资源简介

课堂教学设计
《游击队歌》
【教学内容】
湘教版义务教育教科书《艺术·音乐》五年级上册第二课"音乐家贺绿汀"演唱《游击队歌》。本课对应教材正文第8页，主要内容包括学唱贺绿汀创作的《游击队歌》，用短促、有力的声音表现游击队员神出鬼没、机智勇敢的音乐形象，了解作曲家贺绿汀的生平和主要作品，体会歌曲所表达的革命乐观主义精神和对抗战胜利的坚定信念。
【教材分析】
《游击队歌》是我国著名作曲家贺绿汀于1937年创作的一首著名抗战歌曲。1937年抗日战争全面爆发后，贺绿汀随上海文化界救亡演剧队深入华北敌后抗日根据地，亲眼目睹了八路军、游击队在艰苦条件下坚持抗战的英勇事迹，深受感动和鼓舞，于是创作了这首《游击队歌》。歌曲以轻快活泼的旋律和坚定有力的节奏，生动地塑造了游击队员神出鬼没、机智勇敢、乐观自信的音乐形象，表达了中国人民对抗战胜利的坚定信念和革命乐观主义精神。歌曲在抗战时期广为传唱，极大地鼓舞了抗日军民的斗志，成为中国音乐史上的经典之作。
从音乐特点看，《游击队歌》为4/4拍，速度为进行曲速度，旋律轻快活泼，节奏坚定有力，具有进行曲风格和群众歌曲的特点。歌曲的结构为带再现的单二部曲式，A段旋律轻快活泼，节奏富有弹性，生动地表现了游击队员"没有吃，没有穿，自有那敌人送上前；没有枪，没有炮，敌人给我们造"的革命乐观主义精神；B段旋律更加坚定有力，节奏更加规整，表达了"我们生长在这里，每一寸土地都是我们自己的"的坚定信念和保卫祖国的决心。歌曲的节奏模仿了游击队员行军的步伐和机枪的扫射声（如"我们都是神枪手，每一颗子弹消灭一个敌人"的节奏），形象生动，富有感染力。
教材第8页的学习提示明确指出："用短促、有力的声音表现游击队员神出鬼没、机智勇敢的音乐形象。"教材还配有《没有枪，没有炮，敌人给我们造》沈广耀作的画作，描绘了游击队员英勇作战的场景。教材第9页配有"音乐家小档案"，介绍了贺绿汀的出生地（湖南邵东）、生卒年（1903-1999）和主要作品（《牧童短笛》《游击队歌》《嘉陵江上》《森吉德玛》等）。这说明本课的教学重点是学唱歌曲和了解作曲家——通过学唱感受歌曲的轻快活泼和坚定有力，用短促有力的声音表现游击队员的音乐形象，通过了解贺绿汀的生平和作品深化对歌曲的理解。
本课知识点
①知道《游击队歌》是作曲家贺绿汀于1937年创作的抗战歌曲，是中国音乐史上的经典之作。
②能学唱《游击队歌》，用短促、有力的声音表现游击队员神出鬼没、机智勇敢的音乐形象。
③能感受歌曲轻快活泼、坚定有力的音乐风格和进行曲特点，理解歌曲的结构（带再现的单二部曲式）。
④能了解作曲家贺绿汀的生平（湖南邵东人，1903-1999）和主要作品（《牧童短笛》《游击队歌》《嘉陵江上》等）。
⑤能体会歌曲所表达的革命乐观主义精神和对抗战胜利的坚定信念，增强爱国主义情感。
【学情分析】
五年级学生已经具备一定的歌唱基础和节奏感，能够在教师引导下学唱进行曲风格的歌曲。学生在 previous 课程中已经学习了《长城谣》《松花江上》等抗战歌曲，对抗日战争的历史和抗战歌曲的风格有了一定的了解，这为学习《游击队歌》提供了知识迁移基础。学生对游击队员、八路军等抗战英雄有一定的了解（从电影、电视剧、课本中），对"神出鬼没""机智勇敢"等形象有一定的认知，能够理解歌曲所塑造的音乐形象。学生对贺绿汀可能不太了解，需要通过介绍帮助学生认识。
但本课仍存在几个教学难点：一是歌曲的节奏较快且富有弹性，学生可能在节奏把握上遇到困难，尤其是"我们都是神枪手，每一颗子弹消灭一个敌人"等节奏密集的乐句，需要教师通过慢速练习、节奏朗读和分句教唱帮助学生掌握；二是"短促、有力的声音"对学生的演唱控制能力有一定要求，学生可能要么唱得太轻、要么唱得太喊，需要教师通过范唱对比和发声练习帮助学生找到合适的声音状态；三是歌曲的A段和B段在情绪和风格上有一定的对比（A段轻快活泼、B段坚定有力），学生可能难以表现这种对比，需要教师通过分析和范唱帮助学生体会；四是学生对革命乐观主义精神的理解可能不够深入，需要教师通过历史背景介绍和歌词分析帮助学生理解。因此教学中需要将历史背景介绍、节奏训练、歌曲学唱、声音处理和作曲家了解有机结合，让学生在理解历史的基础上用短促有力的歌声表现游击队员的英雄形象。
【教学目标】
审美感知
能够感受《游击队歌》轻快活泼、坚定有力的音乐情绪和进行曲风格，体会歌曲A段与B段的情绪对比，理解歌曲所塑造的游击队员神出鬼没、机智勇敢的音乐形象和革命乐观主义精神。
艺术表现
能够有感情地演唱《游击队歌》，用短促、有力的声音表现游击队员的音乐形象，做到音准正确、节奏稳定、声音有弹性，能表现A段轻快活泼与B段坚定有力的情绪对比。
创意实践
能够尝试为歌曲设计简单的声势动作或行进步伐（如模仿游击队员行军、机枪扫射的节奏），或用不同的演唱形式（领唱、齐唱、分组对唱）表现歌曲，体验不同的音乐表现方式。
文化理解
能够了解《游击队歌》的创作背景和作曲家贺绿汀的生平及主要作品，理解歌曲所表达的革命乐观主义精神和抗战必胜的信念，增强爱国主义情感和对革命音乐的认识。
【教学重难点】
（一）教学重点
学唱《游击队歌》，用短促、有力的声音表现游击队员神出鬼没、机智勇敢的音乐形象，了解作曲家贺绿汀。
（二）教学难点
准确把握歌曲轻快而富有弹性的节奏，用短促有力但不喊叫的声音演唱，表现A段轻快活泼与B段坚定有力的情绪对比，理解革命乐观主义精神。
【教学准备】
教材、歌曲音频及范唱、钢琴或电子琴、贺绿汀生平及作品介绍、抗日战争敌后游击战历史图片及视频、游击队员英雄形象图片、歌曲结构分析图谱（A段+B段）、节奏卡片、音乐家小档案。
【教学过程】
一、情境导入，游击队员显神威
教师：播放抗日战争敌后游击战的视频片段或展示游击队员英勇作战的图片（如地道战、地雷战、铁道游击队等），配以《游击队歌》的器乐版作为背景音乐。教师提问："同学们，你们知道游击队吗？游击队员是怎么打鬼子的？他们有什么特点？"在学生回答后，教师介绍敌后游击战的历史背景："抗日战争时期，八路军、新四军和广大抗日群众在敌人后方开展了灵活机动的游击战，他们神出鬼没、机智勇敢，用地道战、地雷战、麻雀战等各种方式打击日本侵略者，创造了战争史上的奇迹。"然后教师介绍作曲家贺绿汀和歌曲创作背景："1937年，作曲家贺绿汀深入华北敌后抗日根据地，亲眼目睹了游击队员的英勇事迹，深受感动，创作了一首著名的歌曲《游击队歌》。"揭示课题《游击队歌》，并追问："你觉得一首描写游击队员的歌曲，会是什么样的节奏和情绪？"
预设：学生对游击队可能从电影、电视剧或课本中有一定了解，能说出"打鬼子""神出鬼没""很勇敢""用各种办法打敌人"等；对歌曲的节奏和情绪，学生可能会说"很快""很有力""很精神""很活泼"，这些预期与歌曲的实际风格一致。教师可顺势把学生的认知和预期迁移到对歌曲的感受上，为后续的学唱做好铺垫。
设计意图：通过游击战视频和历史背景介绍创设情境，让学生在了解游击队员英雄形象的基础上进入歌曲学习，为感受歌曲的轻快活泼和坚定有力做好情感和认知铺垫，同时初步了解作曲家贺绿汀和歌曲创作背景。
二、节奏突破，学唱轻快有力的旋律
教师：1.初听感受：播放《游击队歌》完整范唱，请学生边听边轻轻拍腿或拍手，感受歌曲的进行曲节奏和轻快活泼的情绪。听后组织交流："歌曲给你什么感觉？节奏有什么特点？你想跟着做什么动作？"引导学生说出"轻快""有力""精神""像在行军"等感受。2.节奏训练：教师出示歌曲中典型的节奏型（如"我们都是神枪手，每一颗子弹消灭一个敌人"的节奏），带领学生用"da"音朗读节奏，再填入歌词朗读，重点训练短促、有弹性的节奏感觉。可通过对比练习（拖长音vs短促音）帮助学生体会"短促有力"的特点。3.分句学唱：教师弹奏歌曲旋律，分句教唱。A段（"我们都是神枪手"到"敌人给我们造"）重点处理轻快活泼的旋律和富有弹性的节奏，提醒学生用短促、有弹性的声音演唱，"像游击队员一样轻快灵活"；B段（"我们生长在这里"到"坚决把它消灭干净"）重点处理坚定有力的旋律和规整的节奏，提醒学生用坚定、有力量的声音演唱，"像在表达保卫祖国的决心"。4.完整演唱：将A段和B段连起来完整演唱，教师用手势提示情绪变化（A段轻快活泼，B段坚定有力），帮助学生表现两段的情绪对比。
预设：学生在初听时能感受到歌曲的轻快有力和进行曲节奏，可能会不自觉地跟着打拍子或摇摆；节奏训练时，学生可能在密集节奏（如"每一颗子弹消灭一个敌人"）上把握不准，教师可通过慢速练习、分解节奏和反复朗读帮助学生掌握；分句学唱时，学生可能在"短促有力"的声音控制上遇到困难，要么唱得太轻、要么唱得太喊，教师可通过范唱对比（"像说话一样短促有力"vs"喊叫"）和发声练习（如"嘿！哈！"的短促发声）帮助学生找到合适的声音状态；完整演唱时，学生可能在A段与B段的情绪对比上表现不明显，教师可通过手势提示和范唱帮助学生体会。
设计意图：将初听感受、节奏训练、分句学唱和完整演唱整合为一个完整的学唱环节，让学生在感受歌曲风格的基础上逐步掌握演唱技能，重点突破"短促有力"的声音控制和轻快富有弹性的节奏，最终能有感情地、完整地演唱歌曲，表现A段与B段的情绪对比。
三、声音处理，表现游击队员形象
教师：组织学生深入探讨歌曲的声音处理和形象表现。1.分析歌词：教师带领学生朗读歌词，重点分析"我们都是神枪手，每一颗子弹消灭一个敌人""没有吃，没有穿，自有那敌人送上前；没有枪，没有炮，敌人给我们造""我们生长在这里，每一寸土地都是我们自己的""无论谁要强占去，我们就和他拼到底"等关键诗句，理解歌词所塑造的游击队员机智勇敢、乐观自信、坚定爱国的英雄形象和革命乐观主义精神。2.讨论声音处理：教师提问："为什么要用短促、有力的声音演唱？A段和B段分别应该用什么样的声音和情绪？怎样演唱才能更好地表现游击队员的形象？"组织学生分组讨论，然后分享讨论结果。教师在学生分享的基础上总结：短促有力的声音能表现游击队员的机敏、果敢和行动迅速；A段要用轻快、活泼、有弹性的声音，表现游击队员的机智灵活和革命乐观主义；B段要用坚定、有力、饱满的声音，表现保卫祖国的决心和战斗意志。3.实践处理：根据讨论结果，学生再次完整演唱歌曲，注意声音的处理和形象表现。可请学生分组演唱（一组唱A段，一组唱B段），或请几位学生领唱、其他学生齐唱，体验不同演唱形式的效果。4.加入动作：引导学生为歌曲设计简单的声势动作或行进步伐，如在A段模仿游击队员轻快的行军步伐，在B段做坚定的握拳或踏步动作，边唱边做，增强歌曲的表现力。
预设：学生在分析歌词时能感受到游击队员的机智勇敢和乐观自信，但可能对"革命乐观主义精神"理解不深，教师可通过讲解（在艰苦条件下仍然乐观自信、积极向上）和历史背景介绍帮助学生理解；讨论声音处理时，学生可能能说出"要短促有力""A段要快一点、B段要坚定一点"，但对具体的声音控制可能不够细致，教师可通过范唱对比和关键词提示帮助学生细化；实践处理时，学生可能在声音控制和情感表达上不够到位，教师可通过创设情境（"想象你就是一名游击队员，在敌后灵活打击敌人"）和范唱引导帮助学生投入；加入动作时，学生可能会因为兴奋而动作过大或影响演唱，教师可引导他们"动作要配合歌声，不能喧宾夺主"。
设计意图：通过歌词分析、声音处理讨论、实践演唱和加入动作，让学生深入理解歌曲所塑造的游击队员形象和革命乐观主义精神，学会用短促有力的声音表现英雄形象，在实践中提升音乐表现力和情感表达能力，同时深化对歌曲文化内涵的理解。
四、了解作曲家，贺绿汀的音乐人生
教师：组织学生了解作曲家贺绿汀的生平和作品。1.音乐家小档案：教师出示贺绿汀的音乐家小档案，介绍贺绿汀的出生地（湖南邵东）、生卒年（1903-1999）和主要作品（《牧童短笛》《游击队歌》《嘉陵江上》《森吉德玛》等）。可简要介绍贺绿汀的音乐人生：他是我国著名的作曲家、音乐教育家，早年参加革命，长期从事音乐创作和音乐教育工作，为中国音乐事业做出了重要贡献。2.作品拓展：教师简要介绍贺绿汀的其他著名作品，如《牧童短笛》（中国第一首走向世界的钢琴作品）、《嘉陵江上》（著名抗战艺术歌曲）等，可播放其中一首的片段，让学生感受贺绿汀作品的风格。3.音乐家故事：教师简要讲述贺绿汀的一个感人故事（如贺绿汀在艰苦条件下坚持创作、或他关心爱护音乐学生的故事），让学生感受作曲家的人格魅力。4.讨论分享：教师提问："了解了贺绿汀和他的作品，你有什么感受？你最喜欢他的哪首作品？为什么？"组织学生讨论分享。
预设：学生对贺绿汀可能不太了解，通过音乐家小档案的介绍会对他有初步的认识；作品拓展时，学生可能会对《牧童短笛》等作品感兴趣，能感受到贺绿汀作品的民族风格和艺术魅力；音乐家故事时，学生会被作曲家的人格魅力感动，增强对作曲家的敬意；讨论分享时，学生可能会说"我喜欢《游击队歌》，因为很有精神""贺绿汀很了不起，写了很多好听的歌"等，教师可引导他们从音乐风格和情感表达等角度分享。
设计意图：通过了解作曲家贺绿汀的生平、作品和故事，让学生在学唱歌曲的基础上拓展对作曲家的认识，感受作曲家的人格魅力和作品的艺术价值，培养对中国作曲家和革命音乐的兴趣，增强民族音乐文化认同感。
五、总结提升，我们都是神枪手
教师：引导学生回顾本课学习："《游击队歌》是谁创作的？创作于哪一年？歌曲的风格是怎样的？我们用什么样的声音演唱？A段和B段的情绪有什么不同？贺绿汀还有哪些主要作品？学了这首歌你有什么收获？"在学生回答后总结：《游击队歌》是作曲家贺绿汀于1937年创作的抗战歌曲，它用轻快活泼、坚定有力的旋律和短促有弹性的节奏，生动地塑造了游击队员神出鬼没、机智勇敢的音乐形象，表达了革命乐观主义精神和抗战必胜的坚定信念。我们用短促、有力的声音演唱这首歌，A段轻快活泼，表现游击队员的机智灵活；B段坚定有力，表现保卫祖国的决心。贺绿汀还创作了《牧童短笛》《嘉陵江上》等著名作品，是我国伟大的作曲家和音乐教育家。今天我们唱这首歌，不仅要唱得好听、唱得有精神，更要学习游击队员的机智勇敢和革命乐观主义精神，热爱我们的祖国。最后，全班同学边做简单的行进动作边用短促有力的声音完整演唱《游击队歌》，在轻快而坚定的歌声中结束本课。
预设：学生能够说出"贺绿汀创作""1937年""轻快有力、进行曲风格""短促有力的声音""A段轻快、B段坚定""还有《牧童短笛》《嘉陵江上》"等要点，也可能有学生分享"我喜欢这首歌，很有精神""游击队员很勇敢、很乐观""我要学习他们的精神"等感受。教师可据此归纳本课关键词——"游击队歌、贺绿汀、1937年、抗战歌曲、轻快活泼、坚定有力、短促有力的声音、A段轻快、B段坚定、游击队员、机智勇敢、革命乐观主义、主要作品"，帮助学生形成清晰的学习收获。最后边唱边做动作时，经过前面的学习和练习，学生通常能演唱得比较有精神和感染力，课堂气氛会比较活跃而有力。
设计意图：通过回顾总结，把情境导入、节奏学唱、声音处理、作曲家了解和文化理解统一为完整的课堂收获，让学生在轻快而坚定的歌声中深化对歌曲的理解，学习游击队员的革命乐观主义精神，增强爱国主义情感和对革命音乐的认识。
【板书设计】
《游击队歌》
贺绿汀 词曲 1937年创作 抗战歌曲 进行曲风格
作曲家：贺绿汀（1903-1999），湖南邵东人，作品《牧童短笛》《嘉陵江上》《森吉德玛》等
音乐风格：轻快活泼 ｜ 坚定有力 ｜ 短促有弹性 ｜ 4/4拍 进行曲速度
演唱要求：短促、有力的声音（不喊叫），表现游击队员神出鬼没、机智勇敢
歌曲结构：A段（轻快活泼，机智灵活，革命乐观）+ B段（坚定有力，保卫祖国，战斗决心）
经典歌词：没有吃，没有穿，自有那敌人送上前；没有枪，没有炮，敌人给我们造
精神内涵：革命乐观主义 ｜ 机智勇敢 ｜ 抗战必胜 ｜ 爱国主义

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