资源简介

课堂教学设计
《松花江上》
【教学内容】
湘教版义务教育教科书《艺术·音乐》五年级上册第一课"沧桑岁月"欣赏《松花江上》。本课对应教材正文第6页，主要内容包括聆听抗战歌曲《松花江上》，感受歌曲悲愤、激昂的情感和强烈的艺术感染力，了解"九一八"事变的历史背景和东北人民流亡的苦难，理解歌曲所表达的对故乡的思念、对侵略者的愤恨和收复失地的决心，增强爱国主义情感和对历史的认识。
【教材分析】
《松花江上》是由张寒晖作词作曲的一首著名抗战歌曲，创作于1936年。1931年9月18日，日本关东军在沈阳制造了"九一八"事变，发动了对中国东北的侵略战争。由于国民党政府的不抵抗政策，东北三省在短短几个月内全部沦陷，三千多万东北同胞陷入日本侵略者的铁蹄之下，无数东北人民被迫背井离乡，流亡关内。《松花江上》就是在这样的历史背景下创作的，歌曲以第一人称的口吻，诉说了东北人民失去故乡、流离失所的悲惨遭遇，表达了对故乡和亲人的深切思念、对日本侵略者的无比愤恨和收复失地、打回老家去的强烈决心。
从音乐特点看，《松花江上》是一首带有朗诵调风格的抒情歌曲，旋律悲愤激昂，情感真挚深沉，具有强烈的艺术感染力。歌曲的结构较为自由，可分为几个部分：开头部分旋律低沉忧伤，像在诉说失去故乡的痛苦；中间部分旋律逐渐上扬，情绪越来越激动，表达了对故乡和亲人的思念和对侵略者的愤恨；结尾部分旋律达到高潮，"爹娘啊，爹娘啊，什么时候才能欢聚在一堂"的呼唤撕心裂肺，表达了极度的悲痛和收复失地的强烈渴望。歌曲的旋律吸收了中国北方民歌的音调元素，具有浓郁的民族风格和真挚的情感表达。歌曲的节奏较为自由，带有朗诵调的特点，便于表达深沉复杂的情感。
教材第6页的学习提示明确指出："'九一八'！中华民族子孙后代永远不能忘记的日子。在聆听这首先辈们曾含着热泪传唱的历史歌曲时，新时代的我们应该知道什么？懂得什么？"教材还配有《我的家在东北松花江上》陈钰铭作的画作，描绘了东北人民流亡的悲惨场景。这说明本课的教学重点是聆听感受和历史教育——通过完整聆听感受歌曲的悲愤情感和强烈的艺术感染力，通过了解"九一八"事变的历史背景和东北人民流亡的苦难，引导学生思考"应该知道什么、懂得什么"，增强爱国主义情感和对历史的认识，实现音乐欣赏与历史教育、品德教育的有机结合。
本课知识点
①知道《松花江上》是由张寒晖作词作曲的抗战歌曲，创作于1936年，以"九一八"事变为历史背景。
②能了解"九一八"事变的经过和东北三省沦陷的历史，理解东北人民流亡的苦难。
③能聆听感受《松花江上》悲愤、激昂的情感和强烈的艺术感染力，体会歌曲所表达的对故乡的思念、对侵略者的愤恨和收复失地的决心。
④能识别歌曲的情感发展脉络（低沉忧伤→逐渐激动→悲愤高潮），理解旋律、节奏、力度等音乐要素在情感表达中的作用。
⑤能思考"新时代的我们应该知道什么、懂得什么"，增强爱国主义情感和对历史的认识，树立振兴中华的志向。
【学情分析】
五年级学生已经具备一定的音乐欣赏能力，能够在教师引导下感受歌曲的情绪变化和情感表达。学生在语文课或历史课中对"九一八"事变和抗日战争有一定的了解，知道日本侵华和中国人民抗战的基本史实，这为理解《松花江上》的历史背景和悲愤情感提供了基础。学生对东北的地理和文化有一定的了解（如松花江、东北三宝等），能够理解歌曲中"我的家在东北松花江上"的思乡之情。学生对爱国主义题材的歌曲有一定的接触，能够理解歌曲所表达的爱国情怀。
但本课仍存在几个教学难点：一是歌曲的情感较为深沉悲愤，五年级学生可能难以完全体会歌曲所表达的失去故乡、流离失所的痛苦和悲愤，需要教师通过历史背景介绍、图片视频和情感引导帮助学生体会；二是歌曲的结构较为自由，带有朗诵调的特点，学生可能难以把握歌曲的情感发展脉络，需要教师通过分段聆听、图谱和关键词帮助学生理解；三是学生对"九一八"事变的具体历史背景和东北人民流亡的苦难可能了解不深，需要教师通过详细的历史讲解和感人的故事帮助学生理解；四是歌曲的篇幅较长（约4分钟），情感深沉，学生的注意力可能难以持续集中，需要教师设计有趣的聆听任务和互动环节保持学生的参与度。因此教学中需要将历史背景介绍、分段聆听、情感分析和思考讨论有机结合，让学生在理解历史的基础上感受歌曲的悲愤情感和艺术感染力。
【教学目标】
审美感知
能够感受《松花江上》悲愤、激昂、深沉的音乐情绪和强烈的艺术感染力，体会歌曲的情感发展脉络和民族风格，理解旋律、节奏、力度等音乐要素在情感表达中的作用。
艺术表现
能够随音乐轻声哼唱歌曲的主题旋律，用手势或颜色记录歌曲的情绪变化和力度变化，在聆听中用身体动作或表情表达对歌曲情感的感受。
创意实践
能够尝试用线条、颜色或图形画出歌曲的情感发展脉络，或为歌曲的关键诗句设计简单的朗诵或表演，体验不同的音乐表达和情感表现方式。
文化理解
能够了解"九一八"事变的历史背景和东北人民流亡的苦难，理解《松花江上》的创作背景和所表达的爱国情怀，思考"新时代的我们应该知道什么、懂得什么"，增强爱国主义情感和对历史的认识，树立振兴中华的志向。
【教学重难点】
（一）教学重点
聆听感受《松花江上》的悲愤情感和强烈的艺术感染力，了解"九一八"事变的历史背景，思考"新时代的我们应该知道什么、懂得什么"。
（二）教学难点
深入体会歌曲所表达的失去故乡、流离失所的悲愤情感，理解歌曲的情感发展脉络和音乐要素在情感表达中的作用，将历史认识转化为真挚的情感体验和爱国志向。
【教学准备】
教材、歌曲音频及不同版本的演唱视频、钢琴或电子琴、"九一八"事变历史图片及视频、东北人民流亡历史资料、歌曲情感发展图谱、情绪记录卡片、东北风光及松花江图片、抗战历史简介。
【教学过程】
一、情境导入，勿忘九一八
教师：播放"九一八"事变历史短片或展示沈阳九一八历史博物馆、东北人民流亡的图片，配以低沉的背景音乐。教师提问："同学们，你们知道'九一八'吗？'九一八'指的是什么历史事件？"在学生回答后，教师详细介绍"九一八"事变的历史背景："1931年9月18日，日本关东军在沈阳柳条湖附近炸毁了南满铁路的一段路轨，反诬是中国军队破坏，并以此为借口炮轰沈阳北大营，制造了震惊中外的'九一八'事变。由于国民党政府的不抵抗政策，东北三省在短短几个月内全部沦陷，三千多万东北同胞陷入日本侵略者的铁蹄之下。无数东北人民被迫背井离乡，流亡关内，过着流离失所、饥寒交迫的生活。"然后教师介绍："就在这样的历史背景下，音乐家张寒晖创作了一首歌曲，诉说了东北人民的苦难和悲愤，这首歌就是《松花江上》。"揭示课题《松花江上》，并追问："你觉得一首诉说失去故乡、流离失所的歌曲，会是什么样的情感？"
预设：学生对"九一八"事变可能在历史课或语文课中学过，能说出"日本侵略中国东北""东北沦陷"等，但对具体的历史细节和东北人民流亡的苦难可能了解不深，教师的详细讲解会让学生感到震撼和愤怒；对"失去故乡、流离失所的歌曲的情感"，学生可能会说"很悲伤""很痛苦""很愤怒""很想家"，这些预期与歌曲的悲愤情感基本一致。教师可顺势把学生的情感预期迁移到对歌曲的感受上。
设计意图：通过"九一八"事变历史短片和详细的历史背景介绍创设情境，让学生在了解历史苦难的基础上进入歌曲欣赏，为感受歌曲的悲愤情感和爱国情怀做好情感和认知铺垫，同时让学生初步认识到"九一八"是中华民族永远不能忘记的日子。
二、完整聆听，感受悲愤与力量
教师：1.完整初听：播放《松花江上》完整音频（或著名歌唱家演唱的视频），请学生闭上眼睛静静聆听，全身心感受歌曲的情感。听后组织交流："歌曲给你什么感觉？你印象最深的是哪一句？你的心情是怎样的？"引导学生说出"悲愤""悲伤""愤怒""感动""想哭"等感受，让学生自由表达真实的情感体验。2.情感脉络辨识：再次播放歌曲，请学生边听边用手势表示歌曲的情绪和力度变化——听到低沉忧伤时手放低，听到逐渐激动时手慢慢抬高，听到悲愤高潮时手举高。听后组织交流，引导学生发现歌曲的情感发展脉络：开头低沉忧伤（诉说失去故乡的痛苦）→中间逐渐激动（思念故乡和亲人，愤恨侵略者）→结尾悲愤高潮（"爹娘啊"的呼唤和收复失地的渴望）。教师可用图谱帮助学生直观理解。3.哼唱主题：教师弹奏或播放歌曲的主题旋律（"我的家在东北松花江上"），带领学生用"lu"音轻声哼唱，感受旋律的悲愤和深情。
预设：学生在完整初听时会被歌曲的悲愤情感深深打动，可能会有学生感动得流泪，教师要给学生足够的时间表达真实的情感体验，不要急于分析；情感脉络辨识时，学生能感受到歌曲的情绪从低沉到激动再到高潮，但用手势表示的时机可能不够准确，教师可通过图谱和关键词提示帮助学生；哼唱主题时，歌曲的主题旋律悲愤深情，学生可能在音准或情感表达上遇到困难，教师可通过慢速示范和轻声哼唱帮助学生体验，重点是感受情感而非追求完美音准。
设计意图：通过完整初听、情感脉络辨识和主题哼唱，让学生在完整聆听中感受歌曲的悲愤情感和强烈的艺术感染力，理解歌曲的情感发展脉络，在哼唱中深化对主题旋律的情感体验，培养音乐感受力和情感表达能力。
三、分段赏析，走进歌曲的情感世界
教师：组织学生分段赏析歌曲，深入理解歌曲的情感和音乐要素。1.开头段赏析：播放歌曲开头部分（"我的家在东北松花江上，那里有森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高粱"），引导学生感受旋律的低沉忧伤和对故乡美好物产的回忆。教师提问："这部分旋律有什么特点？歌手在回忆什么？情绪是怎样的？"引导学生理解：旋律低沉舒缓，像在回忆故乡的美好，情感深情而忧伤。2.中段赏析：播放歌曲中间部分（"我的家在东北松花江上，那里有我的同胞，还有那衰老的爹娘"到"脱离了我的家乡，抛弃那无尽的宝藏，流浪！流浪！"），引导学生感受旋律逐渐上扬、情绪越来越激动的变化。教师提问："这部分情绪发生了什么变化？'流浪！流浪！'表达了什么样的情感？"引导学生理解：旋律逐渐激动，表达了对故乡和亲人的思念、对侵略者的愤恨和流亡的痛苦。3.结尾段赏析：播放歌曲结尾部分（"哪年，哪月，才能够回到我那可爱的故乡？"到"爹娘啊，爹娘啊，什么时候才能欢聚在一堂？"），引导学生感受歌曲的悲愤高潮和撕心裂肺的呼唤。教师提问："这部分是歌曲的高潮，旋律和情绪有什么特点？'爹娘啊'的呼唤表达了什么样的情感？"引导学生理解：旋律达到最高潮，力度最强，情感最悲愤，表达了极度的痛苦、对亲人的思念和收复失地、打回老家去的强烈决心。4.音乐要素分析：引导学生总结旋律、节奏、力度、速度等音乐要素在歌曲情感表达中的作用——旋律从低到高表现情感从忧伤到悲愤，力度从弱到强表现情感的积累和爆发，节奏从舒缓到紧凑表现情绪的激动。
预设：学生在分段赏析时能感受到各段的情感差异，但可能难以用准确的音乐术语描述，教师可通过关键词提示和图谱帮助学生表达；开头段赏析时，学生能感受到回忆故乡的忧伤，但可能对"森林煤矿""大豆高粱"等东北物产不太了解，教师可简要介绍东北的富饶，帮助学生理解失去美好故乡的痛苦；中段赏析时，学生能感受到情绪越来越激动，但可能对"流浪！流浪！"的反复所表达的情感理解不深，教师可通过范唱和情感引导帮助学生体会；结尾段赏析时，学生会被"爹娘啊"的呼唤深深打动，能感受到歌曲的悲愤高潮，教师要给学生足够的情感体验空间，不要过度分析；音乐要素分析时，学生可能只能说出"声音变大了""旋律变高了"，教师可引导他们用更专业的术语（力度、旋律走向等）描述。
设计意图：通过分段赏析和音乐要素分析，让学生深入理解歌曲的情感发展脉络和音乐要素在情感表达中的作用，在细致的聆听和分析中深化对歌曲艺术感染力的理解，培养音乐分析能力和审美能力。
四、思考讨论，新时代我们懂得什么
教师：组织学生围绕教材提出的问题进行思考和讨论。1.思考问题：教师再次朗读教材中的学习提示："'九一八'！中华民族子孙后代永远不能忘记的日子。在聆听这首先辈们曾含着热泪传唱的历史歌曲时，新时代的我们应该知道什么？懂得什么？"请学生独立思考几分钟，然后组织小组讨论。2.分享交流：请各小组派代表分享讨论结果，教师引导学生从以下几个方面思考：知道什么——知道"九一八"事变的历史、知道东北人民流亡的苦难、知道抗日战争的艰苦历程、知道今天的和平生活来之不易；懂得什么——懂得落后就要挨打的道理、懂得民族团结的重要性、懂得要铭记历史、珍爱和平、懂得要热爱祖国、振兴中华。3.拓展了解：教师简要介绍《松花江上》在抗战时期的影响——这首歌在抗战时期广为传唱，激励了无数东北同胞和全国人民的抗日斗志，成为抗战时期最有影响力的歌曲之一。可播放不同时期、不同歌唱家演唱的《松花江上》片段，让学生感受这首歌跨越时代的艺术生命力。4.情感升华：教师总结："《松花江上》不仅是一首歌，更是一段历史的见证，是先辈们用血泪谱写的爱国诗篇。今天我们听这首歌，不是为了延续仇恨，而是为了铭记历史、珍爱和平、振兴中华。"
预设：学生在思考讨论时可能会从不同角度表达自己的想法，有的学生可能会说"要记住日本侵略者的罪行""要好好学习、让国家强大""要珍惜今天的幸福生活"等，教师要肯定学生的真实想法，引导他们从更全面、更深刻的角度思考；分享交流时，学生可能会说得比较空泛（如"要爱国"），教师可通过追问（"具体怎么做才是爱国？""为什么要铭记历史？"）引导他们深入思考；拓展了解时，学生可能会对不同版本的演唱感兴趣，能感受到这首歌跨越时代的力量；情感升华时，学生可能会被教师的总结感动，增强爱国情感和振兴中华的志向。
设计意图：通过思考讨论、分享交流、拓展了解和情感升华，让学生在深入思考中理解歌曲的历史意义和现实价值，将音乐欣赏与历史教育、品德教育有机结合，增强爱国主义情感和对历史的认识，树立振兴中华的志向，实现音乐教育的育人功能。
五、总结提升，松花江上的回响
教师：引导学生回顾本课学习："《松花江上》是谁创作的？创作背景是什么？'九一八'事变发生在哪一年？歌曲的情感是怎样的？歌曲的情感发展脉络是怎样的？新时代的我们应该知道什么、懂得什么？学了这首歌你有什么收获？"在学生回答后总结：《松花江上》是张寒晖在1936年创作的抗战歌曲，以1931年"九一八"事变后东北人民流亡的苦难为背景。歌曲的情感悲愤激昂，从低沉忧伤到逐渐激动再到悲愤高潮，诉说了东北人民失去故乡、流离失所的痛苦，表达了对故乡和亲人的思念、对侵略者的愤恨和收复失地的决心。"九一八"是中华民族永远不能忘记的日子，新时代的我们要知道这段历史，懂得落后就要挨打、团结就是力量，要铭记历史、珍爱和平、热爱祖国、振兴中华。最后，再次播放《松花江上》的高潮部分，学生随音乐轻声哼唱，在悲愤而坚定的歌声中结束本课。
预设：学生能够说出"张寒晖创作""1931年九一八事变""东北人民流亡""悲愤激昂""从忧伤到高潮""要铭记历史、振兴中华"等要点，也可能有学生分享"我被这首歌深深感动""我觉得今天的幸福生活来之不易""我要好好学习、报效祖国"等感受。教师可据此归纳本课关键词——"松花江上、张寒晖、1936年、九一八事变、1931年、东北沦陷、流亡、悲愤激昂、情感发展脉络、铭记历史、珍爱和平、爱国主义、振兴中华"，帮助学生形成清晰的学习收获。最后哼唱时，经过前面的学习和情感体验，学生通常能更加投入和真挚地哼唱，课堂气氛会比较庄重而感人。
设计意图：通过回顾总结，把情境导入、完整聆听、分段赏析、思考讨论和情感升华统一为完整的课堂收获，让学生在悲愤而坚定的歌声中深化对歌曲的理解，增强爱国主义情感和对历史的认识，树立振兴中华的志向，实现音乐欣赏与历史教育、品德教育的有机统一。
【板书设计】
《松花江上》
张寒晖 词曲 1936年创作 抗战歌曲
历史背景：1931年9月18日 "九一八"事变 → 东北三省沦陷 → 三千万同胞流亡
歌曲情感：悲愤激昂 ｜ 深沉真挚 ｜ 强烈的艺术感染力
情感发展脉络：
开头段——低沉忧伤 ｜ 回忆故乡美好（森林煤矿、大豆高粱）
中段——逐渐激动 ｜ 思念亲人、愤恨侵略者、流浪的痛苦
结尾段——悲愤高潮 ｜ "爹娘啊"的呼唤、收复失地的决心
音乐要素：旋律从低到高 ｜ 力度从弱到强 ｜ 节奏从舒缓到紧凑
核心问题：新时代的我们应该知道什么？懂得什么？
知道：九一八历史 ｜ 抗战艰苦 ｜ 和平来之不易
懂得：落后挨打 ｜ 民族团结 ｜ 铭记历史 ｜ 珍爱和平 ｜ 振兴中华

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