资源简介

课堂教学设计
《小河淌水》
【教学内容】
湘教版义务教育教科书《艺术·音乐》五年级上册第三课"彩云之南"欣赏《小河淌水》。本课对应教材正文第19页，主要内容包括聆听选自鲍元恺管弦乐曲《炎黄风情》的《小河淌水》，感受乐曲优美抒情、意境悠远的音乐风格和云南民歌的独特魅力，听辨演奏民歌主题的乐器和乐器组，随乐唱一唱民歌《小河淌水》，认识英国管乐器，理解中国民歌在管弦乐创作中的运用和艺术价值。
【教材分析】
《小河淌水》是鲍元恺管弦乐组曲《炎黄风情》中的一首作品，根据云南弥渡民歌《小河淌水》改编创作。原民歌《小河淌水》是一首著名的云南民歌，被誉为"东方小夜曲"，以优美抒情的旋律和深情悠远的意境，表达了少女对远方情人的思念之情。鲍元恺的管弦乐改编版保留了原民歌优美抒情的旋律，通过丰富的管弦乐配器和音色变化，将民歌的意境和情感表现得更加淋漓尽致，是中国民歌交响化的经典之作。
从音乐特点看，《小河淌水》旋律优美抒情，线条流畅，具有云南民歌的独特韵味和山歌风格。乐曲的速度较慢，节奏舒展，情绪深情悠远，营造出一种月光下小河潺潺流淌、少女思念远方情人的诗意画面。管弦乐配器丰富细腻，充分发挥了不同乐器和乐器组的音色特点来表现民歌主题和意境：弦乐组的柔美音色表现旋律的流畅和深情，木管组（尤其是英国管）的独特音色表现民歌的悠远和思念，铜管组的温暖音色表现情感的升华，竖琴和钢片琴的晶莹音色表现月光和流水的意象。乐曲通过不同乐器和乐器组的交替演奏和音色变化，将同一民歌主题表现得丰富多彩，意境深远。
教材第19页配有程十发作的《小河淌水》画作，描绘了月光下小河流淌、少女伫立的诗意画面，与乐曲的意境相得益彰。学习提示要求："仔细聆听，在这首乐曲中你听到了哪些演奏民歌主题的乐器和乐器组？""随乐唱一唱民歌《小河淌水》，感受作品优美的意境。"教材还配有"认识乐器：英国管"板块。这说明本课的教学重点是聆听感受、乐器辨识、哼唱体验和乐器认识——通过完整聆听感受乐曲的优美意境和云南民歌魅力，通过听辨演奏主题的乐器和乐器组培养音乐听辨能力，通过随乐哼唱民歌主题加深对旋律的体验，通过认识英国管拓展对乐器的了解。
本课知识点
①知道《小河淌水》是鲍元恺管弦乐组曲《炎黄风情》中的作品，根据云南弥渡民歌《小河淌水》改编，原民歌被誉为"东方小夜曲"。
②能感受乐曲优美抒情、意境悠远的音乐风格和云南民歌的独特魅力，理解乐曲所表达的思念之情和诗意画面。
③能听辨出乐曲中演奏民歌主题的乐器和乐器组（弦乐组、木管组、英国管等），感受不同乐器音色在表现民歌主题中的作用。
④能随乐唱一唱民歌《小河淌水》的主题旋律，感受民歌的优美旋律和深情意境。
⑤能认识英国管乐器，了解其外形和音色特点，理解英国管在表现乐曲悠远意境中的独特作用。
【学情分析】
五年级学生已经具备一定的音乐欣赏能力，能够在教师引导下感受乐曲的情绪和意境。学生在 previous 课程中已经学习了《太阳出来啦》《猜调》等云南民歌，对云南民歌的风格有了一定的了解，这为欣赏《小河淌水》提供了知识迁移基础。学生对管弦乐和乐器组有一定的了解（从 previous 课程中），能够分辨一些常见乐器的音色，但对英国管这种不太常见的乐器可能不太熟悉，需要通过图片和音色示例帮助学生认识。学生对优美抒情的音乐有一定的感受能力，能够在聆听中联想相应的画面和情感。
但本课仍存在几个教学难点：一是乐曲速度较慢、情感深沉，学生可能难以长时间保持注意力，需要教师通过画面联想、哼唱体验、乐器辨识等互动环节保持学生的参与度；二是听辨演奏主题的乐器和乐器组对学生的乐器辨识能力有较高要求，学生可能只能听出是"弦乐"或"管乐"，难以辨识具体的乐器（如英国管），需要教师通过分段聆听、乐器音色示例和反复对比帮助学生辨识；三是随乐哼唱民歌主题时，学生可能在音准或情感表达上遇到困难，需要教师通过慢速示范、分句教唱帮助学生掌握；四是英国管对学生来说比较陌生，需要通过外形对比（与双簧管对比）、音色示例和在乐曲中的实际聆听帮助学生认识。因此教学中需要将完整聆听、分段赏析、乐器辨识、哼唱体验和乐器认识有机结合，让学生在优美的音乐中感受云南民歌的魅力和管弦乐的表现力。
【教学目标】
审美感知
能够感受《小河淌水》优美抒情、意境悠远的音乐情绪和云南民歌的独特魅力，体会不同乐器音色在表现民歌主题和意境中的作用，理解乐曲所表达的思念之情和诗意画面。
艺术表现
能随乐唱一唱民歌《小河淌水》的主题旋律，注意旋律的优美流畅和情感的深情悠远，在聆听中用手势或颜色标识不同乐器和乐器组的出现，用表情或身体动作表达对乐曲意境的感受。
创意实践
能尝试用线条、颜色或图形画出乐曲的意境和情绪变化，或为乐曲配上相应的画面描述和诗歌，发挥想象力和创造力，体验音乐与绘画、文学的通感。
文化理解
能了解云南民歌《小河淌水》的文化背景和艺术价值，认识英国管乐器，理解中国民歌在管弦乐创作中的运用和民歌交响化的艺术意义，增强对民族音乐的兴趣和文化认同感。
【教学重难点】
（一）教学重点
聆听感受《小河淌水》的优美意境和云南民歌魅力，听辨演奏主题的乐器和乐器组，随乐哼唱民歌主题，认识英国管。
（二）教学难点
准确听辨乐曲中演奏主题的具体乐器（尤其是英国管）和乐器组，理解不同乐器音色在表现意境中的作用，用优美深情的声音哼唱民歌主题，同时保持聆听的专注度和参与度。
【教学准备】
教材、乐曲音频及管弦乐演奏视频、钢琴或电子琴、云南弥渡风光及《小河淌水》意境图片、程十发《小河淌水》画作、英国管图片及音色示例、弦乐组/木管组/铜管组乐器图片、民歌《小河淌水》原唱音频、乐曲结构及乐器分布图谱、彩色笔和纸。
【教学过程】
一、情境导入，月光下的小河淌水
教师：播放云南弥渡风光视频或展示月光下小河流淌的图片（如程十发《小河淌水》画作），配以轻柔的流水声和笛声音乐。教师提问："同学们，看到这幅画面，你想到了什么？如果用音乐来表现月光下小河流淌的场景，你觉得会是什么样的音乐？"在学生回答后，教师介绍民歌《小河淌水》："在云南弥渡，有一首非常著名的民歌叫《小河淌水》，它描绘了月光下小河潺潺流淌、少女思念远方情人的诗意画面，旋律非常优美抒情，被誉为'东方小夜曲'。后来，作曲家鲍元恺把这首民歌改编成了管弦乐曲，收入了他的《炎黄风情》组曲。"揭示课题《小河淌水》（管弦乐），并追问："你觉得用管弦乐来表现这首优美的民歌，会是什么样的意境和音色？"
预设：学生对月光下小河流淌的画面会有一定的想象力，能说出"很安静""很优美""像在流动""有思念的感觉"等；对民歌《小河淌水》，学生可能在 previous 课程或生活中听过，能说出"很好听""很优美"等；对管弦乐改编版的预期，学生可能会说"更丰富""更有画面感""有很多乐器"，这些预期与乐曲的实际特点一致。教师可顺势把学生的想象和预期迁移到对乐曲的感受上。
设计意图：通过云南风光视频和意境图片创设情境，让学生在画面想象和文化认知的基础上进入乐曲欣赏，为感受乐曲的优美意境和云南民歌魅力做好情感和认知铺垫，同时激发学生的聆听兴趣。
二、完整聆听，感受优美意境
教师：1.完整初听：播放《小河淌水》完整音频（或管弦乐演奏视频），请学生闭上眼睛静静聆听，边听边在脑海中想象乐曲描绘的画面。听后组织交流："乐曲给你什么感觉？你仿佛看到了什么画面？你的心情是怎样的？你听到了哪些乐器的声音？"引导学生说出"优美""抒情""悠远""宁静""像小河在流""有弦乐、有管乐"等感受，让学生自由表达真实的情感体验和画面联想。2.哼唱主题：教师弹奏或播放民歌《小河淌水》的主题旋律，带领学生用"lu"音或"啊"音轻声哼唱。先慢速哼唱，再逐步恢复原速，提醒学生用轻柔、优美、连贯的声音哼唱，"像小河流水一样流畅，像月光一样柔和"。可请几位学生单独哼唱，其他学生评价谁的哼唱更优美、更有意境。3.乐器组辨识：再次播放乐曲，请学生听到弦乐组演奏主题时手放胸前，听到木管组演奏主题时手放耳边，听到铜管组演奏主题时手举过头顶。听后组织交流，引导学生发现乐曲中不同乐器组交替演奏主题的配器特点。教师用图谱帮助学生直观理解不同乐器组在乐曲中的分布和作用。
预设：学生在完整初听时会被乐曲的优美旋律和深情意境打动，能在脑海中浮现月光、小河、少女等画面，可能会有学生说"我好像看到了月亮照在小河上""很感动""想哭"等；哼唱主题时，学生可能在音准或情感表达上遇到困难，教师可通过慢速示范、分句教唱和"像流水一样流畅"的引导帮助学生掌握，重点是感受旋律的优美和意境而非追求完美音准；乐器组辨识时，学生能大致分辨弦乐和管乐的音色，但木管和铜管的区分可能不够准确，教师可通过音色示例和图谱提示帮助学生辨识。
设计意图：通过完整初听、哼唱主题和乐器组辨识，让学生在完整聆听中感受乐曲的优美意境和云南民歌魅力，在哼唱中加深对主题旋律的体验，在乐器组辨识中培养音乐听辨能力，理解管弦乐配器的丰富性和表现力。
三、分段赏析，走进乐器的世界
教师：组织学生分段赏析乐曲，深入辨识演奏主题的具体乐器和理解乐器音色在表现意境中的作用。1.弦乐段赏析：播放弦乐组演奏主题的段落，引导学生感受弦乐柔美、连贯的音色如何表现小河流水的流畅和少女思念的深情。教师提问："弦乐的音色给你什么感觉？它适合表现什么样的情绪和画面？"引导学生理解弦乐的柔美音色适合表现流畅、深情、悠远的意境。2.木管段与英国管赏析：播放木管组（尤其是英国管）演奏主题的段落，引导学生感受英国管独特、悠远、略带忧伤的音色。教师出示英国管图片，介绍英国管的外形（与双簧管相似但更大，喇叭口呈球形）和音色特点（比双簧管更浑厚、悠远，带有淡淡的忧伤）。教师播放英国管与双簧管的音色对比，帮助学生辨识英国管的独特音色。提问："英国管的音色给你什么感觉？它为什么适合表现这首乐曲的意境？"引导学生理解英国管的悠远音色适合表现月光下的思念和远方的呼唤。3.铜管段赏析：播放铜管组演奏主题的段落，引导学生感受铜管温暖、辉煌的音色如何表现情感的升华和高潮。教师提问："铜管的音色与弦乐、木管有什么不同？它在乐曲中起到了什么作用？"引导学生理解铜管的温暖辉煌音色将乐曲的情感推向高潮，表现了思念之情的浓烈和升华。4.竖琴/钢片琴段赏析：播放竖琴或钢片琴演奏的段落（如果有），引导学生感受晶莹、清澈的音色如何表现月光和流水的意象。5.音乐要素分析：引导学生总结不同乐器和乐器组的音色特点及其在表现乐曲意境中的作用，理解作曲家如何通过配器选择来表现民歌主题和诗意画面。
预设：学生在弦乐段赏析时能感受到弦乐的柔美和流畅，能说出"很温柔""像在唱歌""像流水"等；木管段与英国管赏析时，学生对英国管可能比较陌生，会对其外形和音色感到好奇，通过对比聆听能感受到英国管的悠远和略带忧伤的音色，但可能难以用准确的语言描述，教师可通过关键词提示（悠远、深情、略带忧伤）帮助学生表达；铜管段赏析时，学生能明显感受到铜管的温暖和辉煌，能说出"更响亮""更热烈""像高潮"等；竖琴/钢片琴段赏析时，学生能感受到晶莹清澈的音色，能说出"像水珠""像月光""很清脆"等；音乐要素分析时，学生可能只能说出表面的音色差异，教师可引导他们从"音色如何表现意境"的角度深入分析。
设计意图：通过分段赏析不同乐器和乐器组演奏的段落，让学生深入辨识具体乐器的音色特点，理解不同乐器音色在表现乐曲意境和民歌主题中的作用，在细致的聆听和分析中深化对管弦乐配器和表现力的理解，同时认识英国管乐器，培养音乐听辨能力和审美能力。
四、拓展与创意，民歌的交响化
教师：组织学生进行拓展了解和创意表达活动。1.对比聆听：播放民歌《小河淌水》原唱（人声演唱）和管弦乐改编版的片段，请学生对比聆听，思考："人声演唱版和管弦乐版有什么相同和不同？管弦乐版是如何用乐器来表现民歌的情感和意境的？"听后组织交流，引导学生理解同一民歌主题在人声和器乐中的不同表现，以及管弦乐改编如何通过丰富的配器和音色变化深化民歌的意境。2.了解《炎黄风情》：教师简要介绍鲍元恺的管弦乐组曲《炎黄风情》——以中国汉族民歌为素材，共24首，分为6个组曲，将中国民歌与西方管弦乐创作技法完美结合，让中国民歌走向世界。可播放组曲中另一首学生熟悉的作品片段（如《猜调》《茉莉花》等），让学生感受《炎黄风情》的风格和魅力。3.创意表达：请学生选择以下一种方式表达对乐曲的感受：①用线条、颜色或图形画出乐曲的意境和情绪变化（如用蓝色表现流水、用银色表现月光、用柔和的线条表现旋律）；②为乐曲配上一段简短的文字或诗歌，描绘乐曲所表现的画面和情感；③用身体动作或表情随音乐表现乐曲的意境变化。学生完成后，可请几位学生分享自己的作品，其他学生评价。4.讨论分享：教师提问："为什么作曲家要把民歌改编成管弦乐曲？民歌交响化有什么意义？"组织学生讨论分享，引导学生理解民歌是中华民族音乐文化的瑰宝，民歌交响化能够让传统民歌以更丰富、更国际化的形式呈现，让世界了解中国民歌的魅力，同时也为民歌注入新的生命力。
预设：学生在对比聆听时能感受到人声版和管弦乐版的不同，可能会说"人声版更亲切""管弦乐版更丰富、更有画面感"等；了解《炎黄风情》时，学生会对中国民歌被改编成管弦乐走向世界感到自豪，增强民族音乐文化认同感；创意表达时，学生可能会选择画画或写文字，作品可能比较简单或抽象，教师要肯定学生的真诚表达和创意，不要用统一标准评判；讨论分享时，学生可能对民歌交响化的意义理解不深，教师可通过举例和讲解帮助学生理解民歌的艺术价值和改编创新的意义。
设计意图：通过对比聆听、了解《炎黄风情》、创意表达和讨论分享，让学生在拓展中深化对民歌交响化的理解，在创意表达中发挥想象力和创造力，在讨论中增强对民族音乐文化的认同感和自豪感，实现音乐欣赏与文化教育、创意教育的有机结合。
五、总结提升，小河淌水永流传
教师：引导学生回顾本课学习："《小河淌水》选自哪部管弦乐组曲？作曲家是谁？原民歌是哪里的？被誉为什幺？乐曲的风格和意境是怎样的？我们听到了哪些演奏主题的乐器和乐器组？我们认识了什么新乐器？英国管的音色有什么特点？我们用什么方式表达了对乐曲的感受？学了这首乐曲你有什么收获？"在学生回答后总结：《小河淌水》是鲍元恺管弦乐组曲《炎黄风情》中的作品，根据云南弥渡民歌《小河淌水》改编，原民歌被誉为"东方小夜曲"。乐曲优美抒情、意境悠远，描绘了月光下小河流淌、少女思念情人的诗意画面。乐曲中弦乐组的柔美、木管组（尤其是英国管）的悠远、铜管组的温暖辉煌等不同音色交替演奏民歌主题，将民歌的意境和情感表现得淋漓尽致。我们认识了英国管——一种外形与双簧管相似但音色更浑厚悠远的木管乐器，它在表现乐曲的思念和悠远意境中起到了独特的作用。我们还通过哼唱、画画、写文字等方式表达了对乐曲的感受。民歌是中华民族音乐文化的瑰宝，《小河淌水》这样的优秀民歌经过作曲家的改编和创新，能够以更丰富的形式流传下去，走向世界。希望同学们课后能多听中国民歌和管弦乐作品，感受民族音乐的魅力，做民族音乐文化的爱好者和传播者。最后，再次播放《小河淌水》中英国管演奏主题的段落，学生随音乐轻声哼唱，在优美悠远的音乐声中结束本课。
预设：学生能够说出"选自《炎黄风情》""鲍元恺作曲""云南弥渡民歌""东方小夜曲""优美抒情、意境悠远""弦乐、木管、英国管、铜管""认识了英国管，音色浑厚悠远""哼唱、画画、写文字"等要点，也可能有学生分享"我喜欢这首乐曲，很优美""英国管的声音很特别""民歌真好听"等感受。教师可据此归纳本课关键词——"小河淌水、鲍元恺、炎黄风情、云南弥渡民歌、东方小夜曲、优美抒情、意境悠远、弦乐组、木管组、英国管、铜管组、月光、小河、思念、民歌交响化、民族音乐文化"，帮助学生形成清晰的学习收获。最后哼唱时，经过前面的学习和体验，学生通常能更加投入和优美地哼唱，课堂气氛会比较宁静、美好。
设计意图：通过回顾总结，把情境导入、完整聆听、分段赏析、拓展创意和文化理解统一为完整的课堂收获，让学生在优美的哼唱中深化对乐曲的理解，认识英国管乐器，理解民歌交响化的意义，增强对民族音乐文化的兴趣和认同感，实现音乐欣赏与文化教育、创意教育的有机统一。
【板书设计】
《小河淌水》
鲍元恺曲 选自管弦乐组曲《炎黄风情》 根据云南弥渡民歌改编
原民歌：《小河淌水》——被誉为"东方小夜曲"
音乐风格：优美抒情 ｜ 意境悠远 ｜ 深情思念 ｜ 云南民歌风格
画面意境：月光 ｜ 小河流淌 ｜ 少女思念远方情人
演奏主题的乐器和乐器组：
弦乐组——柔美连贯 ｜ 表现流水流畅和思念深情
木管组（英国管）——悠远略带忧伤 ｜ 表现远方的呼唤和思念
铜管组——温暖辉煌 ｜ 表现情感升华和高潮
竖琴/钢片琴——晶莹清澈 ｜ 表现月光和流水意象
新认识乐器：英国管（木管乐器，形似双簧管但更大，音色浑厚悠远）
体验方式：随乐哼唱主题 ｜ 画意境图 ｜ 配文字/诗歌
文化意义：民歌交响化 ｜ 让中国民歌走向世界 ｜ 民族音乐文化瑰宝

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