息浓郁，深受老百姓喜爱。揭示课题《看大戏》，并追问："你觉得描写看大戏的豫剧风格歌曲会是什么样的情绪和节奏？"
预设：学生对"看大戏"可能有一定的生活经验或从影视中见过，能说出"很热闹""很多人""有戏台""穿戏服"等；对豫剧，学生可能听说过但不太了解，教师可通过播放简短的豫剧经典唱段（如《花木兰》"刘大哥讲话理太偏"）让学生直观感受豫剧的风格；对歌曲的情绪和节奏，学生可能会说"很热闹""很欢快""节奏很快"，这些预期与歌曲的实际风格基本一致。
设计意图：通过看大戏场景的视频和豫剧介绍创设情境，让学生在生活体验和文化认知的基础上进入歌曲学习，为感受豫剧风格歌曲的热闹欢乐氛围做好情感和认知铺垫。
二、学唱歌曲，感受豫剧韵味
教师：1.初听感受：播放《看大戏》范唱，请学生边听边轻轻拍节奏，感受歌曲的情绪和豫剧风格。听后组织交流："歌曲给你什么感觉？你听到了豫剧的味道吗？歌曲里除了唱歌还有什么？"引导学生说出"热闹""欢快""有豫剧的味道""有念白"等感受。2.学唱旋律：教师弹奏歌曲旋律，带领学生用"lu"音哼唱，再逐步填入歌词。重点处理具有豫剧风格的旋律乐句，提醒学生注意豫剧唱腔的高亢、明亮和韵味，"像唱戏一样唱歌"。可通过范唱对比（普通唱法vs豫剧韵味唱法）帮助学生体会。3.学唱念白：教师带领学生朗读念白部分"老槐树，槐树槐，槐树底下搭戏台。演大戏，看大戏，听了大戏唱大戏"，先按普通节奏读，再尝试用戏曲念白的韵味和节奏读，感受念白的戏曲风格。4.完整演唱：将歌唱部分和念白部分连起来完整演唱，教师用手势提示情绪和节奏，帮助学生保持热闹欢乐的氛围和豫剧的韵味。
预设：学生在初听时能感受到歌曲的热闹欢乐和豫剧风格，能听出念白部分；学唱旋律时，学生可能在豫剧风格的乐句处把握不好韵味，教师可通过慢速示范、分解乐句和反复练习帮助学生体会，不必苛求完美，重点是让学生感受豫剧的韵味；学唱念白时，学生可能读得平淡或节奏不稳，教师可通过示范戏曲念白的节奏和韵味，帮助学生感受念白与普通朗读的不同；完整演唱时，学生可能在歌唱与念白的衔接处出现停顿或节奏不稳，教师可通过指挥手势和反复练习帮助学生整合。
设计意图：将初听感受、旋律学唱、念白学唱和完整演唱整合为一个完整的学唱环节，让学生在感受豫剧风格的基础上逐步掌握歌曲的演唱和念白，最终能完整、有韵味地演唱歌曲。
三、节奏设计，为念白创作节奏
教师：组织学生为念白部分设计节奏。1.教师示范：教师先示范几种不同的念白节奏设计——如用戏曲锣鼓经节奏（仓才仓才）、用童谣节奏（拍手念白）、用身体打击乐节奏（拍腿+捻指）等，让学生感受不同节奏设计带来的不同效果。2.提供节奏卡片：教师发放多种节奏卡片（如X X | X X |、X X X | X X X |、X. X | X. X |等），请学生自由选择或组合节奏卡片，为念白"老槐树，槐树槐，槐树底下搭戏台。演大戏，看大戏，听了大戏唱大戏"设计节奏。3.分组创作：将学生分为若干小组，每组为念白设计2-4小节的节奏，并练习念白+节奏的配合。教师巡视指导，帮助有困难的小组，引导学生设计的节奏要贴合念白的字数和戏曲的风格。4.展示交流：各组依次展示设计的念白节奏，其他同学可以跟着读一读，评选"最有戏曲味的节奏""最有趣的节奏""最适合歌曲的节奏"。
预设：学生在教师示范时会对不同的念白节奏感到有趣，激发创作欲望；分组创作时，学生可能不知道从何入手或设计的节奏过于简单/复杂，教师可通过节奏卡片和巡视指导帮助学生，引导他们从"贴合字数""有戏曲味""适合歌曲"三个角度考虑；展示交流时，学生可能会因为紧张而念得不够好，教师要多鼓励，强调"创意比完美更重要"；评选时，学生可能更关注"有趣"而忽略"是否适合歌曲"，教师可引导他们综合考虑。
设计意图：通过教师示范、节奏卡片辅助、分组创作和展示交流，让学生在实践中为念白设计节奏，发挥创造力和想象力，体验戏曲念白节奏的特点和创作乐趣，为后续将念白加入歌曲整体表演做好准备。
四、整合表演，看大戏真热闹
教师：组织学生将念白节奏设计与歌曲歌唱整合，进行完整的歌曲表演。1.选择节奏：全班共同选择一种或综合几种最适合歌曲的念白节奏，确定念白部分的表演方式。2.分工合作：将学生分为歌唱组、念白组、伴奏组（用声势或课堂打击乐器），歌唱组负责演唱歌曲的歌唱部分，念白组负责有节奏地念白，伴奏组负责为歌曲和念白伴奏。可根据学生的特长和意愿合理分工，确保每个学生都有参与。3.排练整合：各组先分别练习，再合起来排练。教师担任指挥，提示歌唱与念白的衔接、节奏的稳定和情绪的统一。可先慢速排练，再逐步恢复原速。4.完整表演：进行完整的歌曲表演，可加入简单的表演动作（如模仿看戏的动作、戏曲的手势等），增强表演的效果和趣味性。表演后组织学生自评和互评，从"节奏是否稳定""念白与歌唱是否协调""是否有豫剧韵味""表演是否生动"四个角度评价。
预设：学生在分工时可能都想参加歌唱组或念白组，不愿意参加伴奏组，教师可引导学生理解"每个角色都很重要，伴奏组是歌曲表演的重要支撑"，或采用轮换的方式让每个学生都体验不同的角色；排练整合时，可能出现歌唱与念白衔接不顺畅、节奏不稳、各组不协调等问题，教师要耐心指挥和指导，通过反复排练帮助学生整合；完整表演时，学生可能会因为兴奋而唱得过快或动作过大，教师可通过指挥手势和提前明确要求帮助学生把握；评价时，学生可能更关注"好不好玩""热不热闹"，教师可引导他们用更具体的标准评价。
设计意图：通过选择节奏、分工合作、排练整合和完整表演，让学生将念白节奏设计与歌曲歌唱有机整合，进行协调、完整的歌曲表演，在实践中体验戏曲风格歌曲的综合性和表演性，培养合作能力、协调能力和音乐表现力。
五、总结提升，大戏唱不完
教师：引导学生回顾本课学习："《看大戏》吸收了哪个剧种的唱腔风格？豫剧有什么特点？我们为哪部分设计了节奏？我们是怎么进行完整表演的？你对戏曲风格的歌曲有什么新的认识？"在学生回答后总结：《看大戏》是一首吸收豫剧唱腔风格的创作歌曲，它用热闹欢乐的旋律和生动的念白，描绘了乡村看大戏的场景，让我们感受到了豫剧高亢明快的风格和戏曲歌曲的独特韵味。我们不仅学唱了这首歌，还为念白设计了节奏，进行了完整的歌曲表演。中国的戏曲艺术丰富多彩，有京剧、豫剧、越剧、黄梅戏等很多剧种，希望同学们课后能多听、多看、多唱，感受传统戏曲的魅力，做中华优秀传统文化的传承者。最后，全班同学一起进行完整的《看大戏》表演，在热闹欢乐的戏曲声中结束本课。
预设：学生能够说出"吸收了豫剧风格""豫剧高亢、热闹""为念白设计了节奏""我们分组合作表演"等要点，也可能有学生分享"我喜欢豫剧""戏曲歌曲很好玩""我想了解更多剧种"等感受。教师可据此归纳本课关键词——"看大戏、豫剧、高亢明快、念白、节奏设计、分组表演、戏曲韵味、热闹欢乐"，帮助学生形成清晰的学习收获。最后完整表演时，经过前面的排练，学生通常能表演得比较协调和投入，课堂气氛会非常热闹欢乐。
设计意图：通过回顾总结，把情境导入、歌曲学唱、节奏设计、整合表演和文化理解统一为完整的课堂收获，让学生在热闹欢乐的戏曲表演中深化对豫剧风格歌曲的理解，激发对传统戏曲艺术的兴趣和传承意识。
【板书设计】
《看大戏》
豫剧风格创作歌曲 高亢明快 热闹欢乐
豫剧特点：高亢激越 ｜ 节奏鲜明 ｜ 乡土气息浓 ｜ 河南主要剧种
歌曲结构：念白部分 + 歌唱部分
念白内容：老槐树，槐树槐，槐树底下搭戏台。演大戏，看大戏，听了大戏唱大戏。
学习任务：为念白设计节奏 → 有机加入歌曲 → 整体表演
演唱要求：注意豫剧唱腔韵味 ｜ 戏曲风味表达
表演形式：歌唱组 + 念白组 + 伴奏组（声势/打击乐）

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