资源简介

课堂教学设计
《苏三起解》（京剧选段）
【教学内容】
湘教版义务教育教科书《艺术·音乐》六年级上册第七课"戏曲的故事"演唱《苏三起解》（京剧选段）。本课对应教材正文第40页，主要内容包括了解京剧《玉堂春》的故事背景，感受京剧【西皮流水】的唱腔特点，跟着老师学唱"苏三离了洪洞县，将身来在大街前"这一经典唱段，初步体验京剧的韵味和魅力。
【教材分析】
《苏三起解》是京剧传统剧目《玉堂春》中的一折，也是京剧唱腔中最著名、最脍炙人口的选段之一。故事讲述了明代名妓苏三（玉堂春）与吏部尚书之子王金龙相爱，后苏三被拐卖至山西洪洞县，陷入冤案，被押解赴太原府复审，途中解差崇公道同情苏三的遭遇，收为义女的故事。《苏三起解》这一折就是苏三被押解出洪洞县时的唱段，唱腔为【西皮流水】，节奏明快，旋律流畅，唱腔婉转，是京剧旦角唱腔的经典代表。
从音乐特点看，《苏三起解》为1=E，1/4拍，唱腔为【西皮流水】。【西皮流水】是京剧西皮唱腔中的一种板式，特点是节奏紧凑、旋律流畅、字字紧扣、如流水般连贯，适合表现激动、急切、倾诉的情绪。"苏三离了洪洞县，将身来在大街前"这一唱段是【西皮流水】的经典开头，旋律朗朗上口，唱腔韵味十足，是京剧入门学唱的理想选段。京剧的唱腔讲究"字正腔圆""以情带声"，要求演唱者在准确演唱字音的同时，用声音表达角色的情感，这对学生来说是一种全新的歌唱体验。
教材第40页的学习提示明确指出："跟着老师学唱'苏三离了洪洞县，将身来在大街前'这一句。"这说明本课的教学重点是京剧入门学唱——通过了解故事背景、感受唱腔特点、学唱经典唱段，让学生初步体验京剧的韵味和魅力，培养对传统戏曲艺术的兴趣和认同。教材还配有京剧脸谱和剧照，为学生了解京剧的视觉艺术提供了素材。
本课知识点
①知道《苏三起解》是京剧传统剧目《玉堂春》中的一折，讲述苏三被押解的故事。
②能说出京剧【西皮流水】的唱腔特点：节奏紧凑、旋律流畅、字字紧扣、如流水般连贯。
③能跟着老师学唱"苏三离了洪洞县，将身来在大街前"这一经典唱段，初步体验京剧唱腔的韵味。
④能了解京剧的基本特点（唱、念、做、打），知道京剧是中国的"国粹"。
⑤能感受京剧唱腔的独特魅力，产生对传统戏曲艺术的兴趣和认同感。
【学情分析】
六年级学生对京剧可能并不陌生，在电视上或学校活动中或多或少接触过京剧，但对京剧的了解大多停留在表面（如知道京剧有脸谱、有唱腔、是国粹），对京剧的唱腔特点、板式、故事内容等深入了解不多。学生对京剧唱腔可能会觉得"听不懂""不好学"，存在一定的畏难情绪。但《苏三起解》的这一唱段旋律流畅、朗朗上口，是京剧入门的经典选段，容易被学生接受和喜爱。学生对故事性强的内容通常比较感兴趣，《玉堂春》的故事曲折动人，能够吸引学生的注意力。
但本课仍存在几个教学难点：一是京剧唱腔的发音和韵味与普通话歌唱有很大不同，学生可能难以掌握京剧的"字正腔圆"和唱腔韵味，需要教师通过耐心示范、分解教学和反复练习帮助学生体验；二是学生可能对京剧存在偏见或畏难情绪，认为京剧"老土""难学"，需要教师通过生动的故事、精彩的视频和有趣的互动活动激发学生的兴趣；三是1/4拍的节奏和【西皮流水】的紧凑节奏对学生的节奏感有一定要求，需要教师通过击拍、念白等方式帮助学生掌握；四是学生可能只关注学唱而忽略对京剧文化的理解，需要教师将学唱与文化介绍有机结合。因此教学中需要将故事导入、视频欣赏、唱腔感受、学唱实践和文化理解有机结合，让学生在轻松有趣的氛围中初步体验京剧的魅力。
【教学目标】
审美感知
能够感受京剧《苏三起解》【西皮流水】唱腔节奏紧凑、旋律流畅、韵味十足的音乐特点，体会京剧唱腔"字正腔圆""以情带声"的审美特征，理解京剧作为中国国粹的艺术价值。
艺术表现
能够跟着老师学唱"苏三离了洪洞县，将身来在大街前"这一经典唱段，注意京剧的发音、咬字和唱腔韵味，用自然但有京剧韵味的声音演唱，初步体验京剧旦角唱腔的特点。
创意实践
能够尝试模仿京剧的简单身段（如走台步、亮相等）或为唱段设计简单的表演动作，或用不同的速度和力度演唱，体验京剧表演的综合性和趣味性。
文化理解
能够了解京剧《玉堂春》的故事内容和苏三的人物形象，知道京剧的"四功五法"（唱念做打、手眼身法步），理解京剧作为中国传统文化瑰宝的地位和价值，增强对传统戏曲艺术的兴趣和文化认同感。
【教学重难点】
（一）教学重点
了解京剧《玉堂春》的故事，感受【西皮流水】的唱腔特点，学唱"苏三离了洪洞县，将身来在大街前"经典唱段，初步体验京剧韵味。
（二）教学难点
掌握京剧唱腔的发音、咬字和韵味，做到"字正腔圆"，克服对京剧的畏难情绪，用自然但有京剧韵味的声音演唱，同时理解京剧的文化内涵。
【教学准备】
教材、京剧《苏三起解》名家演唱视频及音频、钢琴或电子琴、京剧脸谱和剧照图片、《玉堂春》故事简介PPT、京剧"四功五法"介绍卡片、京剧服饰和道具图片（可选）、唱段放大谱。
【教学过程】
一、故事导入，走进京剧《玉堂春》
教师：播放京剧《苏三起解》的精彩片段视频（或展示京剧剧照和脸谱图片），请学生观察："同学们，你们知道这是什么艺术形式吗？画面中的人物在做什么？"在学生回答后，教师简要介绍京剧是中国的"国粹"，有200多年历史，融合了唱、念、做、打等多种艺术形式。然后讲述《玉堂春》的故事：明代有个叫苏三的女子，与王金龙相爱，后被拐卖陷入冤案，被押解复审，途中解差崇公道同情她收为义女。《苏三起解》就是苏三被押解出洪洞县时的唱段。揭示课题《苏三起解》，并追问："你觉得苏三在被押解时会是什么心情？她的唱段会是什么样的？"
预设：学生对京剧可能有初步了解，能说出"是京剧""有脸谱""在唱戏"等；对《玉堂春》的故事，学生可能不了解，会被曲折的故事情节吸引；对苏三的心情，学生可能会说"很伤心""很委屈""很着急""希望有人帮她"等，这些预期与唱段的情感基调基本一致。教师可顺势把学生的情感预期迁移到对唱腔的感受上。
设计意图：通过京剧视频和故事讲述创设情境，让学生在了解京剧和故事背景的基础上进入学习，激发对京剧的兴趣，为感受唱腔和学唱唱段做好情感和认知铺垫。
二、感受唱腔，认识【西皮流水】
教师：1.完整聆听：播放京剧名家演唱的《苏三起解》完整音频，请学生静静聆听，感受京剧唱腔的独特韵味。听后组织交流："京剧唱腔和我们平时唱的歌有什么不同？你听到了什么特点？"引导学生说出"有拖腔""咬字很特别""节奏很快""像在说话又像在唱"等感受。2.认识板式：教师介绍【西皮流水】是京剧西皮唱腔中的一种板式，特点是节奏紧凑、旋律流畅、字字紧扣、如流水般连贯，适合表现激动、急切、倾诉的情绪。可通过对比播放【西皮原板】（较慢）和【西皮流水】（较快），让学生感受不同板式的节奏差异。3.念白节奏：教师带领学生用京剧念白的方式朗读"苏三离了洪洞县，将身来在大街前"，注意1/4拍的紧凑节奏和京剧的咬字韵味，先慢速念再加速，帮助学生建立节奏感和咬字习惯。4.跟唱体验：教师范唱这一唱段，学生轻声跟唱，重点感受京剧的唱腔韵味和"字正腔圆"的发音方式。
预设：学生在完整聆听时能感受到京剧唱腔与通俗歌曲的明显不同，但可能难以用准确的语言描述特点，教师可通过关键词提示帮助学生聚焦；认识【西皮流水】时，学生可能对"板式"这个概念比较陌生，教师可用通俗的语言解释（如"板式就像歌曲的节奏类型，有快有慢"），不必苛求专业术语的精确掌握；念白节奏时，学生可能因为1/4拍的紧凑节奏而念得过快或咬字不清，教师可通过慢速示范、击拍提示和反复练习帮助学生掌握；跟唱体验时，学生可能不敢开口或觉得"怪怪的"，教师要多鼓励、多示范，营造轻松的氛围。
设计意图：通过完整聆听、板式认识、念白节奏和跟唱体验，让学生逐步感受京剧【西皮流水】的唱腔特点和韵味，建立节奏感和咬字习惯，为正式学唱唱段做好准备。
三、学唱经典，体验京剧韵味
教师：组织学生学唱"苏三离了洪洞县，将身来在大街前"这一经典唱段。1.分句教唱：教师将唱段分为两个乐句，逐句教唱。第一句"苏三离了洪洞县"，重点指导"苏三""离了""洪洞县"的京剧咬字和拖腔；第二句"将身来在大街前"，重点指导"将身""来在""大街前"的唱腔韵味。每句先听教师范唱，再跟琴学唱，反复练习直到熟练。2.细节处理：在学生初步唱会旋律的基础上，指导学生注意京剧唱腔的细节——如"字正腔圆"（每个字都要咬清楚）、"以情带声"（用苏三的心情来唱）、拖腔的处理（某些字要拖长、有韵味）。教师可通过范唱对比（"白开水"式演唱vs有韵味的京剧演唱）帮助学生体会。3.完整演唱：将两个乐句连起来完整演唱，教师用手势提示节奏和呼吸，帮助学生保持紧凑的节奏和流畅的旋律。4.加入身段：在学生唱熟的基础上，可加入简单的京剧身段（如走台步、水袖动作、亮相等），让学生边唱边做，体验京剧"唱做结合"的特点。
预设：学生在分句学唱时，可能在京剧咬字和拖腔处遇到困难，教师可通过分解示范（先念字再唱、先慢速再原速）帮助学生掌握；细节处理时，学生可能难以理解"字正腔圆""以情带声"等概念，教师可通过生动的比喻（如"咬字要像嚼橄榄一样有味道""唱歌要像在讲故事一样有感情"）和范唱对比帮助学生体会；完整演唱时，学生可能因为紧张或不熟练而唱得过快或走调，教师可通过钢琴伴奏稳住速度，多鼓励少批评；加入身段时，学生可能会觉得不好意思或动作不到位，教师可先示范，再带领学生一起做，营造轻松有趣的氛围。
设计意图：通过分句教唱、细节处理、完整演唱和加入身段，让学生逐步掌握经典唱段的演唱，体验京剧唱腔的韵味和"唱做结合"的特点，在实践中感受京剧的魅力，克服对京剧的畏难情绪。
四、拓展了解，京剧的"四功五法"
教师：组织学生了解京剧的基本知识。1.认识"四功"：教师介绍京剧的"四功"——唱（歌唱）、念（念白）、做（身段表演）、打（武打），并播放简短的视频片段分别展示，让学生直观感受京剧的综合性。2.认识"五法"：简要介绍"五法"——手（手势）、眼（眼神）、身（身段）、法（方法）、步（台步），可请学生上台模仿简单的手势和台步，体验京剧表演的基本功。3.京剧脸谱：展示不同颜色的京剧脸谱，简要介绍脸谱颜色的含义（如红色代表忠勇、黑色代表正直、白色代表奸诈等），让学生了解京剧脸谱的象征意义。4.讨论分享：请学生说说"学了京剧之后有什么感受""你对京剧有什么新的认识"，引导学生分享学习体会。
预设：学生对京剧的"四功五法"可能比较陌生，但通过视频和模仿体验会觉得很有趣；模仿手势和台步时，学生可能会觉得不好意思或做得不到位，教师可先示范，再鼓励学生大胆尝试，强调"体验比标准更重要"；京剧脸谱的颜色含义对学生来说很有吸引力，学生可能会主动提问或分享自己知道的脸谱知识；讨论分享时，学生可能会说"京剧其实挺有趣的""比我想象的好学""京剧是我们的国宝"等，教师要给予肯定和鼓励，增强学生的文化认同感。
设计意图：通过了解京剧的"四功五法"和脸谱知识，让学生在学唱的基础上拓展对京剧艺术的全面认识，体验京剧表演的综合性和趣味性，培养对传统戏曲艺术的兴趣和文化认同感。
五、总结提升，国粹魅力长
教师：引导学生回顾本课学习："今天我们学了哪出京剧？【西皮流水】有什么特点？我们学唱了哪一句？京剧的'四功'是什么？你对京剧有什么新的认识？"在学生回答后总结：京剧是中国的国粹，有200多年的历史，融合了唱、念、做、打等多种艺术形式，是中华民族传统文化的瑰宝。今天我们学唱了《苏三起解》的经典唱段，感受了【西皮流水】的韵味，了解了京剧的基本知识。希望同学们课后能多听、多看京剧，感受传统戏曲的魅力，做中华优秀传统文化的传承者。最后，全班同学一起用京剧的韵味演唱"苏三离了洪洞县，将身来在大街前"，在悠扬的京剧唱腔中结束本课。
预设：学生能够说出"学了《苏三起解》""【西皮流水】节奏快、像流水""学唱了'苏三离了洪洞县'""四功是唱念做打""京剧是国粹"等要点，也可能有学生表示"我喜欢京剧""我想学更多京剧"。教师可据此归纳本课关键词——"苏三起解、玉堂春、京剧、国粹、西皮流水、字正腔圆、四功五法、脸谱"，帮助学生形成清晰的学习收获。最后演唱时，经过前面的练习，学生通常能唱得有一定的京剧韵味，也会更加投入和自信。
设计意图：通过回顾总结，把故事导入、唱腔感受、经典学唱和文化了解统一为完整的课堂收获，让学生在京剧唱腔演唱中深化对国粹艺术的理解和认同，激发对传统戏曲的兴趣和传承意识。
【板书设计】
《苏三起解》（京剧选段）
选自京剧《玉堂春》 【西皮流水】 1=E 1/4拍
故事背景：苏三被押解出洪洞县，赴太原复审
唱腔特点：节奏紧凑 ｜ 旋律流畅 ｜ 字字紧扣 ｜ 如流水般
学唱唱段：苏三离了洪洞县，将身来在大街前
演唱要求：字正腔圆 ｜ 以情带声 ｜ 有京剧韵味
京剧知识：四功（唱念做打）｜ 五法（手眼身法步）｜ 脸谱
文化定位：京剧——中国国粹，传统文化瑰宝

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