资源简介

(共32张PPT)
鸟和哺乳动物
人教鄂教版四年级上册
《多样的动物》
提出和聚焦问题
同学们！这两种
动物有什么不同
之处？
水牛和牛鹭是经常出现在水田、
沼泽地处的动物。
新知导入
这两种动物有什么不同之处？
在陆地上行走动物
有翅膀可以在空中飞翔
认 识 鸟
沙漠
鸟 类 百 科 (科普视频）
一、鸟有哪些共同特征
1.鸟的外形
判断它们是鸟的
依据是什么？
鸟 的 身 体 结 构
喙
足
翅膀
相同点：
身上有羽毛、身体呈纺锤形
比较几种鸟，它们的
身体由哪些部分组成 ？
画一画
鸟的身体覆盖了什么
鸟的身体表面被
羽毛覆盖，它们
有什么特征？
鸟的羽毛分为正羽和绒羽两种
覆盖在鸟身体上的大型羽片，
具有大、轻、薄的特点。
（便于扇动飞翔）
正羽
绒羽
紧贴鸟身体,细小而柔软。
（保温）
我们认识哪些鸟 ？
沙漠
小组讨论
同学们！它们的
身体形态，运动
方式等有什么特点？
3、鸟的喙和足
喙
（有角质层）
足
（有鳞片）
观察不同鸟的喙和
足有什么相同点？
新知讲解
鸟喙和足的特征与它们的生活环境、取食方式等有什么关系？
喙：尖锐且末端有弯钩，可以撕咬食物。
足：趾端有长而锐利的钩爪，抓捕小动物。
新知讲解
鸟喙和足的特征与它们的生活环境、取食方式等有什么关系？
喙：又长又尖又硬，能一直插进坚硬的木质部，吃掉树洞里的害虫。
足：稍短，具4趾，2趾向前，2趾向后，适合攀缘在直立的树干上。
新知讲解
鸟喙和足的特征与它们的生活环境、取食方式等有什么关系？
喙：扁而平，能从水
中过滤捞取食物。
足：趾间有蹼，
适合在水中游泳。
鸟的共同特征
归纳一下
说一说，鸟有哪些共同特征？
鸟有翼和羽毛，
多数善于飞行
它们的身体呈纺锤形，
可以 降低飞行时的阻力
有角质的喙，
足上有鳞片。
以卵生的方式繁殖后代，
模拟鸟喙夹取食物
模拟鸟喙工具：木衣夹、筷子、塑料夹子、镊子、
勺子、尖嘴钳
模拟食物：塑料小鱼、彩色塑料条、米粒、种子、
花瓣、泡沫颗粒
实验容器：塑料水盆、小塑料杯
实验准备：
模拟用不同形状的鸟喙夹取 “食物”
分析不同形状的鸟喙取食的特点。
模拟鸟喙夹取食物
步骤一：准备实验 材料
步骤二：用木夹子
尝试取食。
分析记录不同形状
的鸟喙取食的特点
步骤三
实验步骤：
模拟鸟喙夹取食物
模拟用不同形状的鸟足 “划水”，
什么样的鸟足更适合在水中前行？
问题：带蹼和不带蹼的鸟足，哪种更适合划水？
材料：雪糕棒、塑料薄膜、水盆、水
做两组鸟足模型，一组不贴膜（无蹼），
一组贴塑料膜（有蹼）。
水盆装水，分别用两组模型在水中划动。
对比划水效果。
结论：带蹼的鸟足更适合水中划水。
实验步骤：
猫、兔相似的动物的特征
新知讲解
猫和兔是我们
熟悉的小动物。
它们有哪些特征？
都有头、颈、躯干、四肢和尾，身体表面有毛
认 识 哺 乳 动 物
这些是什么动物？
它们的身体与我们观察过的猫和兔有哪些共同点？
观察一下
观察绵羊、梅花鹿的身体，与猫、兔的身体比较，
有哪些共同之处？
观察一下
猫的毛与鸟的羽毛有什么不同？
一根一根的
一片一片的
体验动物身体皮毛的作用
做模拟活动，体验动物身体皮毛的作用
实验目的：体验哺乳动物皮毛的保温作用
材料：纸巾（模拟皮毛）、一次性手套、橡皮筋、 胶带、烧杯、冰水
实验步骤：
一根手指用纸巾包裹，戴上手套，橡皮筋扎紧；
另一根手指不做处理。两根手指同时伸入冰水中。
对比两根手指的冷热感受。
结论：皮毛有保温作用，可以减少热量散失。
体验动物身体皮毛的作用
体验动物皮毛的作用（实验视频）
观察一下
绵羊、梅花鹿、猫和
兔分别是怎样喂养
后代的？
乳 汁
归纳一下
说一说，绵羊、
梅花鹿、猫和兔
有哪些共同特征？
身体表面都有毛，
都用乳汁喂养后代
关于哺乳动物
新知讲解
哺乳动物
哺乳动物和鸟有哪些相同点和不同点 ？
相同点
体温恒定，属于恒温动物
身体分为头、颈、躯干、四肢、尾
用肺呼吸
奇特的动物
新知讲解
蝙蝠、鼯鼠和鲸鱼是哺乳动物吗
蝙蝠
鼯鼠
鲸鱼
奇特的动物
新知讲解
蝙蝠
鼯鼠
鲸鱼
它们都是胎生的，是哺乳动物。
动物世界真奇妙
有翼、能飞行是鸟的重要特征，
但能“飞”的动物不一定都是鸟。
用鳃呼吸、在水中生活是鱼的重要特征，
但生活在水中的动物不一定都是鱼。
鸟和哺乳动物
鸟：有翼和羽毛，多数善于飞行；它们的身体呈纺锤形，可
以降低飞行时的阻力；有角质的喙，足上有鳞片。
哺乳动物：身体表面都有毛，都用乳汁喂养后代。
布置作业
查阅资料，了解更多
奇异的动物与同学
分享。小学科学教学设计
小学科学教学设计（教案）
《鸟和哺乳动物》
一、基础信息
项目 内容
年级册别 四年级上册
学科 科学
教材版本 人教人鄂版
授课类型 新授课
课时安排 共1课时，第1课时
课题名称 鸟和哺乳动物
所属单元 第二单元 动物的身体 第6课
二、教学设计
类别 详细分析
教材分析 本课是人教人鄂版四年级上册第二单元《动物的身体》的第6课，属于动物分类与身体特征核心概念课。本单元从鱼的特征出发，逐步拓展到鸟和哺乳动物，帮助学生建立“动物根据身体特征可以分为不同类别”的科学概念。 教材编排遵循从观察到比较再到概括的逻辑递进：先引导学生观察鸟的身体特征（纺锤形身体、羽毛、喙、翼、卵生），再通过模拟实验探究鸟喙和鸟足与生活环境的适应关系；然后转向哺乳动物的观察（体毛、胎生、乳汁哺育），最后通过对比归纳鸟和哺乳动物的异同。 教材的编排意图在于：通过丰富的观察、模拟和比较活动，帮助学生从具体感知过渡到抽象概括，建立“动物根据身体特征可以分类”的大概念，为后续学习动物分类打好基础。
学情分析 四年级学生正处于具体运算阶段，对自然界中的动物充满好奇，具备初步的观察和描述能力。他们在日常生活中对鸟和常见哺乳动物有丰富的感性认识，能说出“鸟有羽毛”“猫妈妈生小猫”等生活经验。 但多数学生的认识停留在表面特征描述层面，尚未形成系统的分类标准意识。对鸟的喙和足与环境适应的关系、哺乳动物的共同特征等抽象概念缺乏深入理解。部分学生可能对蝙蝠、鼯鼠等“奇特”动物的归属存在认知困难。 因此，教学中需要借助图片、模拟实验和小组合作等直观手段，帮助学生从具体操作过渡到抽象概括，同时通过反例辨析发展学生的分类思维能力。
三、教学目标（核心素养四维目标）
维度 目标描述
科学观念 1. 能够描述鸟的共同特征：身体呈纺锤形，全身覆盖羽毛，有角质的喙，前肢为翼，卵生繁殖，体温恒定。 2. 能够描述哺乳动物的共同特征：身体表面有毛，一般为胎生，用乳汁哺育后代，体温恒定。 3. 能够举例说出常见的鸟和哺乳动物，并说出它们的主要区别。
科学思维 1. 能够通过观察和比较，归纳鸟和哺乳动物各自的共同特征，发展分类与概括的思维能力。 2. 能够分析鸟喙和鸟足的形状与其功能、生活环境之间的适应关系，初步建立“结构与功能相适应”的科学观点。 3. 能够对蝙蝠、鼯鼠等“奇特”动物进行分类判断，发展批判性思维。
探究实践 1. 能够观察并描述多种鸟类的身体外形特征，记录它们的羽毛、喙、足等部位的特点。 2. 能够使用不同工具模拟不同形状的鸟喙夹取“食物”，以及用不同形状的鸟足“划水”，并记录实验结果。 3. 能够通过小组合作，用维恩图或表格形式比较鸟和哺乳动物的异同。
态度责任 1. 对观察动物的身体特征保持好奇心和探究热情，乐于与同学交流自己的发现。 2. 认识到动物的身体结构与其生活环境相适应，增强爱护动物、保护生物多样性的意识。 3. 在小组探究中积极参与、主动分工，尊重他人的观点并乐于分享。
四、教学重难点
类别 内容
教学重点 1. 通过观察和比较，归纳鸟的共同特征（羽毛、喙、翼、卵生、体温恒定）。 2. 通过观察和比较，归纳哺乳动物的共同特征（体毛、胎生、乳汁哺育、体温恒定）。 3. 能够区分鸟和哺乳动物的主要异同点。
教学难点 1. 理解鸟喙和鸟足的形状与其功能、生活环境之间的适应关系。 2. 对蝙蝠、鼯鼠等“奇特”动物进行正确分类，理解分类不能只看单一特征。 3. 建立“结构与功能相适应”的科学观点。
五、教学方法与教具准备
类别 详细说明
教学方法 1. 情境教学法：创设自然情境，展示多种动物图片和视频，激发学生探究兴趣。 2. 探究式教学法：引导学生经历“观察→描述→比较→概括”的科学探究过程。 3. 合作学习法：小组合作完成观察记录、模拟实验和分类活动，培养协作能力。 4. 模拟实验法：通过用不同工具模拟鸟喙夹取食物、鸟足划水等活动，帮助学生理解结构与功能的适应。 5. 问题驱动法：通过层层递进的问题链，引导学生从表面观察走向深度思考。
教师教具 1. 多媒体课件（含多种鸟类和哺乳动物图片、视频片段、分类动画演示）。 2. 鸟类标本或高清图片套装（含喜鹊、丹顶鹤、鹰、鸭子、燕子等常见鸟类）。 3. 哺乳动物图片套装（含猫、兔、牛、羊、鹿等）。 4. 模拟实验材料包：不同形状的夹子（尖嘴夹、平嘴夹、勺形夹）模拟鸟喙，各种“食物”（米、虫子模型、果实模型），不同形状的纸板（模拟鸟足：爪形、蹼足、勺足），水槽。 5. 观察记录单和分类表格（每组一份）。
学生学具 1. 彩色笔、铅笔、橡皮。 2. 观察记录单（含鸟的特征记录表、模拟实验记录表、鸟与哺乳动物对比表）。 3. 放大镜（每组1个，用于观察羽毛和羽毛细节）。
六、教学过程（共40分钟）
教学环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 热身导入 5分钟 【活动】 1. 展示水田场景图片（水牛和牛背鹭），提问：这两种动物有什么不同之处？ 2. 引导学生思考：水牛和牛背鹭分别属于哪类动物？我们怎样区分它们？ 3. 揭示课题：今天我们来认识鸟和哺乳动物。 1. 观察图片，比较水牛和牛背鹭的外形特征。 2. 积极思考并回答提问：水牛有毛、牛背鹭有羽毛；水牛在水里、牛背鹭会飞…… 3. 明确本课学习内容。 通过生活中常见的动物场景引入，激发学生的认知冲突和探究欲望，为后续分类学习做铺垫。
环节二 讲授新知 15分钟 【活动1：认识鸟的共同特征】（5分钟） 1. 展示多种鸟类图片（喜鹊、丹顶鹤、鹰、鸭子），提问：这些动物都是鸟吗？它们的身体有哪些共同特点？ 2. 引导学生从身体外形、表面覆盖物、运动方式、繁殖方式等方面观察。 3. 小结鸟的共同特征：身体呈纺锤形，全身覆盖羽毛，有头、颈、躯干、四肢和尾，前肢为翼，有角质的喙，足上有鳞片，卵生，体温恒定。 【活动2：鸟喙和鸟足的适应】（5分钟） 1. 展示不同鸟的喙和足的图片，提问：不同鸟的喙和足有什么不同？为什么会这样？ 2. 引导学生发现鸟喙形状与取食方式的关系、鸟足形状与生活环境的关系。 3. 小结：鸟喙和鸟足的形状与它们的生活环境、取食方式相适应。 【活动3：认识哺乳动物】（5分钟） 1. 展示猫、兔、牛、羊、鹿等动物图片，提问：这些动物有什么共同点？ 2. 引导学生观察它们的身体表面（有毛）、繁殖方式（胎生）、哺育方式（乳汁）。 3. 小结哺乳动物的共同特征：身体表面有毛，一般为胎生，用乳汁哺育后代，体温恒定。 【活动1】 1. 观察图片，讨论并回答鸟类的共同特征。 2. 在记录单上记录鸟的主要特征。 3. 理解并记忆鸟的科学概念。 【活动2】 1. 观察不同鸟的喙和足，比较它们的形态差异。 2. 思考并回答鸟喙、鸟足形状与功能的关系。 3. 初步建立“结构与功能相适应”的认识。 【活动3】 1. 观察哺乳动物图片，讨论它们的共同点。 2. 在记录单上记录哺乳动物的主要特征。 3. 理解并记忆哺乳动物的科学概念。 从具体图片观察出发，引导学生归纳鸟的共同特征，符合从具体到抽象的认知规律。 通过分析鸟喙和鸟足的适应性，帮助学生建立“结构与功能相适应”的科学观点。 由鸟转向哺乳动物，采用同样的观察-归纳方法，培养学生迁移运用能力。
环节三 实践操作 12分钟 【活动1：模拟鸟喙夹取食物】（6分钟） 1. 发放实验材料：不同形状的夹子（尖嘴夹、平嘴夹、勺形夹）和各种“食物”（米粒、虫子模型、果实模型）。 2. 布置任务：各组用不同夹子夹不同食物，记录哪种夹子夹哪种食物最方便。 3. 巡视指导，提醒学生记录实验结果。 4. 引导分析：不同形状的“鸟喙”适合取什么“食物”？这说明了什么？ 【活动2：模拟鸟足划水】（6分钟） 1. 发放不同形状的纸板（模拟不同鸟足：爪形、蹼足、勺足）。 2. 布置任务：各组用不同纸板在水槽中“划水”，感受哪种鸟足更适合在水中前行。 3. 引导分析：鸭子的蹼足为什么适合游泳？老鹰的爪子为什么适合捕捉猎物？ 4. 小结：动物的身体结构与其生活环境和生活相适应。 【活动1】 1. 领取实验材料，小组分工。 2. 用不同夹子夹不同食物，记录实验结果。 3. 分析实验数据：尖嘴夹适合夹小米粒，勺形夹适合舀果实…… 4. 得出结论：不同形状的鸟喙适合取不同的食物。 【活动2】 1. 领取不同纸板，在水槽中尝试“划水”。 2. 感受并记录哪种纸板在水中更方便。 3. 发现蹼状纸板（蹼足）最适合在水中划行。 4. 理解鸟足形状与生活环境的适应关系。 模拟实验让学生亲身体验鸟喙和鸟足的功能，实现做中学。 通过动手操作和数据记录，培养学生的实证意识和探究能力。 从实验结果引导学生归纳“结构与功能相适应”的规律。
环节四 拓展提升 5分钟 【拓展1：鸟与哺乳动物对比】（3分钟） 1. 引导学生回顾鸟和哺乳动物的特征，提问：它们有哪些相同点和不同点？ 2. 帮助学生梳理：相同点——都有头、颈、躯干、四肢、尾，体温恒定；不同点——表面覆盖物不同（羽毛vs毛）、繁殖方式不同（卵生vs胎生）、哺育方式不同。 【拓展2：“奇特”动物的分类】（2分钟） 1. 展示蝙蝠和鼯鼠的图片，提问：蝙蝠会飞，它是鸟吗？鼯鼠会“飞”滑翔，它属于哪类动物？ 2. 引导学生分析：蝙蝠虽然会飞但有体毛、胎生、乳汁哺育，所以是哺乳动物。 3. 小结：分类不能只看单一特征，要综合多个特征来判断。 【拓展1】 1. 回顾鸟和哺乳动物的特征。 2. 在记录单上完成鸟与哺乳动物的对比表格。 3. 交流分享对比结果。 【拓展2】 1. 观察蝙蝠和鼯鼠的图片。 2. 思考并回答分类问题，尝试用科学依据说明理由。 3. 理解分类要综合多个特征，不能只看单一特征。 通过对比归纳，帮助学生建立系统的分类意识。 通过“奇特”动物的分类讨论，发展学生的批判性思维，突破“会飞的就是鸟”等前概念。
环节五 课堂小结 3分钟 1. 引导学生回顾本课学习路径，配合板书梳理： - 鸟的特征：羽毛、喙、翼、卵生、体温恒定 - 哺乳动物的特征：体毛、胎生、乳汁哺育、体温恒定 - 动物的身体结构与生活相适应 2. 布置课后作业： - 必做：完成观察记录单，在校园找3种鸟和3种哺乳动物 - 选做：制作“动物分类卡” 3. 结束语：今天我们认识了鸟和哺乳动物的特征，发现了动物身体结构与生活环境的奇妙适应！ 1. 跟随教师回顾本课学习路径。 2. 记录课后作业。 3. 带着对动物世界的好奇结束本课学习。 以知识梳理形式帮助学生形成结构化的知识体系。分层作业满足不同水平学生的需求。
七、作业设计
作业类型 作业内容 完成要求 评价方式
实践作业 （必做） 在校园或社区中观察并记录3种鸟和3种哺乳动物，完成观察记录单。要求记录动物名称、外形特征（表面覆盖物、喙/嘴、足等）、繁殖方式，并判断其属于鸟还是哺乳动物。 1. 至少观察3种鸟和3种哺乳动物。 2. 每种动物记录至少3个特征。 3. 判断分类正确。 4. 可以画简笔画辅助记录。 课堂展示优秀记录单，师生共同点评，评选“最佳小观察员”。
动手作业 （选做） 制作一套“动物分类卡”，包含至少8种动物（含鸟和哺乳动物）。每张卡片写上动物名称、画上简笔画，并标注属于鸟还是哺乳动物。鼓励创意设计。 1. 至少包含8种动物。 2. 鸟和哺乳动物各至少4种。 3. 分类正确，特征描述清晰。 4. 鼓励美观和创意。 下一节课进行卡片展评，评选“最佳创意奖”和“最佳科学奖”。
八、板书设计
区域 内容
左栏 （课题区） 鸟和哺乳动物 第二单元 动物的身体 第6课
中栏 （核心概念区） 【鸟的特征】 羽毛 | 喙 | 翼 | 卵生 | 体温恒定 身体呈纺锤形 【哺乳动物特征】 体毛 | 胎生 | 乳汁哺育 | 体温恒定 【适应关系】 喙的形状 取食方式 足的形状 生活环境
右栏 （学生生成区） 学生观察发现展示 学生提出的问题/疑问 课堂精彩回答记录
九、教学反思
类别 反思维度 具体内容
成功之处 1. 情境创设有效 通过水田场景图片导入，学生迅速进入学习状态，“水牛和牛背鹭有什么不同”的问题自然引出分类探究主题，过渡流畅。
2. 模拟实验效果好 用不同夹子模拟鸟喙夹取食物、用纸板模拟鸟足划水等活动，学生参与度高，能够亲身体验“结构与功能相适应”的道理，概念建构扎实。
3. 概念递进清晰 从观察鸟的特征到探究鸟喙鸟足的适应性，再转向哺乳动物的观察归纳，最后对比分析，认知逻辑清晰，学生能够逐步建构概念。
4. 反例辨析有效 蝙蝠、鼯鼠等“奇特”动物的分类讨论有效激发了学生的批判性思维，帮助学生突破“会飞的就是鸟”等前概念，深化了对分类标准的理解。
不足之处 1. 时间分配可优化 讲授新知环节内容较多（鸟的特征+喙足适应+哺乳动物），部分班级可能超时，导致实践操作环节时间紧张。下次可考虑精简活动1的讨论时间。
2. 差异化指导不足 对观察记录有困难的小组，指导不够及时。下次应预设分层任务，为能力较弱的小组提供半成品记录单支架。
3. 模拟实验材料可丰富 夹子种类较少，不能充分代表多样的鸟喙形状。下次可增加更多类型的工具（如筷子、渣勺等），让学生体验更丰富的鸟喙形态。
4. 评价方式可丰富 课堂评价以教师口头评价为主，缺少学生互评和自评环节。下次可增加互评奖项，如“最佳观察员”“最佳分析师”等。
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